根据教育局要求，按照学校延时开学教学工作方案，坚持教师线上指导与学生居家自主学习相结合，天赉小学一年级数学组经过讨论与准备，开展了有序的线上教学工作。
一、线上教学活动
二.作业布置与批改
作业主要采用作业盒子，学生在线提交作业后，系统自动批改，在所有学生提交后教师及时总结反馈，并进行针对性的一对一辅导，书面作业则是一一点评。虽然是隔空教学，但是老师依然是兢兢业业地辅导学生、一丝不苟地批改作业。
三、改进措施
停课不停学，隔空不隔爱。相信经过我们的努力，纵使病毒猖獗，我们也能创新教育思路，提高教学手段，完善教学方式，为天赉的娃们创造更好的明天!
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疫情期间网上教学总结【二】
初三是由县里的名师进行专题教学，我全程听了自己所带学科的课，名师讲解都紧扣中考命题点，而且知识讲解详实，我听后都感觉收获颇多，相信如果学生能认认真真听课，收获会很大。而且学生可以针对自己薄弱的科目或者知识点反复观看，可以提高学习效率。
对于这样的新的教学形式，我是怀着好奇和疑虑而接受的。
一、优势：
二、不足：
(一)和学生互动不方便。
(二)不方便管理学生。
(三)学生之间不能一起探讨所学内容。
(四)老师和学生不能进行情感的交流与互动。
希望疫情快一点结束我们都能回归实体课堂。
一场突如其来的战役到来，我们看不见它，却深受其害。这场没有硝烟的战役，打乱了我们的生活。这对于即将要开学的我们来说，更是不知所措，就在我们一筹莫展的时候，教育部提出的“停课不停学”让我们有了头绪。
在看到“停课不停学”的文件后，学校就通过钉钉直播给我们培训如何操作，怎么样去开展直播，学校也就疫情防控时期停课不停学做出了具体的安排，各个年级、教研组也纷纷召开会议，认真对如何落实“停课不停学”进行了研讨。
线上直播给我们带来了方便，也给孩子们的学习创造了机会。线上教学在继续，老师学生的学习在继续，希望疫情赶快过去，期待与学生见面。
疫情期间网上教学总结【四】
受疫情的影响，假期延长，为了让孩子们“停课不停学”，我们一二年级老师和学生在中心校和校委会的安排下从*月*日到*月*日进行了为期5天的线上教学。现将一二年级网络的教学情况总结如下：
2、数学老师每天的9:00-9:40都给学生布置适当的计算训练为下午的市局直播课做好准备，每次的直播课完后在班级群里对学生本节课的重难点加以辅导，在家校本布置适量的作业并进行详细的批改。
3、大部分家长还是能积极配合老师完成各项打卡任务，作业提交及时，有个别家长由于上班，爷爷奶奶照看，不会操作，作业不能及时上交。
4、由于线上授课是老师、家长、孩子们第一次接触，难免存在着许多问题，老师与学生的互动少，没办法及时了解学生的学习情况，重难点落实的效果不是太好。
总之，网络教学是一套全新的教学方式，既方便又灵活快捷，需要我们去不断地学习和适应。
疫情期间网上教学总结【五】
20**年春天这个开学季，是我任教30年来特别不同寻常的季节，前所未有。举国上下，因为疫情，都在群策群力，医护人员冲锋在前，国家陷入最危难的时刻。
作为教师，干好自己的本职工作也是报效祖国。两个多星期以来的课前准备及网上直播教学工作，使我的心情犹如乘坐过山车似的，忽而紧张至极，忽而彻底放松，忽而欣喜若狂。
20**年元月底，为了响应上级政府提出的停课不停学工作，学校领导开始接二连三地布置，要求教师在家利用网上备课，各个教研组利用网络讨论如何去备课如何制作课件如何录微课甚至如何进行网上直播
备课、制作课件操作起来相对容易，平时我们都是这样认真准备的。
9号晚上又失眠了。为什么呢因为想着开学第一天直播的事情。网速会不会慢呢要上的课件一遍遍在脑子里过电影，还有哪儿不够完善学生们的参与热情怎么样他们会听懂老师讲的吗，会适应这种网上教学方式吗
10号早早起床，洗漱完毕，吃罢早饭。就开始准备电脑、U盘、课件、课本、甚至茶杯等。打开书、打开电脑、打开课件，进入钉钉群。哎呀，群里热闹极了，聊什么的都有，大家都有点惶惶不安，不知所以。调好设备后，8点40我开始进入钉钉群，心中那个忐忑，犹如十五个吊桶打水----七上八下，不逊于当年为人师第一次上讲台时，也好像要上教研课或全市观摩课似的，小心脏砰砰地跳不停......8点50打开直播并进行四年级全级联播，直播过程还算流畅，心情也慢慢放松下来。直播进行近20分钟，布置完提前准备好的作业，与孩子们互道再见，顺利结束了生平第一次直播。
接下来与学生家长单独沟通，了解一下直播的情况，声音大不大孩子们能听懂吗结果是还行还好。付出着，也收获着，同时也就收获了快乐。
一、工作开展情况
1、充分发挥电商网点作用，推动农产品销售。通过电商网点统计农产品供销信息，发动电商企业帮助农户销售农产品。邻距离、园玲家庭农场等电商企业纷纷实行“线上下单，同城配送”，将农户的农产品从田间直接送到小区，为居家市民提供生鲜土猪肉、各类蔬菜、鱼类等，助力疫情防控工作。各电商企业通过电商平台销往全国各地，带动周边群众增收致富。南港镇建立镇级电商扶贫旗舰店，统筹全镇特色农产品通过电商销售，成效明显。
3、直播带货助力脱贫攻坚。为决战决胜脱贫攻坚，帮助解决因疫情影响农产品滞销问题，县人民政府联合直播平台，开展直播带货活动成效显著。各电商经营者纷纷开启直播带货模式，帮助销售本地特色农产品。同时邻距离电子商务有限公司设置专门的直播间，培养和招募网红主播，通过直播途径拓宽网销渠道，带动本地农产品销售，提升本地品牌知名度，将特色产品推向全国各地。
4、示范创建引领电商发展。积极开展农村电商示范创建工作，培育一批示范镇、示范村、示范网点和示范企业，为我县电商发展奠定良好的物质基础，推动农村电商提质增效。
二、存在问题
一是疫情期间电商企业深受影响，无法开展正常的生产经营活动，网络销售额同比下降较多。二是上行农产品销售困难，增幅缓慢。三是电商人才的培训力度还需加强，培训效果不显著。
关键词：计算机应用基础；OBE；教学改革；教学环节；资源模块化
0引言
1教学改革面临的问题
2OBE在教学改革中的实践
2．2“线下合作，小组学习”是课程自主学习的关键
2．3“面授辅导，翻转实训”是提升学习效果的保障
2．4“考前培训，协作练习”是通过课程网考的手段
作为课程传统教学活动，考前培训与面授辅导存在着同样的问题，就是学习者并没有带着学习的阶段成果来到机房进行实训，以往的考前辅导中教师经常发现有许多学习者连基本的计算机操作都不会。本次教学改革过程中，因为重视了课程教学的前三个环节，保证了绝大多数的学习者，在来到考前培训的机房前，均能有一定的学习成果。这样的学习者也使教师在上机培训时开展的协作练习有了一定的效果。在考前培训过程中，教师只是起到一个引领的作用，更多的操作指导由同组或是相邻机位的学习能力强的学习者来扮演，使整个培训机房里的协作学习氛围十分浓厚，学习效果也非常理想。
3教学效果评估
4课程教学效果
课程实施过程中的每个环节均有明确的教学目标及任务［6］。直播教学中学习者能够在听课看操作演示的同时与课程辅导老师交流沟通，在直播群内辅导教师可及时向学习者提供实时与非实时的答疑解惑，在线下小组合作学习过程中遇到的问题可通过协作探讨解决，有些复杂的操作问题甚至可以和课程辅导老师预约视频演示。学习者通过线上线下自主学习，有目的地来到面授课堂上机练习，在参加完考前培训后，学习者网络考核的通过率普遍提升。
【关键词】“云课堂”；影视类课程；高校；教学改革
一、“云课堂”概述
二、“云课堂”发展的必然性
三、“云课堂”背景下影视类教学的改革路径
【关键词】面向对象；流媒体；FLV
内容分发；网络学习支持
【中图分类号】G40－057【文献标识码】A【论文编号】1009－8097（2012）12－0107－05
一、前言
干部网络教育是适应网络时代干部教育现代化、信息化发展要求的新型培训方式，能够有效突破传统教育的时空局限，实现干部教育的常态化和多样化。全国农村党员干部学习平台、党校系统远程教育平台、干部学习网等层出不穷，图、文、声、像并茂的多媒体学习资源扑面而来，学员在欣喜网络学习平台建成的同时，也在埋怨平台上教育资源的单调匮乏、网络学习体验不好、学习支持服务不足。干部网络教育的对象不同于一般的在校学生，学习对象的年龄梯度较大，信息技术的运用能力参差不齐，学习上既有个人业务能力提升也有人事部门统一组织的需求，因此干部网络教育平台的构建除了要借鉴现有网络学习平台的技术和模式外，重点是以干部为对象突出自己的特色。
当前，全国各地已先后建立了一些干部网络教育的平台。“上海干部在线学习城”是我国最大的省市级别干部在线学习网站，其“学习中心”模块通过教育超市、互动天地、在线考场、学习银行、网上办班、教管中心等在网上实现教、学、考、管全过程管理。“云南省干部在线学习学院”除了提供完善的学习、考核功能外，还推出了适于移动学习的手机平台。“浙江领导干部网络学院”提供了大量的视频点播资源，并且享受中国移动无线书城的所有图书。“山东干部学习网”课程资源涉及11个板块，能够满足不同层级、不同行业、不同类别干部的共性和个性需求。上述四个平台在全国干部网络教育中具有较大影响力，为当地的干部教育培训工作提供强有力的技术支持。但是总结发现存在以下问题。
1、学习模式较单一
2、学习资源以点播为主
当前的网络学习资源大多存储在本地服务器，并以点播的形式提供给学员，即使一些重要的会议现场、课堂教学也是先录播后点播，网络直播手段的缺失，导致重要信息及资源的滞后，在学习资源实时性上不足。
3、学习支持服务不足
大部分平台都提供了学习、考核、管理的功能，实现了完整的在线学习流程。但是在基于资源内容的分析上还不突出，对学员学习特征的跟踪上不够完善，没有形成面向对象的个性化学习资源推送。
4、技术平台通用性差
音视频作为主要的学习资源形式，要经过特殊的压缩编码，才能以流媒体的形式在网络上传输。各平台采用的流媒体方案不同，对客户端插件的要求也不同，学员的体验效果就存在差异。如“山东干部学习网”要求客户端播放器为WindowsMediaPlayer，浏览器为IE7.0，操作系统为WindowsXP，技术平台的局限性显然打击了学员的学习热情。
本文在坚持“以用户为中心”的现代教育教学理念下，通过对干部学员的学习需求和特点进行分析，以网络学习模式的构建为主线，借鉴优秀的平台技术和管理经验，提出建设面向对象的干部网络教育平台。平台选用FlashMediaSystem流媒体解决方案，客户端无需做特定配置，通过浏览器即可实现点播、直播，从操作流程、学习资源、网络速度等方面提供良好的用户学习体验。干部网络教育平台的建设不仅是课堂教学的有利补充，也使得个性化自主学习成为现实，在探索新型教学模式及课堂教学改革方面具有积极意义。
二、面向对象的干部网络教育平台设计
1、网络学习流程的设计
2、平台总体架构
我们以服务应用为目的，以业务流程为内容，以技术支撑为手段，设计干部网络教育平台的总体架构（如图2），架构以分层、分模块的形式为我们说明每个层面需要做的工作。
三、流媒体关键技术分析
在数据网络上传输媒体流，需要解决从音视频源的编码／解码、存储，到网络端的媒体服务、媒体流传输，到用户端的播放等一系列问题。目前，主流的流媒体服务器有：微软的WindowsMediaServer，RealNetworks公司的HelixServer，QuickTime公司的QuickTimeServer和Adobe公司的FlashMediaServer（简称FMS），其比较分析如表l。
1、音视频源编码／解码
从流的角度来讲，流媒体技术要求音视频压缩不仅是高效的，还必须是码率可调整的，即音视频数据只压缩一次，但可以多个帧率、空间分辨率或视频质量进行解码，这样数据在进行传输时就能根据网络带宽的变化进行一定的调整，从而使一个码率可调整的码流支持所有用户。
MPEG是运动图像压缩算法的国际标准，通过减少运动图像中的冗余信息达到压缩目的。MPEG-4是以多媒体应用为主要目标，采用基于内容的可精细扩展压缩编码方法，在交互性、带宽自适应性、抗误码性、高效压缩等方面具有很大优势，MPEG-4既提供了DVD级的图像质量，文件又大大减小，适合于网络视频的传输与应用。
H.264是由JVT组织提出的下一代视频压缩编码标准，同MPEG-4一样，H.264也是基于块的混合编码，但它采用了一些技术改进，如通过帧间预测和运动补偿消除时域冗余，经过变换编码消除频域冗余等，这些技术大大提高了编码性能，其压缩效率是MEPG-4的2倍左右。H.264因其高压缩性和高可靠性已成为网络流媒体普遍采用的格式。
2、媒体流传输的质量控制
流式文件网络传输的质量直接影响着整个流媒体应用系统，它不同于传统的TCP技术，有专用的传输协议系统。
（1）实时传输协议RTP
（2）实时流协议RTSP
RTSP协议是一个应用层协议，主要用于控制实时数据的发送，其本身并不传输数据，必须依赖于下层传输协议RTP、TCP或UDP等。RTSP与RTP最大的区别在于RTSP是双向实时数据传输协议，允许客户端向服务器端发送请求，提供诸如播放、暂停、快进等多个交互式操作。
（3）媒体服务器协议MMS
MMS协议是微软公司定义的用来访问及接收WindowsMedia服务器中ASF文件的协议，广泛用于MicrosoftMedia的流媒体服务器。MMS会话使用TCP连接发送和接受媒体控制命令，使用UDP或TCP连接分流数据。
（4）实时消息传输协议RTMP
RTMP协议是建立在TCP协议或者轮询HTTP协议之上，是一种专门在客户端和服务器端高效传输视频、音频和数据的一种TCP／IP协议。RTMP协议就像一个用来装数据包的容器，这些数据可以是SWF格式的数据，也可以是FLV中的音视频数据。
在流媒体传输协议领域，开放的HTTP、RTP、RTSP和RTMP协议族是跨平台的唯一选择，MMS协议显然不具备跨平台的能力。因此，目前一般采用RTMP协议来传输控制信息，用RTP、RTSP等网络协议传输实时流媒体数据。
3、客户端播放方式
纵观对关键技术的分析可以看出，FlashMediaSystem在媒体编码压缩算法、网络传输协议以及客户端播放程序的选择方面能够真正做到跨平台、跨媒体，具有更好的通用性。根据本平台视频服务即时性和用户多样性的需求，选用FlashMediaSystem作为流媒体解决方案。
四、基于FMS的干部网络教育平台实现
如图2中“业务平台”所包含内容。首先，平台要进行内容节目源的采集，包括点播内容和直播信息：其次，对采集到的资源进行加工处理，形成完整的资源页面：再次，这些资源页面推送或分发到用户端供用户学习；最后，在用户学习过程中提供全文检索、资源评价及资源推送等支持服务。
1、音视频资源采集
除此以外，平台对于同一音视频节目源，提供多种采集压缩策略，可设置64K－128K、128K－256k、300K、500K等不同码流。这样，用户在学习或收看节目时，平台会根据用户的实际带宽情况自动选择适合的码流进行播放，对不同接入环境的用户都具有良好的适应性。
2、内容管理系统
“视频库”里存储了大量的音视频资源，这些资源要以有意义的方式提供给用户，还需经内容管理系统的加工制作。内容管理系统能够实现对各种非结构化或半结构化资源的采集、管理、利用及传递，并将这些内容有机地集成到结构化数据的智能环境。视频点播、网络直播内容都需要通过网站页面的方式进行资源推送，内容管理系统在应用视图上接收信息的输入，将文字、图片、视频、音频、FLASH等存储在数据库或物理文件中，而页面的设计存储在模板里，通过将内容与设计分离的方式实现对资源的灵活管理。
3、内容分发网络与负载均衡
传统的Client／Server部署模式，是由服务器根据用户的请求向用户发送其请求的媒体内容。这里，干部网络教育平台要满足不同层次不同地域用户的访问需求，客户端数目及访问量较大，中心服务器会出现带宽瓶颈、单点故障、可扩展性差等问题，因此必须探索新的部署模式。内容分发网络CDNt（ContentDeliveryNetwork），是在接近用户的业务提供点设立若干内容服务器，采用智能化策略将用户需要访问的内容及时推送到距离用户最近、服务质量最好的节点，在各分支内容服务器间实施流量负载均衡，可有效解决由于网络带宽小、用户访问量大等原因造成的用户访问响应速度慢的问题。
平台部署如图3，利用虚拟化存储平台（VMwareESX）和西校区服务器设备，构建内容分发节点的流媒体缓存服务器，当流媒体系统有多个并发用户时，根据内容分发策略，系统自动将远端用户分发到边缘节点上，由流媒体缓存服务器提供流媒体访问。这种基于集中式服务的部署模式能够加速流媒体分发，实现直播、点播等业务，也是当前广播电视运营商提供流媒体业务分发和传送的主要渠道。本平台将云计算与内容分发技术相结合，可以优化资源及服务提供的效果，提升干部网络教育平台运行水平。
4、网络学习支持
在干部网络教育中，内容资源的开发为网络学习准备了条件，而学习支持服务才是网络学习顺利发生和有效达标的根本保证，因此，建立完善的网络学习支持服务系统才是平台得以推广和应用的根本所在。
（1）站内检索管理
（2）资源评价管理
网络资源评价有一套完整的体系，而针对于该平台来说，用户对资源质量最有发言权。平台建立资源评价管理机制，注册用户学习完某一资源后，要对资源进行打分评价，系统记录分值情况，并进行综合比较，根据打分评价的结果进行资源推介。游客用户以及未进行学习的注册用户都无权进行资源评价，这样在一定程度上保证了打分结果的公正性。