（一）互联网技术的发展和应用引导教育观念从以教为主向以学为主转变
人的全面需求都将成为教育的对象，人的全面发展成为可能。学习者是教育的目的，以学生为本的理念要求因人而异、因材施教，实现不同层次多维度的发展。每个人都有三个层次的需求：珍爱生命、维护尊严、谋求发展。互联网极大地丰富了我们的生活和精神世界。通过互联网，我们可以了解国内外即时新闻，对国内外社会有较为全景的把握。网络股市让更多普通人了解了金融、经济知识。一切的一切，都是网络教育在拓宽人们的视野，丰富人们的精神世界，给整个人类文明带来了长足的发展。中国文化背景下几千年来的传统教育一直是师生之间自上而下的教育过程，老师是师生关系的主推动力。在这种体制下，学生成为知识的容器而不是制造者。互联网的出现从根本上对传统的师生关系进行了改革，在网络上越来越难以分清老师和学生的界限，凭借真才实学和真知灼见，无论你是谁，无论你在哪里，都可以“结庐授课”。
（二）互联网技术的发展和应用使教育方式发生改变
网络教育带来的大变革首先体现在由无个性的教育转向强调个性化的教育。传统的授课方式，教育者是少数，学习者是多数，所以要以教育者为主，对学习者实行千篇一律的教育方式和教育内容，所有人要以同样的方式来接受知识，这本身是与人的多元化、个性化发展相冲突的。尤其是当今社会，人的发展越来越强调个性和特质，传统的一元化教育理念将无法满足当前教育的大战略，无论是对国家还是个人，一元化教育都难以达到预期目标。而网络教育似的教育多元化，教学者和学习者是一对一的，更是多元的。针对每位学习者，不同的教育计划都会发挥他们的最大优势和潜力，做到让学习者在学习中真正得到长足进步。信息化将使教育彻底摒弃“仓库理论”。现代化教学观念要求作为教师的教育者，应从高高在上的知识的传播者过渡为教育活动的运行者和传播者，即以学生为主体，对学习活动整体的步调进行把握和规劝，让学生主导学习的大方向，将学生的自我学习能力以及独立获取信息和知识的能力作为重点教学目标。过去独立学习能力的培养，只能凭借最基础的教育工具———字典和图书馆，今后互联网会成为学生独立学习的必不可少的工具之一。
二、我国网络教育的不足
在提供了新时期的教育便利的同时，网络教育也存在负面影响，如同传统教育模式，网络教育也不是十全十美的。
（一）盲目依赖网络技术，将教育理念引入歧途
（二）忽视网络在教育过程中对学习者的不利影响
（三）教育者在网络教育中的主导作用不明显
在任何教育过程中，作为教育者的教师和学校的重要性不容忽视。没有教师的巧妙的主导作用，网络教育就会成为一种在高科技包装下的以数字科技实现原有理念的填鸭式教育方式。只有在现代教育思想和学习理论得到正确的认识和实践的基础上，网络教育才能真正发挥优势。教师必须摒弃原来的教学方式，网络教育不是简单地用网络来直接呈现教学提纲，网络教育要发挥数字化的全方位的多种功能。相比传统在校教育，网络教育方法无疑更加灵活，教师要在熟悉计算机技术的基础上不断开发网络教育的功能。另外，教师对网络环境的营造工作不容忽视。根据建构主义理论，教师应该从传统的传授知识者转向教学材料和教学环境的提供者。
三、改善网络教育状况的措施
（一）明确教育本质，正确看待网络教育作为教育形式之一的服务性本质
网络和教育的结合是时代的产物，同时，是教育发展适应环境的必然。网络只是手段，教育的发展本质上是对知识的更新、对真理的探求，而不是传播速度的提高和传播模式的翻新。应清楚地认识到这一点，未来的发展要将人力和物力大量投入科研，在教育本身发展的基础上发展网络教育。
（二）加强网络立法，保护知识产权
网络教育要从制度方面实现取其精华，去其糟粕。网络本身要实行良好的分类制度，从而配合网络教育以及其他网络行为的开放性需求，这也是网络环境正本清源的重要举措，会为学习者尤其是青少年学习者提供更加安全、干净的网络学习环境。同时要加强产权立法，对利用网络进行剽窃的行为进行严厉打击，为教育者提供良好的制度保证，从而丰富网络教育资源，保证教育水平的先进性和多元化。
（三）加快网络教育的发展速度
四、总结
作者：王伟单位：中共济南市委党校
第二篇
一、国内外网络教育发展现状
国内对网络教育仍有诸多期望，毕竟当前教育环境跟10年前相比有了很大改变。现在的家庭网络带宽有了很大的提高，以前一线城市平均不到2M，而现在随着光纤的普及，很多三线城市的家庭都能达到20M。而随着硬件的发展，各种教育软件也得到快速发展。网络视频、各种交互工具与在线教育平台迅速发展。在这10年里，互联网融入了普通人的生活，网络购物已经成为一个普遍的行为。那么在比较成熟的网络环境支撑下，国内的网络教育发展是否会迎来一个新的时代？
二、对国内提高网络教育质量的思考
2.网络教育师资
另外，好的教学方案从哪里来？仍然要从传统教育中的好教师那里找。但是现实的情况是，好的教师都在体制内，那些优秀学校不愿意把自己的优秀教育资源上传到网络上，因为网络的无限复制特性，其他的学校可以轻易获得这些资料，从而在竞争过程中取得优势。从学生和家长的角度，他们可能花了数十万才能上知名学校，是不愿意看到他们所学的课程在网上有免费版的。这里需要创造一种共赢的模式，让大家各取所需。美国现在有专门的网站出售教案，教师可以去购买。佐治亚州的学前班教师DeannaJump是销售榜上的状元，她的教案在TeachersPayTeachers这个网站上的成交量已经超过70万美元。教案的交易甚至出现了由学校牵头组织团购，统一发放给全校教师参考使用的案例。
3.网络教学内容
4.交互式的学习
5.网络教育大数据挖掘
通过分析这种秩序和规律，未来的在线学习平台才能弥补没有教师面对面交流指导的不足。通过收集数据可以对学习者的行为进行分析，通过数据比对和匹配可以对学习进行适当的诱导。未来的网络教育平台能收集、分析、使用大量的数据，从而使网络教育发生一场革命。数据是对信息的记录，数据的激增意味着人类的记录范围、测量范围和分析范围在不断扩大，也意味着知识的边界在不断延伸。教育领域正在发生的这场数据驱动的革命，其深厚的技术背景就是由于信息技术的进步，人类收集、存贮、分析、使用数据的能力实现了巨大跨越。这种现象也被称为“大数据”（BigData）。
三、结语
网络教育经过多年发展，已经告别了初期的盲目发展，随着国外网络教育的引入，学习者对什么是好的教育有了自己的认知。而现在美国网络教育的蓬勃发展给我国带来足够的鼓舞，跟随着这股数据驱动教育的浪潮，一定能把我国网络教育推向新的高度，大幅提高网络教育质量。
作者：胥果单位：西华师范大学教育学院
第三篇
1职工培训中网络教育的功能
2改进网络教育在职工培训应用中的建议
2.1完善网络基础设施建设
2.2抓好教学组织过程
2.3培训教师素养的提升
2.4加强考核，保证培训质量
3结论
结合目前的现状，网络教育平台的建设、职工培训组织者的优化配置、培训教师的合理配置、培训质量的科学考核、整体教学过程的良好组织等是提升整体职工培训效果的有效途径。伴随着科学技术的发展，通过职工、网络教育者、企事业单位的努力，将会促使职工培训迎来良好的发展势头，扩大职工培训中网络教育的应用，提高职工的综合能力和素养，促进企事业单位全方位的发展。
作者：姜山峰单位：石家庄邮电职业技术学院
第四篇
一、ICON在HNSB教学中的应用
（1）HNSB课程介绍
ICON从学习者的角度出发，对案例学习的过程进行全面的支持。ICON的顺利施行在证明案例学习有助于网络教育的同时，也为案例学习在网络教育中的应用提供了借鉴和指导。
（2）HNSB课程中案例学习的模块
（3）案例学习过程
ICON中的案例学习是以学生驱动展开教学的，学习者根据病例症状，在虚拟会话模块发起会话，在头脑风暴模块形成问题思考的一个框架，以他们选择的方式，围绕案例进行讨论。第一次讨论之后，学生向在线医疗小组要更多的病例信息，讨论关于病人和其他角色的问题。讨论后，学生综合病例信息得出结论。之后再执行自我评价，在梳理案例所涉及的基础科学知识的同时，明确后期需要继续深入思考、学习的方向。
二、ICON应用的启示
三、总结与展望
综合当前案例学习的研究现状以及案例学习在ICON的应用现实，发现案例学习虽在教学中有它显著的优势之处，但它在某些方面也具有一定的局限。如，难以保证学生的积极性、教师组织的有效性、学生通过案例获取知识的连贯性等。
作者：魏晓玲单位：广州工商职业技术学院计算机科学与工程系
第五篇
一、研究方法
1.方法
2.样本
研究以华东师范大学网络教育学院的学生为抽样对象，进行电子问卷的填写。样本的年龄比例为20岁以下（2.72%）、20-25岁(34.96%)、26-30岁（24.07%）、31-35岁（18.62%）、36-40岁（9.17%）、40-45岁（7.45%）、45岁以上（3.01%）。问卷填写学生来自全国28个教学中心，但是大部分人员集中在苏浙沪三省（占67.4%）。工作状况为在职（94.27%）、没有工作（5.73%）。在读学历层次为专科（43.7%）专升本（56.3%）。
二、研究结果
2.学习中心活动参与度
对于本部或校外学习中心组织的面授或面对面指导与交流，很愿意及愿意共占80.5%，不愿意和不确定共占19.5%，对于本部或校外学习中心组织学生各种兴趣活动，有高达94%的调查对象表示愿意或者很愿意，对于助教在网上布置学习任务，重难点指导分析，学习心得讨论等活动，愿意参加或者很愿意的比例都在80%以上。访谈得知，大部分学员希望与班级学员有更多的接触和深入认识，比如双休日组织的兴趣活动如摄影比赛，书法比赛，运动会，各类讲座，疑难点讨论等等，从而在工作学习之余劳逸结合，增大自己的人际交往空间，增强班级归属感，形成良好融洽的学习氛围。有69%的人都希望参加华师大开设的各类讲座，但是网络教育学院表示组织难度很大，很多学员会因为临时情况而退出活动。51.58%的调查对象认为华师大校外学习中心在学习支持服务方面做的很好，27%认为非常好，但是也有21.42%认为做得一般或者不好，学习支持服务方面虽然已经取得了巨大的成就，但是还有很大的上升空间。根据成人的学习风格，成人在教育中最希望得到是实用的，可以直接利用的知识，所以要尽量多安排招聘类、考试辅导、论文辅导的课程。
3.学习中主要的困难
三、讨论与分析
基于互联网的教学是现代远程教育的重要组成部分之一，这样的教学模式与以往的课堂教学有很大的差别。对于如何提高学习质量，可以从两个角度入手，外部监督学习以及内部提高学生学习兴趣及动机。
1.外部监督学习
在网络教学中，教师应当为学生主动建构创造必要的环境和条件(提供学习的外因)，如制定一些监督和管理学生在网上学习的管理机制和开发相应的软件管理功能。
(2)网络隔离软件。可以为学生提供免费的网络隔离软件，通过防火墙的设置，选择对特定网页及软件的隔离，如影音类播放器、聊天工具、游戏软件等等，当网络教育网页打开后，自动开始网络隔离功能，防止自制性不高的学生一心多用，从而提高学习效率。比如网络妈妈软件，下载安装该软件后，可以设置密码，进行设定，严格监督学习过程中的网络环境。
(3)教师在线监测。网络学院有一些在线答疑，在线讲座的课程是学生与老师同步进行的，在这样的课堂中，教师对学生的监督性、交互性更强。教师在在线讲评过程中，可以采用视频对话，通过网络看到全班同学的视频头像，了解学生是否专注于课堂。
2.提高学习兴趣及课程吸引力
相比于全日制九年义务教育课堂，外部性的监测在网络教育中起到的作用并不很大。网络教育是以学生为中心的课堂，需要学生自主学习，并且监控有难度。网络教育首先需要开发网上学习环境。网上学习环境的指标项目共可分为八个维度。对华师大网络教育学院课程的考察中，发现在内容设计（教学设计、媒体体验）方面仍有很大提高的余地。
大学课程中比如通识必修课如军事理论，大学物理，高等数学也无法要求所有网络教育专业都开设。可以考虑邀请行业内德艺双馨的员工担任教师，因为他们更加懂得学生所需，教授知识贴近实际，动手操作经验丰富，而大学教师的教学更加注重学术科研能力培养，并不适合网络教育课程。在实践为导向的课程中，可以通过案例教学法，实验室教学等方法使教学更加聚焦实践。案例教学法可以就一个具体实际案例为起点，探究案例，将理论联系实践，用实际经验解决问题。而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。实验教学法中，可以利用Flash软件构造虚拟实验室，学生在老师的指导下，使用仪器设备和材料，进行试验，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。
微型学习是由两点决定的：
(3)媒体表现形式的改进。除了最基础的文档，PPT之外，可以提供丰富的视频资源，但是视频资源也要做到吸引人，而不是简单一个老师坐在镜头中央单独授课。视频可以分为访谈对话、课堂实录、实验室操作演示等多种形式。访谈对话型视频可以邀请经验丰富的在职人员及行业名人担任老师，由学生在线视频进行访谈。可广泛运用于中小学教师技能培训，演讲技能培训，管理经验培训等。课堂实录型视频是指将实际教室中教学过程录制下来作为学习资料，可以利用已经有的学习资源，只需设备进行拍摄。实验室演示型视频是指在实验室中拍摄视频，使用仪器设备和材料，进行试验，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。与网络学院的老师多次探讨后，总结出了各个视频表现形式的优点。
四、总结与展望
作者：汪靖单位：华东师范大学教育科学学院
第六篇
一、YY教育的特点
当前YY教育在社会上有很高的知名度和使用度，凭借互联网的技术优势，以及新型丰富的呈现形式实现了线上即时互动课堂，提供清晰流畅的高音质语音视频服务，学生可打破时空和地域限制进行学习与互动。YY教育由资讯的教育网站和用于上课的YY软件平台构成。
1.展示授课资讯的网站平台
2.支撑授课的平台
二、YY教育功能应用
1.视音频互动与传统的网络语音教学相比，YY教育为了增强教学的亲近感而采用视音频同步的互动网络教学，学生听课不仅听到教师的声音，还可以看到教师的画面，这一点具有突破性的意义。在以前的网络教学中，学生只听到教师的声音，听课时容易走神，而YY音视频同步会让学生有一种像传统课堂上与教师互动的感觉。所以，YY语音交流工具完善了即时语音通讯功能，方便了教师授课，大大提高了教学效率。
2.YY白板传统课堂上在黑板上用粉笔边讲边写，为学生梳理要学习的内容。传统的网络教学中，一般会用PPT的形式加以呈现，但是这种与课堂学习不同步的呈现方式容易让学生产生厌倦感，所以采用YY白板，相当于把传统课堂教学的黑板搬到了网络上，教师可以边讲边写，学生可以边听边看，学生的注意力集中，并且理解知识的速度明显加快。
3.举手功能该功能主要是模仿传统课堂上学生举手。学生上课时难免会遇到一些问题，这时会想要举手发言，而传统的网络教学并没有注意到学生的这种感受与需求。通过举手功能教师会看到哪些学生需要提问，同时给予相应的答复。
4.管理平台网络教学和传统教学一样需要有效管理，在YY教育中，使用各种马甲代表不同的管理者身份，管理者可以控制发言模式。如果是一个具有开设多门课程的机构，还可以建立自己的子频道以更加方便地开设课程，可以对所在频道进行加密等操作。
三、YY教育在网络教育中的优势
1.教育系统平台功能越来越完善在YY教育中不仅仅有高质量的视音频加入，同时还有电子白板、教育PPT和图片演示及下载、课程表功能、学分系统、教育举手功能、课程市场及支付功能等一起加入，这使得内容的呈现更形象具体，管理上也更加完善。
2.较为完善的教务管理方式YY教育赋予管理员开设频道进行教学的功能，利用该功能管理员可以开设子频道，并且设立多个子频道，通过模拟学校教育系统中的管理模式，实现网络教育的教务管理，还可以设立频道的马甲形式，只有修改为符合马甲形式的用户才可以进入相应的频道进行学习，也可以通过设立密码实现频道权限的管理。
四、有关YY教育的一些思考
受信息技术、网络教育以及终身教育的影响，YY教育作为在线教育的一种方式正在被越来越多的个人和教育培训机构所使用，但是在使用YY教育这种网络教育方式时不可避免地会遇到一些瓶颈。
1.教育质量和所有的网络教育一样，YY教育能否从真正意义上革新教育的诸多弊端，并提高教学质量，将教育提升到一个全新的层面，尚难预料。在线教育是教育的一种方式，只有教育质量超过传统的教学质量才可能吸引更多的学习者使用该方式进行学习。从目前情况来看，大部分学习者还是首选传统的学习方式，所以只有保证YY教育的教学质量，才能让其更加普及。
2.课堂效果YY教育是一种在线远程教育，尽管在YY教育中已经加入了视频教学，但也只是让学生看见教师全程的讲课画面，而教师无法看到学生的画面，这就带来一个问题：学生听课与否，教师虽然能从课堂的聊天记录里了解一些，但是无法全面了解。
3.学生交际能力网络教育一方面可以让人们足不出户就可以实现远程学习，但另一方面也在逐渐疏远着人与人之间的关系，弱化学习者的交际能力。
4.普及率YY教育目前在一些教育培训机构和企业、个人的培训中应用较多，但尚未在学校的远程教育中加以应用，一方面是由于该教育平台还有待完善，另一方面是由于学校教育尚未充分认识到该平台的使用价值。
五、结语
当前，网络教育方式越来越被看好，YY教育作为一种网络教育方式在兴起之初便得到了充分肯定。用户可以在电脑和手机上安装YY客户端，注册YY账号，随时随地进入教学培训频道参与在线学习，与授课教师及其他学员交流互动。作为一种新型的网络教育方式，YY教育还有很多需要完善的地方，但是与目前流行的网络教育方式相比，其具有流畅的音质和高清晰的视频效果，并且具有完善的平台机制等优点，能够为学校网络教育提供一定的借鉴。
作者：梁艳张玉霞蔡会会朱静妹单位：东北师范大学计算机科学与信息技术学院
第七篇
一、网络教育模式的实施
在我国传统的教育模式下，多数是将单一个体的学生放在一起进行教育，完全没有做到因材施教，就是单一的传输课本知识，将提升考试成绩最为唯一的考核标准，完全忽略了学生对知识的认知程度，也不能谈到对于知识的自我理解和创新意识，将本该是主动学习的模式变为了学生被动学习，在机械化的大容量的教学体制之下，逐渐丧失了自我单独思考的能力，不再会有去不断钻研用于创新的精神，这种教育方式的最大的反映就是在教学后期，学生与老师之间都存在很大的交流障碍，鉴于这种教学弊端，我们就应该分析其原因所在，通过教学方式的改变，来促使学生有更好的思维能力，下面我们就高中物理这种传统课堂教学思路的改进进行简要的分析。培养现在学生对于本课程学习的兴趣，首先要与学生进行广泛的交流，在师生之间建立很好的交流平台，充分的认识到学生的行为思想。
在教学课堂中，老师制定的教学任务必须严格的按照课本的内容，不可天马行空，也不能照本宣科。但在遵照事实的基础上增加老师自己对于知识点的认识的介绍，这样可以有效的加深学生对于知识的认识，对于知识的记忆也有很大的帮助，此外，在制定教学计划时，还需要科学、符合教学实际，不能低估学生的领悟能力，也不能再过追求教学的速度和效率，通过简单的方法将一些复杂的问题传授给学生，合理有效的解决学生在学习过程中可能会遇到的一些问题。
二、网络教学模式的细则
三、网络教育教师职责定位
2）网络辅导教师在对学习者进行网上指导的过程中，具有启发性的话语是非常重要的。学习者如果能够感受到指导的启迪性，往往能使其产生自主学习的动机。持续不断地激发学习者自主性学习，是教师本职工作的重要组成部分，也能体现教师的教学水平。
3）研究专业问题及研究教育问题的能力是网络辅导教师与传统教师的区别之一，由于网络新型环境下的教育是一种探索的过程，没有太多现成的理论可以借鉴，这需要网络辅导教师在此环境下发现学生学习活动中的问题，并反馈和解决问题，以提高服务的有效性，提高学习者的学习质量。
四、结束语
基于网络教学模式教学思路的创新与实践旨在提高学生的各项学习水平，通过加强学生的素质教育的模式里提升学生的应试能力，同时也对于学生独立思考和动手能力有了很大的提升，改变了以往教师的职责范围，彻底的改变中国以往教学中的弊端和不足之处。这套课堂教学系统还在不断的试验和完善之中，我们也会对教学研究不断的深入，制定出更为合理有效的教学方法。
作者：唐年庆单位：内江师范学院计算机科学学院
第八篇
一、高等院校网络教育面临的主要问题
1.学历教育激进发展，招生规模不断扩大。
随着近年来网络学习人数的日益剧增，也为高校带来了可观的经济收益。因此，很多高校并没有经过严谨的论证设计环节，不能从学校实际出发，不断增加招生专业，截至2009年，试点高校开设299种、1560个专业，覆盖了管理学、经济学、教育学、文学、法学、工学、理学、农学、医学、哲学等十大学科门类，不少专业并不是学校的主体专业，师资力量不足、新开专业教师经验不足、生源质量逐年下降、教学设备陈旧，学习中心、教学点无辅导老师可聘，照此发展势必形成教育体系的一种恶性循环，难于保证网络教育的质量。
2.教学过程控制环节疏松。
网络教育的教学过程过多的依赖学生自觉性，如果学生无法很妥当地完成教学安排，教学的效果就会大打折扣。例如比较流行的一种“网络课件、教材自学+光盘+辅导的网络教育模式，高校教师和学生之间缺乏一种有效地互动，不能及时完成学时、课时规定的要求。据一项随机调查，某高校网络教育100名学生13春季学期一门5学分，90学时专业基础课的学习情况如下：在线总时长27940分钟，平均每人在线时长279分钟；课程点击数1632次，人均16次；通知通告点击数110，人均不足1.1次；导学资料点击62，人均0.6次；自学指导点击数122；总复习点击数296；资源下载点击数39；在线答疑帖子点击数360，人均3.6次；作业完成人数98人；发帖数9；回帖数23；视频答疑参与数8，除作业完成率较高，其它学习环节的参与数均不够理想，而该课程的期末及格率达95%。从学生课程学习过程统计看出，学生不能充分利用网上资源进行学习，而主要是通过光盘课件和教材自学，基本上失去了网络教育最根本的优势，而试点高校的管理部门和教师更是放松了这个环节的控制，降低了对教学标准的要求。
3.教学模式过于死板。
网络教育的教学模式已从封闭式的校园教育向着开放式的网络化教育转变，同时也为这种教学模式设计了相对完备的教学过程，但在教学实际上，特别是在教学课件的制作上，简单照搬普通高等教育的教学模式，将教师在课堂上讲课的图像、板书等录制成视频课件，搞成了课堂搬家，讲课满堂灌，直接照搬普通高校全日制在校本科生的文字教材，教学媒体、手段的选择与运用不科学，教学环节的安排不适合远程自主学习，照搬普通高校全日制在校本科生的教学管理模式。不利于培养学生兴趣和创造力，使得教学的过程形式化、流程化、机械化。
4.网络教学服务缺乏多样性和个性化。
网络教育面向的多是已经工作的人群，所以对于他们的管理就不能像对待学校中的学生一样，要有一定的区别性。因此，常规的教学往往不能满足要求。学习支持服务形式、途径多停留在人机对话的层次上。根据一项调查研究显示，有62.17%的学员明确表明需要进行面授辅导，31.62%名学员认为应根据课程性质进行一定的面授，而明确表示不需要面授的学员仅为6.21%。同时，学员希望能够获得比较特色化的服务形式，如网上保险服务、网上订票、会员制信息查询、心理辅导、免费电子杂志、网上书店、电子图书馆、考试类信息等，其中后四项服务的需求量均超过50%，对免费考试信息的需求达到71.94%。虽然高校在教学支持服务上投入了较大的精力，但是，由于教、管与学的相对分离，加之学习中心管理人员、辅导教师队伍差别较大，学生需求的多样化、个性化与教学支持服务模式化的矛盾没有从根本上得到改变，网络教学服务缺乏多样性和个性化。
二、加强网络教育质量管理应采取的对策与措施
1.稳定学历办学规模，树立正确的质量观。
2.增加网络教育教学投入，大力改善办学条件。
要提高网络教育的质量，首先要有支撑网络教育运行的硬件条件，网络教育经过十几年的发展，应该取得了客观的经济效益，主办学校已经积累了比较雄厚的基础，网络教育学院应当充分利用这一条件，不断加大资金投入，加强办学的基础设施建设，不断改善教学条件，应该说在这方面网络教育主办学校还有一定的工作要做。教师队伍建设和管理团队的建设对保证网络教育的质量起着关键作用，要建立一支专业能力突出、网络教育教学经验丰富的教师队伍，建立一个既熟悉现代远程教育理论又掌握一定现代远程教育技术，具有较为丰富的网络教育管理经验的管理团队，加大主讲教师、辅导教师和管理人员培训的投入，努力提高教师和管理人员待遇，稳定教师和管理人员队伍，保证学校网络教育教学工作的正常运转，为网络教育质量保障与提高提供必要的人力和物力资源基础。
3.建立健全质量管理制度，完善质量管理体系。
4.加强专业建设和教学过程管理。
一是要加强专业设置与建设管理。主办学校网络教育的专业设置，应符合国家规定、社会需要，发挥学校特长和专业特色，发挥远程教育特点，具备相应的教学条件，专业设计的审核程序规范。培养计划、教学大纲应当符合专业人才培养目标和定位，课程结构及内容设计科学合理，能够发挥远程教育特色，教学文件的审核程序规范。二是加强教学质量监控。建立适应远程教育的、比较健全的教学及管理质量检查、评估程序和制度，在日常运行中贯彻落实。设立职责明确的常设机构或岗位，负责内部教学质量检查、评估，针对问题和缺陷迅速做出改进。高度重视年报、自查工作，上报材料和数据真实、准确，自查严肃、认真。加强学习支持服务体系的建设，加强远程学习资源的提供与服务和对学生学习过程的支持服务，稳步提高教育教学效果。三是要加强考试管理。做到网络教育的考试方式、内容的设计应当科学合理，符合远程教育特点，符合试点工作实际；做到命题组卷及试卷传送的制度严密、安全保密、责任明确；健全严肃的网络教育考风考纪的规章制度，考场设置及管理科学严密，考务队伍特别是监考巡考人员具备相应的资格和能力，考务工作严格规范，能严肃按章处理违纪、作弊行为。
5.加强学生教育管理。
6.充分发挥学习中心在质量控制中的作用。
校外学习中心是联系网络教育主办校与学生之间的桥梁和纽带，主办高校要加强校外学习中心的管理与人员培训的投入，建立一支责任心强，具有一定网络教育技术和管理能力的学习中心管理人员和技术人员队伍，以及具有一定网络教育经验和较强专业能力的辅导教师队伍。校外学习中心要以学生的学习支持服务为根本任务，在学生学习的过程中准确地提供必要的咨询服务、解决学生在学习中遇到的困难，按照主办高校的有关规定，加强学生管理，为网络教育质量过程控制提供基础保证。
三、总结
教学质量是网络教育能否得到社会承认，是否具有发展前景和生命力的关键。主办高校和学习中心要在实施网络教育计划时应根据自己的职责、能力和专业特色，高举质量第一的大旗，从网络支持环境、网络教学资源、学习支持系统、网络师资力量等环节入手，制定出严格的质量保证体系，确保网络教育始终在一个规范化、制度化、高质量的平台上运作，为各类人才的培养和人们的终生教育、终生学习提供高质量的服务。
作者：孙秀芹单位：天津工程职业技术学院
第九篇
一、“基础”课传统教学面临的困扰及其根源
（一）从教师“教”的方面分析
教师的能力影响了学生对课程的认知。“基础”课有一批政治信念坚定，业务水平较高的教师，但不可否认还有相当部分的教师业务水平还不高，他们从学校到学校，从本科读到博士，理论水平较高，但是缺少实践经验，不了解社会实际，不了解学生思想状况，不能科学地分析和解释现实社会中出现的问题，尤其不能从正面回答学生提出的一些具有挑战性的问题。如讲党的宗旨时候，无法回避少数党员干部的腐败现象，少数党员干部的形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风等现象；讲理想信念的时候，无法回避欧美发达国家暂时的繁荣以及前苏联及东欧社会主义阵营剧变的事实；讲社会主义优越性时候，无法回避社会主义国家与欧美在军事、经济、科技等方面存在的差距；讲共同富裕的时候，又无法回避现实存在的贫富差距。使大学生在学习过程中感觉理论和现实反差太大，“基础”课内容陈旧，对适应社会缺乏指导性。
（二）从学生“学”的方面分析
1.国家对德育的重视与现实的反差导致学生学无致用的心理。大学生是中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人，大学阶段是大学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期，国家对大学生的德育高度重视，“基础”课作为大学生的必修课程，被放到了重要的不可动摇的地位，德智体美劳全面发展，德放在了首位。但是现实生活中，“德”没有占据应有的位置，在高校，教学投入严重不足，师资安排随意性大，高校“思想政治理论课”包括“基础”课教学一直被认为是软性的；在用人单位，招聘人才时，专业技能都有很强的硬指标，而对“德”的要求虽然提得很高，但却是最模糊、最疲软、最不可操作的。大学生学习“基础”课，特别是在求职应聘过程中，没有“实实在在”感觉到学以致用。
2.课程内容的重复性导致学生的排斥心理。在我国的各级各类教育中，思想政治教育是始终一贯的，这就向我们提出了一个如何解决各阶段教育的重复与衔接问题。近年来，高等教育已经注意研究和避免与中学阶段教育的重复，但仍然没有完全解决好。树立理想信念、继承爱国主义传统、弘扬中华民族优良道德传统、“三个”代表重要思想、“八荣八耻”、社会主义核心价值体系、科学发展观等，在大学生学习“基础”课时，颇有“似曾相识”之感，很难产生“新奇感”“求知欲”。在这种状态下，学生对“基础”课产生排斥心理也就不足为奇。
二、互联网时代“基础”课教育面临的机遇与挑战
同志在中央政治局第三十八次集体学习时强调：要加强网上思想舆论阵地建设，掌握网上舆论主导权，提高网上引导水平，讲求引导艺术，积极运用新技术，加大正面宣传力度，形成积极向上的主流舆论。网络技术的发展改变了人们的交流方式，人们之间的交往不再需要“面对面”，网络给“基础”课的教学带来了机遇和挑战。
（一）网络新领域中“基础”课面临的新机遇
（二）网络新领域中“基础”课面临的新挑战
1.网络文化对大学生思想道德教育的冲击。“基础”课的任务就是培养大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，网络上不同思想文化之间的交流、交融、交锋日趋频繁，网络上丰富的信息资源既拓宽了大学生思想政治教育的知识面，给予了大学生积极的正能量，同时应当看到，时空上没有限制、道德上没有约束的网络，各种垃圾信息包括色情、暴力、迷信，有的甚至危害国家安全的信息充斥其间。由于大学生人生阅历尚浅，尚处在世界观、人生观、价值观形成的重要时机，面对网络上庞大繁杂的信息浪潮，容易出现是非难辨、思维模糊，对真假、是非缺乏正确的判断，极易形成信仰危机，世界观、人生观迷茫，价值观扭曲。网络上这些低俗、负面的信息对大学生的思想政治教育，对“基础”课教学构成严重的冲突。
三、互联网时代“基础”课网络教育新模式探析
（一）构建网络在线学习，有效弥补课堂教学的局限
（二）设置网络互动平台，巧变被动灌输为主动参与
2.开展师生在线问答，使课程教学实现“动”起来。高校组织技术力量开发类似于BBS的教学专用系统，可以与课堂教学同步安排若干次网络在线问答，教师结合课堂教学，理论联系实际提出问题，组织学生参与讨论，也可由学生针对课堂教学、针对时事提出问题，由教师剖析、回答，并进行正面引导。利用网络在线问答开展师生互动，有利于学生变被动灌输学习为主动参与学习，有效激发学生的学习热情，使“基础”课的学习不再枯燥乏味。
（三）开通网络即时通讯，着力思想道德引导
需要指出的是：大学生“基础”课网络教育是大学生“基础”课课堂通识教育的有机组成部分，这种两元结构的培养模式只有实现课堂通识教育与网络教育的有效对接和良性互动，才能化解“基础”课教学中长期面临的困扰，才能不断提高“基础”课的教学实效，使大学生积极主动地参与到教学活动中，健康快乐地成长。
作者：徐惠红王清单位：江苏大学马克思主义学院
第十篇
优秀的学校文化是一面旗帜，引领师生意气风发地前进；是一种氛围，熏陶浸染，润物无声；是学生成长、教师发展的宝贵资源；它更是学校的一种形象，一种气质，一种个性，一种特色。而网络教育的学校文化的建设则存在一系列问题亟待研究、探索。网络背景下的学校文化建构是营造、建设、完善和创新网络教育的活动和过程。谋求网络教育的发展，赢得公众的信赖和赞誉，实质上是学校文化的建构。它建设的好坏直接影响到每个接受网络教育的学生的知识结构、人生观、价值观和世界观的形成，进而在学生迈入社会后对社会产生极大影响。学校文化在物质方面的文化建构是为网络教育信息交流提供坚实的、物化的科学文化环境，这是网络教育学生活动与网络教育活动交融的基础。计算机技术、通讯技术以及网络教育资源系统作为学校文化的发展基础。而丰富的教育资源和方便的获取方式是建构学校文化的内容与实质。在这个意义上，开发和利用网络教育资源是建构物质方面的学校文化，其基本内容包括：
（一）教育管理。面向实施网络教育各个管理部门的工作，进行行政、教务管理建构基于网络的教育管理系统。
（二）教学资源。面向网络教育的课堂教学（直播课堂和点播课件）、课外自学（提供指导性的意见）与辅导（同步和非同步答疑），建立多媒体课件、辅助教学软件库及答疑系统，满足学科齐全、内容丰富和形式多样等要求，以适合不同年级、不同学科的网络课堂教学以及个别化学习的需要。
（四）信息服务。面向网络师生建构信息和信息服务系统，提供信息交流的广阔空间，并营造一个理解、信任、和谐、开放的情感氛围。师生们可以畅所欲言，交流人生体验，发表个人见解，表达自己内心的烦恼与困惑，寻求理解和帮助，并能得到学校、社会的共同关心和帮助。
（五）虚拟环境。利用虚拟现实技术来生成实时的、三维的、高度逼真的能模拟现实世界视觉、听觉和触觉行为的交互式人机界面，形成“虚拟环境”，如虚拟课堂、虚拟实验室等。教育本身包括教与学两个方面，与在校教育相比，网络教育学的成分更多一些，网络学生跟随课件（网络课堂）进行自学，再针对问题通过同步或非同步的交流方式与老师（或学生之间）进行交流。网络教育是在网络环境和教学资源的支持下开展网络教学活动，网络学生依赖教育资源学习，就需要将教和学融合；教育方法和手段与教学资源融合，建构更符合网络教育规律，符合网络学生的需要的教学资源，每个网络学生在学习过程中均可根据自己的学习能力、认知特点和当前知识水平，选择最适当的教学内容和学习模式，通过与教师或其他学习者直接通讯（咨询、辅导、讨论和交流），从而提高网络教育效果，保障网络教育发展。
网络教育的发展离不开科技的高度发展，同时也需要人文文化的指导。当你步入著名大学，总会感受到校园里有种奔涌的、富有生命的东西，使你感动、兴奋、激越。这是该大学特有的、无形的精神文化和有形的物质环境的综合体现，亦即是该大学独特的校园文化。可以借鉴和参考校园文化理念来建构网络教育学院的“校园文化”，即建构网页文化。丰富多彩、清新健康的网页文化是网络教育发展的催化剂。优美高雅网页文化环境能给人以精神性的文化熏陶与濡染，进一步强化师生的协同感和对学校深层观念文化的理解。网络教育的精神文化是网络师生个体和群体的精神的、内在的网络意识和素养的集中体现，建构高尚优秀的精神文化以引导和凝聚教师和网络学生的价值取向、道德规范和精神追求，以塑造良好的网络教育形象。
网络学生毕竟不能具体接触到学校、老师和同学，需通过BBS论坛、电子邮件、老师的在线答疑等方式与老师、同学进行广泛的交流，而在这种交流、沟通中，学校的、老师的政治观点、思想意识、思维方式、情感方式、审美情趣、价值观与信念无疑也会传递到他们的心中。因此，营造一种文明、健康、高品位的文化氛围和精神氛围，开展充满人文精神和网络校园氛围的别开生面的活动，促进网络学生与网络教育学院和老师之间的情感交流，增强网络学生对网络教育学院的归属感。高品质的网络文化娱乐活动可提高网络学生的审美情趣和高尚情操，开展集知识性、娱乐性、开创性于一体的文化活动将对网络学生的科学感受力、文化领悟力产生不可替代的作用。
网络教育发展需要建构形成和调控网络教育活动中各种关系的一种程序化、制度化的学校文化，即自我约束的制度文化。制度文化是一种带有强制性的“外在的文化”，当这种“外在文化”被网络师生所认可、所接受，就会转变为“内在文化”对网络师生行为，以及网络教育活动产生影响。因此，着力于建构科学规范的制度文化，可以提升和引导网络教学和管理水平，保证网络教育正常运行和发展。制度文化本身蕴含教育意义，它可以增强网络学生的权利意识、自主意识，提高网络学生的主动和自我发展的责任心，从而塑造健康和谐的人品。建构制度文化产生一种氛围的影响，可以通过环境作用，使网络学生自然而然地获得一种道德情感与心灵的熏陶，如将制度在网页上体现，开展网上制度制定、实施的讨论，促使各种纪律、规章等对远离学校数千里的学生产生切实的约束作用。
当今，社会正处于以信息科学为先导的信息时代，科学与人文、技术与情感的相互融合是文化进步的标志，所以网络教育应建构促使科学性和人文性相整合的学校文化。科学学科和人文学科都是构成完整教育所不可缺少的部分，它们各有其不能互相替代的功用，同时又存在融合互补的关系。因此，建设教育网络和完善网络教育的学校文化，对于确立现代远程教育思想和观念，提高网络教育质量和效益，持续不断地推动网络教育的发展，有着不可替代的互动性。