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关键词：计算机；网络技术；教学模式；高职
1计算机网络专业教学现状
1.1理论教学为主、实践教学为辅
高职院校计算机网络技术专业课程教学主要以传统的理论教学为主，采用讲授理论知识和基本原理、单向传递知识的教学模式，学生对专业知识的学习仅局限于片面的理论知识，缺乏实践教学，理论难以与实践相结合，不能达到学以致用，严重影响了教学质量[1]。此外，课程教学缺乏连贯性和科学性，多数教师沿用教材的目录章节顺序开展教学，缺乏与行业、企业的联系，最新的技术和资信不能融入课堂教学。根据教学章节顺序讲授知识内容能保证课程的完整性，但难以做到理论联系实践。对于应用型的专业技能人才，专业理论基础知识必须要理解透彻，并将理论转化成实际，活学活用。抽象枯燥的理论教学难以培养学生的综合能力和实践技能，高职教育的目标难以完成。传统的教学模式让学生学习的目标是获得较好的期末成绩，根据老师讲授的理论知识进行死记硬背，考试中大部分的知识由于是短暂记忆而来，缺乏实践应用，考完就忘记知识的情况层出不穷[2]。
1.2教学模式落后
计算机网络技术专业教学主要采用传统的教学模式，大部分高职院校教师都是使用传统的单向灌输式教育模式。信息技术在不断地更新换代，高职院校教师并未意识到传统的教学模式已经无法适应社会的实际需求，传统模式授课缺乏吸引性、趣味性，难以激发学生的学习积极性和主动性，教导的学生实践技能较差[3]。计算机网络技术专业的技术性和时效性较强，传统的填鸭式教育使学生的学习兴趣降低，缺少实践应用的培养、理论与实践相结合的锻炼和对新鲜事物的敏感性，难以培养学生主动学习的习惯、主动性、积极性和紧跟社会的变革能力，缺乏创新思维。计算机网络技术专业教师应注重教学模式的革新，加强与时俱进的教学理念，构建创新的计算机网络技术专业教学模式，提高人才培养质量。
2高职计算机网络技术专业教学模式
2.1启发式教学模式
2.2案例教学模式
计算机网络技术专业需要具备扎实的理论基础知识，在理论教学中融入案例教学有利于学生更好地理解理论知识。在理论教学中加入案例教学，让学生在学习理论知识过程中，清晰地明白理论如何与实践相结合，而不只是停留在概念中。同时，典型的案例让学生了解计算机网络技术专业对社会、行业和企业的影响，明白该专业在促进社会进步中起的作用，增强学生的学习信心和学习兴趣。在日常教学中，老师可以收集最新的专业案例，根据课程内容结合案例教学，如在讲授“计算机网络与安全”的知识点时，引入现实中计算机网络被袭击的经典案例，让学生思考和提出自身日常生活中遇到的计算机网络安全事件，探讨应对模式等，让学生在掌握理论知识的基础上，不再是空洞的理论教学，而是围绕案例提出解决问题的方法，真正做到理论联系实践，让学生掌握专业知识，灵活熟练地应用到工作和生活中，提高解决实际问题的能力。
2.3网络平台和智能移动终端教学模式
2.4校企合作实践教学模式
计算机网络技术专业可以通过校企合作实践教学模式提高学生的专业技能。学校与行业、企业之间相互合作，学校教授学生专业理论基础知识和基础实践技能，企业的专业技术人员提供岗位实践应用技能指导。校企合作搭建信息交流平台，共同制定专业人才培养方案，使学校的教学能贴近行业、企业的专业技能需求，共同开发教学课程，使得课程体系与行业、企业标准接轨，培养社会所需的专业技能人才。学校的专业学习是较为纯净和单一的，与企业的岗位要求相结合，让学生能真实体会岗位工作和对技能的需求，培养学生独立分析和解决问题的能力，锻炼清晰、缜密、严谨的逻辑思维，让学生在毕业就业中快速适应岗位，从而提高人才培养质量。
2.5“学徒制”教学模式
针对计算机网络技术专业的专业属性，采用“学徒制”教学模式提高教学质量。“学徒制”培养模式是高职教育的创新改革，注重学校老师与企业师傅之间的协调和配合，聘请企业专业技术人员到学校进行指导学习。通过两者之间的相互协调和配合，将专业理论知识传授给学生的过程中也注重学生专业技能的培养，企业专业技术人员在教学过程中用自身的专业能力和素养影响学生，有利于提高学生的专业水平和素质。在甄选企业专业技术人员过程中，需要选择具有较高的专业技能和良好的教学表达能力人员，能顺利传授专业知识和技能，保证优质的教学。同时，建立科学有效的评价机制，随时跟踪和反馈教学质量，保证教学评价的合理性和准确性，及时根据学生接受能力、行业最新技术和资讯进行教学内容的改革，对专业人才培养方案和专业人才培养目标进行有效的修订，保证人才培养的质量。
3结语
关键词：计算机网络；教学方法；案例
CaseTeachingofComputerNetworkBasicCourse
ChenMin,YuShang
(ChongqingInformationTechnologyVocationalCollege,ElectronicEngineeringInstituteOffice,Chongqing404000,China)
Abstract:"FundamentalsofComputerNetworks"courseashighereducationbasedoncomputerrelatedmajorbasiccourses,studentawareness,understandingeffectivewaytonetwork,butalsotolearnthebasisofthefollow-upcourses.Withthedevelopmentofcomputernetworks,computernetworkshavepenetratedintopeople'slearning,workandlife.So,howdowecorrectunderstandingofthenetwork,howtobuildasmallnetwork,networkinfrastructureofhighereducationcoursesforthecomputerproblem,whichrequiresteacherstoexplainthecourseknowledgecanexplainwhenaclear,thorough,Thepointofthisknowledgetoexplaintheclearandthorough,Ithinkthatisundoubtedlythroughthecasetoexplainoneofthemostappropriatemethod.
Keywords:Computernetwork;Teachingmethods;Case
一、教学方法的探讨
计算机网络技术的发展起源于1969年美国国防部高级计划研究局（DARPA）建立的ARPANET网络，随后计算机网络技术不管在军用还是民用方面都得到了迅速的发展，我国计算机网络的发展从1987年开始，计算机网络的发展给我们带来的不仅仅是数据通信，更带来了更多的网络资源，增强了人与人之间的交流。
随着网络技术的发展，人们对网络的需求日益增加，计算机网络已经深入到了人们的工作与生活，在工作中我们利用网络实现无纸化办公，实现资源共享以及下达通知等功能，在生活中我们利用网络查阅所需信息、实现人与人之间的交流以及利用手机实现无线通信等功能。网络不仅给人与人之间的交流带来了便捷，而且更为我们学习、了解更多信息提供了途径。
二、案例教学法在计算机网络基础课程中引用的必要性
其次，在实际教学中，我们应将案例引用到教学过程中来，将各个知识点与案例挂钩，通过一个完整案例的讲解，使学生对整个课程的课程结构有一个清晰的认识。对于高等教育中的计算机网络基础课程而言，按照考核方式将其划分分为两方面：理论和实践。在理论教学中，以案例为主线的讲解方式贯穿整个学期知识的讲解，且在学期的最后对整个案例，进行整理和总结，能让学生通过本学期的学期更为透彻的了解构建一个简单网络的思路与步骤。
三、总结
计算机网络教学改革与实践课程体系
1前言
随着信息技术发展，带来了工作、生活的巨大变化，社会也对大学在人才的综合素质培养上提出了更高要求。计算机网络技术几乎渗透到各个行业。而计算机网络这一门作为计算机、网络和通信专业培养方案中的核心课程，也逐渐增加到理工科、经管类和文科等本科专业的培养课程体系之中。并且，在涉及到信息方向的研究生培养课程体系中，计算机网络也成为了一门核心课程。因此，不同专业的计算机网络课程体系和教学方法必然是不一样的。本文针对不同专业的计算机网络课程教学，对课程体系设置和教学方法进行了探讨，并提出了一些建议。
2目前计算机网络课程体系现状
2.1计算机网络系列课程构成
随着计算机网络技术的发展，公共基础课程《大学计算机基础》中涉及到的网络知识已经不能满足非以上专业学生的知识构架以及社会对学生的综合能力要求的需求，因此，结合我校的实际情况，根据不同的专业方向设置了不同的计算机网络系列课程，构成整个计算机网络系列课程体系。
(1)计算机专业计算机网络课程系列
我校计算机网络课程系列包括计算机网络、计算机网络实验、计算机网络实训、网络工程、网络应用程序开发等课程，主要培养学生计算机网络理论、计算机网络规划设计、计算机网络构架和部署、基于计算机网络的应用程序开发等方面的实际应用和开发能力。
(2)非计算机专业计算机网络课程系列
我校的非计算机专业包括经管类专业、航管类专业、交通类专业和机务类专业，目前就经管类专业开设了计算机网络技术基础课程、计算机网络应用基础课程和电子商务课程，增强学生对计算机网络应用实际操作能力。其他专业的计算机网络技术类课程还没有进行设置。
(3)研究生计算机网络课程系列
研究生网络课程主要针对民航网络应用方向，开设了计算机网络课程，增加了民航计算机网络应用课程，主要培养学生对整个民航计算机网络的认识和应用开发能力。
2.2计算机网络课程体系不足
目前，在计算机网络课程体系中，在一些非计算机专业的课程体系中没有设置，因此他们学习不到这方面的知识。而目前的研究生的计算机网络课程只针对民航计算机方向的研究生，包括计算机网络理论课程和民航计算机网络方向课程，而对其他研究方向的研究生还没有开设。常规的计算机网络课程，实验包含在每门课程之中，由于课时数量的限制，实验课时远远低于理论课时，因此计算机网络课程实验只能走马观花，学生的实际动手能力不能得到足够的锻炼。
3计算机网络课程体系改革
计算机网络课程体系建设必须满足目前社会信息化发展的新趋势，如互联网与消费电子创新融合发展，物联网技术的出现，都迫使计算机网络课程体系设置需要进行改革，以满足社会对学生所具备的计算机网络知识能力的新的需求，使得学生跟上时代，并增强学生的就业能力。
3.1计算机网络课程体系改革目标
计算机网络课程体系改革，一是把最新的计算机网络技术引入学生需要掌握的计算机网络知识构架之中；二是针对不同层次不同专业方向的学生，根据其接受能力和需求能力，设置好各层次各专业方向上不同的计算机网络课程，完善非计算机专业、计算机专业和研究生的计算机网络系列课程的课程建设。
3.2计算机网络课程体系的改进
计算机网络课程体系按照非计算机专业、计算机专业和研究生三个层次不同进行设置后，还是不能满足其他没有开设计算机网络系列课程的学生对计算机网络的实际操作水平提高的要求，因此增加了计算机网络公选课和计算机网络公共实验课。并且，因为社会对学生职业化需求，针对计算机专业方向，增加了计算机网络职业技能培训课程。
(1)增加计算机网络全校公选课
计算机网络全校公选课作为计算机网络课程体系的有益补充，使计算机网络课程尽可能地覆盖到所有其他非计算机专业，让有兴趣的学生能够选修到这门课程。主要给学生讲解计算机网络的一些基本知识和基本常识，一些具体的网络应用和网络案例。
(2)增加计算机网络公共实验课
计算机网络公共实验课主要向全校所有学生开放，课程内容如，小型局域网络建设，常见计算机网络故障诊断、排除，计算机网络安全防范，网站设计与构架，网页制作，远程网站管理，常用网页制作软件的使用等。
(3)增加计算机网络职业技能培训课程
目前许多企业招聘的计算机网络方面的人才都要求具有工作经验并且能够熟练使用或者精通当前市场流行的某些网络软件开发工具。因此，增加计算机网络职业技能培训课程，主要从计算机网络硬件、计算机网络规划与设计、计算机网络软件设计等方面进行实训项目操作，帮助学生加深计算机网络理论知识，构建基于计算机网络软硬件及应用领域的整体观念，增强就业竞争力。
4计算机网络课程教学改革
不同的计算机网络课程的教学目的都是为了让学生掌握教学大纲所要求的知识点和增强他们的实际动手能力，但因为层次不同，专业方向不同，所以教学内容、教学方法有所差异。这要求教师在教学过程中进行因材施教，达到教学目的。
在计算机网络课程体系中，从共性的角度总结起来，计算机网络课程教学在教学方法教学手段、课堂教学与实践教学相结合、课程考核方式、教学平台扩展等方面进行了更新和改进。
4.1应用现代教育技术，改革教学手段
4.2课堂教学与实践教学相结合，培养学生的自学能力
通过课堂教学传授计算机网络系列课程的基础理论和基本概念，并最大限度地突出教学重点和难点。再通过课程实验加强学生对基础知识的理解并培养其基本的实践能力。计算机网络系列课程是实践性很强的课程，实际应用才是重点，所以，实践教学尤为重要。学生通过实践环节发挥学习的主导作用，同时增强学生的自学能力。实践课程主要体现在课内项目训练、大作业、课程设计等方面。学生通过这三个方面的实践练习形成提出问题、解决问题的学习方法和认知方法，来进一步提高自身素质。
4.3改革课程考核方式
针对学生不同方面的能力特点和课程的教学目标，采用闭卷笔试考核学生对基础知识的掌握，通过平时作业成绩督促和检查学生完成基本学习任务的情况，通过项目训练、大作业等形式考查学生对知识综合运用的能力和应用开发能力，等等。最后学生得到的总成绩，是综合了上述各个方面的结果，基本上如实反映了学生的全面情况，并以考核促进了学生的全面发展。
4.4增加师生交流平台
增加专门的计算机网络课程的web交流论坛、手机短信等方式提供答疑、讨论，方便学生随时得到老师和其他同学的帮助，使师生的交互、学生的协作更为方便。
5结论
针对不同层次、不同专业方向的学生对计算机网络技术的新需求，分析了目前计算机网络课程体系设置的不足，提出了课程体系设置的改进方向和教学改革方向，以期构建一个完整的计算机网络课程体系，以提高教学效果和不同层次的学生对计算机网络的综合应用能力。
参考文献：
[1]王勇，任兴田，杨建红，方娟.计算机网络课程群的规划与建设[J].计算机教育，2010，(02).
[2]陈敏，谭爱平，徐恒.“计算机网络技术”课程教学改革探索与实践[J].计算机教育，2010，(01).
[3]杨传健，葛浩.计算机网络课程群建设初探[J].科技创新导报，2010，(22).
【关键词】高职院校计算机网络教学改革
随着计算机网络的迅猛发展，为了适应信息社会的需要，我国高职院校普遍开设了这门课程，注重培养具有实践性和操作性的专业技术人才，但该课程教学难度大，理论性和实践性强，如何在有限的课时内教授学生计算机网络的基础知识并培养学生的实践技能，对广大教师来说无疑是一个巨大的挑战。本文将结合计算机网络课程的主要特点和教学现状进行探讨和分析，提出一些教改措施。
一、计算机网络课程的主要特点
《计算计网络》是计算机技术与通信技术相互渗透，密切结合而形成的一门交叉学科。该课程是高职院校计算机专业开设的专业基础课，它从应用角度出发，在描述计算机网络体系结构及流行Internet协议集的基础上系统地介绍了有关计算机网络的概念、基本原理及其应用技术。在介绍网络基本概念时主要以OSI/RM模型为主，在介绍网络应用技术时则以TCP/IP协议模型为主，使学生通过学习该课程不仅掌握计算机网络的基本理论，特别是数据通信和局域网的组建以及计算机网络管理和安全等知识，而且还具有计算机网络系统分析与设计的初步能力。
二、计算机网络课程课程教学现状
（一）教材选取不合适
由于高职学生普遍理论基础较弱，专业学习年限较短，高职院校所使用的教材理论性和基础性较强，较抽象，目前，这门课程最经典的教材是谢希仁写的《计算机网络基础》，但该教材只适合本科院校使用。而我们高职院校所用的教材，理论太多，图示太少，使得许多知识点不能很好地描述。例如：在讲解动态路由和静态路由设置的问题上，首先要了解什么是路由以及路由器的作用，而教材中仅简单介绍了概念，没有深度解析原理知识，学生很难深入理解其意，造成基础知识学习程度薄弱，严重挫伤学生学习的积极性。
（二）教学方式单一
（三）教学内容落后
《计算机网络》实际教学中存在的普遍问题是教学内容不能紧跟社会主流技术，新技术往往不能很快引入实际教学环境，而已经过时的技术依然占用大量的篇幅，该课程设计的教学内容基本上以OSI/RM和TCP/IP这两个网络模型进行组织，涉及内容广泛，部分知识点可以跟随互联网上出现的新技术展开，如无线网络组建技术，但是随着硬件技术的飞速发展，很多网络技术目前已经不再使用，例如早期的共享以太网，无盘工作站等在当前网络环境下讲述，基本已经没有意义，还有现在的客户机操作系统基本以WindowsXP和Win7为主，如果还给学生讲在Windows98下拨号网络的安装与设置，或者给学生讲在WindowsNT上建立电子邮件系统，则会造成教学内容跟网络前沿信息严重脱节，不能学以致用。
（四）教学目标有偏差
（五）实验环境不完善
《计算机网络》是一门实践性很强的课程，这就要求设立专门的计算机网络实验室。诸如IP地址的配置、路由器和交换机的配置、计算机网络的管理和安全性、局域网的设置、服务器的调整等很多实践内容需要在专业实验室让学生独立完成，但很多高职院校的计算机网络实验室设备陈旧且不完善，造成很多实验做不了，根本不能提高学生的动手能力。
（六）考核方式传统
对学生进行成绩考核是考察和评定学生学习状况的依据，是促进和激励学生努力学习，力求上进的重要举措，但目前来说，高职院校大多采用“平时成绩+期末成绩”这样的的考核方式，考试之前很多学生突击背理论，做小抄，以求不挂课，这种临时抱佛脚的行为使学生只是应付考试，这种考核方式既不能检测出他们的学习状况，更激发不了他们上进的热情。
三、高职院校计算机网络教学改革措施
（一）贴近实际应用，选取合适教材
针对计算机网络技术服务的岗位，突出应用性、针对性和实践性的原则，以“项目导向、任务驱动”为主线，力求反映当前计算机网络课程教学的新内容，突出基础理论知识的应用和实践技能的培养；在兼顾理论和实践内容的同时，避免“深”而“广”，而是以应用为目的，以必需、够用、实用为尺度，尽量体现新知识和新方法，例如对于通信原理和信息编码部分不用过介绍，而对如何划分子网，如何组建网络等面向实际应用的知识则要侧重介绍。
（二）改进教学方式
（1）教师上课要有激情和带动性，在讲解理论时联系生活实际，多采用类比方式教学，例如在讲述“数据帧”这个概念时，由于概念抽象，学生难于理解，这时老师可以举个写信的例子，就像信件封装在信封中投递一样，计算机信息也要进行封装。每条计算机信息在通过网络发送之前都以特定的格式封装，称为“帧”。“帧”就像信封一样，它提供预订的目的主机和源主机的地址。
（2）授课老师应充分利用多媒体技术制作教学课件，这些课件可以将很多难以理解的知识点以直观形象的方式演示出来，其使用的动画效果能激发学生的学习兴趣从而提高课堂效率。
（三）调整教学内容。
（1）计算机网络课程教学内容包括网络基本理论、网络安全和网络应用技术，综合内容较为系统和复杂，因此，要在有限的学时内完成教学任务，需要对教学的课程结构进行优化，删去过时网络技术，重点讲述前沿的流行网络技术。
四、总结
目前，计算机网络技术高速发展，要求高职院校《计算机网络》课程的教学质量必须提高，我们可以通过改进教学方式，调整教学内容，完备实验环境等措施来进行有效改善，此外在以后的工作中还要加强学习和提高，不断吸取优秀教学成果，继续在改革中创新。
[1]谢昌荣.计算机网络技术[M].北京：清华大学出版社，2011.
[2]刘东梅.计算机网络教学分析[J].科技创新导报，2011，（7）.
[3]王鑫.高职院校计算机教学课程改革的思考[J].科教文汇，2009，（2）.
【关键词】中职学校计算机网络技术课堂教学实训
随着计算机网络的广泛应用，国家对计算机网络技术应用、网络管理的人才需求越来越大。当前，大多数中职学校都开设了《计算机网络技术》课程，此课程是一门理论性实践性相结合的计算机专业必修课程。通过多年的教学积累，我认为需要对中职计算机网络技术课程教学进行改革，这样对提高网络技术课程的教学质量，培养满足社会需要的人才具有重要的意义。以下是我对中职计算机网络技术教学存在的问题及改革作一些初步的探讨。
一、目前中职《计算机网络技术》课程教学所面临的问题
《计算机网络技术》课程包括计算机网络基础知识、网络规划与组建、网络安全与管理、网络建设等理论。该课程不仅要求学生掌握扎实的理论基础，还要求学生具备较强的动手能力和自学能力，由于计算机网络技术发展速度快、知识技术更新快，而传统的计算机网络技术授课仍以教师为中心，强调知识的积累和对基本概念的理解，而忽视了对学生职业技能的培养。由于课程理论性较强，没有直观的教学演示，学生听课不知老师所云，造成老师在讲台上讲，学生在下面昏昏欲睡，而在学习理论的同时不能结合实践，缺失教学硬件设施，加之中职学生自身基础薄弱，学生在被动接受理论知识时极易产生畏难情绪。为改变这一现状，就必须对原有课堂教学方式进行改革，从而使毕业的学生达到社会对网络技术人才的要求。
二、教学方法改革
在教学方法上，尝试打破传统的“满堂灌”的授课模式，采用多种教学方法实现师生互动，增强教学效果。
1.多运用现代多媒体技术进行教学
2.创设教学情境，进行启发式教学
3.精心布置教学案例
三、实训教学改革
课堂教学将各种网络设备的实物照片、大量的网络路由连接图带进课堂教学，这在一定程度上提高了学生的学习兴趣，也使学生对各种网络结构留下深刻印象。但做到这些还是远远不够的，计算机网络技术重在实践能力，要使学生对网络技术有清晰的认识，，就必须加强学生的实际动手操作能力。
1.强调实践操作能力及实训设施建设
中职学校的学生将来都是在第一线从事具体工作，实际动手能力非常重要，为保证学生更好的适应社会的需要，在教学上要大量增加实践课时，《计算机网络技术》课程的实验操作要充分利用机房、实训室、仿真设备等对学生进行强化训练，或在理论教学中穿插演示，或集中一个阶段强化训练。
在实训硬件设施上，必须加大投入，应建立健全校园网、投资建设专业的网络实验室，让学生能亲自动手操作，在专业的实训场所下，教师可以指导学生完成真实的网络工程项目，让学生进行实战演练。加强网络硬件方面建设，利用计算机多媒体、网络等先进的教育手段代替传统的粉笔和黑板，提高教学质量，全面实现学校教育技术现代化。
2.积极参加社会实践
加强校企合作，给学生提供实战的平台，中职学校可安排学生参加网络技术的社会实习，到企业参观、实践，学以致用，巩固教学成果。学校还可以聘请知名的专家和技术人员作为兼职教学人员，传授新技术，让学生了解最新的网络技术，激发学生学习网络知识的兴趣，提高学生参与实践的能力。
3.参观校园网络
让学生参观校园网络建设是教学与实践的一个有机结合。在授课同时，根据相应的内容，安排适当的课时，参观本校整个网络系统，从服务器、路由器、交换机、HUB，到网卡、网线、水晶头等各种组网设备。学生亲眼目睹，并参与其中，比单纯传授理论知识更能激发起学习兴趣。
综上所述，计算机网络技术是一门对理论性与实践性要求都较高的学科，作为计算机专业教师需要不断探索更加适合学生的教学理念与教学方法，在平时的教育教学中要不断的学习和总结，不断尝试一些新的教学方法，灵活机动，结合学生实际情况来制定计划，进行实践，从而提高学生的操作能力和创新能力，这样才能取得较好的教学效果。
参考文献
[1]翁永平，计算机网络课程教学实践与心得，2004
【关键词】计算机网络教学分析教学方法
一、引言
二、学生分析
1.中职学生生源状况
生源文化基础较差，综合素质较低。随着学习的进一步深入学习，畏难情绪加重，其学习兴趣愈来愈少，来技校就读，受家庭影响，只是为拿毕业证。这类学生在技校生中占到一定比例。
2.心理素质不健全缺乏自信心
技校学生单亲家庭较多。这类学生心理上往往存在着一些心理障碍。他们在以前对学习的认识是很明确的，但是由于其在学习和生活上屡受挫折，在心理上产生了巨大的压力，于是产生了畏难情绪，对自己失去信心。来技校读书，是为了降低学习难度，不敢面对挑战。这类学生人数不在少数，如果我们的教育方法不当，就很容易使他们放弃学业。
下面我们再来看一下教材。
三、对现有《计算机网络》的教材的分析
1.教材内容过时
21世纪的重要特征就是数字化，网络化与信息化，其基础是计算机网络，这就要求教材不仅要讲述目前的主流技术并要反映出最新技术的发展动态，而现在大部分技校还在采用九九年版本的传统教材，大部分内容已经过时，如：同轴电缆、网桥、网关、Novell网等，而比较前沿的光纤、“三网合一”、防火墙、宽带网等网络技术的内容并没提到。
2.理论复杂，概念较多
计算机网络是计算机技术与通信技术相互渗透，密切结合而形成的一门交叉科学，所涉及的概念不仅有计算机技术方面的，更有通信技术方面的，所以理论较复杂技校职业学校培养人才的目标应是应用型人才，是动手能力和操作的能力的培养。针对技校生源素质，不应过多强调概念和理论。
3.实践性不强
计算机网络技术主要是实用技术，尤其是网络布线、组网技术、管理技术等必须通过实地观摩考察，亲自动手实践才能掌握。必须让学生掌握网络技术的基本知识和原理的同时掌握计算机网络的基本技能和实操技术。
根据前面提到的情况，提出对教学方法和教学手段的改进。
四、教学方法的改进
1.情景教学培养学生兴趣
情景设置，创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境。把学生引入到需要通过某些知识点来解决现实问题的情景。采用项目教学，以小任务为单位，示范完成任务的过程及项目结果。打开学生的眼界，通过讨论与运用。帮助学生会举一反三，提高学习兴趣，培养他们的应用能力。
2.注重知识的连贯性设计好教学环节
《计算机网络》教材中的概念众多，重点概念要讲清，讲透。例如：OSI参考模型，数据交换等在介绍概念、原理的同时，注重知识的连贯性和实践性，符合学生学习规律，能够掌握通常情况下网络系统的实施和维护，真正做到学以致用。围绕当前学习的知识点，对教材淘汰的知识适当删减，将前沿的知识内容以浅显易懂的方式适当增加。结合技校学生特点设计好教学环节。
3.强调能力训练
技校教学以“培养实用人才”为目的的教学理念。必须确保充足的动手操作实践，尽量避免难懂的网络原理，不要强调太多的理论知识，让学生考虑到电脑的网络硬件与管理软件安装是一个连续的过程，通常简单的几个试验是无法完全弄明白的，可适当增加实习课，以保证教学的延续性。在《计算机网络》教学中实践教学的比例应达到或超过教学过程的一半课时。
五、教学手段的运用
采用现代教育技术进行教学，综合使用多种现代化教学手段，构筑计算机网络课程的现代教学模式，具体包括：
1.阅读和预习学习内容
学生在学习本课程前，应首先理解教学大纲内容，在学习过程中，应根据教材利用网络做好预习。
2.制作多媒体教学课件加强课堂演示
课堂教学以多媒体教学课件为主，配以必要的课堂板书，实物演示，利用多媒体教学课件，可将原来抽象，复杂的协议，工作原理（OSI参考模型，ARP工作原理，路由的建立等）用生动的图像和动画表现出来，使学生可以更直观地理解教学内容，激发学生学习兴趣。
3.可相应对考试方法进行改革
在实际操作中学习网络的知识、原理、技术、应用。把有关教学资料（教学大纲，教案，习题，实训指导，参考资料，教学课件等）放在校园网上供学生下载或在线学习；让学生在网上做作业；教师提供网上指导和答疑，便于学生在课下自主学习。
4.在教学中采用多种实践教学手段
如案例讲解，实地参观考察，示范教学，实物教学，综合技能训练等。
将学生带到校园网或其它现场进行教学，讲授光纤熔接技术时，教师做示范教学；讲授网络设备和综合布线时，到网络中心机房参观考察。
六、结束语
21世纪，教育面临着严峻的挑战，也面临着发展和创新的机遇。《计算机网络》课程知识面广，应用普遍，还有很多方面需要我们去研究和探索，需要我们不断创新，逐步培养学生的自学能力，实际动手能力和创新能力。从而培养高素质的符合新时展的人才。
[1]谢希仁，计算机网络（第四版），电子工业出版社，2003.6
就我国目前的高职院校的教育状况来看，因为这些院校在师资力量以及教学设备方面与普通院校相比存在一定的差异，因此，这些院校在传授知识的时候难免会存在一些问题。所以，为了进一步保证高职院校中的学生能够更好的接受专业性教育，对它们的教学模式进行改革是十分必要的，尤其是计算机网络这一教学体系更是如此，这主要是因为这一体系所涵盖的知识点不仅多而是十分复杂。
2.我国高职院校在进行计算机网络教育的时候存在的一些问题解析
我国现在的计算机网络技术教学在体系上存在很大的问题，不仅仅是师资力量的欠缺，而且教学方法也存在一定的问题。另外，现在的教师更多的是注重理论教学而忽视实践的应用，这使学生失去学习的积极性，从而导致了院校与学生双方面的失败。因此，采取适当的方法对教学体系进行改革是十分必要的。
3.能够有效改善我国目前高职院校计算机网络教育模式现状的措施介绍
3.1.能够有效改善我国目前高职院校计算机网络教育模式现状的措施之一就是将教学内容与实践相互结合
3.2.能够有效改善我国目前高职院校计算机网络教育模式现状的措施之二则是注重教学方法
3.3.能够有效改善我国目前高职院校计算机网络教育模式现状的措施之三则是因材施教
不管是高职院校当中的学生，还是普通院校的学生，每个人都具有自身的特色，而且这些学生的基础也存在一定的差异。因此，在进行计算机网络技术教学的时候应该根据这些学生不同的特点而设置适合他们学校的方案，只有这样才能够切实提高这些学生的学习能力以及专业知识的掌握程度。当然，在进行教学的时候，教师可以先将这一门课程的知识结构肢解，在分好层次的同时再向学生传授。这样一来就能够使这一课程在被教授的时候能蛞坏愕愕纳钊耄也就是递进式的学习方法，也只有这一才不会因为急功近利而导致学生失去学习的乐趣。另外，高职院校在接受学生的时候可以先对其做一个测试，并且根据测试结果对其分配适合的教师，以此来巩固他们的基础知识，而且，这样也不会使其感受到学习差异。
3.4.能够有效改善我国目前高职院校计算机网络教育模式现状的措施之四则是建立健全实训环境
（长江大学计算机科学学院，湖北荆州434023)
【摘要】本文结合笔者的实际教学经验，分析了非计算机专业的计算机网络课程教学的现状和存在的问题，并从教学内容的优化、教学方法以及实践教学三个方面对教学的改进进行了探讨。
关键词非计算机专业；计算机网络；教学内容；教学方法
0引言
1“计算机网络”课程教学现状及存在的问题
1.1学生背景知识少，学习态度不够端正
1.2教学内容理论性太强，与实际应用脱节
1.3实践教学环境缺乏，难以进一步巩固知识
2教学探索与实践
2.1优化教学内容，提高学习动力
结合以上几点，本课程内容的选取必须注重网络技术实际应用教学，注重理论联系实际，把计算机网络理论与实践有效地结合到一起，要尽量避免传统教学中理论脱离实际应用的弊端。
可以将教学的内容大体划分为3个主要模块，其主要内容涵盖了以下内容：
（1）计算机网络基础：主要包含网络技术基础、数据通信基本技术、Internet技术与应用；涵盖了计算机网络的基本概念、数据通信的基本原理、网络体系结构、OSI七层参考模型、TCP/IP四层参考模型、Internet的基础知识、常用服务与应用技术、IP地址、TCP/IP及主要参数等网络技术应用的基础知识。
（2）计算机网络实现：主要包含组建局域网与接入Internet、局域网的设备管理、管理网络的软件系统。涵盖了网络中从物理层到网络层的主要部件与设备、以太网、最新高速交换式网络、虚拟局域网、无线局域网、不同规模用户的Internet接入技术与方案、微软的工作组网络的组建、管理与安全使用网络资源等方面的基本知识与实用组网技术。
（3）计算机网络应用：主要包含计算机网络应用系统模式、网页制作与编程基础、基于浏览器/服务器的网络应用。涵盖了应用系统的计算模式中的对等网、C/S和B/S网络应用模式的结构与特点，Web体系结构工作原理；网页的基本构成、HTML、高级网页编辑工具Dreamweaver的安装与使用以及制作网页的基础知识；基于浏览器/服务器（B/S）网络应用系统的实现与开发技术等网络应用系统的实现技术[4]。
其中，在第2、3模块的教学中，可以结合具体的专业应用来进行内容的组织，对上述内容作适当调整，让学生对计算机网络课程产生专业认同感，从而提高学生的学习动力和兴趣，端正学习态度，实现教学相长，达到更好的教学效果。
2.2改进教学方法，改善教学效果
2.2.1“自顶向下”教学法
目前计算机网络理论知识的讲解主要是采用“自底向上”的方式进行，由于直接从底层讲起，与实际网络应用难以一下子联系起来，学生学习的时候就会觉得无用，从而失去兴趣。因此，在实际授课中应采用从“自顶向下”的方式进行，即从当前使用广泛的网络应用开始讲起，让学生知其然，知其所以然，保存求知的兴趣，能针对性的理解网络现象，从而提高教学效果。
2.2.2案例教学法
在授课中针对一些比较重要的知识点，可以根据学生专业的特点选取学生将来可能从事的工作里面的典型网络应用实例来进行分析，一来进一步让学生对课程的专业认同感提高；再者由于是运用实例，学生学习起来就会有成就感，能极大的提高学生的学习兴趣和动力。
2.2.3类比教学法
2.3加强实践教学，巩固所学知识
首先需要解决的问题是实验环境的构建。一般对于非计算机专业来说，新增网络设备不太现实，可以采用网络模拟器来模拟各种网络设备，例如:Cisco公司的PacketTracer可以为学习网络课程的初学者去设计、配置、排除网络故障提供了网络模拟环境。用户可以在软件的图形用户界面上直接使用拖曳方法建立网络拓扑，并可提供数据包在网络中行进的详细处理过程，观察网络实时运行情况。可以学习IOS的配置、锻炼故障排查能力。
其次就是实践教学的内容和组织方式，实践教学分为验证性实验和设计应用性实验，由于课程学时少，实践学时只能完成一部分重要的设计应用性实验，还有很多实验则需要学生课下自己完成，对于课下自己完成的实验，教师要给出相应的指导手册，要求学生完成实验报告并给以一定的成绩评定，这样才能督促学生完成实验，加深对所学知识的理解，提高实际动手能力。
3结束语
“计算机网络”课程是信息时代很多专业需要开设的课程之一。该课程特点是知识面广，技术发展快，为了适应应用型高校的培养目标，我们必须要不断地促进教学质量的提高，培养学生将理论应用于实际的能力，为社会培养复合型应用型人才。本文结合作者的实际教学经验从教学内容、教学方法以及实践教学等方面对非计算机专业的计算机网络课程的教学进行了总结和探讨，力争在以后达到更好的教学效果。
［1］郑良斌,何薇.非计算机专业“计算机网络”课程教学改革与实践[J].计算机教育,2005,8:33-34.
［2］刘彦宝.计算机网络课程教学改革与实践[J].黑龙江高教研究，2006(2).
［3］陈洺均,黄源.非计算机专业计算机网络课程教学方法改革探索[J].科技信息,2009,22，174.
【关键词】计算机网络教学内容教学方法
ThestudyofthecoursecontentandteachingmethodonNeuralNetwork
AoLeiQuXinjuan
【Abstract】Withtherapiddevelopingofcomputernetworktechnology,everycollegehasthecourse《ComputerNetwork》.Notonlytheteachingsystem,thecoursecontentandtheteachingmethod,butalsotheteachingmethodallmustbecarriedonthedeepenedreform,keepspacewiththetimes.Tocounterthecharacteristicoftheconstructionandapplicationincomputernetwork，Wediscussedthepositionthatwouldbeimprovedthecomputernetworkeducation，toemphasize，wehasraisefournewteachingmethods.
【Keywords】ComputernetworkCoursecontentTeachingmethod
1．前言。随着IT技术的不断发展，计算机网络已经深入到我们日常工作和生活的各个领域，以网络为平台的新的应用也不断地研发出来。人们已经习惯于高速宽带接入家庭网络，习惯于在网络上共享某些可以公开的资源。由于用户对计算机网络的依赖性越来越大，计算机网络技术高级人才的需求也随之增加，这就需要各高等院校能够培养大批计算机网络技术的高级人才以满足市场的需求。
计算机网络课程是网络工程专业的基础课程，它对网络工程专业的后续课程，如综合布线、网络设备、网络安全等等起到铺垫的作用。这门课程的特点是概念众多，理论复杂，且实用性极强，知识更新相对迅速。所以，做好计算机网络这门课程的教学，对培养高素质的专业人才具有十分重要的意义。然而，目前很多学校开设的计算机网络课程仍然采用“填鸭式”的教学方法，即教师是传统意义上的信息传递者，学生只是被动地跟从教师的教学节奏，教学内容理论性太强，形式较为死板。这种教学方法的弊端在于无法激发学生学习专业知识的兴趣，当进行实际操作的时候，教师就会变成解决问题的专家。因此在计算机网络教学中，教师应想方设法调动学生的各种感官，鼓励学生积极思考问题，努力解决问题，让学生认识自己是教学的主体，是学习的主人，是知识、技能的拥有者与驾驭者。
2．教学内容的选择。计算机网络课程教学内容的选择应本着两个原则：第一，确保教学内容的实用性；第二，确保学生对该内容有足够的学习兴趣。
计算机网络是一门交叉学科，是计算机技术和通信技术的结合体，所以在教学内容的选择上应体现出这两种技术的特点。我们可以在内容上把计算机网络课程分为以下几个部分：
①通信基础知识，包括通信技术的基本概念、通信协议与体系结构等等；
②局域网技术，包括综合布线技术、交换与路由技术、VLAN技术、各种服务器的搭建与配置方法、网络管理技术等等；
③广域网技术，包括IP技术、Internet的构建思想、Internet接入技术等等；
④网络安全技术，包括病毒防护、网络攻击防护、网络监听技术等等。
第一个部分的重点在于对通信协议和体系结构的认知。网络体系结构是确保在网络上成功传输数据的前提，网络通信协议为众多网络应用提供了平台，而且在局域网技术和广域网技术的很多具体环节都要牵涉到协议和体系结构的内容。因此，通信协议的学习是计算机网络的基础环节。
局域网是一种应用最为广泛的计算机网络，因此局域网技术的教学是计算机网络课程的核心部分。而且大多数网络工程专业学生毕业后从事的也基本以局域网的建设为主，所以很好地掌握局域网的知识对于培养学生实际应用能力起着至关重要的作用。
网络安全技术是计算机网络技术一个非常重要的分支。目前很多的发达国家都十分注重网络安全问题，一旦重要的数据被破坏或丢失，会对企业日常的生产产生重大的影响。据美国劳工部统计，93%的有严重数据丢失的公司会在5年后破产；维斯康星大学的统计结果也显示，美国43%的公司在数据被破坏后倒闭，29%的公司在两年内破产。这些统计数字表明，网络安全问题是至关重要的。在计算机网络课程的教学过程中将其放在重要的位置是十分必要的。
3．教学方法。计算机网络教学是网络工程专业人才培养过程的一大难点。笔者曾经与很多学生进行过交流，普遍反映这门课程的概念很抽象，不易理解。所以，传统的教学方法和手段已经不能满足培养高素质专业人才的要求。针对计算机网络课程知识点多、覆盖面宽、系统要素多、各种协议实体交互复杂等特点，我们可以采取多种新的教学方法。
3．1案例教学。案例教学方法就是运用成功的案例完成教学活动的一种方法。早在上个世纪初，美国的哈佛大学首先将案例使用在工商管理教学中。随着网络工程的规模化、正规化，在网络技术领域出现了许多成功的案例。所以，在计算机网络的课程中引入这种教学方法不仅可以缩短课堂教学与实际情景的差距，还可以提升学生分析问题和解决问题的能力，培养学生创造性思维。案例教学方法有两个显著的特征：
3．1．1事件发生的步骤。在网络设计的整个过程中，一般要经过可行性分析、需求分析、网络规划、网络设计、网络测试等若干个步骤。在对学生进行案例教学的时候，教师的身份不仅仅是授业者，更重要的是批评者。例如当所举的案例进行到需求分析这个步骤，教师可以把学生作为课堂的主体，让学生成为一名系统分析人员，去思考要向客户询问什么。这是整个案例教学过程的关键与中心环节。教师除了对有误差的事件进行修改之外，不要随意的将自己的观点强加给自己的学生。否则案例教学便成了形式。
3．1．2事件中会发生很多矛盾。案例之所以称之为案例，就是因为在其中包含了众多的问题、矛盾甚至冲突，即便是最成功的案例，在其形成的过程中也不可避免的出现偏差。但是，这些偏差正是知识所在。所以，将案例中的这些问题在课堂上暴露出来将有助于学生对教学内容的掌握和运用。
在TCP/IP体系结构中有一个非常重要的网络层协议――地址转换协议（ARP）。这部分教学内容的特点是理论性很强、抽象，协议工作过程复杂，难于被人所理解。笔者在实际的教学过程中发现学生对此并不感兴趣。联想到前不久在网络上流传的ARP病毒，于是笔者从这个例子入手，着重剖析ARP病毒的成因、流传手段和危害。这样便把死板抽象的知识形象化，让ARP这样的实例来刺激学生去思考问题，而且通过这种方法也使得课堂变得活跃。因此，实例教学是普通教学过程的一种很好补充。
因此，在课堂上展示硬件设备、演示配置设备步骤等是提高教学质量的一种行之有效的手段。
3．4多媒体辅助教学。和传统教学模式相比，多媒体教学有着明显的优点：可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能。然而很多教学工作者对多媒体的利用还不够完善，并且出现了不少使用多媒体的误区。例如片面追求多媒体教学，其所用的所谓的多媒体课件只是简单的文字加图片，这样的多媒体课件便变成了电子教案，大材小用，造成资源浪费，失去了它本来的意义。
关键词：高职院校计算机网络《局域网组建与管理》
计算机网络技术的飞速发展使得信息产业日新月异，各行各业的运转已经无法脱离计算机网络的支撑，一个稳定、可靠的网络甚至成为一个企业成功的最重要的保障。而网络的组建者及管理者能否具备过硬的技能成为计算机网络从业者市场竞争中的重要筹码。对于高职院校计算机网络方向的教学而言，如何加强局域网组建与管理基本理论的学习，掌握局域网组建与管理的技能，提高学生核心竞争力成为一个值得研究的课题。
二、课程的教学方法及工具
能力本位的教学宗旨要求我们在每一节课程中都要有明确的知识目标和能力目标。在教学工程中，我以项目式教学和任务驱动式教学为主要教学方法；使用的主要工具是思科公司的PacketTracer和威睿公司的VMware这两款软件。
1.项目式教学和任务驱动式教学。
项目式教学和任务驱动式教学是职业院校教学中普遍采用的教法，从理论联系实际出发，定位于学生实际动手能力的培养。有学者认为高职院校计算机应用专业的学习应更加注重How，而不是深究Why，这符合职业教育教学的定位，我认同这一观点。在计算机网络方向的学习中，这一教学观念即可理解为知道如何实现某具体网络项目，项目进而分解细化为各类各式的任务，包括网络拓扑的设计、网络设备的选择和优化、网络设备的配置与调试，等等；要加强以这一目标为导向的基础知识的铺垫，理论教学的根本目的是为更好地服务于网络组建与管理，重视技能教学不是简单地否定原理、否定理论或者轻理论。
2.教学工具。
①PacketTracer
思科PacketTracer是一款功能强大的网络仿真程序，它可以直接提供网络组建环境及网络终端设备。作为综合学习经验的网络技术学院的一个组成部分，PacketTracer提供模拟、可视化、组建、评估和协作功能，通过多媒体教具可以方便地结合教与学的过程，其优点如下。
其一，我在《局域网组建与管理》教学过程中充分结合了软硬件的优势，通过电脑与多媒体投影仪可以直接将PacketTracer环境中的网络项目实现在投影屏幕上，其眼球效应远远优于PPT文字加图片讲解。
其二，PacketTracer本身提供学习与调试一体的软件环境，包括可视化界面和命令行界面。其中可视化界面类似窗口界面，提供给学生直接配置与管理的途径，通过鼠标和键盘可完成实训配置，对初学者而言易于上手；命令行界面则通过仿真网络设备运行环境，将真实的网络设备展现在学生面前，学生可以通过“输入命令代码”的方式完成实训配置，这往往能激发同学的专业热情。
其三，PacketTracer软件的可重复性不但可以解决网络组建实训室资源紧张的尴尬，还可以很好地运用于电子作业的布置与检查，不但可以提高教师的工作效率，而且是可以改观以往计算机网络课程平时成绩难考核这一现象。
②VMWare
VMWare（VirtualMachineWare）是威睿公司出品的一个“虚拟PC”软件。它可以使操作者在一台机器上同时运行两个或两个以上Windows、DOS、LINUX系统。与“多启动”系统相比，VMWare采用了完全不同的概念。多启动系统在一个时刻只能运行一个系统，在系统切换时需要重新启动机器，针对《局域网组建与管理》教学，VMWare有以下优点。
其一，VMWare是真正“同时”运行，多个操作系统在主系统的平台上，就像标准Windows应用程序那样切换，而且每一个操作系统都可以进行虚拟的分区、配置。这合理地解决了计算机资源配置的问题，教师在教学过程中、学生在自主学习过程中，一台笔记本就可以仿真若干台计算机。
其二，VMWare环境下，可以通过配置网卡（如采用桥接、多IP映射等）将几台虚拟机连接为一个局域网，极其方便。虽然安装在VMware的操作系统性能上比直接安装在硬盘上的系统低不少，但现下计算机硬件性能的过剩足以弥补这一问题，因此VMWare完全可以满足学习和测试的要求。
三、教学体会
1.“化繁为简”与“化简为繁”。
针对计算机网络当中的较难的、原理性的知识，如较少使用的网络协议，我在教学过程中往往介绍性地带过，较少讨论，而着重强调常用协议，即“化繁为简”。同时，在具体项目实施中必须掌握的知识，如IP地址配置当中的VLSM（可变长子网掩码），必须讲细、讲到位，不是简单地满足于配置常用IP地址，即“化简为繁”。这样做既可以弥补计算机应用专业学生逻辑思维较弱的不足，又可以有针对性地为具体项目做铺垫。
2.合理利用多媒体资源，达到“讲学做一体化”。
在课堂教学中，做到图文声并茂。在讲解理论知识点的同时，配合PacketTracer与VMWare环境的动态演示，将知识点糅合在项目中，加强学生对基础知识、技能的吸收；多给予学生“上黑板”操练的机会，鼓励学生随时举手提问，并当堂解释，对典型问题重点阐述。这不但可以活跃课堂气氛，而且可以激发学生的学习热情。
在上机过程中，适当给学生“加餐”，即根据学生实际掌握情况进行查漏补缺；对重、难点讲反复，反复讲。对学生掌握较好的知识点适当增加与实际应用结合的内容，多让学生思考，争取让学生自觉养成举一反三的习惯，以此达到学中练、练中学的目的。
3.充分利用网络教学资源平台。
局域网组建与管理课程属于应用型课程，课外的自主学习是必不可少的。充分利用现有校园网资源及互联网资源是学好局域网组建与管理课程的一大法宝。我工作单位的校园网具有局域网组建与管理精品课程板块及开放式BBS，这些网络平台在提供丰富学习资源的同时，也为课后学生与老师网上学习交流创造了有利条件。
［1］袁新瑞.计算机网络教学环境中的交互作用与运用策略研究.电化教育研究，2006.2.1.
［2］周志宇.基于创新能力培养的计算机网络教学探索.现代电子技术，2007.2.15.