1、创设交际情境细化目标落实创设交际情境细化目标落实口语交际是人们日常生活主要的交流方式写读说听9.7%16%33.3%41%“听说”教学口语交际口语交际是人们日常生活主要的交流方式写读说听9.7%16%3直面问题把握内涵目录一二三聚焦教材读透亮点强化交际落实目标直面问题目录一二三聚焦教材读透亮点强化交际落实目标直面问题，把握内涵直面问题，把握内涵01认识不清把口语交际课上成了口头作文课。02缺乏情境设计单独练习说话、教师一问一答的听说训练。04成为书面考题无法针对口语交际的动态特征进行考评。03心理影响希望认可、害怕尝试与失败。（一）口语交际教学存在的问题01认识不清把口语交际课上成了
2、口头作文课。02缺乏情境设计1.面向一定对象，以完成一定的交际任务为目的。4.外在表现是口语表达，实际体现人的综合素养。2.核心是“交际”。3.语境适切是判断口语交际成功与否的最高标准：在具体的语境中，语言得体，行为得体。（二）把握口语交际的内涵1.面向一定对象，以完成一定的交际任务为目的。4.外在表现是聚焦教材，读透亮点聚焦教材，读透亮点第一学段（12年级）1学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。4能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6
3、有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。课程标准（2011年版）（一）目标具体化、层次化第一学段（12年级）（一）目标具体化、层次化（要求）“让别人听得见”“注意听”（目标）大胆说、敢于说注意倾听他人讲话的习惯彼此尊重是人际交往的基本前提。对象意识交际习惯彼此尊重（要求）“让别人听得见”对象意识交际习惯（要求）说话的时候，看着对方的眼睛。（目标）能认真听别人讲话，与别人交谈态度自然大方。打破“自我介绍”“认识新同学”的常规做法。对象意识勇于交往自然大方（要求）说话的时候，看着对对象意识勇于交往（要求）大声说话还是小声话？初步的场合意识和对象意识（目标）适当的音量
4、与人交谈真实的生活情境，极具现实意义场合意识交际规则社交礼仪（要求）大声说话还是小声话？场合意识交际规则（要求）大胆说出自己的想法。（目标）自信、敢于发表意见。观察、想象与表达的有机整合。在故事情境中锻炼学生的口语交际能力，同时培养学生分析问题和解决问题的能力。人教版问题能力参与讨论想象表达人教版问题能力参与讨论部编小学语文口语交际解读课件第一学段（12年级）1学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。4能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5与别人交谈，态度自然大方，有
5、礼貌。6有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。课程标准（2011年版）（一）目标具体化、层次化？第一学段（12年级）（一）目标具体化、层次化？听故事的时候，可以借助图画记住故事内容。讲故事的时候，声音要大一些，让别人听清楚。目标3：听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。目标4：能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。培养学生当众讲话的勇气和信心。部编小学语文口语交际解读课件“没关系，我教你，这个游戏这么玩”教会学生最基础的条理表达，为突破目标3、4服务。部编小学语文口语交际解读课件（二）话题方式多元，注重情境性、互动性（二）话题方式多元，
6、注重情境性、互动性（二）话题方式多元，注重情境性、互动性（二）话题方式多元，注重情境性、互动性一是“提问在先、明确目标”；二是“立足实践、从生活实践中习得真知”；三是“注重总结、举一反三”。（三）学习方法恰当渗透一是“提问在先、明确目标”；（三）学习方法恰当渗透强化交际，落实目标强化交际，落实目标训练重点：1.大声说，让别人听得见。2.注意听别人说话。（一）把握训练重点训练重点：（一）把握训练重点1.创设真实的交际情境：设计、实施、评价三个角度（二）提供真实的交际空间1.创设真实的交际情境：设计、实施、评价三个角度（二）提供真设计1.以四至六人为一个小组，发令官发令，其余组员听令并做出相应
7、的动作；2.发令官观察组员的动作，每次动作正确、速度最快的组员得一颗星；3.三次发令为一个回合，每个回合里得星最多的组员，担任下一轮的发令官；4.每个回合之后，组员对发令官发令的语速、声音大小进行评价；发令官对组员的动作是否迅速、标准进行评价。设计1.以四至六人为一个小组，发令官发令，其余组员听设计1.课前将教室布置成联欢会的会场；2.课中先让学生说说想了解好朋友的哪些情况，然后各自介绍自己的情况，接下来再进行全班性的活动：一个同学上台自我介绍，并说出希望交一个什么样的朋友。愿意和他交朋友的，可以走上台介绍自己的情况，并和他进行交谈聊天，或共演一个节目。设计1.课前将教室布置成联
8、欢会的会场；实施1.让学生开动脑筋，组内讨论办法，然后选择自己认为最好的一种办法，编一个小故事。2.针对“喜欢哪种方法”这个问题，同学之间进行交流，发表自己的观点，鼓励自由表达。3.在故事情境中锻炼学生的口语交际能力，同时培养学生分析问题和解决问题的能力。实施1.让学生开动脑筋，组内讨论办法，然后选择自己认为最好的小贴士：评价的内容，就是对学生交际的指导。评价播放场景微视频交流评价合作表演小结提炼小贴士：评价播放场景微视频（二）提供真实的交际空间2.正确处理口语交际课中的师生关系：强调“当众”；放手主讲、主持；生师师生生（二）提供真实的交际空间2.正确处理口语交际课中的师生关系：（三）建立常
9、规的交流机制1.建立常规的班级交流机制每天3分钟讲述活动，学生轮流当众发言：小小新闻发布会、奇思妙想；说古论今。提前排好顺序、辅差。（三）建立常规的交流机制1.建立常规的班级交流机制（三）建立常规的交流机制2.通过社会实践，提高综合能力与平时课堂发言、日常交流、学校的学雷锋实践活动结合起来训练。孩子们去幸福院看望老人，跟老人聊天，给他们讲学校生活，表演节目，都可以结合。（三）建立常规的交流机制2.通过社会实践，提高综合能力（四）重视课程资源的开发利用整合教材，将语文学习当做口语交际的重要平台1.树立口语交际意识，加强与阅读、识字、拼音的联系；2.利用教材插图，引导学生观察图画，创设语言环境，引导学生进行