2.教学内容精简。微课的主要目的是解决学生在某一知识点上的困惑，而45分钟的课堂教学要解决的不止是单一的知识点，而是要完成整堂课的教学目标，涉及多个知识点，与此比较，微课的教学内容更加精炼，更适合学生的需求。
二、微课在高中英语教学中的应用
微课作为教学视频被广泛应用到教学中，例如，课堂导入、重点讲解、难点教学、课后拓展等教学环节。微课的应用，转变了传统课堂教学的呆板的教学氛围，将枯燥的课堂赋予活力，激发了学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
2.导入新课。兴趣是最好的老师，高中英语学习枯燥，学生学习兴趣不高，是造成课堂教学效率不高的主要原因。因此，在导入新课环节，教师可以静心设计导入视频，做成微课，让学生欣赏，以此来激发学生的学习兴趣。
作者:袁静单位:重庆市潼南中学
第二篇：“微课”与高中英语教学
一、高中英语教学中的“微课”理念和特点
二、“微课”对高中英语教学促进性
3.整合利用各种教学资源，实现优质资源共享性。高中英语教学中的微课，作为一种新兴教学设计模式和学习方式，预见性的整合和利用了各种优质的高中英语素材、现代化设备以及优秀的教师团队力量。同时，微课可作为一种新的高中英语教研模式，集整个教师团队的电子备课、课堂教学和课后反思于一体化，教师也将在这样的资源应用中得到更好的专业提升，实施优质资源互动、共享。
三、“微课”在高中英语教学实施中的局限性
1.“微课”制作的局限性。高中英语微课以流媒体的形式应用于教学而产生的全新教学应用和学习模式。由于其“微”“精”的特点，决定了高中英语微课从制作、录制到实施运用的过程比较复杂漫长，也比较比较费时。同时，对于老师而言，在制作高中英语微课时若真正做到以学生为中心，从学生的角度出发，制作一个5-10分钟的优质微课，也需花费大量的精力和物力。
作者:郭岭单位:安徽省六安第一中学
第三篇：高职公共英语微课教学方法探析
一、高职公共英语教学中存在的问题
高等职业教育包含了众多内容，其中最重要的就是高职公共英语课程，它是高等职业教育的基本组成部分，是所有非英语专业的一门必修课程。但这一课程在教学中还存在诸多问题，具体包括以下几点。
（一）在教学中存在的问题
（二）在学习中存在的问题
高职院校的学生来自于不同的地区、不同的民族，这些学生的英语水平普遍不高，而且存在很强的差异性。高职院校学生高考英语成绩大多在及格线以下，有些学生就连最基本的词汇或者语法都没有掌握，这是学生学习困难、失去信心的根本。当然，我们也不能盖棺定论就说这些学生英语极差，他们当中也存在英语基础较好的学生，这样，教师教学的难度就加大了很多，基础好的学生会感觉“吃不饱”，基础差的学生又感觉“跟不上”。此外，学生缺乏学习英语的兴趣，在他们看来，英语学习可有可无，反正也不是自己的国语。为此，学生会选择在课堂上玩手机、睡觉或者是发呆，殊不知，英语已然成为一门国际性语言，它是学生发展中必不可少的存在。
二、微课以及其在教学、学习中的意义
（一）微课概述
微课是新课程改革背景下出现的一种新词，对于它的定义，国内专家和学者的观点并没有得到统一，但是人们普遍接受的是：微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程，它有着明确的教学目标，内容短小，能够带给学生全新的视野，帮助学生学会自主学习。总之，微课就是一种教学资源，或者说是学习资源。
（二）微课在教学中的意义
（三）微课在学习中的意义
三、高职公共英语微课开发的建议
（二）教学过程的设计
（三）不断激发学生学习微课的兴趣
四、结束语
作者:伍雁单位:长沙民政职业技术学院
第四篇：初中英语微课的制作与应用
1.微教学
微课，即微型学习课程，主要特点是微教学。它是根据教学需要和学生学习需求，确定独立的教学目标，采用多样性的教学活动，指导学生课外学习的视频教学方式。教学内容一般比较单一：如阅读回答问题解题策略、根据上下文猜测词义、重点语言点的讲解、语法释疑、易混淆内容的区别和练习等等。需要注意的是：微课一般为5~10分钟，通常不超过20分钟。微课不是整堂课教学的浓缩，也不是教学片段，而是一段短小而完整的教学呈现形式。此外，微课的目的不是替代课堂教学，而是为课堂教学服务。微课可以是课前“先学”，或课中“解决重点和难点，以提高学习成效”，或课后“补充资源，强化重难点”。总之，微课是课堂教学的补充、巩固和提升，为方便学生查漏补缺，提供学生自主学习的机会，以提高学生自主学习的能力。
2.典型性
（1）典型的教学内容。微课既独立于课堂教学又服务于课堂学习，通常选用学生学习过程中的难点、学生必须掌握的重点、学生需要提高的能力作为教学内容。（2）典型的教学方式。为了吸引学生的注意力，提高微课教学成效，教师往往会选择精美的图片、短小的视频、精当的讲解、多样性的活动来设计微课。
二、初中英语微课的制作流程
1.选取内容
微课制作的第一步是选择教学内容。微课内容的选择要有针对性和典型性。教师可根据学生需要、教学中的重难点以及易错点、英语课程标准的分级要求和教学进度，选择微课制作的内容。
2.教学设计
3.脚本撰写
脚本是微课的教学用语。为了降低微课录制的随意性，教师（尤其是新手）最好将微课中的每一句课堂用语，包括导入语、过渡语和指令语等等，在录制前写成脚本。录制时对照脚本，可以防止错误，减少录制的返工率。
三、初中英语微课的应用
拓展延伸。通过拓展活动把英语学习与生活联系起来：让学生谈论“当谈到长大的时候你脑海中想到了什么”，引导学生用自己的语言发表观点和看法；教师自编诗歌，旨在让学生在诗歌欣赏中增强英语语感，同时升华情感，帮助学生了解长大意味着自己照顾自己，担当起责任。教学中笔者针对学生短文填词、完形填空、阅读理解不会解题的现象，制作了解题策略指导的微课，收到学生的欢迎。
微课是一个新事物。在慕课背景和翻转理念下借用微课可以培养学生的自主学习能力，激发学生主动学习、积极参与课堂。如何更好地制作微课，发挥微课助学、导学的作用，本文只是一个引子，希望能引发更多老师的思考、实践和探讨。
作者:冒晓飞单位:江苏省如皋市外国语学校
第五篇：微课在高职公共英语教学中的应用
一、高职公共英语教学现状研究
（一）传统高职公共英语教学模式单一。目前，大多数的高职院校进行的公共英语教学仍然没有摆脱在学生之中沿用了几十年的传统教学流程与方法，大多数的老师根据课本教的重点知识向学生进行逐一的讲解，通过书面做题或者学生间会话，来帮助他们掌握每次课程要求的实用知识与技能。不仅是高职院校，一些专科本科院校的英语教育也大多以这种形式开展，这种相对固定的模式之所以长期存在与学校老师们已经形成的教学习惯，以及社会上对英语教学达成的共识关系密切，但是实际上过分单一的教育教学活动并不能够保证其自身的可持续发展，高职阶段的公共英语教学也需要在不断的改良之中得到品质的提升。
（二）学生对公共英语课程学习缺乏兴趣。在高职院校选择公共英语学习的学生大多具备一定的英语基础，都接受了来自于各个阶段的不同水平的英语课程教育，一旦高职阶段公共英语教学的形式、内容、流程等落入之前的俗套，学生们将会很快对接下来的专业英语学习失去兴趣，甚至对课程敷衍了事，产生抵触心理。老师们在多年的教学过程中也很容易遇到有类似问题的学生，整个班级或者专业的学生如果都以这样的态度进行专业学习，不仅教学大纲要求的内容难以完成，他们在以后走出校园、进入职场的过程也将异常艰辛。就教学形式角度看，高职院校中大多数的公共英语课仍然以知识点的重复学习与联系为主，再加上一些老师自身缺乏经验，难以调动起学生的积极性，课堂上师生之间的配合更是无从谈起。
二、微课在高职公共英语教学中的应用要点
（一）突出微课模式下的教学创新。微课的模式对于现阶段大多数的高职院校教学具有一定的尝试性，这种模式创新的成功将会对日后高职院校教学活动以及整个英语教学领域产生极其深远的影响。实际上，微课模式所代表的是一种灵活多变的资源整合方式，人们可以有计划的将教学大纲之中的知识点、知识架构等等以微课的形式存储起来，并将其纳入教学资源库，在学生以及老师有任何方面需求的时候，他们可以快速、准确且便捷的利用这一系列视频、音频资料进行个性化的自学与课堂教学，这种自主性较强的学习与工作方式也将会为高职院校的课堂带来新的局面。再加上现在数据处理方式、网络平台以及具体多媒体教学工具的丰富，微课模式走入校园、走入公共英语课堂都是水到渠成的事。在此基础上，老师们可以尝试更加大胆的带领学生去认识和逐渐适应微课这一新事物，为他们争取更多自主取用微课资源的机会并及时反馈使用情况，这样注重双向沟通的新模式不仅对学生是一次新鲜的学习体验，对老师而言更是得力的助手，各位负责公关英语学科教学的老师们还需要在过程中做好纽带的角色，将微课的新用法、新模式更好的传达给学生，并为他们做出有益的学习指导。
作者:李峰单位:湖南汽车工程职业学院基础教育学院
第六篇：微课在中职英语教学中的应用
一、教学选题聚焦
2.翻译技巧与听口表达。翻译技巧与听口表达与语法点与读写策略不同，后者有一个常规的模式，前者则灵活性较强。因为翻译技巧与听口表达的特殊性，所以在教学上不能使用常规的教学模式，需要针对具体的选题进行实景模拟，使学员有身临其境的感觉，更好的理解教学内容，同时增强学者的表达能力。
二、教学设计切片
1.讲授类。对于一些常规的理论性的知识，一般采用讲授类的视频教学。比如语法点与读写策略的一些知识，没有很高的灵活性要求，就是一些基础知识，还有一些专业英语的词汇等，这些都可以采用讲授教学。这些知识点通常要求学员更多的是接受和掌握，无需模拟情景，所以直接采用讲授教学，会更加省时，效率更高。
2.讨论类。对于一些特殊的主题，不仅需要学员学习，理解，还要求学员要思考这一类型的问题，归纳总结一些要点，同时也要求学员要有自己的看法。对于这一类的主题，微课也有专门设计的课程，就是讨论类课程，由教师带领组织形成一个针对某一现象或者主题的讨论组，教师会引导组员，组员可以自由的发表自己的看法，不同看法的组员可以相互交流沟通，取长补短，同时也发现自己和他人在这一问题上错误的认知。学员可以通过讨论类的微课视频对某一现象或者主题有更深入的理解，通过教学教师的引导找到大方向，在根据组员的讨论情况来比对自己，看自己有哪些方面没有考虑到，或者可能会出现的同样问题。讨论类的微课课程可以激发学员的思考，开拓学员的思想领域，打开学员思想的闸门。
3.表演类。对于翻译技巧与听口表达这一类型的知识点，需要模拟实景来帮助学员们学习和理解，所以微课有针对这些课题推出表演类课程，主要是由教师将对话的场景模拟出来，将教学内容表演给学员。同时学员也可以自行表演，体会当事人在此情景中的心理，抓住需掌握的要点。学员可以通过观看教师的示例视频，来练习口语，也可以与其他学员一起表演情景，反复练习自己的听力和口语。表演再加练习，学员便能很快掌握翻译技巧与听口表达，这不仅提高了学习效率，也提高了学习质量。
三、翻转课堂
翻转课堂就是将传统的学习顺序进行颠倒，一般来说学习要先接受课堂教育接受知识，然后再自我消化，而翻转课堂是直接在课堂上进行自我消化，课后就可练习，自我巩固的同时将知识传输给他人。这样的教学能有效提高学习效率，同时也能扩大语言学习的影响力。
四、微视频录制与测试
微课教学视频的录制和成果都是有要求的，在录制时必须使用影像清晰的录制工具，比如摄像机，同时不能是传统课程的录像，还要有教学使用的一些文件，需要一些能及时演示的工具，比如复写板等，同时还要求视频的声音要清晰，要配有字幕等。仅仅是拍摄的视频是不可以使用的，还要进行后期的制作剪辑，比如要配一些生动的图片，在表演类的课程中要求要模拟对话场景等等。对于制作出来的视频还要进行测试，测试有问题的还需修改，测试对象主要是不同类型的学员，学员的态度不太一致，主要有一下几种，第一种是积极主动参加的，第二种在他人要求下才参加的，第三种是虽然参加了，但并不关心的，第四种是拒绝参加的。根据不同类型的学员的态度，再对微课进行完善和修改，然后再进行下一轮测试，直到测试结果接近理想数据为止。每一次的测试结果都将反映微课存在的一些需要改进的地方，微课也会在下一次的制作中尽量修改，呈现出最完美的成果。
作者:金一峰单位:江苏省吴江中等专业学校
第七篇：微课在大学英语教学中的应用
一、微课的概念及特点
（一）微课的源起与概念
（二）微课的特点
微课与传统课程的不同之处就在于一个“微”字。传统课堂最大的缺陷是不能根据学生的特点和水平进行有针对性的教学，导致学生之间的差距越拉越大。微课则很好地弥补了传统课堂的这些缺点。微课的特点主要有以下几点：
1.主题突出，指向明确。相对于传统课堂的大容量，主题更加突出，且学习者可以对课程重点一目了然，教学指向更加明确。难以掌握的内容可以反复观看，与师生进行线上交流。
2.交互性强，使用方便。教师录制视频简单易学，只要拥有一台手机，就能录制一段“微视频”。随着互联网的发展，足不出户就可以听到名师讲堂，学到新技能。
3.资源多样，情景真实。微课把知识点以网页、视频的方式呈现，学生学习的资源丰富多样。
二、大学英语教学概况
（一）大学英语教学模式
非英语专业学生的英语学习主要分为两部分：读写译和视听说。我们为非英语专业设置的课程充分考虑了学生个人的实际情况，了解了每个学生不同的英语基础，目的就在于实现学生英语基础与实际应用能力共同提高、相互促进，让学生的英语水平与专业知识共同完善、相互补充。大学英语作为一门工具性与人文性兼具的课程，要给学生以自由的空间，让他们学会学习，学会运用。
（二）大学英语教学环境
三、大学英语微课策略和应用模式
学校首先要大力支持大学英语微课。在校园网开设微课堂网站已被一些学校实行，教师可以上传微课视频，提高教学的效率，还可有效管理，保证微课能够起到预期效果。学校还应设立用于微课堂录制教室，提供良好的录制设备，确保视频录制质量；其次，就微课而言，学校应高度重视并不断培训提高教师的设计与录制能力，创新教师微课理念，不断培育新的微课设计思路，持续加强微课录制方法与技巧的培训，使教师及时了解和应用最新的研究成果，加强交流学习；最后，大学英语微课是为大学生服务的。大学生应该自觉通过微课学习知识，提高能力，还可以把自己的想法与老师同学交流，进一步提升大学英语微课的质量和效果。微课的应用要做到以下步骤：首先，教师课前创建视频；其次，学生自学微课；再次，组织课堂活动；最后，课后反馈。总之，微课在大学英语中的应用不成熟，需要改进和提高。随着信息与移动通讯技术的快速发展，大学英语微课将具有十分广阔的应用前景。为了鼓励一线教师利用先进平台进行微课教育教学，运用网络的发展来解决教学问题，教育部门应建设高效的运行机制，不断提高教学的质量与效率。
作者:胡伟孙先洪单位:聊城大学
第八篇：微课在高校英语教学中的应用
1.微课的意义
2.微课的实际运用
我们可以运用微课来开展高校英语教学教材解读，进行英语知识点和各类题型的分析及归纳，利用微课进行展示和知识讲解，比如教学经验和学习方法等方面技能。因此，本文笔者通过大量的微课英语教学尝试，进行了以下归纳：
2.1新课程的导入
2.2传授学习方法
2.3知识点归纳
3.掌握好微课在高校英语教学中的“度”
3.1主次分明、提高教学质量和效率
就传统英语教学而言，微课在高校英语教学中的应用是一种补充、辅助，而不是完全取代。作为一种新型的教学工具，虽然其具有一定的优越性，但不可否认其仍存在一定的不足。我们必须充分认识到微课教学中的不足，取长补短，更好的提高英语教学效率。微课因“微”而得名，但也因微而受限制，英语语法知识是一个完整的语言教学体系，微课仅能通过单一方面进行讲解和叙述，这很难满足英语教学的高低需求的。同时英语教学的主要目的还是在于提高学生的英语综合运用能力，而微课无法做到。
3.2不可忽视教师的监督及指导作用
3.3对微课教学进行正确的评价
4结束语
微课这一新型教学课件能够更好的满足现代学生不断增长的语言学习需求，更好的帮助英语教师开展教学活动，是现代高校英语教师不可多得的教学辅助工具。我们必须充分认识到微课课件的优缺点，取长补短，发挥微课的教学优势，实现优势互补，更好的提高高校英语教学效率，推动英语教学改革发展。
作者:仝丹单位:大连航运职业技术学院
第九篇：高中英语教学中微课与翻转课堂的关系
一、微课在国内外发展动态
二、高中英语为何实施“翻转”
三、微课与翻转课堂的关系
2.翻转课堂为微课提供实施平台。目前，我国的微课建设处于探索阶段，微课资源主要源于学校建设或比赛作品，缺乏行之有效的聚合。微课资源的聚合平台各树一帜，不够规范。因此，微课作品真正投入教学实践使用的有效率并不高。与此不同的是，目前国内对翻转课堂的实施和推广已小有成效，因此，翻转课堂模式下的微课更具有发展潜力。翻转课堂颠倒了知识传递与知识内化，有利于培养学生自主学习能力并提升课堂效率，是对传统教学模式的革新。微课在翻转教学的知识传递阶段中扮演着重要角色，基于微课的翻转教学充分利用了微课的优点，顺应了教育技术的发展，也是对“以学生为中心”的教育理念的践行。随着教育技术的发展，基于微课的翻转课堂教学模式必然会对教师有更高的要求并对我国外语教学产生更深远的影响。
作者:童斌单位:重庆文理学院附属中学校
第十篇：英语微课教学研究
一、运用微课教学提高学生的听力水平
二、培养学生的阅读技巧
学生要想提高阅读水平，就要掌握相应的阅读技巧。我们所说的阅读技巧就是要把听、说、读、写每一个部分的语言技能来进行细分，通过微课给学生总结一些阅读方法，比如在进行阅读理解的时候我们可以发现这样一个规律，一般在一个段落里，只能够找到一个答案，所以在做题的时候我们找到了一个答案后，就要在其他段落进行考虑；还有就是在题干中出现了推断，但是在答案中出现了原文中的一句话，那么也不能够马上认定这就是标准答案，因为判断的含义就是通过原文来进行推断。通过这些小规律可以让学生的学习效率得到提高。微课教学在整个英语教学的过程中，可以有效提高课堂教学效率，促进教学的发展。所以在进行英语教学的时候，要从听、说、写等重要方面来进行微课的开展，这样就要求我们充分运用微课的教学优势，保证英语微课教学能够取得非常好的教学效果。