2翻转课堂在设计类课堂教学中的几点思考
3结束语
关键词：大学语文；翻转课堂；应用
前言：
好的运用和实践语文这门学科，有利于为学生塑造高尚的人格，有助于学生培养人文情怀，学好语文这门学科对学生树立好正确价值观有很大帮助，有助于培养出高素质人才为国家和社会做出贡献。然而按照以往陈旧的语文教学课堂模式，学生无法提高课堂的参与度，难以提高学生的学习和思考交流兴趣，使得教学的效果和目的难以达到。然而翻转课堂学习模式的应用，使学生的学习环境变成开放式，有利于充分让学生发挥出内在的潜能，而且新颖的教学模式会使学生抱有兴趣，并且通过这种学习模式可以让学生自主学习和讨论思考，能够使学生更加深入透彻的理解语文知识，提高语文课堂的教学质量。
一、大学的语文现状和翻转课堂是什么
1、传统大学语文教育中的现状
2、翻转课堂是什么
二、翻转课堂在大学语文中应用的意义
1、传统的教学模式在教学中的优缺点
2、翻转课堂的模式与传统教学模式的对比
三、总结
翻转课堂不仅为大学语文教育注入了新思想，还有助于培养出一批又一批优秀的人才。这种新型的教育模式不仅巩固了以学生为主体的地位，还使学生拥有了主观能动性，加强学生的表达创造和逻辑思维能力的培养，使学生得到了全面发展。但是教师不管怎样都在教育中起着至关重要的作用，无论是课前视频的制作还是在课堂上引导辅助，教师都是必不可少的关键，因此教师要重视自身的教学理念和教学素养，加强对翻转课堂的研究，使翻转课堂能够在大学语文教育中体现最大的作用。
参考文献：
[1]杜建群：翻转课堂在大学语文教学中的实施策略[J]，新时代教育。
ApplicationofFlippedClassroominHighSchoolEnglishTeaching
――TakeReadingComprehensionasanexample
WEIZixu
（CollegeofEducationTechnology，ShenyangNormalUniversity，Shenyang，Liaoning110034）
Abstract"Flipped"classisalsocalled"reverseclass"，isthetraditional"inclass"and"after-class"reset，switchon，itsteachingformisveryflexible，canhelpstudentsbuildapersonalizedstudyplan，tomakethestudentsfrompassiverecipientstobecomeactivelearners.TheteachingmodeisintroducedincollegesanduniversitiesinChinacausedaboom.Inthispaper，the"flip"classinmiddleschoolEnglishteachingthepresentstatusofapplication，advantagesandopportunitiesfacedbythebriefanalysis，hopingtoturntopracticeandpromotethemiddleschoolEnglishclassroomteaching.
Keywordsflippedclassroom;Englishteaching;teachers;students
0引言
1关于翻转课堂的研究
翻转课堂的研究起源于国外，主要以实践研究为主，形成了一批典型翻转课堂模型，其中的林地公园高中模型、哈佛大学模型和河畔联合学区模型成为翻转课堂研究的典型。而在实践基础上也取得了丰硕的理论成果，这就为翻转课堂在中国大陆的实践积累了丰富经验。但是由于研究活动多由学校自主发起，都是不同地区的学校各自开展的研究，使得整体研究缺乏系统化，比较零散，且实践研究侧重课前教学视频等学习资源的开发和研究，运用学科也主要是理工科。而对翻转课堂的具体教学设计、实施策略等方面的研究比较欠缺，对翻转课堂内涵、特征、构成要素，效果评价及其优缺点等方面研究也缺乏系统性的认识。
国内学者主要从平台选择、教学流程、教学效果三方面对翻转课堂在英语教学中的应用做了研究，并提出了一些合理的教学流程图、平台选择建议等。但总体来看，国内关于翻转课堂的研究从实证的角度对翻转课堂的研究也相对较少;对翻转课堂的概念介绍、探讨多于研究，理论研究多于实践研究，研究大多集中在理科类（信息技术、自然科学、物理化学）等学科。而文科课堂（语文、英语等）涉及相对较少;翻转课堂在具体学科中的应用研究基本没有;缺乏对教学设计、实施策略等的研究。为此本文将开展翻转课堂在初中英语中的实践研究。具体包括操作方法和策略，具体的教学设计等方面的研究。
2翻转课堂应用于英语听说教学的意义
（3）多样的听说形式，良好的语音环境，优质丰富的教学资源。对于听说课的教学视频，教师可以从网络获取符合自己教学的优秀资源，不用亲自录制，避免了教师错误的语音示范，为学生营造良好的语音环境和真实情景创造了条件，也有利于共享优质教学资源，实现教育公平。
（4）有利于创建良好课堂文化氛围，建立和谐师生关系。在听说翻转课堂中，教师由原来的知识传授者转变成学生身边的指导者与促进者;学生也从“满堂灌”中解放出来，变成“知识的主动探究者”，真正成为学习活动的主体。这种模式有利于建立新型师生关系，在师生双向沟通的过程中，完成知识的内化，增进情感，形成“教学相长”的良性互动。
3翻转课堂在英语阅读理解教学中的应用
在阅读理解教学中尝试使用翻转课堂，可以通过课前设计、课堂活动、课后评价三部分实现。
3.1课前设计
由教师在课前设计学习清单，明确教学需要掌握的内容、方法、目标等。有条件的情况下，充分利用多媒体教学手段，将与本节课有关的视频内容进行整理和制作，按照教师的教学计划进行整合，可以将教师的教学内容和目标等通过视频等多媒体手段展示。也可以依托多媒体教学设备，针对学生的特点制作课件，从而实现以学生为中心的教学改革。鼓励学生课前预习，让学生提前预知所要学习的内容，通过提前学习，初步掌握所要学习的内容，并有针对性地练习其中的难点、要点，发现问题，进而在课前和教师沟通，解决问题。
3.2课堂活动
3.3课后评价
对所学的内容，要及时总结。在学习之后，有计划、有步骤地引导学生对所学的内容进行交流和巩固。针对不同的学生和每次教学，做好记录。在此后的教学中，根据联系，适时引入这些教学档案，从而巩固学生的记忆，使每次的教学和此后的学习形成联系，实现阅读理解教学的长期性和系统性，从而使学生的学习效率得到提高。并通过沟通，及时了解学生的学习中还存在哪些问题，根据存在的问题，合理安排此后的学习，对学生在学习中的表现及时予以评价，将定期、定量评价与个人评价、小组评价等结合起来，形成良好的教学相长。
[关键词]MOOC；微生物学；教学改革
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.28.198
1前言
2MOOC的概况
MOOC的缺点同样鲜明：①管理不严。传统的教育当中，学生需要通过选拔性考试以确定自己的基础水平和学业特长才会开始某一专业的学习，学习过程通常伴随一定的强制性要求并收取一定的费用。相比之下，MOOC对学习者完全开放且不收取费用，造成了学生的学习动力不足。②缺乏互动。MOOC学生数量巨大，教师无法同每个学生展开互动，使因材施教成了空谈，同时学生的问题和疑惑无法及时解决。
3MOOC对微生物学教学的启示
3.1课前的自我学习
3.2翻转课堂及讨论
3.3课后的总结评价
个性化学习方式需要改变传统的一张试卷定成绩的考核制度。将学生的最终成绩划分为平时成绩和期末成绩，并且加大平时成绩的比重。平时成绩主要由课堂讨论、实验报告、教师的评价以及学生间的评价等方面组成。这些措施能够激发学生的学习热情，有利于促进学生在平时学习中掌握知识，避免了学期末的死记硬背。教师在这一过程中通过对学生阅读范围、学习精度、理解深度的把握，对学生的学习效果进行评定，同时也审视自己在确定学习内容与提供学习资料间的关系。通过不断的修正，提高激发学生学习兴趣的能力并增加学生掌握知识的范围和深度。
[1]肖薇薇.对“慕课”的几点思考[J].教育探索，2014（8）：19-21.
【关键词】ESP；翻转课堂；融合；教学模式；教学改革
一、引入
二、传统的教学模式存在的主要问题
三、新型的教学模式―翻转课堂
四、翻转课堂与ESP教学的融合
那么，如何在ESP教学中结合翻转课堂这一新型教学模式来提高大学英语课程的教学效果、增强大学生的英语实际应用能力呢？下文将以体验商务英语课程为例，具体阐述实践过程。
（一）课前―自学环节
（二）课堂―知识内化环节
在完成课前学习环节的各项任务之后，课堂就由传统的“填鸭式教学场所”转变成了学生进行语言实践和交流探索的平台。在课堂教学活动的设计上，教师应设法设置能够启发学生积极思考、主动实践应用语言和培养独立解决问题能力的任务，充分发挥学生的主体性。在任务完成的过程中，教师应积极发挥主导作用。下面以高等教育出版社出版的《体验商务英语》综合教程第三册第一单元为例，展示全部教学流程如下：
任务3：分组讨论品牌与营销的关系。
任务4：听说训练：1）你喜欢的品牌有哪些，及喜欢的原因。2）什么是品牌？人们为什么需要品牌？
任务5：阅读训练：外包产品对于奢侈品意味着什么？
任务6：语法训练：时态训练，长难句分析。
任务7：案例学习：Caferoma品牌咖啡在过去两年内销售额下滑了30%，请同学们课下以小组形式进行讨论分析1）造成这一现象的可能原因。2）分析讨论拟解决的可能性方案。
任务8：角色扮演（小组形式现场模拟开会场景）：作为市场营销部门的成员，组织一次正式会议，议题为：分析每个解决方案的优缺点。
任务9：写作：以email的形式给Caferoma咖啡公司的总经理打一份报告：汇报会议结果，告知拟采取什么行动来解决问题。（以小组作业形式上交）
任务10：全班参与，进行本单元专业词汇听写接力赛，巩固和强化所学专业术语。在完成上述各项任务的过程中，学生由传统的被动接受式学习转变为主动参与探讨式学习，听、说、读、写、译等方面的能力都得到了训练。
总之，上文所阐述的教学模式探索，只是一个初步的实践与尝试，还需要进行不断的探索、改进和完善。要想切实提高ESP翻转课堂的教学效果，就必须将课前和课上的各项任务落实到位。只有改变原有的传统EGP教学模式，把课堂真正还给学生，让学生成为学习的主人和主体，才能从根本上提高学生的学习积极性和能动性，才能彻底祛除学生学习过程中长久积累的惰性，培养具有探索和创新精神的复合型英语人才，以满足经济社会发展及行业需求。
参考文献
[1]谷志忠.高校ESP教学现状剖析与应对策略[J].外语电化教学，2010（5）：26.
本论文为黑龙江经济社会发展重点研究课题（外语学科专项）