1月15日上午，教育部召开新闻发布会，介绍首批“国家精品在线开放课程”有关情况。北京大学副校长高松、哈尔滨工业大学教授战德臣、高等教育出版社社长苏雨恒出席发布会，解读我国在线开放课程建设与应用有关情况。华中农业大学学生彭晓参加新闻发布会，介绍慕课学习体会。
教育部推出的首批490门精品课程和以往课程有何区别？将带给老师和学生怎样新的体验？一起听听专家的解读，学生的感悟。
争做全球化时代和
学习型社会伟大的大学
北京大学副校长高松
2013年初，北京大学做出了积极推进网络开放课程建设的决定。迄今，北大已经开出了100多门慕课，吸引了来自世界各个角落的几百万学习者，发出了几万份课程学习完成证书，东西部课程联盟汇集了上百所大学的优秀资源，向上千所大学提供在线学分课程，累计惠及上千万学生，其中近三分之一来自西部12省市自治区，在国内外产生了广泛影响。
过去五年的实践，让我们看到，在现代技术条件下，以视频和在线习题／测验为基本要素，有质量、低成本的开放式大规模在线教学活动已经可以成为常态，而不再是需要特殊动员才能实现的例外。在此基础上，一场全球范围的高等教育变革正在展开。我们认为，让自己的卓越教育也惠及社会大众，而不仅是本校学生，当是一所伟大的大学，在以网络信息化为标志的全球化时代的新价值追求之一。
为此，作为一个战略目标，我们将让北京大学的每一门课程都有在线版本。我们也将继续与爱课程网中国大学MOOC、智慧树和国际平台进一步合作，让更多的学习者能学到北大在线开放课程。
我们也很高兴地看到，教育部同期召开的“在线开放课程建设与应用推进会”，开启了中国在线开放课程建设与应用的新征程。北京大学将一如既往，勇于担当，不断进取，在这新的征程中发挥引领作用。
借力慕课创新教育资源
共享新形态
构建学生为本教学新模式
哈尔滨工业大学战德臣
一、慕课是推动大学教育供给侧改革的重要引擎
2014年5月“大学计算机-计算思维导论”慕课在爱课程网中国大学MOOC平台首批上线。到目前为止，累计有60余万名学员学习了该课程。
二、“网络课堂+翻转课堂”是解决实体课堂系列矛盾的重要手段
4年多的教学改革实践，“大学计算机-计算思维导论”课程团队深刻认识到“网络课堂+翻转课堂”是解决实体课堂系列矛盾的重要手段。当慕课与学校教学结合起来，能够极大地发挥教师的积极性，因为教师的初心就是不断提升教学效果。
三、MOOC+SPOCs是解决教育发展不均衡问题的重要途径
课程团队深刻认识到“MOOC+SPOCs”是解决教育发展不均衡问题的重要途径。MOOC解决课程内涵提升问题，SPOC解决学校差异化教学问题，这种“一师带多校、多校带多群”的慕课应用模式被CMOOC联盟称为“1+M+N”模式，即一个慕课，托起M所学校，支撑N个课程班。
集聚资源融合共享
服务教学助推教改
高等教育出版社苏雨恒
一、准确定位，支持建设，服务应用
■有效的技术支撑。不仅要在技术上具有先进性和前瞻性，更要具备完善、高效的课程制作、内容编辑和用户服务等。
■完善的运营服务。平台要在课程建设过程中主动参与内容建设，做好课程资源整合和内容呈现的最优化方案。
■大数据应用支持。平台提供大数据储备和数据分析支持。
■网络安全保障。承担课程服务和数据安全保障的主体责任，严格遵守国家制定的网络与信息安全管理规范，建立全方位的安全保障体系。
■知识产权维护。高度重视知识产权保障，与高校、课程团队签订知识产权保障协议。
二、融合创新，助推教改，推进公平
■服务教学。加强与课程建设团队和应用高校的合作，助推以学生为中心的课程改革、教学方式与学习方式改革。
■融合共享。各课程平台间要保持开放包容的心态，营造开放合作的网络教学与学习空间。
■坚守社会责任。让优质课程资源惠及更广阔的学习者群体，推进教育公平，弘扬社会主义核心价值观。
慕课
让我们看见更美好的世界
华中农业大学2015级学生彭晓
一、我为什么选择慕课？
我喜欢慕课的的教育方式和教育理念，喜欢用努力证明——只要你想学，慕课让你随时随地都可以学习，慕课可以让你成为更优秀的人。因此，我与慕课“相爱”，并爱得无法自拔。