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[作者简介]唐玉梅（1962-），女，广西资源人，广西师范大学物理科学与技术学院，讲师，研究方向为大学物理实验教学与高等教育管理；覃以威（1955-），男，广西平南人，广西师范大学物理科学与技术学院，教授，研究方向为高等教育管理。（广西桂林541004）
一、西部地方高校教育教学资源现状
（一）人才资源劣势，高层次师资匮乏
西部地方高校，由于历史原因，高层次、高水平的师资相当匮乏。近年来虽然不少学校加大力度引进人才，但由于工作环境、科研条件以及生活条件都相对落后，难以吸引高层次人才，所以在引进人才方面存在很大的困难。甚至很难留住现有的人才，教师队伍仍呈现不稳定性。
（二）课程资源相对落后
地方高校由于经费的不足，学科的建设和发展滞后，课程资源相对落后。一方面主要体现在课程单一、观念滞后，内容陈旧、教学手段落后，专业课程教学水平相对较低，一些高校硬搬硬套一些名校的课程体系与教学模式，往往又脱离自身的实际。另一方面，地方高校的教师教学任务相对重点高校较重，教学研究氛围不浓，科研力量薄弱，不能把新的教学理念应用于教学，不能把新的研究成果和理论带给学生，在教学上往往重传承、少创新。
（三）实验资源紧张以及配置、管理不科学
（四）实验资源信息化程度低，网络资源建设落后
这主要体现在以下两个方面：（1）实验资源信息化程度低，共享度低。地方高校的实验室网络化、智能化、信息化建设滞后，制约了实验资源的共享。（2）地方高校用于专业教学的网站、网络课堂等网络资源普遍存在着内容不够丰富、内容更新慢、教学互动性差、共享程度低、缺乏管理与维护等问题。
二、地方高校优质教育教学资源建设策略
近几年来，教育部、财政部针对高等教育实施了“高等学校本科教学质量与教学改革工程”（以下简称“本科教学工程”）。这是在新的历史时期进一步深化高等教育改革的重大举措，各级政府和各高校对这项工程都十分重视，纷纷出台了相应的政策措施，并配置了相应的建设资金。2011年7月，教育部、财政部决定在“十二五”期间继续实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，并要求各高校要加大力度扎实推进“本科教学工程”建设。“本科教学工程”的实施，为地方高校建设优质教育教学资源提供了绝好的机会。几年来，广西师范大学物理科学与技术学院（以下简称学院）抓住机遇，以“本科教学工程”建设为契机，在优质教育教学资源的建设、整合与优化方面进行了有益的探索。
（一）开展特色专业建设，全面优化、整合专业教育教学资源
西部地方高校由于各方面的原因，在专业建设方面存在先天不足、后天发育不良等诸多问题，与中央部属重点高校存在较大的差距。西部地方高校如何根据自己的特色找准专业建设策略，以实现优化、整合教育教学资源的目的，是值得探索的问题。
近年来，学院找准物理学专业“师范+实践”这一特色，结合学院的条件和特点，在保证普通物理和理论物理教学的前提下，大力建设“中学物理课程与教学论”“物理教育研究”“中学物理疑难实验研究”“探究科学”“开放性实验”和“研究性实验”等富有创新和特色的系列特色课程，并在课程教学中全程贯穿研究学习、合作学习、探究学习的思想，培养学生教育研究的意识与创新学习的思维，不断探究提高大学生学习的技能和探究性实验的能力。学院物理学专业以此为特色，申报国家级特色专业，近年获批为国家级第一批二类特色专业建设单位，获得了财政部的建设经费，以及学校配套经费，这为学院进行教育教学资源建设提供了较为充足的经费保障。2012年，学院物理学专业被评为广西本科高校优势专业。
为此，笔者建议，地方高校在建设特色专业方面，要找准自己的特色，把一些分散的优势学科优化组合，发展成为特色学科；再通过培育特色学科，实现建设独具特色的专业。
（二）开展优秀教学团队建设，优化人才资源
高校教学团队建设，是“本科教学工程”的一项重要内容，是推动高校教学改革与教育创新、提高教育质量的重要举措。而拥有一支一流的师资队伍，更是高校优质教育教学资源的重要组成部分。由于西部地方高校顶尖的人才稀少，针对人才队伍建设问题，学院的策略是通过教学团队建设，可以优化人才资源的配置，发挥团队的力量，组合成高绩效的优质人才资源。
1.开展教学团队建设，提高教师的凝聚力。长期以来，高校里的教学、科研方面都是教师个体单独完成居多，教师间的合作较少。虽然有教研室这样的基层组织，但长期以来教研室建设几乎被忽略，教研室这种既像行政组织又不是行政组织的机构，很难组织起教师之间的有效的交流和合作。教学团队是一种非行政组织形式的新型的基本教学组织，摒弃了“行政式组织”的管理观念，赋予成员更多的职责，通过教学团队的建设，教师们凝聚在一起，通过有效的交流和合作，达到共同提高的目的。
当然，教学团队的建设，并不是取消原来的教研室，而是把教学团队的建设与教研室的建设结合起来。因高校教研室基本上是以学科或课程为基础设立的，同教研室的教师大多专业相同或相近，知识结构相似，以教研室成员组成的教学团队，结构比较合理。团队成员间相互熟悉，比较容易沟通和形成紧密的合作关系。
2.在教学团队建设中培养学科带头人和教学骨干。教学团队由不同学历、不同职称、不同年龄、不同知识和学缘结构的成员组成，团队能否成为一个团结的整体，能否充分发挥集体优势，团队负责人是关键。团队的负责人是团队的领头羊，是团队的核心。教学团队负责人应具有足够的教学水平、学术水平以及道德品质的影响力和号召力，才能领导团队，组织和协调团队成员开展工作。因而，教学团队的建设，对团队负责人提出了很高的标准和要求。学院主要是把教学团队的建设与培养学科带头人结合起来，团队的负责人担负着学科的带头人的职责。这样，不但要求团队负责人要管理好自己的团队，更是要求其不断提高自己的学术水平和教学水平，履行相应教学科研职责。
教学团队建设的另一任务，就是要建设一支优秀的教师队伍。团队的建设应有利于培养学科的教学骨干，有利于团队成员整体水平的提高。通常团队的负责人都具有较高的教学水平和学术水平，通过充分发挥其自身优势，起到团队的核心作用，同时对青年教师进行传、帮、带，支持青年教师进修等，以实现培养本学科的教学骨干，提高整个团队教师的学术水平和教学水平。
学院近年通过实施优秀教学团队的建设，教师队伍的素质有了明显的提高，先后建成了一个国家级教学团队和一个自治区级教学团队。
（三）开展精品课程建设，形成优质课程资源
课程资源建设是教育教学资源建设的基础，是教育教学资源建设中最基本的建设。笔者建议通过以下策略方式，开展精品课程建设，形成具有自己特色的优质课程资源。
1.通过改革和创新建设优质课程资源。精品课程建设的过程，也是教学改革的过程。通过精品课程建设，改革课程体系和教学内容，把先进的教育理念融入课程，把最新的优秀的教育教学成果融入课程内容，把先进的教学手段用于教学。这样，在精品课程建设过程中。课程资源将不断地得到丰富和优化。
2.依据地方对人才知识结构的需求，建设自己的特色优质课程资源。在精品课程建设中，地方高校往往没有优势，而劣却很势明显，因此必须依据地方经济建设和社会发展对人才知识结构的需求为出发点，结合自身师资队伍的优势和专业课程的特点来构建自己的特色课程，以特色取胜来形成独具特色的优质课程。
如学院在建设特色课程资源中，以实验教学为核心，强调学生的参与性学习。由师生参与共建的“科学探究馆”，具有“低成本、高智慧、高技术、高教育价值”的特点，为师范生探究性教学能力的培养提供了丰富的课程资源和学生科学探究实践基地。从中荣获了“物理课程教学论”等门国家级精品课程，形成了具有自己特色的优质课程资源。
（四）开展实验教学示范中心建设，优化实验教学资源
实验教学资源是地方高校应用型人才培养过程中的一项重要的教学资源。学院在教学实践中体会到，开展实验教学示范中心的建设，可解决地方高校实验室建设经费不足、实验资源分散、管理不科学、实验仪器利用率低等问题。根据教育部对专业实验教学示范中心要求，学院注重抓好以下三个方面的建设：
1.实验资源的有效整合。在建设专业实验教学示范中心的过程中，通过自身实验资源的优化整合，统筹实验教学资源，联合分散的实验实践资源。通过学科专业实验教学示范中心的建设，凝聚各方面力量，促进优质资源深度融合和共享平台的建设，使有限的实验资源得到最大的优化和利用。
2.实验教学与科研相结合。地方高校的专业实验项目很多都较陈旧，实验仪器设备更新较慢，实验教学缺乏特色。通过改革、创新实验教学体系，把实验教学与科研相结合，可以为学生自主学习、自主实验和创新活动创造条件。教师可以在一些科研实验中吸收学生参加，可以提供一些研究性的实验项目让学生选择参与。这样，教师的科研仪器与设备作为优质的教学资源应用于实验教学，学生在进行研究性的实验项目中锻炼了综合能力，培养了创新精神和能力。
3.学校与科研院所、行业、企业密切配合。与科研院所、行业、企业密切配合，即所谓的产学研相结合，是高校教学理论联系实际的有效措施，也是地方高校实践教学资源建设的重要途径。学院借助科研院所、行业、企业的优势，充实、丰富了学校的优质实践教学资源，从而在2012年通过了国家级实验教学示范中心的评审。
（五）优化其他教育教学资源
1.在各项“本科教学工程”建设中建设网络资源。网络资源是现代教育特有的教育教学资源，网络课程和网上教学资源的开发，可以实现优质教学资源的共享，能够促进教学方式的改革和学生自主学习目标的有效实现。在各项“本科教学工程”建设中，都要求建设网络资源。因此，在实施各项“本科教学工程”建设中，笔者建议广泛开展网络资源的建设，对不同的建设项目要根据自身的特点和要求建设自己实用的网站，并注意各网络资源的融合和共享，使整个网络资源得到不断的完善和优化。实现了优质教学资源的共享目标，为现代化教学提供了平台，为促进教学方式的变革和学生自主学习目标的有效实现提供了良好的条件。
2.在精品课程建设中建设优质教材资源。教材建设作为教育教学资源建设的重要组成部分。学院在进行精品课程建设中，把优质教材建设作为一项重要的建设内容，建设完善了丰富的网络教学资源，编写出版了近十套具有地方特色的优质教材。为此，建议地方高校在教材建设中，应主要以创新的教学体系为基础，融入教育教学研究的最新成果，才能编写出具有地方高校自己特色的高质量教材。
三、结束语
作为西部地方高校，只要抓住“本科教学工程”建设的机遇，在实施“本科教学工程”建设中结合自身的特点进行教育教学资源的建设、优化与组合，不但可获得一定的建设经费支持，而且有着明确的建设目标和方向。这样，就能建设具有特色的优质教育教学资源，为提高本科教学质量服务。
[参考文献]
[1]蔡亮.广西地方高校学科带头人的现状分析与对策研究[J].教育与职业，2011（3）.
[2]孙广耀，田丽华，潘翠云.地方高校高层次人才队伍建设问题及对策探究[J].中国校外教育，2009（S1）.
UniversityTeachingResourceLibraryBuilding
onCollegeCampus
LiuDongxu,LiEnze
(HenanQualityPolytechnic,Pingdingshan467000,China)
Abstract:TeachingResourcesbuildingisthefoundationofeducationinformation,andresourcedevelopmentisaneedforlong-termadherenceandaccumulationofsystemsengineering.Thisarticlefocusesoncampus-basedteachingresourcelibraryarchitecture,thekeyissuesandtechnicalsolutions.
Keywords:Campusnetwork;Teachingresourcelibrary;Architecture
随着网络技术的发展，在推进教育信息化和现代化的进程中，以校园网为平台，各个院校都组织开展了网络教学资源的建设与应用，开发建设了一大批精品课程、网络课程和学科网站等。但总体来讲，教学资源分散，利用率低，缺乏整体规划，资源库建设标准不统一，成为制约教学效率的重大难题。目前，如何使分散的教学资源实现共享，如何提高教学资源的利用率，建立规范、丰富、实用、可广泛共享的高校教学资源库，已经成为亟待解决的问题。
目前，国家对于网络在教学中的应用给予高度重视，“信息化带动教育现代化”的观念已成为社会共识，大力发展网络教学资源建设，利用网络环境以及网络教学资源，以一种全新的教学理念及方法改革传统的教育，已成为当前教学改革中的一项重要措施。
一、现状与存在问题
（一）网络教学资源建设方向不明确
网络教学资源最终是要为学生和教师服务，但是网络教学资源的建设往往是由学校的网络技术部门承担，比如图书馆，网络中心等。对于实际的使用者教师和学生来说，参与建设的程度较低，很难实现面向用户，以用户的需求为导向进行建设。这样势必影响网络教学资源的正确性、分类的精确性，容易引起重复建设，也给学生和老师的资源查询带来不便。
（二）重量不重质，只追求外表，不注重内涵
虽然有些学校也建设了网络教学资源库，但只是一些简单的习题、课件，教学视频的简单堆积，只为了应付一些检查工作，华而不实。教师和学生对于此类缺乏科学性设计，并和实际联系不深的教学资源使用积极性不高。相反，由本校老师根据学情自主开发的教学资源少之又少，许多老师通过自主学习，收集整理的教学素材，讲义等切合实际的教学资源只能在所带班级的小范围内使用，不能及时放到资源库中，供大家共享使用。
二、资源库建设原则
校园网的建设是硬件的建设，而资源库的建设是软件的建设，作为校园网的软件部分，教育资源库制约着校园网硬件部分的应用。有了信息资源，才能提供服务，才能方便教师和学生的教与学，方便学校的规划管理，方便教师、学生、学校、家庭、社会之间的信息交流。资源库的规划建设要充分发挥校园网的优势，便于师生随时随地浏览查询；资源库要实用也要适用，资源库的内容该紧贴教学大纲，充分体现素质教育的要求发挥教学辅助作用，紧贴教学；使之真正成为教师教学参考，学生学习参考；资源库的建设要易于使用，要易于教师教学和学生通过网络进行交互自学；资源库的规划建设要具有扩充性和兼容性，还要有点前瞻性，有利于资源库的充实及各种现成资源的集成，便于集中管理。
三、教学资源分类
根据建库原则，首先应明确建设网络资源库的目的是要为广大师生的教与学服务，因而无论在内容还是功能上都应充分考虑到他们的需求，使学生、教师，甚至其他教育工作者能方便及时的获取所需信息，具有可利用性。所以，我们对资源库的资源按照学生学习和教师教学的需求进行分类。
在目前情况下，按照教学资源的用途，大致可以分为以下几类：
（2）用于制作教学课件的各种图片图像、音效、视频、动画片段等素材。
（3）用于课堂教学或网络教学的课件等。
（4）用于学生课外学习以拓展知识面的学科知识博览和第二课堂活动的科普知识。
（一）内容建设
2.教学素材库：也包括多媒体素材库，如音频、视频、动画演示等以及试题库，文献资料库。教师可以使用这些素材融入到自己的教学活动设计当中，使自己的授课过程更加丰富，更加能吸引学生的兴趣度。
3.网络课程库：包括精品课程库，远程教育库、课程教学库。年轻教师可以通过观看视频类精品课程不断吸取好的教学方法，以提升自身的教学水平。学生通过网络精品课程的学习，可以实现课下对于重点难点的反复学习，并能自主选择和权威教师进行问答交流。课程教学资源指按照大纲规定的教学目标和进度，围绕一个完整的教学单元实施教学活动的总和。课程中主要包括课程知识点、课程课件、教学计划、实验实训、作业、辅导答疑、师生交流等，为学习者提供在网络条件下的最方便的支持。
1.上级配发资源。由上级教育部门配发了各类教学光盘资源，通过卫星接收，以及远程教育的资源等等，通过整理可以加入到资源库中。
3.自创特色。这是获取教学资源的主要方式，也是打造具有自我特色的资源库建设的主要途径。各个学校的学科骨干教师是资源库建设的主力军，应积极参与到资源库的建设中来，把自己在多年教学中整理总结出的好的教学资源加入到资源库中，到达和同事之间的经验共享以及对学生的学习指导。教师制作出教学所需的各类教学资源，通过学校有关单位的逐层评优、筛选，最终由资源库管理人员对优秀教学资源进行收集、总结、分类、修改处理后添加到教学资源库中。
4.外部采购。按照新课程改革的需求，可以根据学科和教育的需要，选择实用性比较强的资料购买，充实到教育教学资源库中。
五、高校网络教学资源库架构
教学资源库不是资源的简单集合，应以一定的教育教学理论为指导，面向广大师生，遵循国家颁布的标准化规范，经过周密的设计而开发出的管理信息系统。校园网教学资源库应该具备以下功能：能够方便、快捷的信息检索；根据用户划分权限管理；师生可以自行添加资源、管理资源；资源种类齐全、科学；系统安全可靠，维护简单。系统概况如下：
（1）系统由资源管理和系统管理2个模块组成，其中登陆用户身份分为三种：管理员、教师和学生。不同身份用户对系统授予具有不同的使用权限。系统管理员负责系统权限设置、分配，系统日志管理等功能。教师可以、管理、审核教学资源。学生可以检索和教学资源。资源管理模块负责管理各类资源，其中包括媒体素材库的管理、题库管理、案例库的管理、课件库管理、文献库管理、常见问题解答库管理、资源目录索引库管理和网络课程的管理等。主要功能是让有权限的用户可以方便的根据资源分类实现网络教学资源的上传、维护、利用等管理。
（3）系统采用B/S架构，用户工作界面是通过WWW浏览器来实现，主要事务逻辑在服务器端（Server）实现。与传统的C／S方式相比，B/S结构的系统不需要安装客户端软件，它运行在客户端的浏览器之上，系统升级或维护时只需更新服务器端软件即可，这样就大大简化了客户端电脑载荷，减轻了系统维护与升级的成本和工作量，降低了用户的总体成本。
（4）数据库服务器是信息系统的核心，可以使用oRACLE或SQLSever进行数据的管理，包括试题库、案例库、文献资源库等的管理，还可以管理用户信息、访问记录等。
六、搞好高校网络教学资源建设的建议
（1）学科资源建设应以学科一线学科教师为主体，以学生对于学科学习的难点为出发点，由教师和学生的沟通交流为建设依据，并由教师团队对以上工作的讨论分析、汇总整理结果为主干进行教学资源建设，网络中心的任务只是为教师提供合适的建设平台与技术服务，而不是代替教师去建设各学科的教学资源。只有广大师生的广泛参与，资源建设才能取得快速的进展。只有教师自己建设的资源才能保证质量，适应教学工作的需要。能否真正调动广大教师积极参与网络教学资源的建设，是资源建设成败的关键。
（2）高校应制定相应奖励措施鼓励广大教师的资源建设热情，对教师自主创作的个人教学资源库与精品课程提供一定的经费给教师进行建设与维护，并能和学校的教学资源库联接起来逐步形成一个大型网上资源，进而逐步形成一个大家建、大家管、大家用、大家评的良好局面。
教学资源库建设要树立服务于教学的建设理念。把资源库建设与改变传统的教学模式、教学方法有机地结合起来。教育资源库的建设和应用问题，一直是教育信息化建设的核心内容，是提高教育教学水平的重要保障。搞好教学资源库的建设、应用和服务，必将推动学校的整体改革，使学校的校园网能真正发挥其应有的作用，为学校教育教学服务。
参考文献：
一、高校网络教学资源建设的内容
二、网络教学资源管理存在的问题
网络教学资源建设需要建立在长足的发展基础上,将其作为数字化校园建设的重点进行建设和管理,它不单单是教学资源的收集和保存,而是涉及了数字资源内容的组织和规划、资源可循环性利用、实施技术的先进性和便捷性等各个方面的内容。在目前网络教学资源管理和建设中普遍存在着以下问题:
(一)数字资源利用率低
目前,许多高校已经建立起内容相当丰富的网络教学资源库,以及网络教学平台,但是由于许多资源都是以试题、教案、课件等形式简单的累积在一起,没有详细的进行分类和组织,让教师或学生很难搜索到自己需要的资源内容。而一些高校只是为了简单的扩充资源,购买大量的教学光盘进行复制和拷贝,在保证数量的前提下并没有重视资源的质量,使某些资源缺乏科学性、系统性、针对性,教师和学生的使用积极性并不高,导致了教学资源的浪费。同时,由于教学制度引起的应试教育思想让许多学生没有形成自主学习、自我约束能力,很多数字资源没有得到很好的利用,造成了资源的闲置和浪费。
(二)网络教学资源建设不规范
(三)网络教学资源管理不畅
就目前形势而言,高校网络教学资源的管理一般都是管理人员进行专门负责,并没有设置相应的反馈系统,无法得到合理的意见和建议,教师和学生在使用过程中遇到的问题不能够得到及时解决,也无法传达给资源管理者。因而,在网络资源使用中存在的问题便一直得不到解决,长期使用过程中,便会积累出更多的问题,不仅阻碍了网络资源的优化和更新,更是打击了教师和学生的使用积极性,导致了资源浪费、整合困难的现象。
(四)教学资源建设缺乏创新性
网络教学资源的建设是一个长期的工程,在教学资源库中,多以电子教学课件、网络课程、素材资源、教材资源、文献资源等形式存在,没有具有校园特色性的资源库和网页,不仅不能够体现高校自身特色和校园文化,让网络资源显得枯燥、毫无新意。同时,在网络教学资源的构建上,各高校主要以购置为主,缺乏让资源建设和发展的可持续性动力,以及外购的资源也并不能与校园发展理念相吻合,在资源引进上也缺乏一定的灵活性。
三、高校网络教学资源的建设
对于网络资源的建设必须建立在自主开发和可持续发展的基础上,建设统一的规范、规划和策略,积极引进资源,为高校信息化建设奠定基础。
(一)对网络开放性教学资源的利用
网络的开放性为教学资源的搜集提供了便捷的渠道,在互联网上有着丰富的教学资源,例如一些论文、多媒体素材、网络课程、试题、软件等,学校资源建设者可以充分利用网络的开放性,将这些资源进行下载、筛选、整合、优化、入库。在收集网络资料的同时,需要注意收集具有针对性、实时性和实用性的素材,不仅让校园网络教学资源跟上时代的步伐,还能够充实资源内容,解决现代化背景下教学资源匮乏的现象。而且许多教学资源是网络共享的,这类资料的收录可以为学校节约部分经费,提高办学的效益。
(二)自主开发教学资源
高校进行网络教学资源的自主开发是网络资源建设的可持续发展路径,学校可以利用原有的传统资源进行数字化转换,并进行整合和分类,制作成适合于多媒体制作或网络教学使用的数字化资源;其次,学校可以利用教师进行网络资源建设,将各科教师所制作的网络课件、论文等教学资料收录、归类、整合成为网络共享资源,丰富教学资源的内容。同时组织专业队伍,按照学科的需要对一些散乱的素材和教学材料进行重组和设计,制作成适用于网络教学和学习的资源。这样不仅节约资金,而且人的智慧是无限的,他们可以将资源进行开发和循环利用,创造出新的资源,实现网络教学资源建设的可持续性。
(三)加强共享资源的建设
各高校应该合理利用现有的资源,减少重复建设的现象发生,实现高校与高校之间的资源共享,不仅能够节约建设成本,还能够促进高校之间的和谐友好发展。同时,在自身某些资源匮乏的情况下,积极向拥有该类资源的学校进行交流和合作,开展资源共同建设的研讨会,优化资源,实现共建、共享的良性循环建设。
参考文献
[1]李增兵、李瑞华.高校网络教学资源建设问题探讨[J].中国管理信息化,2010(4)
一、当前网络教学资源建设中存在的主要问题
1.对网络教学资源缺乏统一管理
从整体上看，网络教学资源尚处于一种无序开发状态。不仅没有在宏观上形成较完整、系统的信息资源体系，在微观上资源布局也欠合理，没有形成特色。各高校网络教学资源的开发者都是各自为政，往往是根据自身的爱好、条件，采用不同的开发平台与数据结构，按着自己的模式组织开发。这样就造成了网络教学资源在字符、图形界面、菜单方式、超文本方式等方面的多样化，给用户的使用带来了不便。
2.资源建设仍然遵循传统的教学模式，未能体现先进的教育思想与教学理念
大多数资源库的分类都是采用传统学科分类和教课书的章节分类方法。网络课程也是如此，基本架构和知识体系与传统教材差别不大，无论是资源库建设还是网络课程建设，都片面的强调规范性、统一性，而忽视了学科的个性与创新。这对于学生创新思维的培养是不利的，在某种程度上反而强化了传统教学模式。
3.低层次的重复开发
在教学实践中，人们都意识到了教育信息化市场的巨大，而教育信息资源开发的技术门槛又不是高不可攀，所以方方面面都希望能够在这个市场上占有一席之地。另外，尚处于摸索阶段的教师们，也出于个人爱好、学习以及为了体现个人价值的需要也加入到了这个领域。而网络的开放性又为这种较低层次开发的信息资源敞开着大门。在这种情况下，各种较低质量的教学信息数量急剧上涨，在这些网络资源当中，有的是“教材搬家”；有的是汇集了一大堆或仅作简单分类的图片就称作资源库，网络资源中大量的数据往往与教学无关。
4.缺乏网络教学资源开发利用的激励机制
高校教师是网络教学资源的使用者，也是对教学信息需求、了解程度最高的一个群体。教师对资源的需求与应用的程度，是网络教学资源价值体现的关键。所以，要开发建设高质量的教学资源，就应该充分发挥一线教师的作用，让他们积极参与到开发工作中来。但目前各高校还没有建立起相应的激励机制，这样就造成了广大一线教师对开发和应用网络信息资源的积极性没有充分地发挥出来，缺乏应有的内在动力。
二、网络信息资源建设的基本构想
1.网络教学资源建设应遵循的原则
2.加强网络信息资源建设的主要措施
教育信息化是教育发展的必然趋势。从20世纪80年代末到现在，伴随着多媒体与超媒体、网络、人工智能等各种计算机新技术在教育领域的渗透和应用，教育的技术手段和方式不断发生变革，呈现出朝着网络化、多媒体化和智能化的方向蓬勃发展的趋势。网络化教学是这一时期的重要产物。借助于网络，不仅能够实现教育资源的共享，而且能够大幅度地扩充教者与学者的双向信息交流，为学习者创设个别化教学的学习环境。与传统的教学模式相比，在正常课堂教学的基础上引入网络教学，更能培养学生良好的信息素养和创新能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
一、构建高校教学资源共享平台的意义
1.构建教学资源共享平台是实现培养21世纪人才目标的基础
创新思维能力和信息素养是21世纪（即信息时代）创新人才所应具备的能力素质[1]。在教学资源共享平台上可以实现不受时空限制的资源共享，学生在知识和信息的海洋中遨游和探索，通过对获取的知识和信息进行分析、加工、利用和评价，使得信息技术的能力得到充分锻炼。同时，共享平台上提供了丰富多样的网络交互方式，将其作为传统课堂教学的补充，有利于激发学生的好奇心和积极性，便于开展协作式、探究式、讨论式教学，营造出独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。
2.构建教学资源共享平台是深化高校教学改革的关键
当前高校教学改革的主要目标是在先进的教学思想、教与学理论的指导下，改变传统的以教师为中心的教学结构，创建既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体作用的新型教学结构[2]。在近几十年来传统的教学结构中，教师是整个教学过程的主宰，而学生则处于被动接受的地位，忽视了学生的主动性和创造性，严重抑制了创造型人才的成长。在课堂教学的基础上引入网络教学，学生不再仅仅是信息的接收者和知识灌输的对象，教师也不仅仅是教学过程的主宰，学生在课堂之外可以根据自身需求自选课程、自选章节进行学习，师生之间或者同学之间可以利用网络交互手段探讨问题。学生成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而教师则成为学习的指导者和意义建构的促进者[3]。
3.构建教学资源共享平台是高校增强社会服务能力的体现
社会服务是高等学校的三大基本职能之一。《国家中长期教育发展和改革规划纲要》中提出，高校要牢固树立主动为社会服务的意识，为社会成员提供继续教育服务，开展科学普及工作，提高公众科学素质和人文素质。通过将教学资源共享平台上的精品课程网站、名师课堂对外开放，可以在全社会范围内实现资源共享、教育机会均等，使得那些没有机会接受专业知识的系统培训或者想要了解某一方面知识和技能的社会大众，通过此途径来满足自己的学习需求。
二、苏州大学课程中心教学资源共享平台建设
1.苏州大学“课程中心”项目背景介绍
苏州大学教育信息化改革的进程始于21世纪初。2007年教育部等部委下发了《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高[2007]1号）和《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高[2007]2号），明确提出高校要在教学活动中广泛采用信息技术，要积极推进网络教育资源开发的共享平台建设，实现精品课程的教案、大纲、习题、实验、教学文件以及参考资料等教学资源上网开放，为广大教师和学生提供免费享用的优质教育资源。顺应教育信息化改革的潮流，苏州大学从2005年开始逐步开展了优秀多媒体课件上网、精品课程网站建设等工作，开始了教育信息化实践的探索。
近几年，随着苏州大学教育信息化改革的步伐不断加快，改革的矛盾也日益凸显，主要体现在：第一，校内网络教学资源的建设缺乏统一的标准，质量参差不齐。第二，网络教学资源重复建设的现象严重，缺乏统筹规划，利用率低。第三，网络教学支撑平台的购买和开发各自为战，建设和维护的成本高，学校难于管理。因此，如何在全校范围内实现优质教学资源共享，建设高效便捷的网络教学互动平台，使教育信息化工作走可持续发展道路，是摆在苏州大学教育管理者面前的一道思考题。
经过近一年的筹备和酝酿，2009年底，苏州大学正式启动了“课程中心”项目。该项目是在学校推进完全学分制改革的背景下，由学校教务管理部门统筹规划建设的教育信息化工程，其目标是建设具有苏州大学特色、在国内富有影响、集成校内各类优质教学资源于一体、支持大型教与学互动的教学信息化平台。这是我校本科教学改革具有里程碑意义的重要事件，是不断完善我校完全学分制教学管理模式的重要举措。
2.苏州大学“课程中心”全力打造教学“云服务”
2011年6月7日，美国Apple公司正式了iCloud云服务。云服务带来的一个重大变革是从以设备为中心转向以信息为中心。在云上每个人都将会有一个伴随终生的个人数据体，这样的个人数据体不会被捆绑到任何一种机器上，不会随着硬件和应用软件的过时而失效。这与苏州大学“课程中心”项目的实施理念同出一辙——构建教学资源共享平台，打造教学“云服务”。
（1）打造便捷高效的个性化空间为教学“云服务”提供前提保障
（2）配置优质丰富的教学资源增加教学“云服务”的广度
优质、丰富的教学资源是保证网络化教学质量的起点和基础，不仅要根据教学的需要对课程资源进行动态更新和补充，满足学生的共性需求，还要能够满足学生的个别化、个性化的学习需求，为自主学习提供强有力的资源保障。
（3）设计灵活深入的网上交互模式加强教学“云服务”的深度
网络交互的优点是可以弥补课堂上填鸭式教学方式的不足，增加教师与学生之间沟通和交流的机会，促进学生的自主性、探究性学习，培养学生的信息素养。当今社会是信息社会，学生必须学会如何在知识和信息的海洋中寻找到自己需要的知识，如何利用各种认知手段不断获取新知识和新信息，使自己与时代同步。课程中心系统提供了灵活多样的师生交互工具，包括课程论坛、答疑、教学调查、作业、网络考试等。这些交互工具的特点和功能不尽相同，教师可以灵活选用这些工具实现和学生之间的实时交互或非实时交互。
（4）实现一体化的教学设计提高教学“云服务”的效度
网络教学是课程整体教学活动的重要组成部分，并不是一项独立的教学活动，课程中心平台旨在创设一种不同于课堂的教学环境，这种环境不但能够提供丰富的教学资源和信息，而且能够方便学生开展自主探索、多元互动和协作学习。因此网络教学活动的设计必须与其他教学活动相结合，围绕同一教学目标和教学主题，对教学过程进行周密的设计，对学生自主学习的过程进行有效地管理、监控和评价。
（5）课程中心建设是完全学分制改革的助推器
三、教学资源共享平台未来发展道路上需要思考的问题
1.数据安全问题是未来首要考虑的问题。随着课程中心系统的推广使用，越来越多的教学资料和数据被存储在课程中心服务器上，这使得数据安全和备份工作变得尤为重要，选择一个低成本、高效率的数据备份方案是系统运行和维护首先需要思考的问题。
2.知识产权保护也是课程中心面临的重要问题。这个问题自课程中心建设伊始就存在争论。不少老师担心自己精心编写的教材或者教学课件在网络上公开，被别人抄袭甚至抢先发表。如何采取合理有效的防范措施，消除教师的顾虑，鼓励教师将优质的教学资料上网，是决定课程中心系统能否持续推广使用的重要问题。
3.关于课程中心平台使用情况的绩效评价问题。苏州大学课程中心项目的一期工程，完成了精品课程、立项课程的网站建设工作，但这些课程的任课教师是否充分利用课程中心平台开展网络教学活动，已经开展的网络互动是否真正起到了有效辅助课堂教学、提高教学质量的作用，教务管理部门需要对此建立和完善相应的绩效评价机制，这是苏州大学课程中心走可持续发展道路的关键问题。
（一）艺术教学资源库建设的意义
随着艺术产业越来越高速的发展，艺术教育也越来越重要。在现代教育环境中，艺术教育最为重要的专业是高校音乐表演专业，其在艺术产业中占据着非常重要的地位。因此，创建以高校音乐表演专业为主的艺术教学资源库成为了当前艺术教育中最为重要的一个工作。如今社会中，互联网如此发达，任何资料在互联网中都能够搜索到，但是散落在各个地方。所以，这就需要对其进行收集，整合，使其成为一个整体，更好地为广大艺术工作者及教育者提供服务。在对其进行建设中，教师手中的资源也是非常宝贵的，需要将分散在教师手中的资源进行整合上传，使艺术教学资源库能够成为一个高质量的信息化资源，艺术资源库的形成能够有效地促进艺术教育的改革，使其能够培养出更多高质量的专业人才。
（二）艺术教学资源库建设存在的问题
1.对于高校音乐表演专业人才的培养
随着艺术产业的飞速发展，我国高校音乐表演专业也空前的火爆，因此，为了满足现今社会对其人才的需求，我国的艺术教育应该改变原来传统的教学模式，要与现在科技技术相结合起来，建立一个完整的高校音乐表演专业教学资料库，让教学更加便捷高效，为我国艺术社会发展培养出更多的高质量人才。
2.满足教育模式改革，对教育资源整合与再创造的需求
3.教学资源库建设的师资队伍问题
4.教学资源库建设的内容问题
从目前已经建好的高校音乐表演专业教学资源库中可以看到，其主要的内容都是围绕教来进行的，其中的内容都是为了给那些处于一线教学的教师所准备的教学素材、案例、试题及课件等，这些内容只对教师的教学有所帮助，对于学生而言并无过多的帮助，因此，这些资源库还有待完善，需要根据教育的改革来对其内容进行重新编排，要将原先以教为主的理念转向学教并重上去。所以在建设中不仅需要能够帮助教师更好地进行课程的教学外还需要注重学生自主学习方面。
二、高校音乐表演专业教学资源库建设实施方案
高校音乐表演专业有着其独有的规律及特征，在对其资源库建设的研究中，可以发现其教学流程主要有以下几种：情景创设、角色扮演、示范演出、高校音乐表演等等一系列的环节。高校音乐表演专业教学平台就是根据这一结构来建造的，资源库应该做到与教学平台相同步，两者无缝对接起来。所以在其构建上也应该与其方式相同。
（一）成立课题组，组建资源专业开发团队
在高校音乐表演专业教学资源库的组建中，可以通过建立一个课题研究小组，其成员可以由计算机技术人员和高校音乐表演专业中的专业人员组成，所研究的课题是由其艺术与计算机学科相交叉的复合型课题。计算机技术人员负责对教学平台的建设，而高校音乐表演专业的人员则是负责对课程资源建设的整合及实践。在组建好课题组后，需要对其成员进行专题研讨会，要能够让所有的成员都能够明确课题的研究方案，要对高校音乐表演专业的教学规律有所了解，对其进行分析，如何在探讨教学平台的体系结构与其所拥有的功能，选择最佳的构建技术，明确成员之间的分工合作，使高校音乐表演专业教学资源的建设能够在有条不紊的情况下进行。
（三）分析高校音乐表演专业网络教学平台的结构，制定课程资源创作与收集整理标准
在高校音乐表演专业的课程资源上，其表现的形式多种多样，可以是文字、图片、视频、动画等。为了能够使页面看上去更加美观，需要将其风格统一规划，对于各种素材及资源需要对其格式、尺寸、规格等进行统一，要制定出科学合理的标准，教师在对资源进行收集，创作时也需要严格按照这一标准来进行，这样便于资源的管理及日常维护。
（四）高校音乐表演专业课程教学资源开发
网络教学资源建设需要建立在长足的发展基础上，将其作为数字化校园建设的重点进行建设和管理，它不单单是教学资源的收集和保存，而是涉及了数字资源内容的组织和规划、资源可循环性利用、实施技术的先进性和便捷性等各个方面的内容。在目前网络教学资源管理和建设中普遍存在着以下问题：
（一）数字资源利用率低
目前，许多高校已经建立起内容相当丰富的网络教学资源库，以及网络教学平台，但是由于许多资源都是以试题、教案、课件等形式简单的累积在一起，没有详细的进行分类和组织，让教师或学生很难搜索到自己需要的资源内容。而一些高校只是为了简单的扩充资源，购买大量的教学光盘进行复制和拷贝，在保证数量的前提下并没有重视资源的质量，使某些资源缺乏科学性、系统性、针对性，教师和学生的使用积极性并不高，导致了教学资源的浪费。同时，由于教学制度引起的应试教育思想让许多学生没有形成自主学习、自我约束能力，很多数字资源没有得到很好的利用，造成了资源的闲置和浪费。
（二）网络教学资源建设不规范
（三）网络教学资源管理不畅
就目前形势而言，高校网络教学资源的管理一般都是管理人员进行专门负责，并没有设置相应的反馈系统，无法得到合理的意见和建议，教师和学生在使用过程中遇到的问题不能够得到及时解决，也无法传达给资源管理者。因而，在网络资源使用中存在的问题便一直得不到解决，长期使用过程中，便会积累出更多的问题，不仅阻碍了网络资源的优化和更新，更是打击了教师和学生的使用积极性，导致了资源浪费、整合困难的现象。
（四）教学资源建设缺乏创新性
网络教学资源的建设是一个长期的工程，在教学资源库中，多以电子教学课件、网络课程、素材资源、教材资源、文献资源等形式存在，没有具有校园特色性的资源库和网页，不仅不能够体现高校自身特色和校园文化，让网络资源显得枯燥、毫无新意。同时，在网络教学资源的构建上，各高校主要以购置为主，缺乏让资源建设和发展的可持续性动力，以及外购的资源也并不能与校园发展理念相吻合，在资源引进上也缺乏一定的灵活性。
对于网络资源的建设必须建立在自主开发和可持续发展的基础上，建设统一的规范、规划和策略，积极引进资源，为高校信息化建设奠定基础。
（一）对网络开放性教学资源的利用
网络的开放性为教学资源的搜集提供了便捷的渠道，在互联网上有着丰富的教学资源，例如一些论文、多媒体素材、网络课程、试题、软件等，学校资源建设者可以充分利用网络的开放性，将这些资源进行下载、筛选、整合、优化、入库。在收集网络资料的同时，需要注意收集具有针对性、实时性和实用性的素材，不仅让校园网络教学资源跟上时代的步伐，还能够充实资源内容，解决现代化背景下教学资源匮乏的现象。而且许多教学资源是网络共享的，这类资料的收录可以为学校节约部分经费，提高办学的效益。
（二）自主开发教学资源
高校进行网络教学资源的自主开发是网络资源建设的可持续发展路径，学校可以利用原有的传统资源进行数字化转换，并进行整合和分类，制作成适合于多媒体制作或网络教学使用的数字化资源；其次，学校可以利用教师进行网络资源建设，将各科教师所制作的网络课件、论文等教学资料收录、归类、整合成为网络共享资源，丰富教学资源的内容。同时组织专业队伍，按照学科的需要对一些散乱的素材和教学材料进行重组和设计，制作成适用于网络教学和学习的资源。这样不仅节约资金，而且人的智慧是无限的，他们可以将资源进行开发和循环利用，创造出新的资源，实现网络教学资源建设的可持续性。
（三）加强共享资源的建设
各高校应该合理利用现有的资源，减少重复建设的现象发生，实现高校与高校之间的资源共享，不仅能够节约建设成本，还能够促进高校之间的和谐友好发展。同时，在自身某些资源匮乏的情况下，积极向拥有该类资源的学校进行交流和合作，开展资源共同建设的研讨会，优化资源，实现共建、共享的良性循环建设。
[1]李增兵、李瑞华.高校网络教学资源建设问题探讨[J].中国管理信息化，2010（4）
当前，随着信息技术的快速发展，高校的信息化教学也蓬勃开展，对教学资源共享的研究和建设越来越多。构建教学资源共享平台，是教育信息化建设和发展的一个主要问题。本文结合正在研发建设的动画专业教学资源平台谈谈粗浅看法。
一、动画专业教学资源平台建设的必要性
（一）目前国内高校动画专业教学资源平台的建设尚处于起步阶段，缺少适合高校教学的科学而实用的资源分类建设，教学资源重复建设，主要多是单门课程的资源共享，动画学习资源分散，检索资源较为费时费力，且资源更新不及时，对网站缺乏维护，导致利用率不高。
（三）从教学资源共享平台的互动性、扩展性、安全性等综合性能来看，还未能充分发挥互联网大数据的天然优势，在教学质量的动态反馈及海量教学资源的大数据存储和共享上还有待加强，企校、校际、师生共建的参与度不高，不利于教学资源平台的良性运行。
二、动画专业教学资源平台的建设目标
针对目前动画专业教学资源平台建设的一些问题，结合教学中的实际需求，对于教学资源平台的建设可以着重从以下几个方面建设规划：
（一）实行校企、校际、师生共建，将动画专业核心课程资源进行梳理、整合，建设与共享网上学习资源，包括各门课程的教学内容、课件、案例、优秀作业、教材、名师讲堂、拓展资源等，建设涵盖广、案例丰富典型、交互方便实用的高质量资源平台。
（四）在使用的过程中不断更新、完善，力争成为动画专业课程资源规模大、内容精、质量高、使用率高的动画专业教学资源平台，推动教学模式、教学方法的改革及学科建设的发展。
三、动画专业数字化资源平台建设的主要模块
对动画专业数字化资源平台进行多维度、多元化的模块设计，除了设置课程概况、师资队伍、成果展示这几个模块，分别进行各门课程简介、课程特色、师资队伍及专业建设成果等的介绍、展示，便于使用者对动画专业有较为全面的了解，在该资源平台中着重建设课程资源、专业技能学习站点的整合、赛事活动、行业资讯等模块。
四、多方共建专业教学资源
建设质量高、内容丰富实用的动画专业教学资源平台，需要多方合力加强合作。以“校企共建”、“师生共建”动画专业教学资源为重点，加强校企、校际合作，改变一直以来的封闭、独立的教学资源建设的观念，树立开放、共建、共享的资源建设和使用理念。
五、结语
[1]彭耘，张理武.校企互动信息化教学资源平台建设研究[J].软件导刊，2015（04）.
[2]彭娟.艺术设计类专业课程群案例库建设及运用[J].艺术教育，2016（07）.
[3]唐维.高校多媒体教学资源平台的设计研究[J].电脑知识与技术，2016（07）.
[4]苗彩霞，陈玉水.基于校企深度融合的“系统性、一体化”实践教学体系研究[J].中国成人教育，2015（20）.
一、国内外教育教学资源库建设现状
二、我国高校教学资源库管理系统开发过程中存在的主要问题
总体上看，目前国内的网络教学平台主要是完成课程开发的课程开发系统、教学实施的网上教学系统和教学管理的网上教学管理系统这三者开发而来的。而对于单独开发教学管理系统方面涉及的不是很多。直到2003年为止都还是处于无人顾及的状态。直到2003年后，国家教育部开始对教学资源建设加大了投入，重点进行了部署，并且对资源库管理系统正式立项进行了研究和开发。从目前的信息资料和已经存在的一些教学资源系统来看，我国高校教学资源库管理系统的研究仍然处于探索阶段，开发过程中仍然存在一些问题：
（1）资源库管理系统与网上教学支撑平台一体化，处于从属地位，体现不出专业性和针对性，而且在和其他平台进行整合时不够理想。
（2）一些教育软件公司提供的资源管理系统界面比较华丽，教学资源较为单一，形式过于死板，教师的实际应用价值不高，不能培养学生的创新意识。
（3）其他问题如：有的教学资源库管理系统只有资源数据库而没有系统，如果需要还要连接数据库，所以对于大多数非计算机专业的用户来说，在应用上存在一定的困难。
（4）我国高校教学资源库的建设尚处于起步阶段，基本上可以说很多高校没有适合于自己的教学资源库系统。经过调研笔者得知，大多数高校没有专门的教学资源库系统，只有少部分高校购买了现成的教学资源库系统，但是由于管理不到位，操作人员往往将各种教学资源的一些基本情况等信息直接保存，或者简单整理后便放置到无人维护的状态，教师和学生使用时无法及时准确的找到所需资源。
（5）各高校自建了一些FTP资源中心。规模较小而且地点分布较散，功能不多，服务不到位，各学校之间的教学资源不能很好地共享。
（6）重数量、轻质量的趋势有增无减。近几年，高校教学资源库中教学资源数量急剧增加，但是资源的重复性较大，内容离教学实际需相差甚远，达不到服务教学的目的。有些高校的资源库仅仅是将课件文字信息以网页形式存放到服务器中，形式单一，对学生缺乏吸引力，有少数教学录像由于受到网速的影响而不能连续的观看，影响了教学效果。因此，高校教学资源库的建设要既重数量、更重质量。
（7）技术不规范，标准不统一目前，资源描述缺乏统一的标准，资源分类不规范。再者，网络多媒体资源的建设规范尚未完全成熟，还没形成最终通用的标准，因此很难有统一的建设规范。很多高校在开发教学资源库时，闭门造车，给校际教学资源共享、互动和修改更新带来不便，也造成不必要的浪费和重复。所以在开发中还应注意标准和规范的建设。
教学信息资源作为信息资源的重要组成部分，在提高教育教学质量、挖掘教育的发展潜力上发挥着重要的作用。是否有丰富的教学信息资源，是否能通过现代化网络充分应用这些资源，成为关系到教育信息化建设成败的关键因素[1]。
1高校思想政治理论课网络教学资源建设现状
随着信息网络技术在教育领域的普及、完善，我国的高校校园网络建设不断扩大，教学资源推广逐步发展，高校网络教学资源建设日益受到重视。思想政治教育理论课的计算机辅助教学已从制作单机版课件发展到教学资源库和网络教学网站建设。随着教育体制改革的进一步实施，我国的高等教育势必与国际接轨，高校政治思想理论课的教学成果将成为充分体现社会主义的优越与文明的途径。所以，要想提升我国教育的综合实力和核心竞争力，高校必须优化整合网络教学资源，形成体现我国高校教育特色的教育形式。
2高校思想政治理论课网络教学资源建设存在的问题及资源建设不足的原因分析
在建成校园网的高校，学校对思想政治理论资源进行了整理，但网络教学资源的建设需要依靠不同部门、不同专长的单位或个人完成，各院校自行开发资源，较为重视本校资源的开发建设，而对校际间的思想政治理论资源共享建设重视不够，很多学校都各自为主，缺乏广泛合作，将思想政治理论网络教学资源全部重新开发，在技术和数据规范上也只是以本校的需求为主，很少顾及国内以及国际统一标准。由于地域的广泛性、技术的复杂性和文化的多样性，使得资源规划不清，内容杂乱且相互重叠，各自建设，缺少统一规划，造成各院校思想政治理论课的教学资源质量参差不齐。缺乏统一的协调，“别人有的资源我要有，别人没有的资源我也要有”，这种“攀比”行为导致思想政治理论专业课的资源建设重复严重，没有形成“资源共享”的机制，共享的资源种类大而不精，使用率低，资源的重复建设造成了高预算、低效益，不仅不易于资源管理，也不利于教师和学生的使用，给思想政治理论课的网络教学资源建设带来不便。
网络教学离不开网络课程的开发，而思想政治理论课的网络教学建设更是如此。目前，很多高校的媒体开发技术还很欠缺，手段相对滞后，而高校教师对于思想政治理论课的网络教学建设仅仅是将书本知识转移到网络平台上来，政治教育工作者在日常应对繁重教学任务的同时还要制作课件、进行网络平台建设，这对高校教师来讲是很难做到“两全”的。技术水平落后与高精专技术人员的缺乏是目前高校思想政治理论课网络教学建设缓慢的主要原因。
3加强高校思想政治理论课网络教学资源建设的路径
高校应充分利用互联网的强大优势，强化网络资源建设，保证教学资源的动态性，创建新平台，做好高校理论课教学工作，充分发挥思想政治理论课教学的实效性。
首先，要充分了解当代大学生的心理，使网站建设符合大学生对理论课的学习要求。大学生对网络教学资源具有选择性，这就要求教育工作者要时刻抓住大学生的心理动态，站在大学生的视角，去创建大学生乐于浏览的信息和内容，在此基础上促进教学目标的实现。