导语：如何才能写好一篇双语学习计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
以国家的教育方针和上级关于师训工作的文件政策精神为指导，以建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力适应新课程改革需求的教师队伍为目标，以“评好课”为师训工作的重点，以教师的可持续发展为本，努力开创我校教师培训工作新格局，造就一支适应现代化教育要求的创新型学习型研究型高素质的新型教师队伍。
二、重点工作：
1、加强政治学习和师德培训。
2、继续开展“拜师结对”活动，促进青年教师的成长与成熟。
3、落实好常规听评课活动，坚持听课后及时评课，学校提倡跨年级听课，鼓励、支持、拓展校外听课渠道。通过听评课活动，进一步规范教师的授课行为，促进课堂教学的规范高效，提高教育教学质量。
4、开展班主任培训工作，加强班主任师资队伍建设。
5、认真开展课题研究。本年度，除将继续加强课题研究的过程管理和档案建设，全面完成其它立项课题的结题和推广工作，并积极参加教育科研部门组织的教研活动，切实开展校本课题研究，以研促教，不断提高教育教学的针对性和实效性。
6、配合市教育体育局局继续做好骨干教师培训工作，开阔其视野，提升其教育教学理论素养和教学实践能力，并充分调动其在实施素质教育、积极参与教科研活动中的主动性和辐射带动作用。
三、主要措施
1、加强领导。根据局要求，建立学校骨干教师培养工作领导小组，负责检查、督促、指导、考核，项目领引，帮助骨干教师完成每年的目标任务，并负责上送年度考核结果。
2、自加压力。各类骨干教师要按照自身实际，制订一个向上一个层次目标的成长计划书，从师德水平、课堂教学、教育教学科研等方面对照条件，分解目标，按学年度制订自己的成长计划书。
3、引入竞争机制。对于高层次听课活动、展示活动继续采用申报制，学校择优批准。凭听课反思、学习体会、上翻版课等报销外出活动的费用。
关键词：材料化学双语教学课堂发言
一、引言
随着经济的全球化和科学技术的不断进步，双语教学的重要性越来越明显，所谓双语教学，即用非母语进行部分或全部非语言学科的教学，其内涵因区域不同而存在差异。在我国，双语教学是指使用母语外的另外一种语言(英语)作为课堂主要用语进行课堂教学，在学习第二语言的同时同步获取该学科的知识。与传统的英语教学相比，双语教学更重视英语与学科的渗透。双语教学不仅仅是以英语为工具获取知识，更重要的在于引进先进的教育理念和教学模式、教学方法，培养学生的跨文化意识。另外，不同语言有着不同的信息组织方式和思维方式，双语学习可以使学生拥有两种不同的思维方式。不同的思维碰撞、融合对培养学生创新思维大有益处。课堂发言是一种活跃课堂气氛的教学模式，它可以促进学生独立思考问题的能力，学会用语言表达自己的理解，培养学生的自信及提高他们的记忆能力。材料化学专业是一门国际化及专业性很强的课程，在此课程中采用双语教学及课堂发言，有利于学生和国际接轨，并且熟练地掌握专业知识。于是我们对材料化学专业的本科生和研究生进行了调查。
二、对象与方法
表1双语教学和课堂讨论与发言的调查表及结果统计
*调查时排序，统计数字为排序为第一项的最重要结果
调查对象为应用化学和化工专业2007级大二学生73名和材料学专业2009级研究生8名。
调查方法采用自行设计的调查问卷表，集中发放，现场无记名填答，当场收回有效问卷共计81份。调查问卷表设计及其统计结果见表1。
三、结果与讨论
我们对男女比例约为1:1的学生进行了调查，主要是针对本科生，另有10%的研究生。从表一的调查分析结果中得到可信的数据，给我们的双语教学和课堂讨论教学模式以启发。
1.双语教学
（1）双语教学的必要性
32％的学生认为开设双语教学模式很有必要，47％的学生认为一般有必要，这近80%的学生都迫切希望得到双语教学，以期从双语教学中提高自己的能力。另有约20％的学生认为没有必要或完全没有必要在大学阶段实施双语教学，这部分学生一般英语较差，在学习中初期不能适应用英语进行学习。
（2）专业课教学方式选择
会说中文的外国教师的双语教学课堂教学模式受到64％的学生的欢迎，32％的学生选择会说外文的中国教师的双语教学的课堂模式，而只会外语的纯外语教学的课堂模式只得到4％的学生的喜爱。这说明大多数学生虽然希望得到双语教学，并通过双语教学来提高自己的外语水平和应用外语的能力，但是又有害怕纯粹的外语教学影响对所学知识的理解的矛盾心理。因此，在实施双语教学的过程中，应遵循循序渐进的原则，先期多采用中文，并逐渐增加外文的教学课时，同时为学生提供纯外文的教学视屏等资料，培养学生逐步习惯外文学习和思维的习惯。
（3）双语教学最重要的好处
41％的学生认为双语教学能提高他们的外语水平，而分别有25％的学生认为双语教学有利于和国际接轨或文化科学的交流，6％的学生觉得可以提高研究能力，还有3％的学生有别的观点。可以看出一般的学生认为双语教学能开阔视野、增进交流、加快国际化的进程。随着中国科技和经济的发展，越来越多的国际学术会议选择在中国举行，这为学生参与国际交流提供便利。因此，越来越多的学生也希望通过双语教学的方式提高应用外语的能力，以期达到顺利交流的目的。
35％的学生认为大学一二年级开设双语教学比较好，27％的学生选择大学三四年级，21％的学生选择研究生阶段，还有17%的学生选择大学以前。超过半数的学生认为大学本科阶段开设双语教学比较适宜。在当前国情下，高中时期确实不适合开设双语教学，本来繁重的高考任务就已让学生忙于应付。还有21%的学生认为适宜在研究生阶段实施双语教学，笔者认为学校应该尽可能为研究生（尤其是理工科，如材料化学类）开设双语教学或纯外语教学，而初次接受双语教学应该在大学三四年级的专业基础课时期比较适宜。
2.课堂发言
（1）课堂发言的形式
有53％的学生表态喜欢课堂发言，而47％的学生不喜欢课堂发言，甚至对课堂发言具有恐惧心理。这主要是因为平时课堂发言机会不多，接受的大多数是灌输式的教育模式，加上性格偏内向造成的。在课堂发言形式上，75％的学生喜欢师生共同讨论的课堂发言形式，16％喜欢学生报告，教师评价的模式，5％喜欢教师提问，学生回答的模式，4％选择了其他的形式。说明学生喜欢比较自由的发言模式，而不喜欢局限于教师的问答或较固定的话题上，这与大学生崇尚自由、富于创新的特色有关。
（3）双语教学和课堂发言对学习的影响
双语教学和课堂发言不仅对学生的学习有深远的影响意义，而且还有利于增强学生的自信、交际及团体合作等能力。双语教学和课堂发言虽然得到学生们的一些肯定，但是也存在一些弊端，可以归纳为教材、学生和师资三方面的原因，针对这三方面，我们提出自己的几点见解。
学生方面：学生方面最重要的原因是学生的外语水平有限，而材料化学专业的专业性比较强，知识点多，即使在用母语授课的情况下，都难以理解，如果采用双语进行授课，学生更难理解，就会导致学生上课不积极，课堂气氛不好，不利于学生接收知识。还有一个原因就是学生意识不够，没有认识到外语在以后国际交流中的重要性。因此，在实施过程中要遵循循序渐进的过渡模式，逐渐增加双语教学的比例。中国学生长期以来一直接受到的是填鸭式的教学模式，在课堂上很少有机会发言，更不用说系统的介绍某一方面的知识。要改变这种状况，很有必要加大学生在课堂上的发言和就某一方面知识课堂报告的比例，逐步培养学生课堂发言和课堂报告的能力。
教材方面：教材的质量在双语教学中起着关键的作用，我们觉得在编排教材时应该考虑以下几点：对于不同阶段的学生，采用不同的教材模式，这样更加有利于学生快速、高质的获取知识和提高英语水平；注重教材配套资料建设，一本教材可以配有课堂教学演示光盘，学习与讨论指南等，可以让学生课前预习，这样有利于课堂交流和互动，也有便于学生课后复习；可以引进国教材，这样有利于学生学习国外的教学模式，有利于他们出国后很快融入到外国学生的学习和生活中，但是在引进国外教材时，要根据中国学生的实际情况，适当修改一下教材。
师资方面：双语教学在中国没有得到很好的发展，重要原因是师资力量的缺乏。从调查中我们发现很多学生喜欢会说中文的外国教师的双语教学的课堂教学模式，这也说明我们很多老师的发音不标准或者英语水平不够。还有就是老师对双语教学模式比较模糊，认为双语教学意味着课堂知识全是用外语讲解，最重要的就是课堂老师的表现力和感染力不够，导致课堂气氛不活跃，无法激起学生学习知识的热情。而我们觉得课堂发言是一个很好的促动学生学习的方法，首先老师应该认真备课，选择好下一节课要讨论的内容和讨论方式，老师应该告诉学生，让他们课下去查有关方面的资料，这样不仅提高学生查资料的能力，还有利于促进下一节课讨论内容的丰富，让大家学习到更多知识。对于难一点的知识，老师可以采用启发式教学，引导学生循序渐进，而且老师要注重对学生的表扬，这样不仅提高他们学习的积极性，而且可以提高他们的自信。
总之，在材料化学中采取双语教学和课堂发言受到学生的期待和亲睐，但是其中也存在着不足，希望在以后的教学实践中慢慢提高和改进。
参考文献：
[1]胡敏.高校双语教学面临的问题与对策[J].辽宁行政学院学报，2010，12(4)：132-133.
1病例、诊断和治疗
1.1病例17例APL均为我院2003年1月至2006年5月住院患者,其中初治14例,经维甲酸治疗未缓解1例,维甲酸治疗CR后复发2例。
1.2诊断骨髓细胞学检查、PML/RARa融合基因检测、骨髓细胞染色体检查等明确急性早幼粒细胞白血病的诊断。(符合张之南临床血液学的诊断标准)。
1.3治疗
1.3.2化疗药物应用时机①给予As2O3时,若患者有弥散性血管内凝血(DIC),则推迟化疗;②若患者WBC>80×109/L,也推迟化疗,而行白细胞清除术,待WBC
1.3.3一般支持治疗有明显出血倾向和(或)DIC时,给予输血浆、凝血因子及其他止血药物治疗,直至出血倾向明显好转或停止;血小板减少(BPC
1.3.4缓解后治疗采用As2O3于不同常规联合化疗方案交替进行巩固、强化和维持治疗,第1年每月1次,第2年、第3年分别每2个月和每3个月化疗1次。
2结果
2.1患者一般情况17例APL患者中女10例,男7例,年龄15~69岁;有出血症状者16例(94%),出凝血检测指标异常者11例(65%),符合DIC诊断标准者5例(29%);白细胞计数(1.7~55.6)×109/L,其中
3讨论
As2O3治疗APL过程中,白细胞升高者约占65%(51%~77%)[2],重者可有白细胞淤积综合征等不良反应,是砷剂治疗APL时需要注意和防治的并发症之一。我们应用砷剂和联合化疗双重诱导治疗,多数患者白细胞升高得到控制,高白细胞发生率不高。同时DIC、肝损害不明显,无猝死及尖端扭转型室性心动过速等严重心血管系统不良反应。
参考文献
[1]LengfeiderE,ReichertA,SchochC,etAi.DoubIeinductionstrategyincIudinghighdosecytarabinghighdosecytarabineincombinationwithaII-transretinoicacid:effectsinpatientswithnewIydiagnosedacutepromyeIocuticIeu-kemiaGerman.AMLCooperativeGroupLeukemia,2000,14:1362-1370.
实验采用问卷的方式进行研究，自主性的问卷是在徐锦芬等所采用的问卷上加以修改的，根据受试学生的实际情况，为了得到更有效的数据，测试变量从32项减少到13项，由四个部分组成（a，b，c，d）：a变量1-3是理解老师讲的内容；b变量4-5是学习计划和目标；c变量6-8是学习策略；d最后4个变量是自我监测和自我评估。问卷对象是我校双语教育系的135名大学二年级的学生，包括男生57人，女生78人。双语即藏语和汉语，英语是他们在学校学习的第三门语言，该对象的选用具有民族地区高校中民族学生的典型性。实验发放问卷共135份，收回113份，回收率93%，其中有效问卷103份，有效率为91%，包括男生36%，女生64%。实验使用了SPSS13.0软件包对所收集到的数据进行了严密的分析，测量采用五点计分法5分是“完全同意”，4分是“基本同意”，3分是“说不清楚”，2分是“基本不同意”，1分是“完全不同意”。
2.实验数据分析
3.研究的结论
关键词：E-Learning；教学系统；网络
1.研究背景
在当今全球化的背景下，国际上的各种竞争愈显突出，导致对人才的需求日益增长。为了能够培养出一批批优秀的人才，适应国内外需求，各国之间的交流便尤为重要，这就对双语能力提出了很高的要求。正是在这种情况下，双语教学开始在我国慢慢流行起来，但是大家对双语教学评价褒贬不一，给双语教学带来了一定的阻碍。笔者认为双语教学是将来教学的必然趋势。由于当今的信息技术正处速发展阶段，很多学习、考试活动都在网上进行，一个个基于WEB的系统变得越来越流行，使教学渐渐地进入了一个E-Learning时代。
2.E-Learning的简介
E-Learning简单地讲就是网络在线学习，只要有一台能联网的电脑就可以轻松访问要学习的网站，它是一种新时代下的学习方式。网上具有丰富的学习资料，可供学生进行有选择地参考。
现如今，信息化技术发展速度越来越快，同时E-Learning也在潜移默化地改变着传统的学习方式。采用E-Learning的学习方式，虽然具有诸多优点，但它并不能完全替代教师的课堂实景教学，缺乏老师与学生的互动，学习效果并设想象中的突出。
3.E-Leaming教学系统内容体系结构
E-Learning教学系统模式是由教师和学生组成的，其中学生是该模式中的主体部分，而教师处于主导地位。E-Learning网络教学根据教材制作课件，在教学方式上与一般的教学有很大的区别，要综合国内外先进的教材与教法，促进学生能力的有效提高。在学习上，学生首先要有学习基础，其次要能掌握一定的专业知识点，只有这样，学生才能学得津津乐道。与此同时，教师要树立一种意识，把学生对专业课知识内容的深度理解作为学生自己的任务，以努力培养学生的思维为目标。
（1）教师的主导作用。在E-Leaming教学系统的设计中，教师必须具有较高的专业水平和良好的专业基础，只有这样才能成为教学活动中知识的传递者和组织者。在教学课程设计中，教师要按照课程教学大纲和教学要求制作网络教学课件，使用PPT、Word等将课件呈现在E-Learning教学系统的网页上。
（2）学生的主体作用。毫无疑问，教学活动中的主体是学生，其主体性体现在他们占教学活动人群中的大多数。他们具有自主学习、个性化学习等特点。E-Learning网络教学系统很好地利用了网络资源，突破传统实景课堂教学，从而打破了传统教学理念。学生能根据自身的水平和需求来自行制订学习计划和组织学习活动，拥有自由的学习空间，这样有利于学生的学习特点的发挥。同时，教师应当对学生有信心，对于学习进度陧的学生，教师应当给予他们指导和帮助，让他们尽快赶上一般学生的水平，对于能力较好的学生，教师应提出表扬，学生只有得到了表扬和认可，才能有更大的动力去完成一件事情。当然，学生也更要尊重教师的教学成果，不能因为老师的安排不合理而心存怨恨，要适当敢于提出问题，把问题反馈给老师，只有这样，E-Learning教学体系才能不断地完善。
（3）教师对学生的监控机制。在本E-Learning教学系统中，只有学生和教师两个活动者，教师对学生有着监控权限。假使在一个教学系统中没有一个很好的管理者，那么这个系统是失败的，因为一旦这个系统出现什么错误，就将导致系统崩溃。在本系统中，为了避免出现以上情况，教师可通过课后实验来检查学生的学习情况。如果学生不认真完成实验，教师要对其进行认真考核，对其进行教育，直至达到考核标准。
[关键词]信息化；专业外语；教学模式
0引言
目前，高校工科专业外语教学过程中还存在着诸多问题，如教学方法和教学手段仍沿用传统的教学方式；对专业外语重要性的重视度不够[1]；教师外语水平差别大，教学方法单一，教材匮乏，考核标准不清晰；专业外语的课时数少，授课效果不明显等。尤其是，专业外语的教学没有充分利用并顺应互联网时代的要求，教学方法及模式仍没有获得突破性的创新，高校目前的专业外语教学对象、内容、深度和教学方式都很难适应当代国际经济与科技竞争的需要，几乎不可能担负起全面提升我国科技和经济竞争力的历史使命[2]。
信息化时代为专业外语教学模式的改革提供了良好的契机。本文旨在探讨信息化环境下创新专业外语的教学模式，使其达到学以致用的最高境界。
1信息化时代学习特征
信息化背景下的学习环境已经发生了极大的变化，具体如下。
第一，可获取的信息量大，学习资源丰富。由于全球一体化的趋势正逐渐加大，日均信息量正以几何级数量级迅速增长，过去单一教材所能提供的信息已不足以满足学生对知识的渴望。
第二，信息的时效性强，更新快。各种媒体，如互联网、电视广播、移动通讯以及各种传统报纸、杂志都能及时提供科技、社会等各种最新信息。
第三，学习途径多样，载体多样化且十分便利。学生不仅可以在课堂上学习，也可以通过互联网、电视广播、移动通讯设备学习。
第四，技术更新快。层出不穷的新技术对学习方式、途径、手段产生的很多影响。
2专业外语的特征
2.1专业外语的目标
专业外语教学强调表达的专业性、客观性及准确性；语言要规范简练、逻辑性强[3]，使学生掌握专业的外语表达特点，培养学生用外语表达和交流专业知识的能力，以及利用网络和外文专业刊物等信息渠道获取国外本专业知识发展的能力。“专业英语”也是一种上升到专业层次的系统英语教育，它不仅要求学生能阅读专业的外文期刊，而且还能用专业外语撰写科学论文在国际权威和核心刊物上发表研究成果，即便在科研软硬件都高度发达且母语是英语的美国，科研人员也要经过专门的专业英语训练[2]。
2.2开课方式
目前，国内高校专业外语教学的开课方式通常有两种：独立设课的专业外语和非独立设课的双语教学。
独立设课的专业外语课时通常不多，一般在24/32学时左右，有的因专业要求高，课时比较多。定位于以专业为载体，主要侧重外语词汇、专业术语的学习以及外语科技报告或论文的写作等。教学内容偏重于英语，本质上是大学英语在专业上的延伸。
主要问题：因课时不多，易形成外语与专业两张皮，教学效果不明显的现象。
双语教学因非独立设课，采用母语和外语两种语言混合思维的教学模式，在教学过程中把语言作为载体[4]，以专业技术为主要内容，目的是让学生在英语和汉语这两种语言环境下学习专业知识。主要侧重在特定的专业技术背景下，以语言为载体，学习专业技术知识。其主要优势，在学习专业技术的同时，也能学会用外语阅读、交流及写作等的习惯表达。
主要问题：双语教学的初期投入的精力大。若训练手段跟不上，易出现流于形式的现象。
由于语言环境因素影响，当前多数高校的专业外语教学采用独立设课的方式授课。我国的中英文双语教学仅限于课堂，语言环境相对薄弱，只有少数院校能采用真正意义上的双语教学。而美国、加拿大、新加坡等移民国家，则具备良好的双语教学条件。在欧洲，各国之间频繁的文化、经济交流给各国人民提供了使用双语的动力和舞台，具备双语语言环境[5]。
2.3训练手段
课程训练手段仍主要采用板书、幻灯片、视频短片、中英文翻译、查阅外文文献、模拟国际学术大会、论文写作等相结合方式。
总而言之，传统教学的侧重点仍以课堂为主。没有充分利用信息化环境下便利的网络及各种通讯工具，没有真正调动学生课外及其自主积极性。
3解决方案
改革专业外语传统的教学思维模式，必须创新专业外语教学的思路，充分利用信息化背景下互联网及各种便利设施。信息化背景下创新工科专业外语教学，必须坚持四个原则：独立设课与非独立设课相结合；兼顾课堂内集中与课堂外自主学习；集中教学与分散教学；传统教学方式与现代信息化手段相结合。
根据笔者多年从事《高级数据库应用》、《Linux系统与编程》和《计算机科学导论》课程的双语教学及《计算机专业外语》等课程的教学实践经验，在信息化背景下提高学生专业外语水平和能力，应从以下几方面着手。
3.1既要坚持集中设课的专业外语教学，也要实施非独立设课的双语教学。
专业外语是在我国单纯以汉语作为单一官方语言背景下，为弥补学生在本专业领域使用外语的缺陷而产生的，传统的专业外语教学方法是在过去通讯及媒体还不发达的环境下形成的。专业外语教学一般从如下几方面入手。
对于非独立设课的双语教学，其采用的教材也可不具体限定于一本书，而是为学生指定若干数量且内容十分丰富的英文原版专业书籍。大连工业大学在《高级数据库应用》及《计算机科学导论》课程的双语教学中就采用这种做法，效果很好。这些书籍的内容应能够反映课程的最新技术水平，使技术内容与国际始终保持同步。不限定学生使用哪个具体书目，使得学生的阅读更灵活、更具广泛性。
2）教学文件英语化。与课程有关的课件、教学大纲、教学日历、参考文献、练习题以及课程要求与成绩评定办法等都应该采用英文。
此外，还在《高级数据库应用》双语教学课程中，让学生完成一个技术专题，并进行510分钟的脱稿英文陈述演示及答辩；教学实践表明：这些实践性较强的训练内容可大大提高学生的专业外语运用能力。
4）建立完善的专业双语教学体系。改革专业培养计划，在保证专业培养计划的完整性前提下，既要注重专业外语的教学，也要加强专业的双语教学，将过去集中在24或32学时内学习的专业英语贯穿于整个专业教学的始终，确定若干个专业课及专业基础课的主线，在其中实施双语教学。双语教学也是对专业外语的有效补充。
双语教学模式的最终目标是培养可持续式的创新型国际化人才，实现这一目标的有效途径是国际化与信息化。笔者认为，双语教学模式是适合当前高校信息科学类型学科专业状况的一种适应性较强、比较有效的教学模式之一。
当前，高等教育的信息化与国际化是一对孪生兄弟，是当今社会、经济、教育等各个领域的共同发展趋势。在教学培养计划的制订上，要首先考虑培养层次和目标以及课程体系的适用性，使得课程的设置既适用于本土学生也适用于国外不同地区和国家的学生；更要适合学生今后在专业领域进行跨国交流。专业技术无国界。注重学生的交流沟通能力、语言文字的表述能力以及专业技术的动手实践能力的培养。同时，力求充分体现课程跨学科的综合性、选择性、基础性以及灵活性。
双语教学有助于学生加深对专业技术理论的理解，提高专业学习的质量和水平。当前，许多先进技术理论知识的获得、国际学术交流和高水平研究论文的撰写，仍都是以英文为主。所以，双语教学能使学生真正领会与世界同步的现代科学知识；为学生创造了一个学习英语、使用英语的环境，为学生毕业后的发展提供了广阔的发展空间。
对学生而言，开展双语教学是通过外语学习专业知识；对教师而言，却是通过外语教授专业知识。如果把教学课堂看成一台戏，那么，教师就是戏殊的演员兼导演。教师既要把戏演好，还要把学生导进戏中，使之参与，积极互动，达到良好的互动效果。
应清醒地认识到，不是所有的课程都必须用双语上课。因此，必须在制订专业培养计划时，长远规划，从课程的内容和教学方式上确定实施双语教学的基本原则。根据笔者在计算机科学与技术专业实施的双语教学经验来看，一般理论性较强的专业课或专业基础课不宜采用双语上课，否则会影响实际教学效果；实践性和可操作性强的专业课程以及专业入门性的基础性课程则适宜采用双语教学。同时，应在教学计划和教学大纲的基础上，对所有实施双语教学的课程，建立完整的双语教学体系结构，使之独立又前后呼应、互为关联，自然地融入教学计划之中。这一点非常重要，否则，单独实施几门课的双语教学，没有相互联系的铺垫，很难达到双语教学的预期效果。实施双语教学必须具有一支素质高、教学能力强、教学经验丰富的教师团队。这是保证成功实施双语教学的基础。
教学实践证明，笔者认为实施双语教学同样是一项系统工程，是专业外语在专业技术理论中的有效应用，必须在课程培养计划中，总体设计，系统安排。
第一，必须将双语教学始终贯穿整个教学的始终。双语教学不是开设几门课就能解决并提供学生的双语运用能力的。
第二，必须在授课方式、授课手段以及学生课后学习平台等多方面为双语教学提供支持。
第三，目前的《大学英语》课程不能代替双语教学。大学英语是以考试作为衡量外语能力的标准；双语教学则以应用为准。单纯的《大学英语》教学不能提高学生的双语能力，必须为学生提供双语教学的环境，让学生在学习专业课的同时，提高双语运用及阅读交流的能力。
第四，实施双语教学，必须从学生入学开始。每学期至少保持一门双语课，以保持双语教学的环境以及连续性。
第五，在专业课、专业基础课以及一般的选修课中，必须有适当比例的双语教学课程，并要保持其连贯性。在选取双语课程时，应选择那些可操作性强、理论性差的课程作为双语课程。
3.2坚持集中教学与分散自主学习相结合
1）大力普及并推广资源网络化。充分利用互联网实现课堂内集中教学与课堂外分散自主学习。为此，教师在校园网上为学生建立专业外语课程及双语教学课程的网站，并有选择地为学生提供可利用的网络资源清单，特别是丰富的辅助参考资料。
实践证明，这种看起来细微的事情，却建立了师生畅通交流的渠道，为学生带来很大的益处。
2）开放学校的网络。应鼓励教师建立自己的课程主页，每个在籍注册的学生在笔记本或台式计算机上安装客户端，通过必要的身份验证，便可访问校园网上教师的课程主页。目前，多数学校的学生在校外无法访问校园网内的资源；同时，由于学校没有为教师开放网络空间，以至于教师不能在校园网上建立属于自己的课程主页，即使建立了网页，校外也无法访问，导致许多教育资源无法充分利用。改变教学及管理思维模式，适应网络信息化时代的要求，鼓励学生利用便利的通讯工具（手机、平板电脑、笔记本或台式计算机等）访问校园网资源是必然趋势。
3）建立多样化的网络学习平台。应鼓励并支持教师利用各种资源或商用的软件工具，建立课程主页或搭建网络学习平台。这是封闭式的、以知识为中心的课件、网络课程。最简单的学习平台是建立课程主页，可用来创建课程主页的软件工具有许多，最简单常用的工具是MSWord，制作网页简单，更新方便。
MOODLE是针对校内教学班课程教学的模块化面向对象的动态学习环境，是一个课程管理系统。国外高校已普遍应用，国内尚不普及。MOODLE既适合于完全在线的课程，又可以作为传统课程的补充和辅助。根据需要可进行灵活的课程活动配置――论坛、测验、资源、投票、问卷调查、作业、聊天和专题讨论等。
3.3教学重心由课堂内转向课外
教学实践表明，学生在课堂外自主学习、课堂内集中教学并组织讨论，能有效地提高学生专业英语的各方面能力，特别是专业英语的读写能力。充分依靠网络、通讯设备及正在兴起的慕课平台，可大大提高学生的专业外语的实践能力。
[1]李嘉，张景伟.工科专业外语教学探讨.中国电力教育[J].2013，13：235-236.
[2]桂国平.我国高校的专业外语教育与国家竞争力[J].武汉大学学报（人文科学版），2007，3：335-341.
[3]吴梦徽.不同专业的专业外语教学方法研究[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2012，6（26）：152-154.
[4]张翼翼.关于目前双语教学和双语教学的思考[J].中国地质教育，2006，1：123-124.
小学生寒假安全教育注意事项亲爱的小伙伴们，无论已归家、在校还是旅游，安全，都是我们必须将其放在第一的位置上!
一、出行前准备
1、查询出行期间的天气情况，备好防雨、防晒、防寒等工具和衣物，如果外出旅游还要携带一些常用药品。
2、如果是全家人出动，一定要记得家里的财产防盗措施要做好，门窗关紧，电闸也要记得全部关掉，以免发生火灾或者小偷入室。
3、准备旅途所需的手机充电器、食品、洗漱用品、穿着建议舒适为主以便于行动。
4、避免身上带有大量的现金，无论是校内还是校外的移动支付已经相当方便了，随身携带的现金分几处保存，银行卡与身份证要分开保管，贵重物品不要随意外露，所谓“财不外露”。
6、常备药一定要带。
例如消炎药、感冒咳嗽药之类的，以免旅途中出现一些头疼脑热的情况。
二、旅途中的注意事项
1、徒步行走时要遵守交通法规，注意来往车辆，走路一定不要玩手机。
2、尽量避免乘坐“摩的”，如果必须乘坐摩托车时，要将手提包和背包放在车厢里，不要将手提包、背包背在背上或跨在肩上，应将包放在身前。
4、在拥挤的人群中包包和手机要时刻留心，防止钱物被盗，旅行途中一定要加强自我保护意识。
假期学习计划计划1：经济学学习
书目：①《世界经济史纲》德马克斯韦伯
②《经济学原理(微观经济学)》美曼昆
③《经济学原理(宏观经济学)》美曼昆
④《生活中的经济学》中国茅于轼
计划2：外交学学习
书目：①《全球通史(2册)》美斯塔弗里阿诺斯
②《外交理论从马基雅维利到基辛格》英杰夫贝里奇、莫里斯吉恩斯、索伯
③《外交学》中国杨闯
④《当代八国外交政策概要》中国黄正柏
计划3：政治学学习
书目：①《西方政治学名著提要》中国俞可平
②《当代世界经济与政治》中国张旭山
③《当代中国政治发展的伟大纲领》中国李贺林
计划4：历史学学习
书目：①《世界近代史资料汇编(上下)》北师大
②《中国历朝政治得失》首师范
③《近代日本的崛起》日本林村正
④《世界史现代史编》齐世荣吴于堇
计划5：英语学习
书目：雅思系列图书
双语图书阅读若干
计划6：中外名著阅读若干
又一学期即将结束，在这段边工作边学习的日子里，我凡事都脚踏实地地去做，,不弛于空想，不骛于虚声，而惟以为真的态度做踏实的功夫。因此，在这里，我想实事求是地来谈谈自己所取得的成绩与不足之处。
首先，作为一名教师，我能全面贯彻执行党的教育方针和九年制义务教育，注意培养自己良好的师德，关心和爱护每一位学生，做他们学习和生活中的良师益友，时时处处为人师表；在思想政治上，自己虽不是一名党员，但时刻能以比党员更高的标准来严格要求自己，作为学校大家庭中的一员，我能主动关心学校的点点滴滴、角角落落。曾有老师戏称我为“管家婆”、“女管家”，不管这称呼里面是带有褒奖还是别的什么，我都付诸一笑。因为我觉得这是我们每个“家庭”成员应尽的义务；对于学校的荣誉，我也能积极维护，凡是有利于学校发展的事情，我都会大张旗鼓地进行宣传，然后尽心尽职地做好各项工作。
当然，一学年来，我所做的都是些平凡小事，虽然没出什么成绩，但镇里、学校里的六、七次献花献辞和dv制作大赛以及学校里学生的各项比赛活动中也融入了自己的不少汗水。但由于学校里的杂务性事情太多，自己往往会为了应付这些事情而打乱自己的学习计划和工作计划。其他老师都说我忙，但我总觉得忙得没有成绩，但有时回过头来想一想，有些事情还是需要有人去忙，也许是我比较适合吧!所以自己虽然失去了一些，但我并不后悔，也绝不会停止不前。对于今后的路，我会谨慎地走好每一步，用自己的努力实践、勇于探索使自己的业务素质和工作能力再上新的台阶!
【关键词】英语教学；骨科学；教学改革
AnalysisandExplorationofCurrentSituationofTeachingOrthopedicsinEnglish/GUOQuan-yi，LIXu.//MedicalInnovationofChina，2017，14（11）：128-131
【Abstract】WiththedevelopmentoforthopedicsandtheincreasinginternationalcommunicationbetweenChinaandtheinternationalworld，itisnecessarytoimproveEnglishskillsoforthopaedicsurgeon.Becauseofthehighlaborintensityoforthopaedicsurgeon，thetimefororthopedisttostudyEnglishisshort.Inaddition，rthopedicshasmultiplesub-specialty，andtheintersectionbetweendisciplinesisbecomingmoreandmoreevident，orthopedisthavetolearnlargequantityofknowledge.Medicalvocabularyhasextensivesourcesandthebackgroundiscomplicated.TeachingclinicalorthopedicsinEnglishisspecial.Nowadays，Englishabilityoforthopedicsisstillinsufficient，thenumberofteacherisnotenoughandtheassessmentmechanismshouldimprove.FacingtheproblemsofteachingorthopedicsinEnglish，optimizingtheteaching-learningmodelscouldenhancethecapacityoforthopaedicsurgeoninthepracticaluseoflanguage.Therefore，wespreadoutdiscussionmainlyfromanalysisandexplorationofthecurrentsituationofteachingorthopedicsinEnglish.
【Keywords】Englishteaching；Orthopedics；Teachingreform
First-author’saddress：InstituteofOrthopedics，GeneralHospitalofChinesePLA，Beijing100853，China
doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2017.11.035
1骨科英语教学有其特殊性
1.2骨科亚学科划分较细，增加了专业英语学习的内容骨科分科较细、病种较多，骨科医生的学习内容随着社会发展、病种的变化不断增加，所需学习的专业英语知识也逐渐增加。现代社会交通运输业、工业、建筑行业快速发展，使得除单纯性骨折脱位外粉碎新骨折、多发性骨折频发。随着人民生活质量的好转与医学的发展，化脓性关节炎和脊髓炎、结核病已经逐渐减少，但类风湿、脊柱侧弯、强直性脊柱炎等慢性骨关节疾病逐年增加。此外，退行性骨关节病所引起的颈椎病、腰椎病以及增生性骨关节炎也是门诊中遇到的最多的病种[4]。以中国人民总医院为例，学科分类较细，包括创伤、脊柱、关节、肿瘤、运动医学、康复骨科、骨科基础研究等亚学科。各亚学科专业程度高，术式复杂，骨科医生除了从传统教材学习专业知识以外，还需大量阅读国际上最新的、最前沿的英文文献，导致医生成长过程漫长，需要掌握的专业英语知识量大。
2骨科临床英语教学现状和问题
2.2骨科专业英语教材匮乏双语教材的缺乏是制约任何专业英语教学水平的重要因素[15]，骨科学亦是如此。现代骨科起源于国外，通过几十年我国骨科人的努力，中文骨科教材已经逐渐趋于成熟。虽然骨科学中有很多专业词汇都有被认可的中文译文，但经过单纯的、传统中文骨科教学，医生很难将中文名称与相应的英文名称结合起来。至今，专业的、公认的、内容全面的、及时更新的双语骨科教材仍然没有诞生，大型的骨科英文原版教材专业性强，但对于大多数临床骨科医生阅读难度较大。
2.3骨科专业英语师资力量匮乏配套的骨科专业英语师资队伍对骨科医生英语教学有重要影响。执行骨科英语教学的教师不仅应具备丰富的骨科临床经验，同时还应具备较高的英语水平。由于历史的原因，很多骨科老专家年轻时没有机会接受优良的英语教学，出国留学机会较少，虽然具有丰富的临床经验但缺乏骨科英语教学的水平。年轻的骨科教师英语水平较好，但骨科临床经验未达到一定的火候。公共英语教师对临床知识了解较少，教学方式与其他专业类同，不能满足骨科专业需求。师资力量在临床英语教学中的作用还受教学兴趣、认识程度、教学方法、自身水平等因素影响。目前双语教学中教师状况不容乐观。由于双语教学好坏与职称评定、奖金和任期考评没有直接关系，教师在双语教学中积极性不高[16]。此外，随着高校的扩招，学生数量不断增加，师资资源显得更加紧张[17]，这也影响着临床专业英语教学质量。这些现象导致我国骨科专业英语师资力量匮乏。
2.4骨科专业英语考核机制缺失包括骨科专业的临床医生英语水平的评价还多限于CET4、CET6、雅思、托福等公共英语考试，这些考试并不能对专业英语水平起到考核的作用。因此，公共英语的学习与专业英语的学习逐渐脱节。医学生在学习英语的时候常把注意力集中于公共英语，而对专业英语学习不足。医学生进入工作岗位后，由于缺乏专业英语考核机制，多把精力集中于临床知识学习忽视专业英语学习。
3骨科临床英语教学优化方案
3.3阶段教育、分层教育设立实用课程，因材施教由于医学生年龄各异，英语水平良莠不齐，英语教育不能一概而论。不同的阶段应有不同的教育模式[19]。医学生本科阶段是公共英语基础教育的黄金时期，在本科阶段教育重点要放在基础英语学习如阅读、听说、写作能力上。有调查表明，较好的公共英语水平的学生能够更快的适应专业英语学习环境，并且有较高的理解能力[20]。因此，提高公共英语水平是进一步学习专业英语知识的基础。
课堂是医学专业英语教育的主阵地之一[21]。在骨科专业学习阶段要注重骨科专业英语教育与公共英语教育相结合，教育的起点是学生全面掌握骨科专业词汇，与骨科专业知识结合起来，这样能减少后期阅读英文文献的难度。对于不同英语基础的学生，教育者应该设身处地从学生角度出发，因材施教，采取不同的教学策略。可以采用“互动式”教学，以学生为中心，加强教师与学生间的交流互动[22]。对于公共英语基础较好的学生如本硕连读医学生和本硕博连读医学生，在经过一定的公共基础知识后可以在专业课程的学习中穿插英文专业词汇的讲解。中英文双语教学中不能摒弃中文专业知识的内容，在中文教学的基础上穿插英语知识专业知识还能促进对专业知识的理解。在课堂中增加文献阅读研讨课，可以为师生互动能力，提高学生自我学习的能力，加深对专业知识的理解并且锻炼文献阅读能力[23]。国内很多骨科教材多为国外教材译文，对于有能力的学生可以尝试引导阅读英文原版教材，以便更好地了解骨科专业知识。
3.4采用灵活多样的教学形式，制定科室英语学习计划临床骨科英语学习的目的是为了更好地学习和交流骨科新知识，最终还是要更好地促进临床实践。因此传统的英语教学模式远远不能满足高效促进临床实`的要求，日常的临床工作中采用灵活多样的教学形式可以促进年轻医生对专业英语的学习兴趣，提高英语教学效率。由于骨科亚学科分科较细，每一个亚学科都有自己的专业词汇，在科室活动中制定英语学习计划能够潜移默化的提高医学生专业英语知识。如在科室活动中，可以定期挑选最新的或者认可度高的英文文献翻译讲解，定期采取英语教学查房，选取典型病例，使用英语汇报病情、诊断、治疗等[25]，既能使骨科医生学习到骨科专业知识，同时又能提高专业英语水平。特别是，随着大数据理念在各专业的广泛应用，国际性的疾病治疗指南越来越多，充分学习国内外指南以及最新研究进展，能够使年轻骨科医生用英语分析病例、系统性处理患者的综合素质得到全面提高[26]。在一些国际化进程较快的医院，诊治外籍患者疾病的过程中使用英语查房不仅能提高医护人员业务水平，同时对医护人员英语专业知识与交流能力也有极大促进作用[27]。
综上所述，在骨科学快速发展、国际交流日益增多的今天，我国骨科的发展需要紧贴国际骨科发展趋势。在此交流过程中，较好的骨科专业医学英语起着举足轻重的作用。尽管骨科专业英语的学习有一定的特殊性，我国临床专业英语教学也存在一些问题，这需要我们从实际出发，针对教育现状采取策略切实加强骨科医生专业英语教育。
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一、找准突出问题，确定活动主题
（一）坚持群众路线，广泛征求意见。一是用手机短信向全乡干部和孔明村党员、群众征求意见；二是召开座谈会和设置“征求意见箱”广泛征求意见。共征集到关于基础设施建设、人畜饮水、移民搬迁等问题25条；关于农民增收、产业结构调整等问题21条；关于农村茅草屋改造等民生问题10条；关于干部思想意识、作风等建议4条。
（二）查找突出问题，确定活动主题。乡党委对征集到的意见和建议进行梳理和剖析，找准了影响和制约全乡发展的两个突出问题。一是基础设施建设和基础产业不发达。全乡基础设施薄弱，生态恶化，经济结构单一，贫困人口比例达30%以上，农民人均纯收入仅为1405元。二是群众存在“等、靠、要”懒惰思想和落后观念。围绕这两大突出问题，乡党委研究确定了以“推动科学发展、走出贫穷困境、建设富民之乡”作为全乡学习实践活动的主题，以“少喝酒、多流汗、抓机遇、拼命干”作为全乡学习实践活动的总载体。
二、坚持分类指导，因材施教学习
（一）机关党员结合工作职责职能采取“集中学”和“辅导学”。针对乡干部主要精力是扑在农村生产一线干具体工作的特殊性，乡党委主要利用召开工作会议的时机，由班子成员组织进行“集中学”和请专家、领导进行“辅导学”，将学习融入工作，学习与工作两不误。
（二）学校党员围绕提高教育教学水平“引导学”。为了增强教师的责任感、提高教学质量和学校管理水平，乡党委引导教育支部制定了学习计划，结合学校的教学安排，由学校采取分组讨论学习、互动学习、远程教育学习等，将科学发展观融入教学计划。
（三）农村党员围绕发展经济实地参观“讨论学”。针对农村党员文化素质低，部分少数民族党员群众听不懂汉语，以及农村党员不便集中和“坐不住”、“静不下”、“听不懂”、“学不进”、“不会写”的实际，乡党委除了组织一次动员大会集中学习外，没有要求支部制定学习计划、集中学习和写笔记，主要以实地参观学习讨论的方式进行。一是组织党员到本村的早熟蔬菜基地和种养殖基地参观学习、集中讨论，请致富能手、“土专家”谈经历、谈体会；二是组织党员到其它村的种养殖示范基地考察学习，让党员们认识差距和贫穷的根源，激发他们抓生产促发展的信心。三是将科学发展观学习内容编成群众喜闻乐见“山歌调”和“布依小调”，组织党员群众采取汉语与布依语相结合的“双语”形式进村入户去传唱。四是利用“村村广播”和手机短信等方式向群众广泛宣传科学发展观知识。通过这些方式提高了学习的效果，使党员想学、愿学，学得懂、记得住。
（四）举办“两赛一考”检验学习成效。乡机关和教育支部联合举办演讲赛、知识竞赛，并组织乡机关和教育支部党员参加全县科学发展观知识考试，既营造了学习实践活动的氛围，又检验了学习成效。
三、结合实际调研,集中民智讨论
将调研和解放思想大讨论相结合，寓调研中开展大讨论，在讨论中开展调研。
（一）乡机关支部：明确调研课题后，由乡班子成员领题深入村组围绕“三着力三抓好”进行调研，即着力于找准和解决影响制约全乡科学发展的突出问题，抓好专题调研；着力于找准和解决群众反映强烈的突出问题，抓好问计调研；着力于构建有利于科学发展的体制机制，抓好案例调研。
（二）教育支部：针对学校教学质量不高，群众文化素质低的问题，以各中心学校为单位，由乡分管领导组织召开教师座谈会，征求如何提高教育教学质量；学校校长组织召开学生家长代表座谈会，征求如何抓好扫盲，提高农民文化素质等并进行大讨论。讨论结果报乡党委作为调研的依据。
（三）孔明村支部：针对农村党员文化低、不会写、口头表达能力差的实际，乡党委明确班子成员和驻村指导员组织党员群众、典型示范户、县乡两代表等，以自然村寨为单位召开座谈会，与群众沟通交流、听取呼声，帮助转变发展观念、理清发展思路，并将座谈内容整理为村级调研材料，对于有价值的内容由乡驻村指导员形成调研报告。
四、注重边学边改，突出实践特色
（一）抓机遇、上项目、促发展。乡党委政府抢抓党建扶贫、新一轮扶贫开发、农村生活能源试点等机遇，积极争取并实施了十个方面的富民、惠民工程。解决了5个自然村寨的人饮工程；发展了500亩板栗；为困难群众购耕牛100头、能繁母猪200头；实施了200户危房改造；争取*至孔明村油路建设等项目。同时，创新扶贫方式，变“输血式”扶贫为“造血式”扶贫。在板绕村发展“二元杂交猪”，皎贯村发展“瘦牛育肥”，推进“一村一品”和“一村一特”产业结构调整，转变了群众发展观念，效果明显。