导语：如何才能写好一篇课堂教学存在的主要问题，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
中学英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径，也是提高英语教学质量的关键。教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是研究者探讨的重要问题。近年来，中学英语课堂教学经过了改革和总结，收到了较好的效果，但目前还存在不少的问题，笔者拟就这些问题作分析探讨，并有针对性地提出解决问题的对策，以求教于同行者。
当前影响和阻碍中学英语课堂教学质量提高的主要问题有：
2、陈旧式。有些教师上课停留在原始的教学状态中，没有语音室，没有幻灯片，没有电脑等现代化的手段来辅助教学，甚至连录音机都少用，从始至终都只靠教师讲述，根本提不起学生学习的兴趣。
3、应试式。学生参加中考和高考，只有笔试，不考核学生的听说能力。为了适应学生答卷的要求，很多教师不注重听说训练，学生满脑子装的全是语法、句型和条条框框，听说能力很差。
6、母语式。有些老师较多地利用母语教学，把英语课变成汉语课。在初一外语教学中，由于教学内容浅，容易听得懂，易于用直观手段进行教学，不必处处借助母语翻译。但在高中阶段，一些教师还习惯用母语来讲授和解释，学习外语的气氛在高年级中，还没有较好地形成。
二、原因分析
上述中学英语课堂教学存在的主要问题，产生的原因较复杂。有客观原因，也有主观原因，具体表现在：
1、教师习惯用传统的教学方法。传统的教学方法最显著的特征就是采用填鸭式和落后的教学手段，因为，这种传统的教学方法简单和省事，不用多动脑筋和使用先进的教学设备，就可以进行教学了。虽然有些学校不乏先进的教学设备，但一些教师为了图简单和省事，不认真动脑筋考虑教改问题，不想搬动教学设备，只靠一本书，几支粉笔和一张嘴就进行英语教学了，使得学生在缺乏先进的教学设备和手段的课堂上只能被动地接受灌输。
2、跟着考试的指挥棒走。虽然学生考试分数是检验教师的教学效果和学生的学习成绩的重要依据，但是为了单纯考试，导致教师在教学上和学生在学习上，只注重猜题和笔试练习，忽视了英语的听说教学、全面的基础知识教学和综合能力训练。有的只注重抓毕业班、抓重点班和抓尖子学生，结果是着重从初一抓起，大面积地提高学生英语学习质量成为一句空话。
3、教师教学和学生学习任务过重。在教师教学上，由于一些学校英语教师相对缺乏，使教师上的班数多，批改作业的任务十分繁重，教学任务只停留在完成时数上，没有精力去研究教学质量，上课内容来回重复，致使教师产生厌教情绪。在学生学习上，由于学生学习单调，掌握不了新知识，每天都要完成大量的作业，学生感到压力很重，也使学生产生厌学情绪。
4、外语教学用母语讲解，英语教学，应尽量培养学生的英语思维，即用英语来讲解，但有些教师认为学生听不懂和不理解，除读课文是用英语朗读之外，其余课堂讲解基本上是用汉语来解释，久而久之，学生的听力亦无法提高。
三、措施与对策
采取相应措施，克服中学英语课堂教学存在的主要问题，对于全面提高中学英语课堂教学质量，提高学生学习英语的兴趣，将起到重要的作用。笔者认为，应从以下几个方面入手：
1、精简多练，导练结合。“精简多练”是指教师在传授语言基础时要精练讲解，不必面面俱到，胡子眉毛一把抓。精讲就是要讲重点、讲疑点、讲难点，所给出的例句要精炼、典型、实用，以便学生记忆和模仿，灵活运用英语。
“导练结合”是指教师应根据教学要求，精心设计训练的步骤，组织学生进行有效的训练。所设计的练习要贴近生活实际，生动、有趣，富有吸引力。学一句，就要真正掌握一句，到交际场合能够脱口而出，所以练的方式十分重要。教师要吸收一切有效的方法为教学服务。
在引导学生进行巩固练习上，教师联系生活实际，提问学生，例如“Doyoudoyourhomeworkyourself（你自己）/yourselves（你们自己）？”“Doyougotoschoolyourself？”教师还引导学生进行听、说、读、写、背、交换句型练习。创造语言环境，当学生看图说出“Mikecanfindhisshoeshimselfunderthebed”时，情不自禁地为形象的画面所感染，这样就轻松地达到了教学的要求。
2、加强英语教学设备建设，采用先进手段来组织教学。当今的社会是科学技术迅猛发展的时代，英语教学还停留在原始的教学状态中，已不能适应时代的发展要求。现在一些发达国家的语言教学，普遍采用了先进的教学手段，不仅通过语音室设备、幻灯片、录音机、录像机等来辅助教学，还采用了电脑教学手段、电脑考试手段等等。这些先进的教学设备，特别是电脑教学手段和电脑考试手段，在我国中学英语教学中，还没有得到普及使用。为了大面积地提高中学英语教学质量，必须加强英语教学设备建设，采用先进设备来组织教学。
3、强化用英语口语讲授，但不排除母语。初一学的汉语习惯已基本形成，母语对英语学习产生的负迁性较大。充分使用英语组织课堂教学，创造外语环境，尽量减少负迁性的作用，无疑是提高英语教学质量的重要环节之一。
教学实践表明，在初一英语教学中有计划地使用英语组织课堂教学，不仅是必要的，而且也是可能的。因为初一只要使用简单的英语，就可以组织学生进行英语训练，而且教学内容比较浅显易懂，易于采用直观手段进行教学，不必处处借助母语翻译。当然，对于抽象意义的单词和结构比较复杂的句子，适当用母语点拨一下，不仅是允许的，而且也是必要的。
4、采取灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣。
5、建立融洽的师生关系，创造和谐的课堂气氛。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师应该是学生的贴心人，了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，善于激励他们。
进入中学的学生心理有一个明显特点是：自尊心强。以学生为主体进行教学就要注意学生的这些特点，确立尊重学生的思想。教师如果认为自己是“大人”，学生是“小孩”，或者歧视差生，就会在行动上自觉不自觉地挫伤学生的积极性。这样，当然无法建立和谐的交往关系。
【关键词】地理;课堂;情境教学
情境教学法不失为实施素质教育的一种好方法、好途径。但是我在研究的过程中也发现,部分教师没有领会情境教学的精神实质,只顾生搬硬套别人的成功经验,导致情境教学方法使用过程中存在一些问题,现结合地理教学将问题归纳为四个方面：
1情境多集中在“开场白”部分
2情境的创设易走马观花,流于形式
随着课改的进一步深化,对课堂教学的要求越来越高,要求让学生在课堂中“活起来、动起来”,强调学生的自主、合作、探究等学习方法的使用,那么怎样体现这些先进的教育理念、方法呢很多教师往往忽视其所用教学方法的实质目的,更多的是看重形式上的“到位”。因此在教学(特别是公开展示课)中过于注重教学形式的丰富,而教学方法与教育理念往往是貌合神离,结果使情境的引入是只得其皮毛而失其神韵,表面看是热热闹闹,其实是华而不实,不能取得实质性的效果。同时,这样过于重视形式,也很容易造成忽视地理学科特点,使地理课变成了手工课、电脑课或拼盘课等现象。
3情境只用在公开课中,可能产生截然相反的教学效果
有些教师在平时“家常课”的教学中,可能很少或根本就不使用情境教学法或某种情境,可是在开公开课时会努力的钻研教材,结合教学内容以及师生特点创设多种情境。在公开课时使用多种教学方法是无可厚非的,但是要注意恰当使用,因为情境的创设只用在公开课中可能会产生两种截然相反的教学效果。一种就是整堂课设计精妙,学生学习热情高涨,师生互动恰当,整节课可谓是无懈可击,取得了非常好的教学效果。但是也会出现一堂失败的公开课,原因并不是老师表现不好,而是学生表现的不好,因为学生对于一些像多媒体画面、音乐、语言等简单的情境学生可能会比较容易接受,但是对合作学习、小组活动等比较复杂的教学形式一下子根本不能适应,不能很快领会老师的意图,摸不到具体实施的方法、目的和注意内容,不能按要求完成老师的任务,结果导致教学效果很差。
4多媒体情境的使用易走入误区
在教学实践中也感到,与传统教学形式相比较具有明显的优势,在教育教学中已经取得了一定的成效,可以说是今后教学手段发展的总趋势。在实际运用中也存在诸多问题,有人用“人机共灌”、“画蛇添足”等词语来表示现在的多媒体教学境况。可以将目前地理课堂中多媒体情境教学存在的问题概括为以下七点。
(1)多媒体课件的制作过多的注重画面的精美,而忽视了对教学重点、难点的突出。
(2)整个教学过程过多的运用多媒体进行演示,教师成了“操作员”和“讲解员”,易使学生产生疲劳、注意力不集中,忽视了教师和学生的情感交流。
(3)多媒体课件成了公开课、观摩课的不可缺少的“点缀”,而忽视了信息技术与教学内容的有机“融合”。
(4)多媒体课件过多的注重了教师的“教”,而忽视了学生的“学”,不利于学生学习的主动性、积极性的发挥。
(7)现成实用的多媒体教学软件较少,而广大地理教师制作课件的能力还有待于进一步提高。
上课教师：xx校区XX年新进教师共计39人
听课教师：学校领导、各学科调研组长、部分骨干教师
为进一步掌握我校新进教师教育教学水平，查找存在的问题，促使新教师尽快适应我校课堂教学改革，特组织了新教师调研课活动。通过听课、评课、总结等环节，初步摸清了新进教师教学情况。针对存在的主要问题，现总结如下：
一、基本情况
1.新入职的大学生基本功扎实，个人素质较高。
在课堂教学中，大学生表现出较高的专业素质。尤其是普通话标准、板书规范、教学设计有条理等，都值得肯定。
2.公招教师具有较丰富的教学经验
公招教师中，有一部分从事教育教学工作XX年以上的教师。这部分教师表现出了较高的教育教学水平，有一定的教学风格，教学设计新颖，教育理念新，有课改意识。
3.部分教师具有一定的课堂改革意识
在课改大趋势下，大部分教师已初步形成课改意识。部分教师能运用现代教育媒体辅助教学，如电子白板、录音机等。教学设计上有自主探究，小组合作学习等环节，体现出一定的课改意识。
4.学生基本素质有所提高
本届新生，尤其是小学一年级新生的基本素质较高。新生接受学前教育的情况好，学生表现出的学习态度、学习积极性较好。部分学生有较好的课堂学习习惯，例如回答问题声音洪亮，课堂举手积极等。
二、存在的问题
(一)学生课堂常规存在的主要问题
1.学生课堂纪律意识不强、课堂常规训练不到位
此问题主要表现在新入学的一年级学生：上课思想不集中、坐姿等课堂常规不规范，随意性强、班级课堂常规还没落实。
2.学生学习习惯较差、课堂学习随意性强
此问题主要表现在七年级新生：学生课堂主动答问较少、课前准备不到位、倾听习惯较差、喜欢齐答问题、静心学习不够。对教师的课堂要求理解较差，自我管束差。
(二)教师教学常规存在的主要问题
1.部分教师多媒体使用能力较差
新进教师对教室内的电子白板、课件制作与操作不够熟练。课堂运用多媒体辅助教学的意识不够。
2.个别教师课前准备不充分
教学器材准备不充分、课前候课习惯没有养成。
3.部分教师课堂调控能力较差
(三)教学观念、方法存在的主要问题
1.部分教师教学观念陈旧、传统的痕迹比较明显
主要表现为：
(1)教师讲得过多(基于讲授法和教师主体的课堂教学)，学生动得很少(基于被动接受和思维的陈规课堂学习);教师的教学引导功能和学生的学习主体地位体现不充分。
2.部分教师教学方法不科学(没有重视教育规律)，教学效率低
(2)师生教、学形式单一，没有给学生更多、更广的学习、思维空间，缺乏课堂生成的效能发挥，不能有效激发学生学习思维的火花。
(3)课堂探究性、探讨性活动开展不够，学生缺乏深度思维。
(4)部分教师对教学内容的处理比较随意。
3.部分教师对学生学法指导不够，学生自主学习能力较差。
(2)鼓励性学习不够，学生个性没有得到有效发挥。
(3)对学生朗读指导、阅读指导、声乐能力指导、思维训练指导、体育技能指导等方面不到位或缺乏。
(4)课题练习容量偏少，缺乏练习层次和深度，学生知识能力拓展不够。
(5)综合知识和能力的课堂渗透不够。
(四)知识点、教学重难点落实存在的主要问题
1.部分教师课堂教学知识点把我不准，对该年级该阶段段内容教学的具体要求不清楚，该知识要教哪些，教到什么程度，横向纵向有哪些知识内在联系不够清楚，有走一步看一步的现象。
2.知识教学落实不够，只注意教完了，没注意反馈学生学会了没有，对学生学习情况缺乏检查和必要的指导。
3.部分教师对知识教学的重点把握不准，课堂教学各环节平均用力，没有轻重缓急的节奏，部分课堂反映出基础知识教学用时较多，重点知识轻描淡写，本末倒置。
4.部分教师教学不重视难点知识的突破。对难度较大的知识，没有提前铺垫，合理分解难点，缺乏由浅入深、循序渐进的引导和教学，学生掌握较差。
三、建议意见
1.限时改进，明显提高。所有课堂教学存在问题的教师必须按照建议意见，在半期前积极主动改进自己的课堂教学，有明显进步变化。
2.青年教师、新教师要主动学习，自觉提高。
一、指导思想
为了深入贯彻落实市教委《关于中小学教学工作的若干意见》以及我校的《委托管理办学规划》，使得我校形成“聚焦教学、聚焦课堂、聚焦教师的专业成长”的良好氛围，我们确立了以“教学基本环节的改进”为抓手，改进课堂教学、提高教学效率，力争使我校的教育教学质量跃上一个新的台阶的基本思路。
二、目前我校在教学基本环节上存在的一些主要问题
根据去年对于我校课堂教学的全面听课、诊断以及广大教师的自我反思和认真总结，我们认为我校主要存在一下一些主要问题：
（一）备课方面：
1备课只备教材而忽略了学生。
2对教材的研读不够。
3对电子平台的依赖过强，解读不够，备课的针对性不强。
4忽视备课的重要作用，认为教案只是为了应付学校的检查而已。
5备课的实际与教学计划的安排不符合，出入较大。
（二）上课方面：
1上课的目标意识薄弱，有时一节课的目的性不够明确，有“脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”的感觉。
2课堂教学的趣味性不够，语言平淡无味，缺乏激情。
3教师上课的模式比较陈旧，仍以传统的“教师讲授、学生听记”为主，学生活动参与较少。
（三）作业的布置和批改方面：
1布置作业的随意性较大。
2机械性的作业布置过多。
3作业布置没有精心挑选和设计，量多，有时甚至光布置不批改。
4批语缺乏激励性和指导性。
（四）学生辅导方面
1比较重视大面积补课，轻视对部分学生的补缺补差。
（五）考试方面
1质量分析流于形式，停于表面。重诊断性评价，轻过程性评价，缺乏矫治性评价。
2缺乏针对学生存在的问题出矫治性练习题的意识和能力。
三、整改意见
（一）备课方面
1教学目标的设计要集中、明确、适切。
2要依据课程标准和教学目标以及学生实际组织合适的教学内容。
3要设计清晰的教学流程，精心考虑导入环节的设计、问题和情境的设计、学生活动和师生互动的设计及板书的设计等。教学流程要有整体感。
4利用现成课件备课的要认真解读课件，要注重根据班级、学生实际调整教学目标和修改教学环节、选择教学内容等。
（二）上课方面
1激发学生的学习兴趣。
上课要全身心投入、有激情，语言力求生动、幽默、有感染力，要巧用情境创设和问题设计等方法激发学生的学习兴趣。
2激励学生的主动参与。
多用启发式、情境式、讨论式等教学手法，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使教学活动成为师生互动、生生互动的活动过程，体现平等、民主、和谐的师生关系。
3采取多元的学习评价。
课堂教学中可以采取多元的学习评价，既要有老师对学生的评价，也要有学生的自我评价和学生间的相互评价。
4要处理好预设和生成的关系。
要根据学生的学习需要的生成以及学习的实际进展情况而及时调整教学行为，运用教学机智巧妙应对偶发事件，把教学中的意外转变为可利用的生长点。
5要注重在课堂上培养学生的良好的学习习惯，如：认真倾听、大声发言、认真记笔记、课外预复习等习惯。（三）作业的布置和批改方面：
要让每个学生准备好一本《备忘录》，及时记下当天的各项作业，养成按时完成、按时上交作业的好习惯。
1精心设计和选择作业。
2认真批改作业。
要认真对待每一次作业、每一本作业本，作业本中应有教师的批语，批语要有激励性和指导性。
3及时反馈作业。
要认真记录、及时反馈作业情况，并重视对作业的矫正，使学生养成及时认真订正作业的好习惯。
4增加作业的面批量。适当的面批能使得学生得到更及时更有针对性的辅导。
5经常地在班级的学习园地、学校的橱窗等地方展示学生的优秀作业，让更多的学生有交流、学习的机会。（四）学生辅导方面
2对于学生的个别补差辅导要耐心细致，切忌急躁。
3对于学习有困难学生的每一点细微的进步都要及时地加以鼓励、表扬和肯定。
1试卷的命题要根据学生的特点和实际情况，一般不要直接使用网上摘抄的或者现成的试卷，多一点自主的命题，提升业务水平。
[关键词]：初中英语高效教学存在问题有效策略
1、初中英语教学存在问题
1.1教学理念落后
由于受到中国传统英语教育教学观念的影响，我国英语老师在教学理念方面普遍存在着问题。目前，我国很多英语教师在英语课堂教学中，往往采用满堂灌的方式，这种满堂灌的英语教学形式无法提高学生学习英语的积极性与主动性。另外，由于缺乏相应的互动教学，老师讲课学生记笔记，这种教学形式枯燥无味缺乏创意，严重压抑了学生学习英语的热情。教学理念落后是目前我国初中英语教学中存在的重要问题。
1.2师生比例偏低
师生比例偏低同样也是目前我国初中英语教学中存在的重要问题，尤其是对于偏远地区来讲，师资力量薄弱、师生比例偏低，严重影响着初中英语教学水平与质量。从一定程度上来讲，加强师资队伍的建设早已成为提高初中英语教学水平与质量的重要途径。另一方面，初中英语教学师资水平与能力差，从一定程度上来讲，英语教学师资水平与能力直接决定着英语教学质量，提高初中英语教学师资水平与能力至关重要。
1.3教材难易度缺乏弹性
不同学生的英语学习水平与能力是不同的，他们对于英语教材难易程度的适应能力也是不同的，然而目前我国初中英语教学所采用的教材都是统一的，在难易程度上没有多大的差别，这就导致学生在英语学习水平方面的差距越来越大。
教材难易度缺乏弹性，难以适应现代英语教学的发展需求，这是初中英语教学存在的重要问题。
2、高效课堂教学模式内涵、设计理念与教学程序
2.1高效课堂教学模式内涵
高效课堂教学模式是目前我国在教育教学方面出现的新型教育方式，这种教育方式主要是以学生合作、自主、探究式学习为主，老师只是起到引导作用，高效课堂教学模式构建的目的在于实现课堂教学的高效、和谐与主动。具体来讲，高效课堂教学模式主要是包括三个“一”，一个载体，也就是学案，一个主导，也就是老师，一个主题，也就是学生。高效课堂教学应该充分利用这三个“一”，做好高效课堂教学工作。
2.2高效能教学模式的设计理念
高效能教学模式的设计理念主要指的是主动和谐发展、以人为本。高效能教学模式的目的是为了促进学生英语水平与能力的全面发展，为此，主动和谐发展、以人为本设计理念的提出，正好切合了学校教育需求，初中英语教学主要指的是一切以学生的发展为根本，学生才是学校教学的重点与关键，贯彻高效能教学模式必须以学生教学为中心。
2.3高效能教学模式的教学程序
3、高效初中英语教学课堂构建对策
3.1科学筹划．认真备课
课前筹划是做好初中英语教学的基础，一堂英语课的完成往往从课堂筹划做起，这是做好高效初中英语教学课堂教学的关键。为此，英语老师应该对于课堂筹划有一个深刻的认识，认真做好备课准备。在按照课前筹划进行英语课堂教学时，老师还应该做到主动与灵活，针对具体的教学问题进行具体分析，做到课前筹划与实际教学的有效结合，提高初中英语教学质量与水平。
3.2区分层次，搞好指导
不同学生的英语学习水平与能力是不同的，他们对于英语老师指导需求以及适应能力也是不同的，为此，老师要想做好高效初中英语教学工作，就应该满足不同水平与能力的学生的实际需求，做好区别指导教学工作。为此，老师应该从课前筹划、课堂进行甚至到布置作业等各个环节对不同学生进行有效指导，满足不同学生英语学习需求，促进所有学生英语学习水平运能力的综合发展。
3.3重视过程．搞好反馈
初中英语课堂教学关键在于课堂过程，因此抓好了语课堂过程教学也就抓好了高效课堂教学的一半。为此，初中英语老师应该努力在课堂过程教学中下功夫，充分利用学校资源，开展多媒体教学，增强学生之间甚至于老师之间的互动。另外，学校还应该注重对于高效课堂教学信息反馈工作，定期对高效课堂教学进行反馈，调动学校老师以及学生等所有力量进行有效监督与管理，为高效课堂教学的有效开展奠定基础。
结语：
课堂是我们教学的主阵地，要切实提高教育教学效率，就必须提高课堂效率，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地分析我们课堂教学中存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。当然，提高课堂教学的方法有很多，除了以上提到的方法外，还有很多问题需要我们去思考与实践。我们遇到的困难和问题也会有很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与高效作为自己一生孜孜不倦的追求。我国在构建初中英语高效教学课堂方面积累了丰富的经验，但是在实际的初中英语高效教学课堂教学过程中，很多问题仍然存在。初中英语教研人员应该深入研究我国在构建初中英语高效课堂教学现状，创新初中英语高效教学课堂策略，为我国在构建初中英语高效教学课堂方面的进一步发展提供借鉴与参考。
参考文献：
[1]卜亚萍.浅谈高效课堂教学的实施策略[J].科学大众（科学教育），2011（02）
[2]侯杰.浅析初中英语课堂教学的策略[J].新课程学习（上），2011（09）
一、把握评课程序
教研组要有目的、有计划、有组织地开展评课活动，评课活动一般先由执教者自评，然后由富有经验的教师、教研组（备课组）长、教研员或专家主评，再由听课者（教师、学生、家长等）评议。执教者自评时应先从教学思想这；角度出发，说明教学活动的设计流程以及教学思想在课堂教学中的实施过程，再从教学内容处理的角度，在课后说明授课过程中内容及知识体系把握的准确程度、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。
二、明确评课内容
评课教师要把被评的课与新的教育观念下的数学课程标准要求的教学特点联系起来，从听好课，记好听课时的第一手资料入手，思考评课时应点评的内容，从教的角度去看待主导者的优势、特色、风格，及需改进的地方和需商讨的问题；更应从学的角度去看待主体发挥程度、学的效果和学生的可持续学习情况、学生思维的活跃性、活动的创造性等。
评课者评教学流程，一是要看教学流程设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际：二是要看教学流程的设计是不是有一定的独创性，能否给学生以新鲜的感受；三是看教学流程的脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学流程实际运作的效果。重点要对教学思想、教材处理、教法运用、学法指导、教学过程、教学效果等环节进行有针对性的评价。主要看教与学的方法是否统一，教学方法是否多样化。评价时我们不仅要看常规教学，更要看教学方法的改革与创新是否落到了实处。
三、讲究评课技巧
关键词：小学数学；教学质量；提高；问题；措施
中国分类号：G623.5
素质教育和新课标对义务教育阶段的一个主要要求，就是不断提高中小学生对每门课程的学习兴趣和学生的自主学习、综合学习的能力。作为义务教育阶段的主干学科之一，小学数学在培养学生对数学学科、乃至整个理科学科的兴趣，提升学生理性思维和综合思维能力方面发挥着极其重要的作用！在当前这样一个经济社会飞速发展的时代，面对社会主义现代化建设对高素质人才日益严格的要求，我们必须要不断提升义务教育阶段各门主干学科的教学质量，特别是小学数学和小学语文的教学质量，只有这样，才能为社会主义现代化建设培养出德智体美全面发展的高素质人才！
一、我国当前小学数学教学过程中存在的主要问题
二、提升小学数学教学质量的有效措施
数学具有较强的抽象性和概括性，这就需要学习者具有较好的空间想象能力和准确的运算操作能力。然而，小学生的年龄较小、理解能力和综合思维水平都比较低，在这种情况下，要想真正实现小学数学的教学目标和教学任务，就必须要不断改进我们的教学、提升小学数学的教学质量。在这里，笔者在总结此次调研经验的基础上，结合近阶段的理论知识学习，对当前形势下提升小学数学的教学质量提出以下几点建议：
首先，要进一步优化师生关系，为课堂教育教学活动的顺利开展营造一个良好的氛围。长期以来，我国的教学一直强调“师道尊严”、“严守师训”的教学理念[2]，表面上这种思想有助于维持教学秩序和维护教师权威，但实际上，这种将学生视为教师教学附庸的思想很容易把学生推向老师的对立面。因此，为了提升小学数学的教学质量，首先就要进一步优化师生关系，老师们要放低身价，尊重学生，积极就课堂教学的问题同学生进行交流探讨，只有这样，才能实现教学相长。
其次，要因材施教、区别对待，充分考虑到不同学生的数学学习状况，以期激发学生对数学课的学习兴趣，从而更好地提高课堂教学效率。每个学生的智商和情商都是不同的，因此对一门课的学习进度和层次也存在着巨大的差异，如果完全按照同样的标准进行要求，不仅不能带动后进生，而且还会严重挫伤先进生的学习兴趣。因此，教师要不断寻求课堂教学的最佳结合点，既依赖于教材，又充分考虑班级每一名同学的实际能力，从而使每一个学生都取得进步。
[1]杨曦.如何提高小学数学课堂教学质量[J].学周刊，2013（9）：118.
一、新课程下初中语文课堂管理存在的主要问题
1.初中语文课堂管理所采用的仍是传统模式
我国各初中现在主要存在的问题是对成绩的重视程度远远大于对道德、能力、体育方面的考察力度，这是我国传统管理模式的特征，而初中语文课堂管理模式也是如此。其造成的主要后果就是无法与时展的脚步一致，而致使初中语文教育无法正常得到展开，无法取得相应的预期结果；学生课堂效率低，对于语文的兴趣不浓，这对于我国而言是严重的一个现象；教师教课内容乏味以及管理实施力度不强，因此，其的发展较为缓慢，易造成一系列不良的后果，对于我国稳定的发展也会造成一定程度的影响。
2.教师对于语文课堂的管理认识错误
教师对于语文课堂的管理缺乏详细的了解，没有用发展的眼光对此进行看待，没有树立一个正确的认识，认为课堂管理是一项教师完全控制的模式，而其主要作用是使教师上课时受到的干扰减少，保证上课的顺利进展，而没有考虑具体的效果，这种错误的概念导致新课程下初中语文课堂管理的发展受到进一步的约束和限制。
3.初中语文课堂管理的形式单一以及课堂环境欠缺
二、新课程下初中语文课堂管理发展的对策
1.宣传新课程管理模式，推广其使用范围
对新课程下的新型管理模式进行宣传，主要宣传其所起到的作用，以及其主要的应用方式，使各学校对此有一个较为全面的了解。同时也要明白初中语文课堂管理也要与时俱进，否则无法得到发展，学生的语文综合能力会下降，教师的教学质量得不到及时的提高，最后容易造成一个恶性循环。对此有了全面的认识后，各初中会对此引起重视，从而达到新管理模式的广泛使用，从而到达所期望的目标。
3.针对具体课堂情况进行相应的改善
通过对初中生的兴趣、能力、经验等进行全面的了解和分析，制定符合学生需求，有利于课堂氛围，以及有利于教师教学进展和质量保证的管理模式。根据学生的自控能力以及自主学习能力适当程度的降低教师的管理力度，从而使得学生的学习能力以及学习乐趣有所上升，以及课堂氛围进一步活跃。
关键词：教学理念；有效性；学习兴趣；小组合作学习
一、前言
二、当前教学中存在的主要问题以及解决问题的策略
新课改实施之后课堂出现了许多可喜的变化：很多教师教学方式多样了，教法灵活了，课堂气氛活跃了，与学生的关系融洽了。但课堂中仍存在着不少的问题，这些问题影响着教学质量的提高，有待我们研究解决。首先教师要把平常教学中存在的一些问题提出来，才能对症下药，提出行之有效的解决问题的办法。我认为在小学教育教学中，具体可以从以下几个方面入手：
（一）当前教学中存在的主要问题
（二）解决当前教学问题的策略
［1］户新民，户浩．生成有效交流提高教学效率［J］．小学教育教学参考，2010（8）．
［2］李景华．支架式教学：有效教学的生长点［J］．中学政治教学参考，2010（9）．
［3］朱慕菊．《走进新课程》．北京师范大学出版社，2002．4．
一、中学英语课堂教学存在的主要问题
2、陈旧式。有些教师上课停留在原始的教学状态中,没有语音室,没有幻灯片,没有电脑等现代化的手段来辅助教学,甚至连录音机都少用,从始至终都只靠教师讲述,根本提不起学生学习的兴趣。
3、应试式。学生参加中考和高考,只有笔试,不考核学生的听说能力。为了适应学生答卷的要求,很多教师不注重听说训练,学生满脑子装的全是语法、句型和条条框框,听说能力很差。
5、母语式。有些老师较多地利用母语教学,把英语课变成汉语课。在初一外语教学中,由于教学内容浅,容易听得懂,易于用直观手段进行教学,不必处处借助母语翻译。但在高中阶段,一些教师还习惯用母语来讲授和解释,学习外语的气氛在高年级中,还没有较好地形成。
上述中学英语课堂教学存在的主要问题,产生的原因较复杂。有客观原因,也有主观原因,具体表现在：
1、教师习惯用传统的教学方法。传统的教学方法最显着的特征就是采用填鸭式和落后的教学手段,因为,这种传统的教学方法简单和省事,不用多动脑筋和使用先进的教学设备,就可以进行教学了。虽然有些学校不乏先进的教学设备,但一些教师为了图简单和省事,不认真动脑筋考虑教改问题,不想搬动教学设备,只靠一本书,几支粉笔和一张嘴就进行英语教学了,使得学生在缺乏先进的教学设备和手段的课堂上只能被动地接受灌输。
2、跟着考试的指挥棒走。虽然学生考试分数是检验教师的教学效果和学生的学习成绩的重要依据,但是为了单纯考试,导致教师在教学上和学生在学习上,只注重猜题和笔试练习,忽视了英语的听说教学、全面的基础知识教学和综合能力训练。有的只注重抓毕业班、抓重点班和抓尖子学生,结果是着重从初一抓起,大面积地提高学生英语学习质量成为一句空话。
3、教师教学和学生学习任务过重。在教师教学上,由于一些学校英语教师相对缺乏,使教师上的班数多,批改作业的任务十分繁重,教学任务只停留在完成时数上,没有精力去研究教学质量,上课内容来回重复,致使教师产生厌教情绪。在学生学习上,由于学生学习单调,掌握不了新知识,每天都要完成大量的作业,学生感到压力很重,也使学生产生厌学情绪。
1、激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应尽力使自己的课生动有趣。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进人良性循环。著名心理学家布鲁纳说过“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学生来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。