[摘要]本文首先阐述了语言学概论课程在师范生教学中的重要性，并分析了当前课程教学中存在的问题；进而从课程内容的重构、教学方法的创新、教学环境的创设、教学评价的改革等方面提出了改革建议。旨在探讨针对师范生的“语言学概论”课程教学改革，以期提升师范生的语言学概论课程的教学效果。
[关键词]语言学概论教学内容教学方法教学环境教学评价
本文系陕西省教育厅2021年度新文科研究与实践项目《“四元融合”的“汉语+”师范生培养模式的改革与实践研究》阶段性成果。
引言
语言学概论课程是师范生学习语言学的基础课程，讲授语言学的基本概念、原理和方法，为今后从事语言教学和语言学研究奠定基础。近年来，随着教育理念的变化，师范生的语言学概论课程也发生了一定的变化，但教学效果仍有待进一步提高。本文旨在探究针对师范生的“语言学概论”课程的教学改革，将从师范生的需求出发，探讨语言学概论课程教学改革的可能性，以便更好地满足师范生的学习需求。
课程教学现存的主要问题
语言学概论是国内汉语言文学专业本科生必修的一门重要课程，它涵盖了语言学的基本理论、研究方法以及语言学研究的主要领域，是汉语言文学专业本科生学习汉语言文学的基础。目前关于课程教学改革的研究，大多集中在普通本科生的教学领域，缺乏针对师范生的课程教学研究。在课程教学过程中存在以下问题：
1.课程难度偏大
2.课程思政元素不足
课程思政元素略显不足，表现在多站在西方语言学本位视角解读语言现象，对汉语文化的深入挖掘缺乏足够的重视。如果在“语言学概论”课程中能够深入开展对汉语文化深层内涵的挖掘，将有助于学生更好地理解汉语文化，从而提升学生的思政素养和文化自信，以便师范生走上教学岗位后能更好地胜任人民教师立德树人的根本任务。
3.与中小学语文教学存在衔接问题
当前语言学概论课程与中小学语文教学的衔接不紧密，在为中小学汉语教学提供有效的指导方面仍然存在不足。具体表现为学生已储备的知识存在术语不通用、知识体系脱节等问题，比如在小学语文教学中，汉语拼音方案有6个单韵母，大学的语言学概论和现代汉语教学中，汉语拼音方案有10个单韵母。因此需要解决衔接问题，以适应师范生的培养目标。
课程教学改革实践与思考
1.课程内容的重构
针对“语言学概论”课程的现存问题，笔者对课程内容进行了重构，以提高学生的学习积极性。首先，重新审视课程的教学目标，将“语言学概论”的课程建设目标定位为培养学生运用语言理论进行中小学语文教学，并具备一定的语言研究能力；其次，重新组织课程的教学内容，以更加系统的方式探讨语言学概论、指导师范生的学习。
（1）落实课程思政内容
课程思政对汉语言文学师范生具有重要意义，它可以帮助学生培养正确的价值观，加深对社会和文化的理解，提升学生的思政素养，为之后从事中小学教学岗位奠定基础，从而更好地从事人民教育工作。例如，在讲解“文字与语言”时，可以在世界地图上标注，以展示拉丁字母的覆盖范围。以越南为例，讲解从汉字到喃字，再到拉丁字母的演变历程；以印尼为例，讲解从婆罗米字母到阿拉伯字母，再到拉丁字母的演变历程，体现出拉丁字母使用范围的逐步扩大，结合世界近代史，与当今国际环境形成对照。在讲授过程中，让学生自觉感悟到语言使用与传承过程中的语言替换和文化入侵危机，尤其是对未成年人群体潜移默化的影响，以更好地传承和保护民族文化。在讲解鼻音演变的过程中，融入陕北方言中[m][n][]3个声母的分布情况，有助于学生充分理解语言演变的渐变性和不平衡性，同时也为课程中引入更多的地域元素，建立文化认同感，帮助学生更好地运用课程思政知识，从而更好地发挥其社会作用。
（2）挖掘汉语文化的深层内涵
汉语文化的重要性在于它反映了中华民族的传统文化和精神，为中华民族的融合和团结提供了重要的参考。比如，在讲解世界三大语言学传统的时候，可以突出中国传统语文学中“小学”的贡献，以提升学生的文化自信。在讲解语言演变规律的时候，融入王士元先生的“词汇扩散”理论，讲解音节的时候，穿插介绍韵律规则的约束性。讲解音系学的时候，绘制汉语复韵母和鼻韵母的气流动线图，归纳汉语韵母系统的规整性和对称性，以及约定俗成规则对个别例外现象的影响。在讨论文字学中世界几大自源文字中国甲骨文、埃及圣书字、苏美尔楔形文字、玛雅文字的时候，按照西方文字学的观点，文字只有表音文字和意音文字两种，具有浓郁的“表音中心主义”色彩。此时，就可以用我国传统的“六书”理论来分析这些自源文字。我们可以从象形、指事、会意、形声、假借、转注6个角度，分别列举这几大自源文字的字例，使学生更深入地理解自源文字的特点。通过深入挖掘汉语文化的内涵，可以帮助师范生更好地理解文化背景，更好地传播知识，提高教学质量。
（3）衔接中小学语文教学
2.教学方法的创新
（1）采用任务型教学法
（2）将枯燥的知识点打比方
（3）将抽象的理论知识拟人化
通过拟人的方法，可以将复杂的知识简化，使其更贴近实际生活，从而使学生更容易将知识融入自己的思维中，并将抽象的概念转化为具体的知识，进而更容易让学生记住和掌握。例如，在讲解“音位聚合的平行对称性”时，将/k，k‘，x/拟人化为《三国演义》中刘、关、张三兄弟，讲述三个音在分布，搭配和演变三个层面上的“有福同享，有难同当”，以及/m，n，/三兄弟的“大难临头各自飞”，可以使枯燥的语言学知识变得更加亲近和容易理解。此外，在讲解“本义”“中心意义”“引申意义”时，将其拟人化为“籍贯”“户口所在地”“居住地”概念，也可以帮助学生将抽象知识形象化。实践证明，拟人的方法讲解理论知识，能够更加生动有趣，更容易吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，为师范生日后走上真正的讲台打牢理论基础，同时提供教学方法启示。
3.教学环境的创设
（1）拓展国际视野
拓展国际视野对于语言学概论课程的教学环境创设十分重要，它可以让学生更加了解世界各地的语言文化，提升学生的跨文化交流能力，为未来发展提供更多的机会和机遇。此外，拓展国际视野还可以帮助学生更好地理解语言学概论中涉及的不同语言文化背景，从而更好地学习和掌握课程知识。在教学中尽量采用多语种案例，比如在“文字”这一章就涉及汉语、英语、德语、日语、韩语、越南语、阿拉伯语、泰语等多种文字。在讲解体词的“性”范畴时以英语、德语、法语、斯瓦希里语等多语种语言为例，阐释“性”范畴与自然属性的关系，引申出冗余性的内涵，以及名词的其他属性。在讲解“格”范畴时，以土耳其语“亚当”为例，分析主格、宾格、属格、与格、方位格、离格等概念。讲解“黏着语”时，以日语句子“雨が降るないどろ”为例，通过不同的颜色标记每个语法成分，来直观理解黏着语类似“列车车厢一节一节”这样的类型特征。讲解“复综语”的时候，举爱斯基摩语的例子。实践证明，学生在学习理论知识的同时，能够拓展国际视野，同时更好地反观汉语在人类语言中的地位，更好地认识自己的母语。
（2）增强生活气息
增强生活气息对于创建一个良好的教学环境是至关重要的。首先，可以通过增加与师生实际生活贴近的语料，提供实际的生活案例来增加课程的趣味性，让学生更容易理解语言学概论的概念，更好地掌握语言学概论的知识。例如，在讲授儿童语言习得的时候，可以加入笔者女儿[m]辅音的习得顺序，帮助学生直观理解累积律和区别律；在讲解“组合关系的层次性”的时候，可以以“××学院有许多外国学生”作为例句，用三种方法进行层次关系的分析；在讲解声学语音学的时候，由于学校教学条件有限，很多实验语音学的设备都配置不全，但我们可以从电影《窈窕淑女》中截取“音叉”“电子语图仪”的片段，让同学们直观感受到实验语音学的操作方法，以提升学习的趣味性；在讲解“世界语言的谱系”的时候，可以从电影《上帝也疯狂》中截取吸气音的片段，以拉近学习者与遥远地域语言的距离，同时提升学习的趣味性。
其次，学生对课程内容的透明度要求较高，越容易习得的知识越喜欢，但现有教材出版年代较早，书中的部分教学内容略显陈旧，不能有效提高学生的学习兴趣。因此我们可以采用自制教学内容的方式，让老师更好地把握教学过程，让学生更加深刻地理解教学内容。比如，在讲解“元音”和“辅音”的时候，现有的权威教学材料都是音频形式，不能直观观察口腔和舌位的变化，因此可以录制元音和辅音的发音视频，供学生在课后练习时有模仿对象可以参考。从教学效果来看，自制教学内容可以根据学生的具体情况定制教学内容，利用新技术和新方法提升师范生的教学质量，从而更有效地掌握和传播学习内容。
（3）选取趣味语料
选取趣味性高的语料对师范生的语言教学至关重要，因为它可以让学习者更容易理解、更容易记住，也更容易激发学习者的兴趣。例如，在讲解语言学与神经生理学交叉的时候，可以在教室里和学生现场做“麦格克效应”的趣味小实验，让同学们在实验的乐趣中体会到视觉与听觉不一致情况下对语言识别的影响；也可以做经典“斯特鲁普效应”的小实验，使同学们体会语言和色彩输入之间的不一致，从而带来识别速度和准确度的不同。此外，可以将难点与趣味性结合起来，引导同学们探索的兴趣，如以儿童玩具“套娃”引入，以数学公式的递归性为例，帮助同学们更好地理解组合关系的递归性，以及由递归性带来的开放性特征；以同学们熟悉的网络语言“xswl”（笑死我了）、“yyds”（永远滴神）等为例，使同学们可以更形象地理解辅音文字。从教学效果来看，趣味性高的语料能够增加学习者的参与度，让学习更有效率，也能更好地培养师范生的语言教学技能。
课堂练习应尽可能设置有趣味性和探索性的题目。例如，在讲解“语言的演变”中的“克里奥尔语”时，以“托克皮钦语”的部分词为例，让学生完成“猜词”小练习，以此来掌握这种语言的构词法。在讲解“人类语言的普遍特征”时，可以以《三国演义》中张飞的“俺也是”为例，讲解虚设成分的重要性。在布置作业时，可以将当下的网络热词和知识点串联起来，比如“刘畊宏女孩”是转喻，“柠檬精”是隐喻等。此外，可以将多个课后练习题目串联成一句话，比如疫情防控期间将“祝同学们健康平安呐”设置为7个题目，“祝”设置判断题，考察汉语没有复辅音这一知识点；“同学们”设置选择题考察“们”发音由[mn]到[m]属于语流音变中的脱落现象；“健康”设置连线题考察每个音位与术语的对应关系；“平安啊”在实际发音中更接近“平安呐”考察“啊”音变的规律。从教学效果来看，趣味性高的语料能够提高学习者的参与度，提升学习效率，也有助于提高师范生的语言教学技能。
4.教学评价的改革
教学评价改革对师范生具有重要意义。一方面，可以提高师范生的学习积极性和主动性；另一方面，可以提高师范生的教学素质，从而更好地指导学生学习。
（1）教师评价学生
（2）学生评价教师
结语
本文以师范生的“语言学概论”课程为例，结合教学实践，探究了课程教学改革的实施模式，并从课程内容的重构、教学方法的创新、教学环境的创设、教学评价的改革4个角度提出了改革思路和改革措施。通过实践，课程教学改革可以提高师范生的语言学知识和能力，进而提高教学质量。本研究为师范生的语言学概论课程教学改革提供了参考依据，也为今后的教学改革提供了借鉴。
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（李振华：榆林学院文学院）
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