未来教育信息化的发展趋势，除了文中提到的三点，还包括突出区域发展特色、教学资源的积累和个性化学习指导等，这些趋势之间互有影响和关联，它们之间的协同发展将真正实现AI与教育的深度融合。关于未来教育信息化的发展趋势，你有什么看法？
“现在思考教育问题需要考虑两个大的时代背景。第一个是党的十九大提出的“新时代”的社会背景，第二个是信息化社会的背景。——教育部科技司司长雷朝滋”
教育信息化从1.0走向2.0
从教育信息化１.０到２.０的政策变化，指明了教育信息化发展的方向。2018年4月，教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》，被认为是教育信息化1.0与教育信息化2.0的分水岭。
教育信息化1.0和2.0的核心比较
比较教育信息化１.０与２.０的核心变化，在教育信息化１.０阶段，更强调硬件设备和服务平台的搭建。保障宽带网络接入校园，打通学校与学校、班级与班级，人与人之间的信息沟通，再通过平台建设来加强资源共享和教学管理。截止到2018年，我国中小学校园网的接入率达到90%，多媒体教室比例增加到83%，参与“一师一优课、一课一名师”的教师超过1500万。
教育信息化2.0在“互联网+教育”背景下提出，强调发展智能教育。要解决教师信息化教学创新能力，信息技术与学科教学的深度融合以及高端研究和实践人才的储备。对信息化的“广度”和“厚度”，都有了更高的要求。
“教育信息化2.0时代的重要变化，就是从注重“物”的建设向满足“人”的多样化需求和服务转变，从“管理本位”的教育管理向“服务本位”的教育治理转型。——《中国教育报》”
未来教育信息化的发展趋势
结合教育信息化从1.0到2.0的变化，Q博士认为未来教育信息化有以下三点趋势：
1、人工智能赋能教育（AIED）
AIED是“ArtificialIntelligenceinEduction”的缩写，即人工智能赋能教育。为什么说AIED将是教育信息化发展的趋势？《新一代人工智能发展规划》《教育信息化2.0行动计划》《中国教育现代化2035》《北京共识：人工智能与教育》等重要文件都展现出了人工智能技术在教育领域的战略性地位。
世界各国对AI赋能教育的重视，源于AI应用于教育领域后发挥出来的巨大优势。包括但不限于细化课堂教学观察的颗粒度、使教学评价从结果导向转为过程性评价、帮助学校积累大数据促进教研和教学管理的科学化。
我国一直倡导的因材施教、个性化教学、教学模式和服务模式的转变、教学大资源应用服务、师生信息素养的提高等，AI将为这些目标的实现提供技术支撑。
2、教育系统结构性变革
我们经常会谈到信息技术与教育的深度融合，但是怎样的融合才算深度？乔布斯曾经提出过一个问题：为什么计算机改变了几乎所有领域，却唯独对学校教育的影响小的惊人？
直到2010年11月，美国公布了《美国2010国家教育技术计划》（NationalEducationTechnologyPlan2010，简称NETP2010），通过总结和回顾30年以来经验，认为信息技术在教育领域的应用效果不明显，原因是教育系统没有进行由技术支持的“重大结构性变革（fundamentalstucturalchanges）”，只是将信息技术应用于改进教学手段、方法、这类的“渐进式地修修补补（evolutionarythinkering）”。
课堂教学是学校教学的核心阵地，因此课堂教学的重构至关重要。主要有3个层面的要求：第一，从教师主导课堂到学生主导，教与学向“自主、探究、合作”的模式转变；第二，营造信息化的教学环境；第三，改变传统的课堂教学结构。
3、教师角色转变
在课堂教学结构性变革的过程中，教师的角色也必将发生变化。在传统课程里，教师喜欢以自己讲课为主，是课堂的主导者和知识的灌输者，未来教师的角色将转变为是组织者和指导者。
2017年，美国对《美国2016国家教育技术计划》（NETP2016）进行了更新，发布《重塑技术在教育中角色：2017国家教育技术计划更新》，是现阶段引领美国教育信息化发展的纲领性文件。这份文件修订了教师标准，认为教师的角色应该是学习者、领导者、公民、合作者、设计者、促进者和分析者，也为我们提供了启示。
教师角色的转变还将引发教学设计的转变，引导学生主动探究问题，从问题入手，从讨论和独立思考寻找答案，这样的教育过程将有助于培养学生的学习能力、创造能力、表达能力和思考能力。
“未来教育应重点培养学生的五种能力：自主学习能力、提出问题的能力、人际交往能力、创新思维能力以及谋划未来的能力。——教育部副部长杜占元”
1、何克抗，《如何实现信息技术与教育的“深度融合”》，课程教材教法，2014
2、雷朝滋，《教育信息化：从1.0走向2.0》，华东师范大学学报，2018
3、贾同、顾小青，《教育信息化战略比较研究》，电化教育研究，2018