[摘要]笔者基于近几年对线上线下混合式教学的探索，以及2020年上半年在线教学实践，根据信息类课程的教学特点，总结出一些智慧教学工具平台的选择策略和网络教学资源的整合方法。针对今后一个阶段因疫情或其他原因而可能要面临的教学新场景、新环境和新问题等，提出了“一线式”融合教学模式。
[关键词]“一线式”教学融合教学模式智慧教学工具平台网络教学资源
2020年上半年，根据教育部《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》、陕西省教育厅《关于做好疫情防控期间高等学校教学工作的通知》要求，学校启动了在线教学工作，做到“停课不停学、离校不离教”。笔者在近几年线上线下混合式教学的基础上，了解和学习了多个智慧教学工具和云平台的在线教学流程，摸索总结出了比较适用于线上平台直播教学的教学设计进行远程教学。
智慧教学工具平台的选择
网络教学资源的设计与整合
“一线式”教学设计
教师在线教学过程中要根据实际情况，合理地规划自己的课上在线教学和学生的课下在线学习，在完善线上与线下混合式教学模式的同时，合理地进行“一线式”教学设计。教师可以根据课程教学目标的需要，在教学组织方面设计出课前、课中、课后三段式教学；在教学呈现方式上，设计出推送和直播两种教学方式；在智慧教学工具平台的使用上，设计出雨课堂+腾讯会议并轨联用模式，其中的雨课堂负责覆盖教学全周期的教学环节，记录、分析、量化各教学阶段的学情，腾讯会议则承担现场演示、师生实时语音、视频连线等。具体设计如图1所示。
1.课前预习诊断
教师在课前借助PPT和雨课堂制作“预习课件”和“预习作业”，课件和作业选择较为基础的且适合学生自学的知识和习题，内容不宜过多，可以根据学生的情况添加习题、慕课视频、讲解语音等，教师还可以通过雨课堂向学生推送课前预习诊断，学生完成之后可以直接在线提交。
2.课中直播互动
3.课后巩固提升
教师在课后可以借助PPT和雨课堂制作“课后作业”，然后根据学生的实际情况添加习题、慕课视频、讲解语音等。教师还可以根据自己的教学进程，使用雨课堂试卷模板制作阶段测验试题，然后通过雨课堂推送给学生，使学生能及时地进行课后的知识巩固复习。学生课后可以通过雨课堂回看功能随时查阅直播视频，再次学习自己没有学懂的知识点，同时还可以将自己没有掌握或理解得不够透彻的知识点在PPT中标出来，等待教师的在线解答，最后是完成课后作业或阶段测验试题。教师可以根据教学数据分析，优化自己的教学设计，提升自己的教学质量。
教学评价与考核
教师可以借助雨课堂平台将评价指标分解到各个环节，然后依据学生在课前、课中及课后的表现，记录学生的主观表现成绩。教师还可以根据学生小组讨论、分工协作、完成任务的表现，要求学生小组内互（自）评或小组间互评。此外，智慧教学工具平台除了可以对学生回答的客观练习题进行量化考核外，还可以把学生的成绩进行汇总分析，然后给出最终的评价结果，实现对学生多角度、多元化的综合评价。“一线式”教学评价指标体系如表1所示。
学生反馈与教学思考
1.学生反馈
笔者为了更全面了解“一线式”教学效果，进一步掌握学生在线学习时的一个真实状况，借助问卷星平台对学生进行了一次“在线教学问卷调查”。从上学期开设的Web前端开发技术课程的问卷调查结果来看，85%的学生对教师的教学方法满意，92.5%的学生认为教师布置的作业量适中，86%的学生表示接受教师设置的考核方式，95%的学生认为教师课堂教学信息量适当、效率高，通过“一线式”教学，80%的学生表示喜欢上了学习该门课程，学生对课程在线教学满意度总体比较高。
2.教学思考
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作者单位：陕西交通职业技术学院交通信息学院
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