部编本小学一年级语文上册“口语交际”教材分析与教学感悟教师风采

部编本小学一年级语文上册“口语交际”

教材分析与教学感悟

孝感市体育路学校德育处王玉娟

部编本一年级上册语文教材安排了四次口语交际活动,引导学生在创设的真实情境中进行交际,从不同角度引导学生发展交际能力,初步培养学生的对象意识、场合意识,在交际的时候尊重他人,遵守交际规则。一年级口语交际主要评价学生口语交际的态度与习惯,重在鼓励学生自信地表达。

部编本语文一年级上册教材安排了“我说你做”“我们做朋友”“用多大的声音”“小兔运南瓜”四个交际话题,这四个话题针对学生的生活必需以及社会生活范围的逐渐扩大,具有指导作用。既充满童真童趣,适合儿童口味,又具有极强的实用性,有利于发展学生的交往能力,使学生成为文明有礼的社会公民。

二.构建明晰目标。

围绕“倾听、表达、应对”三个维度设计,本册教材将口语交际的学段目标分别落实在每一次交际活动中,层层递进。如“我说你做”目标为“起步阶段交际习惯的养成,听,要注意听,说,要让别人听见。”“我们做朋友”目标为“起步阶段交际习惯的养成;说话的时候,看着对方的眼睛。”“多大的声音”目标为“树立初步的场合意识和对象意识,依据不同的场合,用适当的音量讲话。”“小兔运南瓜”目标为“勇敢自由表达,大胆说出自己的想法。”

三.培养交际意识和习惯。

针对部编本教材特点,结合自身教学实际,就如何上好一年级上册“口语交际”课,笔者有如下体会。

一、增强目标意识,落实每个口语交际训练重点。

本册教材中口语交际的目标体系在明确地告诉老师,学生学习口语交际是循序渐进的,我们老师在教学时,只要把每课的教学目标落到实处,一课一得,依序而学,就自能有成。因此,每一次口语交际的训练重点,情境创设、活动练习、评价建议都要紧扣训练目标,才能取得良好的教学效果。

二、创设交际情境,培养倾听、表达、应对能力。

《义务教育语文课程标准在教学建议》中指出:“教学活动主要应在具体的交际情境中进行,不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。”因此在每节口语交际课上,教师要用心创设真实交际情境,才能把学生带入真实的交际情境中,打开心扉,激发交际愿望,形成良好的交际场域。

如口语交际课“小兔运南瓜”是人教版教材保留下来的口语交际话题。教师往往让学生以第三人称口吻述说小兔运南瓜的办法,说一说自己喜欢哪种方法,其实这样的教学并不是在“具体的交际情境”中进行,而是一种“独白”的方式,不利于培养学生倾听、表达、应对能力。创设具体的交际情境,采用“对白”方式才是实现了课程标准的要求,教学流程设计如下:

a)教师提问:这个大南瓜,小兔子是用什么办法运回来的?先想一想,然后与同桌交流。

b)老师扮演兔妈妈,学生扮演小兔子,小兔子告诉妈妈自己运南瓜的方法。

“对白”方式的教学体现了互动性,更符合口语交际的学习任务。

三、整合日常活动,适当联接生活,将口语交际贯穿学习与生活。

1.在拼音教学中训练口语交际。

一年级的拼音教学是语文教学中极为重要的组成部分。如在引导学生观察字母l形状时,可以让学生展开想象,进行口语练习:l像什么?像木棍,像一根细细的木棍。如果学生能够加上“一根”、“细细的”修饰语,应及时给予表扬,鼓励其他学生像这样把话说完整、说具体、说生动。还可以让学生根据四声音节组不同的词,造更多的句子,这样学生既掌握了音节的四声调,又丰富了词汇,有助于口语表达。

2.在识字教学中训练口语交际。

在识字教学环节时,教师经常会问学生这样一个问题“你有没有什么好方法记住这个生字?”有的会借助想象或者联想,有的会编顺口溜……“谁还有更好的办法?”鼓励学生把识字的办法用自己的语言表达出来。

3.在课文教学中训练口语交际。

课文教学中的口语交际训练,主要通过问答、改编课文、讲故事等形式进行。如“影子”课后第二题:“你的前后左右都是谁?”“大还是小”课后第二题“你什么时候觉得自己很大?什么时候觉得自己很小?”“你能复述小蜗牛的故事吗?”通过学生的回答,教师及时纠正学生口语表达的不当之处,帮助他们优化表达。

4.在作业中训练口语交际。

通过布置作业,要求家长做孩子的忠实听众。让孩子把一天的所见所闻表达出来,内容不限,形式不拘。同时,教师适当设计一些口语家庭作业,如:把所学故事讲给家长听、和家长一起表演课本剧,学生当小老师教家长学习生字等。

总而言之,要把口语交际教学落到实处,就要牢牢把握一年级学生的特点,树立“回归真实的生活”的口语交际教学观和目标意识,引导学生在真实的交际情境中学习交际,提升交际能力。

THE END
1.一年级口语交际要求一年级口语交际要求一、本领域的重要性. 对于一年级教师来说,教学任务很多。因此在教学的实际操作过程中,很多教师忽略、忽视了口语交际的教学,其原因主要有这样几个方面:1、是考试不考,没办法量化.2、是教学效果不是马上可以彰显出来,不能很快的收到成效。但是如果教师长久如此,就是只见树木,不见森林.因为语文学习https://wenku.baidu.com/view/92ca18b1bfeb19e8b8f67c1cfad6195f312be802.html
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