振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，学前教育是启蒙教育，民办幼儿园教师又是幼儿教师中的主体。因此，重视鞍山市民办幼儿园教师心理压力问题的研究，着力改善其心理状况助其减压，对推动鞍山市学前教育事业发展，对幼儿教师专业化和促进幼儿身心健康发展都具有重要意义。
一、民办幼儿园教师心理压力的概念界定心理压力是由一些因素影响导致个体在躯体、精神等方面表现出来的不适状态，如躯体上的头痛、腹泻、无法入睡等，精神上的疲乏易累、焦虑、易怒等。心理压力与工作压力、职业倦怠等虽然在压力源、情绪表现上有一些相同，但也有所区别，工作可以导致心理压力或者说工作是心理压力的一种压力源，职业倦怠是心理压力的结果外显，而心理压力是情绪倦怠的根源。
二、民办幼儿园教师心理压力的现状分析1民办幼儿园教师心理压力的压力源多
2民办幼儿园教师心理压力多表现为情绪问题
3民办幼儿园教师心理压力难以释放
三、应对民办幼儿园教师心理压力的策略1教育行政部门及民办幼儿园均应重视教师心理压力问题
重视应该体现在宣传引导和评比检查指标中，如幼儿园在园本培训、集体教研活动中将心理健康方面的知识对教师进行简单普及，至少要使教师了解什么是心理压力、心理问题，有什么样的表现，这对教师了解自己情况、判断幼儿身心健康方面都有益处。教育行政部门在评比检查中，也要将幼儿教师身心健康具体化到评比指标中，以引起民办幼儿园经营者的重视。
2采取多种形式帮助教师释放心理压力
3教师应掌握一些压力的自我疏导技巧
无论是上级教育行政部门、幼儿园组织的心理健康教育知识介绍或选送人员参加的培训，还是聘请专家进行的讲座或减压心理活动，减压效果都是暂时的。而幼儿教师自身掌握一些减压或情绪疏导技巧，如腹式呼吸放松、冥想、催眠暗示等，对调适自身情绪、引导幼儿都长期有益。
四、结语综上所述，减轻民办幼儿园教师心理压力，不仅关乎教师个人身心健康，也关系到幼儿顺利成长、幼儿园的发展以及学前教育行业的发展。因此，减轻民办幼儿园教师心理压力，改善他们的心理压力状况，应该引起普遍重视。
三、人员资格及配备。教师队伍优化管理是现代教育科学管理中的重要部分。将教师队伍由传统的“金字塔”管理方式向着现代化、科学化、人性化的管理目标迈进。为了达到教师队伍的优化、素质提高、实施自律，我们将从几个方面着手，一是先行创建一个优秀的骨干的教师队伍，真正发挥其作用。二是将优化管理引入一个竞争的管理机制，在工资、实绩进行激励挂钩制，拉开工资的档次，充分发挥工资效应的作用，让每位教师都有自己的奋斗的目标和方面，从而也增强了优化的真正作用。三是加强民主管理，无论是对于教师的管理，还是领导干部都要体现在公平、公正、公开的基础上，杜绝拉帮结伙，采取公平的民主测评考核，最后形成园长督导和管理教师，教师监督和评价园长。四是加强思想教育工作和业务素养，思想教育工作一直以来是人事管理工作的核心，古人云：知己知彼，百战不贻。了解了职工的想法，自然而然也就攻破了心理的防线，以了解为前题进行管理，必然会取得更好的效果，同时也要加强教师的业务素质修养，不断提高教师的觉悟，发挥自律效应，对于管理者而言可能会更加的得心应手。
本学期语言组的成员有七位教师。七位教师都有一定的教学经验，其中张丽红老师是市级骨干教师。全体教师都承担了心理教育实验、礼仪教育、识字教育活动的教学。李明媚教师还承担了班中的英语教学工作。刘放老师在中一班进行“利用科学小实验培养幼儿的思维能力”的实验。李明媚、谢丽娜本学期进入到饮食实验中。虽然这个学期我组教师不在担任主班的工作，在工作中能够积极配合主班教师，认真完成各项工作和任务。
二、积极参加政治学习，努力提高思想政治觉悟。
1、认真进行政治学习，做到有记录有笔记。本学期我们认真学习了北戴河区教育局《关于加强教师师德师纪的实施办法》；学习了教育法规；开展了“学宪法，守法律做合格好公民”活动。李老师还被评为了“学宪法，守法律做合格好公民”先进个人。
2、我教研组中有党员两名，入党积极分子一名，团员三名，政治面貌较好通过一系列政治学习活动的开展让教师们认识到，我们应该从本职工作做起，立足岗位做好教书育人、管理育人、服务育人的工作，形成良好的师德行为。政治思想的学习充分调动了本组教师的积极性，激发了教师的工作热情，在工作中发挥了党团员的先锋模范作用。
3、今年5月12日，在我国四川汶川发生了8级地震。幼儿园立刻组织教师进行了捐款活动，在活动中我组教师情系灾区，积极踊跃的参加。党员教师加纳的特殊党费，团员教师缴纳了特殊团费。在6月14号的“抗震救灾英雄教师报告会”上，我们含泪听着那些英雄教师的事迹，心灵又一次被震撼!老师们纷纷表示作为一名教师在为难时刻，一定会将履行自己的职责，将保护幼儿生命放在第一位。
三、注重理论学习，提高教师业务水平
语言组的教师有教学经验丰富的老教师，也有充满激情的年轻教师，可以说是幼儿园各项工作的中坚力量。本学期张老师作为市级骨干教师，在奇石学校为全区的幼儿教师做了一节展示课。谢老师的健康活动课《和鞋盒宝宝一起玩》被评为区优质课，并参加了市级的评比活动。
为了更好的利用本组教师的优势，语言组开展了一系列的业务学习活动，努力提高教师的专业水平。
1、本学期我们将教育学习重点继续放在幼儿园健康领域的教学研究上。我们本着实践与理论相结合的原则，制定了详细业务学习计划。将健康领域的知识分别进行的学习，如：健康领域的目标、重点讨论如何开展好幼儿心理教育活动等等。在学习完基本理论后，再让教师把理论运用到实践中，组织了健康课观摩教学；教研活动时全体教师进行观摩，针对课的优缺点进行评议，使教师在讨论中明确健康领域教育教学的开展方法以及如何在实践中使用。
2、现代教学越来越多的要接触到现代教学手段，我们已经采用了电子教案的形式，针对组中的教师对电脑操作还有不熟悉的地方，我们又对电脑知识进行了学习，尤其是microsoftword文档的具体操作进行了集体学习。通过学习教师们都能熟练准确的进行电子备课了。
2、本组教师都能按时完成教案，笔记，家长工作，制作教具等任务。各班的常规较好，幼儿在各方面的常规都有所进步。
三、做好家园联系工作，更好的促进教育教学工作的开展
为使
学前教育专业是我校的品牌专业，湖南省示范性特色专业。多年来，结合用人单位对培养人才的要求，以及我校学前教育专业学生职业能力的实际，我们从培养目标、培养要求以及课程体系、人才测评体系、教育实习体系等方面进行了大胆实践和积极探索，并初见成效。
一、提出了学前教育师范生职业能力培养的要求
提出综合能力培养要求，既是实现我校学前教育师范生教师职业目标的要求，也是培养学前教育师范生就业、创业和持续发展的需要。基于此，我校对学前教育师范生职业能力的培养提出了几项极具针对性与操作性的要求，具体体现在学前教育师范生的教学能力、学前教育师范生的艺术表现能力、学前教育师范生的社会活动能力。
学前教育师范生的教学能力是幼儿园教育活动的关键能力，包括幼儿园环境创设、教育教学监控和应变能力、现代教育技术、家长工作等多项内容；学前教育师范生的艺术表现能力是指弹（琴）、唱（歌）、跳（舞）、画（画）、讲（故事）、编（儿歌、简单的舞曲）、制（作手工）等方面的实施操作能力。学前教育师范生的社会活动能力是指学前教育师范生适应社会、促进职场发展的能力，其培养具有一定的针对性与操作性。
二、规范了学前教育师范生职业能力培养的目标
我校开办师范专业教育已经30余年，为社会输送大量师范教育专业人才的同时积累了较丰富的职业能力培养经验。我校于2005年成为湖南省15所幼儿教师培养基地之一，2008年学校挂牌“永州市大专层次小学、幼儿教师培养基地”。旨在培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，掌握有关幼儿教育的教育学、心理学、卫生学等方面的科学文化知识及专业理论知识的人才。掌握从事幼儿园教学工作的有关教学方法、编写教案等专业理论知识。掌握进行教学工作所必需的音乐、美术、舞蹈、键盘、口语等幼儿老师五项基本功的专业基础知识。具有一定的幼儿教育教学工作的教学组织能力和制定教学计划、编写教案的能力。具备一定的音乐、舞蹈、键盘、口语、美术五项幼儿教师基本技能，掌握保教技能、演示技能、操作技能、音乐技能、绘画技能、制作技能等高素质技能型人才――幼儿园教育、保育工作人员。
三、明确了学前教育师范生职业能力培养的内容
根据幼儿教师职业能力新要求和我校学前教育专业学生职业能力现状，在实践探索中，我们明确了学前教育师范生职业能力培养的内容，提出了幼儿教师“四段”渐进式职业能力培养模式，即学习成型段、技能过级段、异地教育段、顶岗实习段，以寻求农村幼儿教师职业能力发展的有效途径。构建了幼儿教师职业能力培养课程体系，强调“三基”教学，即基本理论教学、基本技能教学、基本素质教学，不断提升其专业能力和培养农村幼儿教师从事“五大领域”（健康、社会、科学、语言、艺术）的教学与设计能力。
四、形成了以职业能力为本位的人才测评体系
我校学前教育师范生大部分基础差，学习能力欠佳，学习习惯不好，因而形成一套有效的学前教育师范生评价机制，使得学前教育师范生适应新形势下学前教育的要求显得尤为重要。在实践中，我们注重评价的作用，特别是重视自我评价的作用，建立了公平的、规范的评价操作体系，让学生对评价产生更多的信任，发挥评价的积极作用。同时探索出多种途径用于学前教育师范生综合素质评价，如：自我反思、家长评价、实习教学成果评价、绩效考评法、档案成长评价法等，这些评价方法激励学前教育师范生全面发展，为教学工作起到鉴定、诊断、改进、导向的作用，为因材施教提供重要依据。
五、建立了以职场训练为主体的教育实习体系
教育实习的主要目的在于帮助师范生了解学校教育教学的操作技能，而职场训练的主要目的则不仅在于帮助师范生了解学校教育教学技能，而且在于帮助师范生全面把握职场中的教师职业。因此，学前教育师范生的教育实习必须在开放的职场中得到实际训练。
1.完善学前教育师范生实习实训制度基地
积极开展与幼儿园的合作交流。近年来我校已与十多所幼儿园建成合作关系稳定的学前教育师范生实习基地，一方面，合作幼儿园可以为我校培养幼儿教师提供教育实践经验的指导，促进我校进行教育教学和课程改革；另一方面，可以在实践中改进本专业的教学和管理，促进幼儿教育专业的发展。
2.推行观察性实习实训
3.安排学前教育师范生到实习基地顶岗实习，进行角色扮演
为了将职业能力培训活动贯穿整个三年的学习过程中，我校有计划、有组织地安排了学生分批到实习基地顶岗实习进行角色扮演，以加强学生的师范技能训练。实际上，组织学生深入幼儿教学课堂进行教育观摩和见习活动，使学生了解幼儿教学现状，增强其责任感和使命感。学前教育师范生在毕业前进行实习，是一种角色扮演，角色扮演的好坏直接影响学生实习成败和职业能力的达成度。因此，这就要求我们必须做好实习的管理与指导工作。
我校近年来为国家培养了数千名合格的幼儿教师。多年的实践让我们积累了丰富的经验，并初步形成了“四段”渐进培养模式。我们培养学前教育师范生的职业能力，要实实在在地创建条件，让学生在各项教育实践活动中得到锻炼与提高。要重视培养和造就一支有能力、有热情、有方法，并热爱幼儿教育且能深入幼儿园并与幼儿园保持联系的教师队伍。
参考文献：
二、利用信息技术优化幼儿语言教育活动
语言教育活动是幼儿教育的一个重要部分。在信息技术高度发展的现代社会，信息技术已经成为一种重要手段，在现代教育思想和理论的指导下，开发幼儿语言教育资源，优化幼儿语言教育过程，以培养和提高幼儿的语言能力。我们可以说，在幼儿园教育中探索信息技术环境下幼儿语言能力教学模式对于促进幼儿语言能力的发展起着重要的作用。
1.信息技术辅助语言教育活动，要体现幼儿的思维特征在幼儿的思维中，任何事物都是可以进行交流的，都是有生命的东西。因此，教师要利用幼儿这一思维特征，利用现代的信息技术，把静态的、单调的教学内容，通过生动的、丰富的形式表现出来。这样，教师的教学内容才会“活”起来，不但会收获良好的教学效果，同时还非常符合幼儿的心理认知发展规律，有利于幼儿的成长。
2.要重视利用信息技术来发展幼儿的口语表达能力在幼儿阶段的语言教学中，口头语言的表达是非常重要的一个教学方面。在利用信息技术对幼儿进行语言教学活动过程中，要精心制作课件，把无声的教案制作成为有声有色的课件，把虚构的童话故事制作成为生动的演示动画，把抽象的、难懂的知识制作成为深入浅出教学形式，让孩子们在学习中潜移默化地锻炼口头表达能力。
一、办学方向总分6分得分6分
二、组织管理总分6分得分6分
学校决策机构，组成人员符合法定要求，举办者两人，园长一人，副园长一人，园长助理一人，各项规章制度健全，均存档、上墙。校（园）长的资质、聘任符合法定要求，并依法行使职权。管理机构健全，队伍稳定，建立有园务委员会（由法人、园长、副园长、后勤组长、家长代表、工会主席、教师代表、党支部书记、团支部书记构成）、教代会（由教师推举每年级组一名教师代表、保育组长构成）、工会（工会主席一名、副主席一名、委员三名构成）、党团组织机构设置（党支部由一名书记7名党员构成，团支部由一名书记34名团员构成下设大团委书记一名、委员三名）每部门经费安排都按部门活动或实际需求以每学期、每次活动形式安排落实到位。
三、办学条件与环境总分39分得分38分
XXXX2010年9月开园授课，校址位于XXX，全园占地面积13320平方米，建筑面积7600平方米，绿化面积4000多平米，园内大型玩具、塑胶活动场地、多媒体教室、各功能性活动大厅一应俱全，每班教室内有电子琴、相应课程教具等硬件设施，园里还配置了冰箱、电脑、消毒碗柜、净水设备、配备齐全。幼儿园卫生间、幼儿宿舍、活动室等布局比较合理，适宜幼儿生活学习。积极为幼儿创造良好的环境。园址附近无污染,噪音及危险,日照充足,排水通畅，建筑设施,布局合理,园内环境达到净化,美化,儿童化,教育化，是一所配备有一流软硬件环境的现代化幼儿园。
目前全园共开设21个教学班级，从小班至学前班4个年级，在园人数960名幼儿，全园以蒙氏双语教育、常规双语教育为主体，全方位立体式的教育模式，意在全面的为幼儿打造一个学前的认知基础的教育环境。
四、师资队伍总分15分得分14分
所聘教师具备与办学层次相应的学历和任教资格。聘任外籍人员，按国家用关规定执行办理“聘请外国专家资质证书”。重视教师培训工作，认真落实师资培训的有关政策要求，师资培训有计划，目标明确，措施制度具体，培训经费落实。保证教职工参与民主管理与监督。认真落实并不断提高教师工资福利待遇，学校和教职工按照规定签订劳动聘任合同，依法设立工资专户，保障受聘教职工的工资和福利，依法做到教职工社会保险和补充保险“应保尽保”，暂时还未为教师缴纳住房公积金，这也是我园在教师权益方面没有完善之处，住房公积金计划在下一步落实完成。
五、招生管理总分6分得分6分
六、学生管理总分6分得分6分
目前全园共开设21个教学班级，从小班至学前班4个年级，在园人数960名幼儿，全园以蒙氏双语教育、常规双语教育为主体，搭配艺术教育，如美术、舞蹈、钢琴等。兴趣特长教育，如围棋、陶艺、轮滑等为两翼的全方位立体式的教育模式，意在全面的为幼儿打造一个学前的认知基础的教育环境。
教育内容、措施切合学生实际，学校各级工作机构健全，有一支素质较好的班主任队伍。做到善待学生，有利于学生个性的发展。工作具有本校特色，措施有力，效果好。学生遵守校纪校规，学风良好；校园文化活动丰富，参与面广，效果较好。学校有保障学生权益的制度，并印发给每个学生，学生入学后提出转学或退学，学校按照有关部门规定，及时办理转学或退学、退费手续；有维护学生权益的机构，学生必要的知情权和申诉权得到保证；没有发生侵犯学生权益的事件。
七、财务管理总分6分得分6分
我园制定和建全了相应的财务管理制定，严格现金收付手续，坚持“账钱分管”的原则，指定专职出纳人员办理。建立现金日记账，逐笔登记现金收支，做到日清月结，账账相符，账实相符。
八、教学管理总分10分得分8分
九、办学质量总分6分得分6分
学生品行端正，礼仪规范，具有积极向上的进取心，具有诚信意识和合作精神；具有良好的生活、卫生、饮食、健身、劳动等习惯。达到培养目标要求，学生有创新精神和实践能力，获得以下奖励荣誉，在当地社会和家长心中有良好印象。
高校学前教育专业课程设置普遍存在“重专业技能，轻育儿知识”的问题，导致毕业生拥有丰富的理论知识，能够设计较相对完善的教案，但在具体实施过程中不知如何遵循幼儿心理发展规律开展教学，以及幼儿能接受的方式和途径进行引导以实现教育目标。传统的教学组织形式主要以传授为主，教师作为知识的传达者，不仅需要具备完备的理论知识，为了教学的顺利进行，还应具备扎实的教学技能，如标准的普通话，流畅的钢琴演奏、优美的舞蹈动作、绘声绘色的故事讲述等等。随着幼儿园课程的改革，幼儿教师的角色发生了转变，教师不再是传授者，而是作为观察者、支持者和引导者参与幼儿的活动中，这就要求教师除具备基本知识技能外，更需要仔细观察并准确把握幼儿活动过程中的行为表现和心理过程，给与适时的支持和反馈，科学的引导儿童健康成长[2]。如果幼儿教师培养课程中仍沿用已有的体系，重点培养教师的专业知识和基本技能，忽视对幼儿心理发展知识的传授，在不了解如何保护并满足幼儿的好奇心、如何与幼儿进行交流等前提下进入幼儿园进行教学活动，势必无法适应当前的幼儿园教学。
2基于工作过程的学前心理学课程改革措施
2.1专业课程目标职业化
2.2专业课程内容多元化
2.3专业课程形式
在专业课程的教学形式中，传统的讲授式已无法满足社会对幼儿教师提出的多种能力素质要求，因此在高校教学中，应增加程序性知识的教学，变传统的课堂内讲授式教学为课内外结合，集案例教学、情景扮演、学习小组等多种形式为一体的教学方式。
2.3.1采取多样的课堂教学方式，促进学生对知识的掌握和吸收
学前教育专业开设的心理学课程目前大多采用传统的“课堂中心”、“教师中心”、“教材中心”的讲授式教学模式，学生的学习处于被动状态，对于幼儿的心理发展的过程、阶段，对于幼儿问题行为的表现和诊断标准也仅停留在文字层面，只是单纯的对知识点进行识记，而学生运用心理知识促进幼儿发展的能力的提升有限。在课堂内教学中，教师应变单一的知识讲授为多元化的教学方式：幼儿心理案例教学、小组讨论、课题研究、情景扮演等。学生有被动的知识接受者变为主动吸收者，学生可以对知识点或某个心理行为问题进行深入的研究和探讨，促进学生思考、提升而非知识的简单记忆。此外，知识的组织方式也可采用专题形式，对每个专题的问题进行深入的探讨，如幼儿入园焦虑，提升学生研究、解决问题的能力。
21世纪的幼儿教育对教师提出了更高的要求，迫切要求教师转变角色，为了点燃幼儿的探索欲望，唤醒创造潜能，教师必须以支持者、合作者、引导者的角色与幼儿互动、交往，教师必须创造性的开展工作，以使幼儿的童年充满快乐，充满探索和发现，充满惊讶、惊喜、兴奋和成功的体验。这种创造性教育要求教师具有相应的角色承担能力，需要相应的素养，教师必须成为一个终身学习者，在学习中成长，通过不断提高教师的素质转变教师的育人观念。
（一）转变育人观念，为教育精细化奠定根基
在实际工作中，我们坚持有计划对教师进行培训，让教师按照《幼儿园教育指导纲要（试行）》规定的五大领域学科：健康、语言、社会、科学、艺术，有计划地进行教案交流、研讨、撰写论文等活动，系统掌握幼教学科的新理论，更好地服务于教学；经常邀请幼教专家到幼儿园对教师进行幼儿教育讲座，专家与幼儿教师进行面对面的交流，解决幼儿教师在实践工作中的难题或者疑问，通过此方式来提高教师的理论知识和对实践工作的总结、剖析、反思的能力，进而转变教师教书育人的观念，为管理精细化奠定根基。
（二）教师管理精细化，是实施精细化育人的关键
教师是教育活动的主体，通过开展教师的各种业务比赛和学习评比，强化教师的育人观念，促使教师在教育活动中认真按照《幼儿园教育指导纲要（试行）》的要求，做到教育幼儿精细化，还要学习先进的教学方法和教学手段及现代教学工具的使用，以实现教学方法的多样性和现代化；同时，要加强教师的职业道德，激发教职工爱岗敬业的热情，教师对各项工作要热心，对幼儿要有爱心，对幼儿生活要关心，教育幼儿要耐心，保育工作要细心等，只有教师管理精细化，才能有效地实施精细化育人。
二、符合幼儿特点，育人环境精细化
（一）环境布置精细化，为精细化育人提供了氛围
幼儿是在与周围环境相互作用的活动中主动学习和发展的，根据幼儿的年龄心理特点和兴趣，营造色彩鲜艳的知识画廊，在楼道走廊设置丰富多彩的主题展板，让幼儿在无意识中增长知识。如我园设计的五十六个民族是一家、文化小长廊、奥运知识墙、漫步《三字经》、邯郸成语列车、节日小知识等，每班定期更换墙面等，为幼儿营造浓厚的文化氛围，既增长了幼儿的知识，又培养了幼儿对祖国文化的喜爱之情。
（二）区域角创设和园本资源利用，拓宽精细化育人条件
一是在班级开展多种活动区域，如读书角、小小舞台、建构区等，幼儿和幼儿，教师和幼儿在这里扮演各种角色，自觉遵守游戏规则，达到交流和互动的目的，养成良好的交际习惯；二是利用幼儿园的园本资源开展精细化教育，如每棵不同的树种上都有漂亮的不同形状的介绍标牌，让幼儿在感受美的同时学到知识，幼儿园到处贴有温馨提示，教育幼儿爱护公共设施、讲卫生、不随地吐痰、说文明语等等，利用每一处环境资源对幼儿实施教育。
三、为幼儿一生奠基，注重习惯教育精细化
幼儿期是习惯养成的关键期，叶圣陶先生说：教育就是培养习惯。因为良好的习惯不仅代表一个人的素质和修养，也代表了一个民族的形象，良好的习惯会让幼儿终身受益，也可以说会影响幼儿的一生。所以，对幼儿习惯养成教育也成为我们教育的主课题，从幼儿早晨7：30进园，到一日三餐、散步、午睡、起床、幼儿离园，都要进行精细的习惯养成教育。我园主要从以下四个方面进行培养：
自己的事情自己做：独立进餐，饭前便后要洗手，自己穿衣服、按时入睡、主动入厕、认真整理玩具等日常细节。
文明礼貌习惯：见人主动问好，招呼朋友，行为举止文明，做客及在各种公共场合都应具备良好文明礼仪习惯，让他们在生活中能保持一种礼貌、优雅、亲善的举止。
言语习惯：能认真倾听，主动举手回答问题，安静地读书等。
合作谦让习惯：和小朋友一块游戏，学会和人交往合作，乐于助人。
这些看似平常简单的小事情，对幼儿良好习惯的养成十分重要，把幼儿在园一天的活动进行细化管理教育，可以使其终身养成好的习惯，受益一生。
四、坚持沟通交流，家园共育精细化
家园共育是幼儿教育的重要组成部分，是幼儿健康成长不可忽视的一个方面，加强家庭和幼儿园的联系和沟通是贯彻《幼儿园教育指导纲要》的重要内容，家园之间成为好朋友，互相理解和支持，采取适当的措施，促进幼儿健康全面成长。
（一）加强与家长的联系，家园沟通精细化
幼儿教育心理学教学是在教师和学生的共同参与下，由教师指导学生初步掌握幼儿园教学工作必须的心理学知识，特别是幼儿心理发展年龄特点及其发展变化的规律，并探讨如何利用这些规律促进幼儿的心理成长.它在职业中专学前教育专业教学中起着重要作用。但长期以来，由于职业教育的一些特殊性，幼儿教育心理学在“大教育环境中”的地位不够重要，为了更好的适应素质教育的要求，更好的促进当前不断前行的职业教育改革，有必要对当前职业中专学前教育专业的幼儿教育心理学教学探索一些新的思路。而要找到新的思路，首先就要具体地分析一下目前职业中专在幼儿教育心理学教学中所存在的一些问题。
一、存在的问题
1.教材的原因
目前，中等职业学校学前教育专业所用的幼儿教育心理学教材是教育部推荐的中等职业学校（三年制）学前教育专业教学用书第二版。教材体系科学、合理，例证丰富而恰当，具有较强的可读性和实用性。当前，适合中职学前教育专业的幼儿教育心理学教材并不多，而这本教材从总体上来讲内容比较丰富，理论与实践相结合，体系完整，因此被多数中职学校用作主要教材，但在教学过程中发现存在以下几个问题，值得反思。
（1）理论性强，表述较难理解。由于大多数中职生以前没有接触过心理学，所以在理解教材中的一些概念和原理时存在困难。有一些章节理论知识点比较多，但缺乏实例说明，让学生产生困惑，难于理解。
2.学生自身的原因
中职学生普遍存在着大学现象，选择学前教育专业的中职生多数因为喜欢声乐、舞蹈、美术等艺术类课程，学生更倾向于动手操作能力，在趣味性十足的这些领域当中，学生很容易收获成就感，而幼儿教育心理学理论性比较强，相对比较枯燥，因此学生对此学科的掌心兴趣不高。
3.教师自身的原因
由于教师自身存的一些问题，造成教育教学理论不够强大，不能够合理管理教学课堂，做不到幽默灵活的方式处理问题以及教学效率不高等等问题。
二、教学新思路
1.根据职校特点，适当调整幼儿教育心理学教W大纲中规定的内容和比例
（2）职业学校学前教育专业的学生对专业技能课较为感兴趣并加以重视，普遍存在着对幼儿教育心理学重视不够的倾向。我们必须把学生学习幼儿教育心理学的积极性有效地调动起来，培养学生深厚的学习兴趣。把专业技能与幼儿教育心理学教学有机地结合起来，能最大程度地调动学生学习的积极性，提高教学质量。
（3）职业学校幼儿教育心理学教学的重要任务是培养学生具有良好的幼儿教育工作的素质。对于未来职业素质的各项要求，根据教学的可行性原则及职业学校学生文化理论素质的特殊要求，在教学实践中，对教学内容和比例作适当的调整，制订出切实可行的幼儿教育心理学教学体系，使教学更具有可行性、系统性和针对性。
2.改进教学方法，提高教学质量
（1）改进教学方法，是每一位任课教师经常研究的重要内容之一。教师与学生相互协调配合，是不断提高教学质量的重要方面。例如，联系幼儿园实际进行拓展性训练，教会学生写教案，并分组进行教学实践，将所学的理论知识更好地与教学实践结合起来，做到讲练结合。
（2）由于幼儿教育心理学是一门理论性较强的学科，所以在教学中，注重知识的融会贯通，新旧联系，引导学生从多角度思考幼儿园教育中的一些问题和现象，进行分析和讨论，在讨论中讲解教材中的理论知识，进而帮助学生理解和运用。
3.开展丰富多彩的课外活动
职校幼儿教育心理学教学不仅要提高教学质量，还要加强课外活动的经常化、制度化。仅从培养特点上看，职校主要是为社会输送中等专业合格人才。因此应该通过不断实践，培养学生的良好习惯，使学生的学习成为一种自觉的行为，真正做到让学生理论与实践相结合的学习。
[1]曹中平.幼儿教育心理学.辽宁师范大学出版社
1录像反思法在幼儿园一日生活中的运用
幼儿园一日生活包括了晨间接待、一日三餐、盥洗、点心、午休、离园等环节，我选取了三个有代表性的环节通过录像来进行观摩、研讨、反思、总结提炼以及应用，取得了显著的效果。
幼儿来园是幼儿园一日生活的重要组成部分，是开启幼儿愉悦情绪的重要时机，也是师幼个别化互动和及时对幼儿实施养成教育的有效途径，更是建立良好家园关系的宝贵契机。因此，我拍摄了九个班级的晨间接待情况，通过录像来反思一下老师们在晨间接待这个环节的优势及存在的问题。
在录像中，老师们发现了在迎接幼儿及与幼儿沟通上，有的教师非常热情、主动，对情绪不好的幼儿用游戏的口吻或用幼儿感兴趣的事物转移幼儿的注意力，中大班的教师则指导幼儿自主选择、参与游戏活动；有的教师则忙着整理教具、材料，对待幼儿、家长不够热情；有的教师不组织幼儿任何晨间活动，让幼儿生等着吃饭。
在与家长的沟通上，有的教师细心与家长交接幼儿的衣物、药品，向家长肯定孩子的进步，耐心回答家长的询问；有的教师在家长交代事情时不认真倾听，简单敷衍；还有的教师只与个别家长交谈，忽略其他家长。
观看完录像后，老师们展开了热烈的讨论，好像作为一个旁观者更能发现问题的所在，最后，我们总结归纳出十条晨间接待时教师的适宜行为。
（1）幼儿相对集中来园时，站在活动室门口，面向幼儿和家长来的方向。
（2）看到幼儿和家长迅速迎上去。
（3）面带微笑，主动向幼儿和家长问好。
（4）对情绪不好的幼儿如哭闹、不爱来园等情况给予安慰。
（5）认真进行晨检：摸头、看手等。
（6）主动向家长询问幼儿情况，耐心倾听家长的嘱托。
（7）细心与家长交接幼儿的衣物、药品等。
（8）向家长肯定孩子的进步。
（9）指导幼儿晨间活动，鼓励幼儿自主选择、参与游戏。
（10）提醒幼儿：家长离开时，对家长说再见。
2录像反思法在幼儿游戏活动中的运用
课间操一直是幼儿户外活动的开始，可老师们总是拖拖拉拉地带着幼儿出现在操场，为此，我有意录了一段老师们带着幼儿出操和做操的场景。
10：05开始录像，中二班已经在操场上活动。
10：08保教处老师开始播放出操的音乐。
10：11大三班下楼，出现在操场。中二班、大三班开始整队，教师组织幼儿站好做操队列。
10：13大一班、中一班出现在操场，幼儿站好做操队列。
10：15小一班下楼，站好做操队列。
10：16小二班出现在操场。
10：18中三班下楼做操。
10：二班急匆匆站好队列。至此，幼儿园九个班级全部站好队列。
10：20开始做操。
10：30做操完毕，各班幼儿在教师的组织下户外活动。
11：00各班老师带领幼儿陆续回到教室。
第二天十点整课间操开始时，有一个班级迟到，按照昨天的规定，其他班级并没有等待这个迟到的班级，他们赶到时，我们已经开始做第二套操了。第三天十点整，全园九个班级全部列队站好，开始做操。
3录像反思法在幼儿教育活动中的运用
幼儿园的教育活动是幼儿在园生活的最重要组成部分，教师的专业素养在教育活动中常常体现地淋漓尽致，而提高教师教育活动的组织能力，研讨课、观摩课的录像反思无疑是非常好的手段。
经验是可以复制的，教师想要成长，观摩课便是学习的重要途径。在教育活动的录像反思中，我分成两个方面来进行，一方面把园里老师的课程录下来，请老师们有针对性地进行研讨；另一方面我找了几位非常著名的幼教专家的课程，老师们一起来学习，观摩。
比如，老师们欣赏了应彩云老师的《好听的声音》，大家收获了许多。
3.1教育活动应该贴近幼儿生活。
应彩云老师在设计活动时，充分考虑到了小班幼儿的年龄特点，从他们熟悉的事物出发，如天线宝宝的笑声、小动物的叫声、马路上的各种声音，让幼儿有了充足的话题和广阔的想象、发挥空间。口香糖罐、黄豆、糖果这些生活中随处可见的教具也唤起了孩子们熟悉的生活经验，使教师与幼儿之间的互动交流极为顺畅、自然。
3.2教育活动应激发幼儿的兴趣。
在应老师的课中我们发现应老师真是驾驭课堂的高手，她让幼儿“说一说”周围环境中的声响，“试一试”黄豆的多少与声音大小的关系，“唱一唱”用音乐增加探索活动的趣味性，“尝一尝”建立多种感官之间的信息整合，每一项活动都紧紧抓住幼儿的兴趣，让幼儿始终保持着旺盛的热情。