2、讲授者课程实际教学更注重内涵。教师看问题的视角、批判思维，以及整体设计都可以通过慕课展现出来
3、优质资源可以不受区域限制进行共享，促进全面学习、终身学习
4、基于大数据的学习分析技术成果及时促进教师完善和改进教学内容，帮助学员自我调整学习计划和学习方法
6、慕课课程证书得到高效承认，学习更加自主。
（二）缺点：
1、缺乏传统课堂中欢快的、互相感染、及时互动气氛
2、MOOC课程仅仅不足10%的学员坚持完成课程学习，教学质量不高
3、与开放远程教育系统相比，缺乏数字化教学资源库和管理平台的数据交换共享
4、教学组织形式以结构化的知识传授为主，并不完全适合分布式认知和高阶思维能力培养
5、教学模式单一，教学设计简单，既没有分类、分层的教学目标分析，也没有针对多种学员对象的需求，难以适应高等教育众多学科和不同类别课程的具体要求。
二、开展慕课教学的建议
1、关于慕课的长度。不建议将线下课程的教学大纲完全复制到慕课中，可以按不同受众、不同教学目标重新设计课程。比如，一门课程可以设计为大约6到8周的长度，每周大约60多分钟，总计400-500分钟视频。可以设计单门课程，也可以设计课程系列；后者可以按初级、中级、高级及应用的专业层次，设计成3到4门系列课程，也可以按照理论、实践、实验等不同教学形式或用途设计成3到4门课程。系列课程中的组成课程，其长度灵活性更高，可长可短，服务好整体设计即可。
2、关于慕课视频的呈现方式。课程受众、教学目标决定了课程视频的呈现方式。课程素材丰富这一点非常重要，有助于课程内容的讲解，动画不是唯一选择。可采用老师讲解、改良版的教学PPT、录屏、手写演算、实验步骤演示、访谈、情景剧等，形式可以多样。只要能有效帮助学习者学习、实现教学目标的教学方式都是好的表现形式，切记课程内容是最重要的。
3、关于慕课制作的分工。分工应该明确，主讲教师在慕课制作过程中应处于中心地位，他们不仅是编剧、演员，也要承担课程专业方面的导演职责。而视频的编辑和后期加工可以交由学校统一招标的专业的慕课制作公司执行。主讲教师应坚持自己的创作理念，和制作公司充分沟通，将课程设计理念以视频形式尽可能完美地呈现出来。
慕课制作过程中可以聘用1-2位制作助教，负责素材搜集、脚本初期撰写、与制作公司协调、提供用户体验及初步做好课程质量把控等工作。在课程建设中，教师教学发展中心也会帮忙进行政策解惑、协调公司、协助老师进行课程制作、设计、上线及应用等工作。
4、关于慕课制作的过程控制。主讲教师在与制作公司的合作过程中，一定要做好专业指导与质量把控。在制作过程中，积极发挥助教的帮手作用。慕课制作至关重要的一点是，主讲老师要把控最终的课程质量，不能完全依靠制作公司和助教。