小学语文口语交际教学的现状及对策研究

摘要：随着新课程改革的深入推进，小学语文口语交际教学日益受到重视。本文旨在探讨小学语文口语交际教学的现状，分析存在的问题，并提出相应的对策，以期为提升小学生口语交际能力提供借鉴。

杨靖

茂名市乙烯小学525000

关键词：小学语文；口语交际；现状及对策

引言

口语交际能力是人们在日常生活、工作和社会交往中运用语言进行沟通、表达、交流的基本能力。随着社会的发展，口语交际能力的重要性日益凸显。新课标明确提出，要培养学生具备良好的口语交际能力。因此，探究小学语文的口语交际能力的培养策略具有重要意义。

一、小学语文口语交际教学的现状

（一）教学观念落后

在当前的小学语文教学中，部分教师仍然存在“重文轻口”的观念，认为语文教学主要就是传授知识、提高学生的书面表达能力，而忽视了口语交际能力的培养。这种观念导致口语交际教学在课程设置、教学方法、评价体系等方面得不到足够的重视。虽然新课程改革对口语交际教学提出了明确的要求，但在实际教学中，部分教师仍然没有摆脱传统教学观念的束缚，对口语交际教学的重要性认识不足。

（二）教学方法单一

受传统教学观念的影响，许多教师在口语交际教学中仍然采用“教师提问、学生回答”的单一互动方式，缺乏生动、有趣的口语交际情境。这种教学方法不利于激发学生的学习兴趣，也不利于提高学生的口语交际能力。此外，课堂互动环节较少，学生之间的口语交流机会有限，导致口语交际教学效果不佳[1]。

（三）评价体系不完善

在当前的小学语文教学中，口语交际能力的评价往往依赖于教师的主观判断，缺乏客观、公正的评价标准。这导致学生在口语交际学习中的积极性受到一定程度的影响。虽然部分学校尝试采用学生互评、自评等方式，但评价结果仍受主观因素影响，难以做到全面、公正地评价学生的口语交际能力。

（四）教育资源不足

受地域、经济等因素的影响，我国部分地区的小学语文口语交际教学资源不足，如师资力量、教学设施等。这使得口语交际教学难以得到有效开展。在一些农村地区，由于师资队伍不稳定、教学设施简陋，口语交际教学更是得不到应有的重视。此外，教材内容与学生实际生活脱节，不利于激发学生的学习兴趣。

二、提升小学语文口语交际教学效果的对策

（一）明确教学目标

为了解决小学语文口语交际教学中教学目标不明确的问题，教师应该明确教学目标，并注重培养学生的口语交际能力。明确的教学目标能够帮助教师和学生更加清晰地了解要达到的目标，并在教学过程中有针对性地指导学生的学习。例如，教师可以设定目标，要求学生在特定的话题下进行对话、描述等口语表达，并且以能够流利、准确地运用语言进行交际为目标。

（二）丰富教学内容

（三）创新教学方法

（四）完善评价体系

完善评价体系是提升小学语文口语交际教学效果的关键一环。当前，评价体系过于注重书面成绩，忽视了口语交际能力的评估，导致教学与学生实际需求脱节[3]。因此，必须完善评价体系，使其更加全面、客观。

总之，小学语文口语交际教学是培养学生综合素质的重要途径。面对现状，我们应采取有效措施，切实改进口语交际教学，为学生的全面发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]于月红,崔云宏.小学语文口语交际教学的问题及应对策略[J].教育理论与实践,2017(17):60-61.DOI:CNKI:SUN:JYLL.0.2017-17-019.

[2]赵建红.浅谈小学语文口语交际的教学策略[J].文理导航：教育研究与实践,2017(6):2.

[3]马莉红.浅谈小学语文口语交际能力的培养[J].教育现代化：电子版,2017(14):1.