2、ft华东地区负责人：毛小卿南地区负责人：林兆忠华北地区负责人：许花华南地区负责人：叶青春其他地区负责人：叶青松司简介杭州正方电子工程有限公司成立于1999年1月，是杭州市国家高新技术开发区内一家专业从事教育系统软件研发、系统集成和技术支持的高新技术企业。公司以浙江大学为依托，与浙江大学教务部共同合作，致力于国内高等教育和继续教育教学管理系统的研制与推广，并成立软件研发中心。公司研发的正方校园网信息平台系列软件采用基于.NET的开发平台、中间件和组件等先进技
4、l注册收费管理系统l注册收费管理系统l学籍管理子系统l教学计划管理子系统l教学计划管理子系统l教学计划管理系统l智能排课管理子系统l智能排课管理子系统l学生注册管理系统l网上选课子系统l网上选课子系统l成绩管理子系统l成绩管理子系统l成绩管理子系统l考试管理子系统l教材管理子系统l教材管理子系统l毕业管理子系统l教学质量评估子系统l教学质量评估子系统l收费管理子系统l实践管理子系统l实践管理子系统l综合查询子系统l考试管理子系统l考试管理子系统l人事管理子系统l人事管理子系统l师资管理子系统l师资管理子系统l校产管理子系统l校产管
5、理子系统l系统维护管理子系统l系统维护管理子系统lWEB服务管理系统lWEB服务管理系统正方校园网信息平台典型用户（排名不分先后）：浙江省宁波工商职业技术学院浙江大学（完全学分制软件）宁波服装职业学院浙江理工大学(完全学分制思想设计,学年学分制过渡)浙江广厦职业技术学院浙江工商大学(完全学分制思想设计,学年学分制过渡)浙江工业职业技术学院浙江科技学院(完全学分制思想设计,学年学分制过渡)绍兴越秀外国语学院浙江中医学院（教育部随机性本科水平评估）浙江省绍兴农业学校杭州师范学院（教育部本科合格评估）嘉兴职业技术学院浙江财经学院金华职业技术学院中国计量学院温州职业技术学院中国美术学院浙江工贸
6、职业技术学院浙江万里学院（完全学分制软件）台州职业技术学院浙江广播电视大学（及下属100多个教学点）广东省浙江大学宁波理工学院华南师范大学（完全学分制过渡版）温州大学（完全学分制过渡版）广东商学院（完全学分制过渡版）温州医学院电子科技大学中山学院（完全学分制过渡版）浙江海洋学院佛山科学技术学院浙江传媒学院韩山师范学院嘉兴学院番禺职业技术学院丽水学院广州业余大学衢州学院广东机电职业技术学院浙江医学高等专科学校广东邮电职业技术学院浙江医药高等专科学校广东工业大学华立学院浙江金融职业学院广东纺织职业技术学院浙江经济职业技术学院江苏省浙江水利水电干部学校江苏大学（完全学分制软件）浙江经贸职业技术学院江
7、南大学（完全学分制过渡版）浙江育英职业技术学院中国矿业大学（完全学分制过渡版）浙江交通职业技术学院南通广播电视大学浙江警官职业学院南通医学院浙江旅游职业学院苏州科技学院浙江艺术职业学院淮阴师范学院浙江轻纺职业技术学院淮安信息职业技术学院宁波职业技术学院无锡商业职业技术学院宁波大红鹰职业技术学院苏州卫生学校安徽省河南省安徽师范大学（完全学分制软件）河南科技大学（完全学分制过渡版）滁州师范专科学校郑州工程学院（教学质量评价系统）芜湖职业技术学院郑州航空工业管理学院（完全学分制过渡版）山东省漯河职业技术学院山东理工大学（完全学分制软件）江西省山东中医药大学江西科技师范学院（完全学分制过渡版）山东轻工
8、业学院河北省山东胜利职业技术学院燕山大学（完全学分制过渡版）天津市河北软件职业技术学院中国民用航空学院（完全学分制软件）湖北省北京市武汉工业学院（完全学分制过渡版）中央财经大学（完全学分制过渡版）武汉科技学院（完全学分制过渡版）北京建筑材料工业学校（教材软件）湖北经济学院（完全学分制过渡版）福建省湖北襄樊职业技术学院福建师范大学广西壮族自治区湖南省南宁职业技术学院中南林学院贵州省四川省黔西南民族师范高等专科学校西南民族大学（完全学分制软件）陕西省黑龙江省西安理工大学（完全学分制软件）黑龙江农业经济职业学院西安科技大学（完全学分制过渡版）山西省吉林省山西财经大学（完全学分制过渡版）吉林华桥外国语
9、学院一套教学管理信息系统的核心思想是体现在软件系统中的教学管理理念，由正方公司研制并正在浙江大学运行的现代教学管理信息系统的教学管理理念如下：浙江大学全面推进学分制管理的改革与实践跨入新世纪，浙江大学召开了四校合并后的第一次教育工作会议，确立了本科教育改革的目标和指导思想，即以加强通识教育，拓宽专业面向，实施分类培养，发挥个性特长；努力实施“宽、专、交”人才培养模式，着力构建具有我校特色的研究型大学本科人才培养新体系。学校在作出从思想到物质的充分准备前提下，借紫金港新校区启用之机，抓住学分制改革这一“牛鼻子”，全面推进学分制，实施通识教育和个性化教育。学分制是一种教学管理制度，其特点是以学分
11、和管理上适当放宽，采纳学分制的灵活性。具体说，把公共课、基础课和专业基础课列为必修课，继取消学年制的计划性；同时开设比较多的各类选修课，让学习优秀的学生可以多修课，甚至允许跨专业、跨系修课，允许提前毕业，攻读研究生；学习基础差的学生可申请适当延长学习年限，体现学分制的灵活性，但这种模式仍是以学年制为基础的学年学分制。四校合并以后，新浙江大学决定在本科教学中统一实现新模式学分制管理，从而进入了加快推进和完善学分制的新阶段。20002001年学校召开连续9个月的教学思想大讨论，在教师、学生和管理人员充分统一思想的基础上，全面推行学分制改革，几年来已取得了十一个方面的主要成果。一、全面修订本科指导
12、性教学计划。为了构建研究型大学本科教育教学新体系，培养具有远大的理想、良好的思想品德，知识、能力、素质俱佳，具有国际竞争力的高层次优秀人才，全面推行学分制改革，学校对2000、2002、2004级本科指性教学计划连续进行了以不断完善为目标的全面修订。这些系统性不断深化的修订工作充分发挥了我校学科门类齐全、资源配置全面的综合优势；站在国际视野的高度，调整和提高人才培养目标；积极试行前期按大类培养，后期进行宽口径专业教育的新模式；公共基础课程、部分学科基础课程按打通的十三个学科专业大类设置，专业基础及专业课程按宽口径设置，调整课程体系和结构，加大课程重组和整合力度，增设学科前沿性和综合性课程，形成
13、适应21世纪要求的新课程体系，使我校初步形成可供学生自由选择的课程库，为学生交叉培养、转专业、辅修、跨学科学习奠定了良好的基础。二、自2002级起本科生实行了全方位选课全面的选课制使学生能够真正根据自己的兴趣、志向和条件在个性化的培养计划指导下进行自主选课，学生的自主选择权得到充分的尊重。108个专业2002级、2003级、2004级的18000余名学生在二个多学年中通过网络完成了近八千个课程教学班的选课，每位学生都有一张个性化的课表，基本实现了学生自主选择课程与自主安排学习进程的要求。三、相当部分学生重新选择了主修专业学生可以自由地跨院系选修课程，也可通过努力实现重新选择主修专业的梦想。
14、我校与学分制配套的转专业比例已放宽到了学生总数的30%至50%，这在全国高校中比例已属最大。由于宣传到位，学生对转专业表现出理智的态度，尽管学校每学年提供了二次计1000余个转专业名额，实际转专业的学生在400名左右，但各学期转专业人数出现了稳步和理性增长的趋势。各学院更注重加强专业建设，以专业的发展前景与专业的办学实力吸引学生，把学生自主选择专业作为推动专业建设和改造的重要推动因素。四、鼓励高水平教师走上本科生教学的讲台学生在选课的同时对有两名以上教师开设平等班的课程还可以自主选择教师。其选择的依据包括教师的自我介绍、职称、上学期（年度）的教学评价结果与教学风格等。通过学生选择教师使高水平
15、教师的课堂座无虚席，需要开设第二个甚至第三个班；而个别教师则落选停课。二学年选课共停开400余个课程教学班，这在一定范围内促进了教师竞争与选聘。五、实施本科生低年级导师制竺可桢老校长在他到浙大后第一次对新生讲话提出：“诸位在校，有两个总是应该自己问问，第一，到浙大来做什么？第二，将来毕业后要做什么样的人？”。低年级学生需要在导师的指导下，不断明确人生目标，了解专业特点并及时调整学习进程，以便更快地适应大学生活，发挥自身的特长，逐步实现自己的大学学习目标。为此，学校出台本科生导师工作条例，各院系为2002级、2003级、2004级学生配备了三千余名学业导师，使新生有机会与一大批高水平教授、副教
16、授零距离接触，并得到了他们的悉心指导。六、实现了按选课学分收费从2002级学生开始实行了按选课学分收费的新办法，即将学生学费分为专业注册学费和按选课学分计收的学分学费两个部分，并使全校各类课程按学分计收的学费标准完全统一。这既有利于学生跨院系、专业选课，又能基本杜绝学生严重拖欠学费的现象。其方法与经验已在省内外高校推广。七、初步形成了学生学业评价的新体系学分制条件下，学生根据自己的兴趣、特长和个性化的学习计划选择学期课程修读计划，注重学生取得的正向学分，提高学分绩点分，平均分或简单的平均绩点分已无法准确衡量每位学生学业的差异。经广泛讨论和征求意见，目前已形成了一个能综合反映学习质和量两方面
17、因素的指标进行了排名，以此鼓励学生充分发挥各自的特长，在特定的时段内取得学习量与质的最大化。新的学业评价体系已在优秀学生转专业和评奖评优中发挥新的导向作用。综合上述七个方面的主要成果，浙江大学推行学分制教学管理的运行新模式已经形成。学校、开课院系是核心教学资源课程的供应方，其主要职责是选派优秀教师，开出高水平的课程，而课程质量正是一所高校教学水平的基本标志，就教学而言，高水平的大学就是有能力开出一大批高水平课程的学校。学生作为课程学习的需方是在专业教学计划和导师的指导下通过选课来实现学习目的。学校对开课院系的课程质量实现宏观控制，对学生的毕业资格对照教学计划进行审核，达到毕业学分即发给毕业证书
18、。这一教学运行新模式中学校教学管理部门的主要职责是在院系抓好课程建设这一“供方”核心的前提下，为学生的选课和学习提供良好的运行环境。需方供方开课单位院、系、专业（缩写）序号要求开设新课课程含实验、实践等（课程主管单位负责落实）课程介绍、要求、教学对象教师、教学特点含实验课课程库质评某学期开课课程学生实际的学习结果学生选课学生学业导师学院选择课程库的课程填入教学计划任选其他要求必修限选毕业发证比较毕业资格指导性教学计划（主辅）教务部审核(同意进入课程库)图1学分制条件下的教学运行新模式流程八、逐步完善新的教学运行与学籍管理以及教学评价体制学分制条件下校级教学管理的主要任务包括：（1）以指
19、导性培养计划为基本对学生的学习结果进行监控，为学生的学习进程提供咨询，和对学生的学籍进行管理直至毕业资格审核；（2）进行选课与排课、教学资源调度管理以及开课班的过程管理；（3）教学质量的管理与控制，教材与其他教学保障体系的管理等三大功能模块。为配合新一轮学分制教学管理制度的实施，教务部在新校区建立了注册中心、选课中心，统一管理学生的注册和选课，统一调度校区的教学资源；建立教学评估中心，加强课程、教师和专业教学质量的评价工作。新的教学管理体制经过三年的运行，基本适应了学分制条件的教务教学管理要求。（含专业及课程建设管理）主线1教学质量管理教材其他保障体系管理指性教学计划学生学籍管理(成绩)
20、毕业资格审核发证教学任务排课开课班管理实施过程管理考试选课收费主线2主线3图2学分制条件下的教学管理的三条功能主线九、开发与完善了学分制网络化教学管理系统我校自主开发的与学分制管理相配套的高效的“浙江大学现代教务管理系统”为大批量的网上选课，落实教学任务，成绩录入与注册等教务管理活动提供了有力的技术支撑；同时还开发了网上课堂教学评价系统，从2002级开始，实现网上课堂教学质量评价。（管理系统功能介绍另附）十、建立适应学分制要求的学生服务与管理体制学分制条件下行政班概念被淡化，而教学班、学生社区、社团、俱乐部等成为学生课外活动与生活的主要形式，这就要求针对学生的生活指导、后勤服务和学生管理
21、体制作出相应的调整。学生以住宿社区为单位，学校将本科学生党、团、群等组织建立在各社区楼层，各方面的学工管理队伍形成合力，统一开展学生的思想教育、第二课堂与社会实践性指导，并以学生的后勤服务为依托，建立以学生社区块状管理为主，以学生专业所在院系条状管理为辅的条、块结合的新型学生服务与管理体制。学分制条件下的紫金港校区学生的管理体制已基本形成并在不断自我完善之中。十一、改革学期制学分制条件下进行学期制的改革，从2004年9月开始实行四学期制（四长一短）。即实行春、夏、秋、冬每学期实行九周加三周暑期实践性课程，每学期的第九周为考试周。这一改革主要是出于如下的考虑：缩短学期便于与国内外高校教师与学生的
23、世纪教育振兴行动计划，其中讲到“开发高质量教育软件，重点建设全国远程教育资源库和若干个教育软件开发生产基地”。为了响应教育部的安排，推动教育资源建设，推广现代教育技术在教学实践中的运用，促进教育整体质量和办学效益的提高，公司开始积极参与教育信息化平台的开发，开发分别适用于普通高校、高等职业技术学院、成人高校、成教学院、普通中专、成人中专、普通中学行政管理的教育管理系列软件，取名为正方校园网信息平台。开发该平台软件的后台数据库采用多种数据库，如规模较大的学校采用Oracle、SQLServer、Sybase等大型数据库，规模较小的学校采用Access等小型数据库；前台开发工具采用Delphi、
26、持师资管理教学计划管理课程库管理网上注册管理学籍管理成绩管理智能排课网上选课管理考试安排教材管理实践管理收费管理教学质量评估自定义综合查询素材类教学资源管理教室资源管理实验资源管理教师资源管理课程库资源管理资源检索管理资源编辑管理资源播放管理资源调配管理校历管理发文管理会议管理人事管理周历管理文件批阅管理财务管理接口与教育部、教育厅的接口图书管理接口一卡通管理接口校产管理总功能模块框架图：系统本着高起点高标准、即适应当前又考虑未来发展、界面友好、易于掌握、操作简单、功能齐备、引用广泛、保密性强、安全可靠等特征；灵活的数据导入导出功能。（系统主界面见图1-1）图1-1各功能模块介绍：系统维
28、产生。公共代码设置规则：1.校区代码：X2.学院代码：XX3.系代码：XXX第12位为系所属的学院，第3位为学院里系序号4.专业代码：XXXX第13位为系代码，第4位为系里专业序号专业代码表：由教务处维护好专业代码、专业名称、所属学院、系、学制、授予学位，而专业培养目标、培养要求、主要课程、特色课程等信息由专业所属学院来维护，（见图1-3）图1-3代码维护中的各类子系统代码的维护满足了系统对数据的规范化的要求，同时也适应了现代化教学管理的数字化、信息化要求。系统操作日志：为了系统使用的安全性，本模块设有操作日志开关，包括登入开关、操作开关、WEB服务开关；同时生成操作日志表，记载用户操作记
29、录。（见图1-4）图1-4数据表结构自动更新：此功能可自动接受升级数据包，方便用户软件升级和查看当前数据库表结构。（见图1-5）图1-5学籍管理主要功能包括：学生注册、信息维护、学籍异动、学生奖惩、社会工作、第二课堂、学生转专业、转专业学生跟踪、专业分方向、学生辅修（第二专业）、查询统计打印等。（见图1-6）图1-6该模块实现的功能是：将学校的招生信息，按照学校所设定的行政班的规模和学号的编排原则实现系统对新生分行政班、编学号；并通过学生的现场报到、缴费情况给予注册，实现学生的注册、选课与缴费情况挂钩，解决学费拖欠的问题；同时方便查询统计学生报到情况（见图1-7）。还可跟踪学生在整个学业过程中
30、发生的学籍、专业、专业方向、辅修、奖惩等变动情况并及时记录结果。统计查询的功能可以满足学校填报教育部高基报表的各项要求。图1-7数据导入：将招生信息或原有的学生基本数据成批导入系统，构建成学生基本信息库。（见图1-8）图1-8数据处理：将招生信息中各类代码转换成直观的信息。分行政班、编学号：根据初始设定及规则分行政班、编学号。新生报到单的维护：新生报到注册时，通过学生报到号（可事先将报到号打印到学生的入学通知单上，报到时由条形码扫描仪现场读入）的输入，打印出有学生基本信息的报到单及学生的专业推荐课表。该功能实现了对报到单格式的简单维护。新生注册可WEB部分实现（见图1-9、图1-10）图1-
31、9图1-10学籍异动：记录学生学籍异动的状况，将结果及时通过对学生基本信息的改变并对异动后学生的学习活动产生影响；同时方便上报学生异动信息。（具体异动操作窗口见图1-11）图1-11教学计划管理教学计划管理是实现学生选课、排课等教学环节的前提，学生的培养计划通过该模块转变成学期执行计划，使教学计划真正成为整个教学工作环节的指导性文件。通过教学计划的制定生成各个学期教学任务，开课部门依照教学计划中的设置对本学期的开课任务进行落实教师、落实教材，并对教学场地等提出要求。开课部门落实教学任务，为开展学生选课做好前期的准备。系统通过对教师的教学日历、教师的聘任等师资资源的管理，使得学生在选课过程中的相
32、应信息得到了保障。同时该模块还可以为学院统计工作量提供切实可靠的数据。（见图1-12）图1-12课程库管理：课程库是管理中的基本单位，贯穿教学计划、教材、选课、考试、成绩管理、毕业审核的各个过程。课程库包含整个教务系统涉及的所有课程，并体现各门课程的公共属性。课程库包含的信息项有课程代码、课程中文名称、课程英文名称、权重系数、学分、周学时、周数、表识1（教学质量评价归类标识）、标识2（系统预留）、预修要求、课程简介、教学大纲等。该模块进行课程库的维护及查询，除院系选修课外的课程由教务处统一管理，其中课程简介、教学大纲由开课院系维护；院系选修课由各自学院自行维护。对课程编码规则的说明：共8位（供
33、参考）第1、2位学院（部门）代码，参见学院（部门）代码表第3位课程层次用1表示本科课程第4、5、6、7位课程流水号的四位数字，具体规定：0001-0999为校定公共选修课。1000-9000为除校定公共选修课和院系选修课以外的其它课程。9001-9999为院系选修课。第8位类课程以高盖低识别码表示同类课程修读高层次可以覆盖低层次课程，如：微积分（甲）1为4.5学分，课程号为06100042；微积分（乙）1为4.0学分，课程号为06100043，学生修读06100042可抵06100043。没有层次之分的课程识别码为0。（见图1-13）图1-13专业计划管理：按照培养计划和学校的学籍管理规定，确
34、定各个不同专业年级的学生在每个学习阶段所应修得的各类学分；科学地指导学生按照学分制的培养模式，灵活地制定符合学生个体的学习计划；同时通过该功能，实时追踪学生个体的学习状况，为学分制的实施提供保障。（见图1-14）图1-14教学任务管理：实现了系统对教学计划的解释。按照全校各个专业教学计划的要求产生每学期的教学任务，并由开课部门负责落实计划要求的教学任务，生成教学班，落实任课教师，为学生的选课活动提供了资源。同时教材的征订工作也通过该功能得到落实。（见图1-15）图1-15板块课程安排：实现对学生的板块课程开展分级教学，依照学生入学的板块课程等级情况，按照设定的各等级人数，实现按照板块课程和等级
35、自动拆分教学班，使得教师资源在最大程度上得到利用的同时又满足个体教学的要求。（见图1-16）图1-16智能排课管理排课管理为本系统的核心，通过合理的设置，经过测试系统可以对教学任务85%以上进行智能排课，然后通过人机交互式的排课方式，完成排课。排课过程中系统将自动冲突检测，可实时查询教师、教室、班级课表，使得课程的安排尽量合理。整个排课过程中，教师可以通过网络实时查看排课情况，能及时地满足教师对排课的特殊要求。灵活的报表格式，可以满足各类用户查询课表信息。同时对教学过程中存在的调课情况，给予实时记录，学生可以通过WEB功能了解教师的调换课情况。教学场地的调度等功能使得教学资源可以最优化的利用，
40、开设情况。（见图1-32）图1-32选课规则调整（见图1-33）图1-33选课后台课程调整（见图1-34）图1-34学生网上报名：使得各类活动的报名组织工作得到简化，同时对报名者的信息与学生基本信息比对，减少人为的差错。成绩管理成绩管理，作为学生学习结果的记录，为学生的学业评价服务。主要包括成绩导入、网上成绩录入设置、成绩录入、成绩修改、决策分析、学绩监控、学生免修（缓考）处理、学生缓考安排、放弃考试申请处理、教师网上补学生成绩确认、成绩单回收确认、系统外成绩管理和查询打印等功能。（见图1-35）图1-35网上成绩录入设置：确定教师成绩录入的情况，生成和打印教师成绩录入的课程密码，并可通过教师
42、。决策分析：以学生获得的成绩为数据源进行各类统计分析，为教学管理的决策工作提供准确快捷的依据。学籍监控：对学生个体的学习状况进行跟踪，并及时作出反应，给予警告等措施。确保学生个体了解自己的学习情况。（见图1-39）图1-39学生网上成绩查询（见图1-40）图1-40学生个人学年成绩单打印（见图1-41）图1-41学期不及格名单打印（见图1-42）图1-42教学质量评价管理该功能简化了学生个体对教师教学质量的评价过程，可以迅速统计评价的结果，并及时反馈给任课教师，使任课教师及时改进和完善教学手段和教学方法，提升教学水平。由于信息取自学生选课情况，因此提高了评价结果的准确性和权威性。（见图1-43
43、）图1-43课程库维护：对参与教学评价的课程进行分类，确保不同的课程类型参照不同的评价指标体系。评价指标体系的制定：各高校根据学校的具体情况设置指标分类：体育类、理论类、实验类等，同时可以设置各分类的各项评价指标及权重。（见图1-44）图1-44评价方式：学生评价任课教师、同行评价（教师评价教师）、管理人员评价教师。参评对象有：学生、院系、专家、同行等。学生网上评价：学生进入WEB服务系统的教学质量评价系统，自动显示该生本学期所学的课程。（见图1-45）图1-45学生评价统计表（见图1-46）图1-46教材管理教材管理是为了配合学校关于教材的方便管理及学生教材费用帐目清楚而开发的。主要包括教材
44、基本库存的维护，教材计划、征订、入库、出库、回收、报废、教材学生收费的维护，生成教材计划需求报表、教材征订汇总报表、教材发放明细帐、教材入库结算清单、教材报废清单及教材信息查询和输出至EXCEL。学生可以直接上网查询个人使用教材明细帐和缴费情况。（见图1-47）图1-47教材基本信息：方便教材库存查询和教材明细打印（见图1-48）图1-48教材计划需求（见图1-49）图1-49教材征订汇总表（见图1-50）图1-50教材发放清单打印，可以打印集体、个人、教师、零售这几种情况的发放清单（见图1-51）图1-51如按集体打印教材发放清单（见图1-52）图1-52教材明细表：记录教材入、出库，回收
46、数据、学生年度缴费情况和查询统计等功能。（见图1-57）图1-57成批导入学生缴费数据：学生在银行进行缴费，学校可以从银行把学生缴费情况的数据导入系统。（见图1-58）图1-58初始交费标准：学生学费由选课费和专业注册费组成，学校统一规定学分费标准，各年级各专业总学费的差异，则在专业培养费中调整。一、选课费设置，主要设置学分收费标准及学生选课前预交选课费，选课预交费根据各专业的开课情况而定。二、专业注册费设置，专业注册费=总学费-专业总学分*每学分费。三、学生预交费=选课费+专业注册费。学生学费预交余额（见图1-59）图1-59学生年度缴费情况查询（见图1-60）图1-60学生缴费：系统根据学
47、生初始交费信息及各缴费项目的优先级情况，对学生交的费进行扣款，交费成功后打印学生交费凭证（见图1-61）图1-61毕业生管理结合学生在校的学习、生活和奖惩情况，参照学校的有关规章制度，对学生的毕业资格、学位等情况进行审核。利用系统中的全部信息，参照标准对学生进行审核，简化了人工核对的过程，提高了工作效率。主要包括学生获得学分情况查询、毕业资格审核、学位预审核、辅修专业审核（见图1-62）图1-62毕业资格审核：根据准予毕业的标准，参照学生培养计划的要求，以及学生的学习成绩和获得学分的情况进行初步审核。学位预审核：对毕业班学生的学位获得进行各类条件限制，初步审核出符合学位授予条件的学生。二、学年
49、的控制、学生上网查询成绩控制、课程录入情况查看、综合信息查询及初始化、常用表数据导入与不常用数据表维护、数据更新与统计、学生或教师照片导入等。系统维护子菜单图例如下：系统设置图例如下：教学计划管理教学计划管理是对全校各专业的教学进程、课程的安排及教学任务的下达。主要包括根据教学进程表安排的必修课程、专业限选课程、专业任选课程、专业跨选课程、实践课程计划的制定与任务的创建以及所生成的原始计划汇总表、原始教学计划报表、教学执行计划报表、班级课程教学进度表和教师开课表；公共选修课和辅修课教学任务的安排；执行计划更改申请；为排课准备的专业课程学时分配表（即班级教学进程表）。教学计划管理子菜单图例如下：
50、教学计划的流程：教学计划的制定从新专业计划制定到原始计划维护再到执行计划维护最后教学任务生成，形成一套的完整计划制定流程。新专业计划制定是对新产生的专业进行课程的安排、处理和审核，通过审核的专业课程转入原始计划。原始计划的维护是对转入的新专业计划或老专业计划的初步制定与审核，通过审核的专业课程同样转入执行计划。执行计划的维护是对转入的原始计划进行修订与审核。教学任务的生成是经过修订且下到专业的执行计划通过系统自动创建，方便落实教师任务、课时安排、场地选定等。专业安排专业安排是设置全校所有的专业：该专业的专业名称、入学年份、学制、班级个数、班级名称、所需达到的学分要求。专业安排表具体图例如下专业