1、计算机是一个双向媒体，不仅能够呈现教学信息，还能接收学生输入的信息，并进行分析、判断，诱导学生去思考问题和强化记忆，诱导他们去寻找发现错误所在，最终获得正确的结论，对学生而言，可以从计算机提供的反馈中知道结果，并能获得鼓励和帮助。因此，计算机应当是一个庞大的信息输出系统和信息反馈系统。
2、教学过程应该是多维互动，而不是简单的人机互动，可以生生互动、师生互动。因此，我们应当意识到计算机是且仅仅是辅助教学的工具，而不能包办代替。复杂的、需要讨论交流的、需要体会理解的内容，很大一部分依靠学生之间的互相反馈，或师生之间的反馈。计算机可以提示学法、可以反馈一些字词的音、形、义以及简单的答题要点，以及创设学习的情境、提供讨论室等功能.
4、课堂的组织形式不再是单纯的传统线性结构，而是线中有网、网中有线，而且模仿学生最感兴趣的“勇敢者闯关”游戏方式组织课堂，每一环节由动脑筋爷爷加分，最后课堂所得全部由动脑筋爷爷统分，增大了课堂容量，激发了学生的学习兴趣，并让每一个学生都能体会到成功的乐趣。
二、语文人机交互式教学的程序板块：
示意图：
预习
练句
朗读
课文范例
看图
词
字
学文
文
文文
总结、统分
阅览室
三、语文人机交互式教学的程序板块分析：
“字”板块：
1、字的教学目标。
2、字的音、形、义。
3、互动的、可练习、可校对、可反馈。
4、最好有写字板功能。
5、音——有耳麦。
6、形——形近字的比较
7、义——组词、解释、（有解释条目,可供学生根据课文内容进行选择。）
“词板块”：
1、“词”的教学目标。
2、理解。
3、运用。（有相应的说话和造句题型。）
4、可用本机反馈。
“练句”板块：
1、“句”的教学目标
2、读：有重点句。
3、想：有体会提示。
5、有相应图片、声音、动画或电视片段。
“学文”板块：
“看图”板块：
1、“看图”的教学目标。
2、有走马灯式flash,可任意浏览及按课文顺序浏览。
3、有相应的观察方法提示。
“朗读”板块：
1、朗读目标。
2、重点段的范读。
3、各种音乐，可供学生选择配乐读。
“总结”板块：
1、总的教学目标。
2、动脑筋爷爷统分。
3、自我评价。
“阅览室”板块：
关键词：交互式实践教学财务管理
一、“交互式”实践教学的内涵
交互式教学（1982年由Palincsar最早提出），是指在宏观教学情景下，在多点自由切入的教W平台上，教师的教与学生的学围绕某一个问题或课题进行平等交流和自主互动的一种教学方法。
基于企业财务管理工作的保密性以及财务管理专业学生众多等原因，财务管理专业的实践教学一直存在先天瓶颈，受到诸多限制。随着信息技术和高校实践教学改革的不断发展，财务管理专业的实践教学也有了新的突破口。三江学院财务管理专业进行了“交互式”实践教学的改革与创新，取得了较好的效果。
三江学院财务管理专业“交互式”实践教学是指：从“师生交互”“人机交互”“校企交互”三个维度，进行实践教学，三个维度形成良性循环。整个循环交互过程中，三个维度互有渗透，学生的主观能动性及优质师资的指导作用同样重要。
图1财务管理专业“交互式”实践教学图
（一）师生交互
师生交互的实践教学，达到了“教学相长”的效果。财务管理专业的财务管理、基础会计、会计信息系统等课程都已进入云端实验室授课，使用金蝶“云之家”软件辅助教学，师生实时进行线上/线下的交流互动，实现了“师生交互”的实践教学。在“交互式”实践教学探索过程中，我们强调基于“师生交互”的“做中学”“教学做一体化”“过程考核”等理念，并进行了应用，这体现了“师生交互”的实践教学的思路与成果。
（二）人机交互
人机交互的作业与考试，提升了教学效率与效果。从2015年开始，财务管理专业的财务管理、成本与管理会计、财务会计等课程的平时作业与期末考试，均在“网中网作业考试平台”进行。无纸化作业及考试的推行，表明财务管理专业实现了良好的“人机交互”的实践教学，提升了学生应对网络考试的能力，提高了考试与考卷批改的效率。财务管理专业的教师先后出版了《财务报告编制实训》《财务会计软件应用》《财务信息分析与处理》等自编教材，表明学院的财务管理专业实践教学从手工发展到上机，并在实践教学中增加了“人机交互”的特点。
（三）校企交互
校企交互的“双师型”师资，提升了实践教学效果。财务管理专业通过“行业专家进课堂”“学术专家来领路”等措施来优化师资，以提升实践教学效果。聘用企业及事务所的资深财会人员；引进中科集团、友邦保险等企业的财会专家；引进教授作为财务管理专业的学科带头人。“双师型”师资受到学生的欢迎，提升了学生学习的积极性与兴趣，提升了财务管理专业实践教学效果；也促使原有师资更好更快地成长。
2015年，财务管理专业被学校遴选为首批校级“品牌专业”。这是对财务管理专业的认可与肯定，是对财务管理专业“交互式”实践教学改革的鼓励与支持；“品牌专业”建设的契机，将使得财务管理专业“交互式”实践教学改革得到更好地发展和应用。
二、“交互式”实践教学的优点
（一）“交互式”的实践教学，提升了教学效率和效果
财务管理专业的财务管理、基础会计、会计信息系统等课程在“云端实验室”进行“师生交互”的实践教学，学生很感兴趣。财务管理、成本与管理会计、财务会计等课程在“网中网作业考试平台”进行“人机交互”的作业与考试，提高了作业与考试效率。
（二）“校企交互”的“双师型”师资，提升了实践教学效果
财务管理专业的“行业专家进课堂”“学术专家来领路”等措施，提升了财务管理专业的师资水准，提升了实践教学效果。会计师事务所、中科集团等企业的财会专家，教授级学科带头人，都受到财务管理专业师生的热烈欢迎，激发了学生学习兴趣，加快了原有师资的成长。
（三）“交互式”实践教学，缓解了财务管理专业实践教学的瓶颈
在诸多经济管理类专业中，财务管理专业持续火爆，财务管理专业学生众多；而企业财务管理工作的专业性强，企业财务资料的保密性高。因此，财务管理专业的实践教学一直有着较大瓶颈，众多的财务管理专业学生在校实践途径较少，实践机会不足。三江学院财务管理专业教师在“交互式”实践教学探索过程中，提出并强调了“做中学”“教学做一体化”“过程考核”等理念，并将其运用于教学实践，体现了三江学院财务管理专业“交互式”实践教学的创新与应用。
三、“交互式”实践教学的应用
（一）“云端实验室”“网中网作业考试平台”下的良好“交互”
三江学院财务管理专业的财务管理、基础会计、会计信息系统等课程进入“云端实验室”授课，使用金蝶“云之家”软件辅助日常课堂教学。云端实验室使得师生实现实时互动，实现了“师生交互”的实践教学，学生普遍反响“高大上”，教师普遍感觉上课效果得到很大改善与提升，真正实现了“教学相长”。
三江学院财务管理专业的财务管理、成本与管理会计、财务会计等课程均已应用“网中网作业考试平台”，进行平时作业及期末考试。该平台使得学生课后随时随地可在线做作业，提高了学生学习的便利性及教师批改作业（考卷）的效率，使得教师能将更多精力用于教学改革。作业和考试的无纸化，实现了“人机交互”的实践教学，大大提升了师生教与学的效率，提高了财务管理专业的实践教学效果。
（二）大创项目以及学科竞赛，检验了“交互式”实践教学的效果
大学生实践创新项目，使得学生有机会将财会理论运用于实践，锻炼和提高了学生的文献查阅、社会调查、数据分析等实践能力，历练了学生的综合能力，是团队“师生交互”、“校企交互”的实践教学改革的应用与证明。学院财务管理专业教师指导学生完成了19项大学生实践创新项目，指导项目学生公开发表了17篇论文。详见图2和表1。
学科竞赛是检验学生能力的良好机会，也检验了财务管理专业“交互式”实践教学的良好效果。学院财务管理专业教师指导学生参加的“云管理创新杯大赛”“‘网中网杯’大学生财务决策大赛”“全国大学生用友新道杯沙盘模拟经营大赛江苏省决赛”“校创新创业计划大赛”等多项学科竞都获得奖项。
（三）专业证书通过率高，“交互式”实践教学效果良好
财务管理专业学生基数大，面临较大的培养与指导压力，全系师生变压力为动力，学生取得会计从业资格、初级会计职称等专业证书的比率位于全院前列。详见表2和图3。
（四）优秀本科毕业论文，是“交互式”实践教学效果的体现
（五）教改项目及教改论文，是“交互式”实践教学的探索与成果
学院财务管理专业教师主持完成多个校级教改项目，发表多篇教改论文，进行了“交互式”实践教学的积极探索。这些教改项目和教改论文涵盖：优秀课程、人才培养模式、“做中学”“教学做一体化”“过程考核”等方面，体现了财务管理专业“交互式”实践教学的经验和心得。
综上，三江学院财务管理专业“交互式”实践教学改革进行了一些探索，缓解了财务管理专业实践教学的瓶颈，取得了一定的效果。但是尚有很多有待继续努力之处，主要有以下方面需要改进：“云端实验室”使用中还需加大“微课”或“慕课”方面的投入；“云端实验室”及“网中网作业考试平台”需要进一步推广至更多专业课程；“校企交互”中的企业需要从几个增加到多个；“校企交互”中的企业专家授课频率也需提升等。我们将再接再厉，继续努力，将财务管理专业“交互式”实践教学改革进行的更为深入、更为广泛，更好地实现“教学相长”。
参考文献：
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[2]蒋甲樱.财务管理学课程交互式教学模式之探索[J].时代金融，2016，（26）：163-165.
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[4]张崎静.于微课程的高职高专英语交互式教学模式研究[J].湖北函授大学学报，2016，（20）：168-169.
[5]柴斌锋，裘益政.交互式教学模式在《财务报表分析》课程教学的应用研究[J].商业会计，2012，（23）：120-122.
作者简介：
论文关键词：初中数学，信息技术，整合运用，效果
[1]孔令军、赵红革浅谈数学实验教学数学通报，2004.8
[2]王尚志，初中数学知识应用问题，湖南教育出版社，1999。
【关键词】PLC高速脉冲信号步进电机调速
以PLC为控制器的机器人控制系统，实际可以简化为用PLC对步进电机控制的系统。通过对步进电机运动的控制，可以实现工业机器人的各种动作。为此本论文将以此为切入点，设计出一套基于PLC的步进电机运动控制系统，实现对步进电机的智能控制。
1系统的方案设计
本系统设计实现三个主要功能：对步进电机的运动控制，包括对电机的起停控制，速度控制，转向控制等；实时了解系统运行状况，实现人机交互功能；实现远程控制功能。结合控制系统功能要求，设计出基于PLC的运动控制系统，该控制系统主要有六大模块组成，系统的功能框图如图1所示。
实现方案设计：
速度控制：通过PLC发出的高速脉冲来实现对电机的速度控制；方向控制：通过控制输出的高速脉冲信号的高低电平到步进电机控制器的方向信号端，从而来控制步进电机的转动方向；人机交互：添加触摸屏，实现对步进电机运动的可视化控制，通过采样，建立实时速度反馈曲线，实现对系统的监控；远程控制：添加通信模块，连接工业以太网，在PC端通过PLC编程软件可以对PLC进行远程的组态、编程、诊断等，能够实现远程控制功能。
2硬件设计
2.1硬件选型
S7-200CPU226型号PLC结构紧凑、扩展性强，具有丰富的功能单元，可满足中小复杂的控制系统要求，故本设计中选用此型号作为系统控制器。
结合步进电机的成本性能要求，选用两相56系列的DM5676A型步进电机，这种步进电机机构简单、响应快、距角小、步进频率高、经久耐用、力矩-惯性比高等。选用与DM5676A型步进电机配套的DMD403步进电机驱动器。
在人机交互界面的选型时，选择配套的台达DOP-B07S201触摸屏。
选用CP243-1通信模块，来实现对系统的远程控制。
2.2I/O分配及硬件接线
设计控制系统中有7个数字量输入和3个数字量输出，通过对控制系统各硬件部分进行详细分析，对PLC进行I/O分配[2]，见表1。
系统PLC输出信号到步进电机驱动器，再到步进电机端，从而实现对步进电机的运动控制，这是运动控制的主控部分；同时添加触摸屏技术，用DOP-B07S20触摸屏[3]，在计算机中进行画面组态；用通信模块CP243-1LED、工业以太网以及远程控制器计算机等实现远程操作技术。从而确定该步进电机控制系统硬件接线图，如图2所示。
3软件设计
软件编程：采用西门STEP7-Micro/WIN软件编程实现设计功能。本系统程序有一个主程序和两个子程序，主程序中包括九个功能程序，其中换向和加减速实现如下：
换向程序：用到了两个计数器C0和C1，C0初值为2，C1初值为1。当按下一次换向按钮时，C1输出点接通，输出端Q0.1输出高电平“1”，方向脉冲使得步进电机按相应的转向转动。当再按一次换向按钮时，计数器C0输出点接通，并对自身及计数器C1复位，从而使得输出Q0.0输出低电平“0”，电机换向。
加减速控制程序：用到加法和减法指令。首先将周期变化值“50”传入VW10设置指令中，按下加速指令接通I0.3，执行子程序SBR-2减法指令，每按一次，高速脉冲的周期为VW200=VW200―VW10，步进电机的速度就相应的增加。按下减速指令时接通I0.4，执行子程序SBR-1加法指令，每按一次，高速脉冲的周期为VW200=VW200+VW10。步进电机的速度就相应的减小。
触摸屏组态：利用ScreenEditor软件，对组态软件变量与PLC的地址分配，在触摸屏上编写系统控制按钮以及状态指示灯。
4总结
本文设计的运动控制系统，通过调试运行，可以实现预先设定的运动控制功能及触摸屏的人机交互功能，说明该设计方案是可行的。本文设计的系统在可以广泛应用工业机器人的控制系统，具有较大的现实意义。
参考文献
[1]岂兴明，苟小卫，罗冠龙.PLC与步进伺服快速入门与实践[M].北京：人民邮电出版社，2011.
[2]王彦军，李增生.基于PLC的步进电机控制[J].科学技术与工程，2011（5）.
[3]严盈富.触摸屏与PLC入门[M].北京：人民邮电出版社，2007.
作者简介
赵庆龙（1989-），男，四川成都人，职务：机械工程硕士研究生。
【关键词】排课管理系统；功能分析；数据分析
1功能分析
通过功能需求分析，刻画系统的行为，并通过系统的软件功能完成用户的任务，从而满足业务的需要。
1.1角色分析
宁波工程学院排课管理系统涉及到以下角色：（1）教务处人员，是系统的主要参与者，其职责或功能为基本数据与信息管理、系统管理与维护等；（2）院系教务人员，是系统主要参与者，其职责或功能为教师任务书编制、人机交互式排课等；（3）教师的职责或功能为教学任务书核对、课表查询；（4）学生的职责或功能课表查询。
1.2系统数据流分析
本文运用结构化方法分析业务功能，用户比较能理解数据，结构化方法以数据为中心，用数据流图（DFD）来描述业务功能。在数据流图中，矩形框表示角色，圆边框表示功能，开口矩形表示为数据表或数据文件，箭头线是数据线。
数据流图按分层来画，分别为顶层数据流图、一层数据流图，一层数据流图对应总体功能结构，几个圆边框对应功能结构中的几个功能。
1.2.1顶层数据流图
从业务功能的角度出发，给出了宁波工程学院排课管理系统的顶层数据流图，如下图1所示：
图1顶层数据流图
从以上顶层数据流图中可以看出，系统的参与者主要分为四类：教务处人员、院系教务人员、教师和学生。其中教务处人员管理基本数据信息以及更新和维护系统，院系教务人员通过关联信息编制形成教学任务书和排定课表，教师和学生主要通过该系统进行课表查询。
1.2.2一层数据流图
为了进一步细化各加工步骤说明，下面给出了系统的一层数据流图。
图2系统一层数据流图
在上图2中，主要包含三大块功能，即教务处人员的基本数据信息管理和系统管理、院系教务人员的任务书编制管理和人机交互式排课以及师生的课表查询管理。教务处人员通过录入教师、学生、教室、教学计划、班级、课程等基本数据信息，实现对基本数据信息的管理与维护，为人机交互式排课提供数据信息基础，并通过系统管理对系统进行更新和维护。院系教务人员通过编制形成任务书和关联基本数据信息，运用人机交互式排课方法排定课表，并反馈系统更新和维护信息。教师和学生通过各自权限查询课表信息。人机交互式排课是该系统的核心工作，其他工作都是围绕它为核心来进行的。
1.3系统功能结构分析
通过需求分析中的数据流程图逐层分解，可得到宁波工程学院排课管理系统的四大模块：基本信息管理、教学任务管理、人机交互式排课和系统管理。教师、学生、班级、教室、教学计划、课程等基本信息管理模块仅提供给教务处人员使用，教务处人员通过这些模块录入和维护教师、学生、班级、教室、教学计划、课程等信息。教学任务管理模块仅提供给院系教务人员使用，院系教务人员通过该模块制定任务书，并打印任务书分发给教师使用。人机交互式排课模块仅提供给院系教务人员使用，院系教务人员使用该模块进行人机交互式排课，并设置参数供教师和学生查询使用。系统管理模块提供给教务处人员、院系教务人员、教师和学生使用，院系教务人员通过该模块反馈信息，教务处人员通过该模块更新、维护和备份系统信息，教师和学生通过该模块检索查询课表信息。
2数据分析
2.1实体关系分析
E-R图（EntityRelationshipDiagram），也称实体-关系图，提供了表示实体类型、属性和联系的方法，用来描述现实世界的概念模型。由于宁波工程学院排课管理系统的基本信息管理数据流图涉及基本信息，教学任务管理数据流图涉及任务书信息，人机交互式排课数据流图涉及课表信息，系统管理数据流图涉及系统信息，因此宁波工程学院排课管理系统包括基本信息、任务书信息、课表信息、系统信息和教务处人员、院系教务人员、教师、学生等八个实体。
图3宁波工程学院排课管理系统E-R图
如上图3，宁波工程学院排课管理系统E-R图表示：教务处人员与基本信息、系统信息是操作产生的关系，院系教务人员与任务书信息、系统信息是操作产生的关系，院系教务人员与课表信息是关联产生的关系，教师、学生与课表信息是查询产生的关系，其中，院系教务人员、教师、学生与课表信息是多对多关系，教务处人员、院系教务人员与系统信息是多对多关系，其余都是1对多关系。
2.2数据库表
根据E-R图，给出如下软件系统主要两个数据库表的设计，分别为教师信息表和课表信息表。其中，学生、班级、教室、教学计划、课程、任务书等信息表可以类似表示。
（1）教师信息
保存教师的基本信息。
表1教师信息表
教工号是表1教师信息表的主键，它是标识该表中所有行的一个列或一组列。专业班级是建立和加强表1教师信息表与表2课表信息表数据链接的一列，故专业班级是表1教师信息表的外键。
（2）课表信息
保存课表的信息。
表2课表信息表
专业班级是表2课表信息表的主键，它是标识该表中所有行的一个列或一组列。教工号是建立和加强表2课表信息表与表1教师信息表和任务书信息表数据链接的一列，教室名称是建立和加强表2课表信息表与教室信息表数据链接的一列，专业名称是建立和加强表2课表信息表与班级信息表数据链接的一列，课程名称是建立和加强表2课表信息表与课程信息表数据链接的一列，故教工号、教室名称、专业名称和课程名称都是表2课表信息表的外键。
3总结
本文通过对宁波工程学院教务管理部门以及排课管理系统开发部门等的深入调研，并结合本人长期以来所从事排课工作的具体实践，对宁波工程学院排课管理系统功能和数据进行了全面的研究和分析，本文所做的主要工作有如下几方面：
1）对多年来本人所从事的排课管理工作进行了详细而细致的梳理，把工作中碰到的问题和实践经验提炼出来。
2）根据宁波工程学院排课管理系统的运行实际，通过刻画顶层和一层数据流图来描述业务功能。
3）依据功能分析刻画形成E-R图，并给出主要两个数据库表的设计。
通过对宁波工程学院排课管理系统的功能、数据分析的过程，深入地分析宁波工程学院排课管理系统的内部运行机理，对于以后工作中碰到类似系统问题的解决、维护与运用，具有很大的帮助作用与参考价值。
【参考文献】
[1]杨丽丽.排课系统的设计与实现[D].长春：吉林大学，2012.
[2]张小红.高校排课系统的设计与实现[J].电子科技，2012（7）：45-47.
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