初中英语的词汇教学主要是通过简单的读音、音标、讲解来实现对词汇的解读，相对的记忆法主要有分类记忆法、循环记忆法、构词记忆法等，这些方法虽然在帮助学生记忆单词方面提供了很多的便利，但是学生只是单一的记住了单词的写法和意思，并没有在具体的语言环境中将这个单词完整的解释出来，这样学生对这个单词的记忆和理解就是孤立的，假如将这个单词放在其他的语言环境中，随着句式和词义的变化，学生原来所记忆的单词解释就会不够用，甚至产生偏差。
三、语境在词汇教学中的作用
四、语境理论在初中英语词汇教学中的应用
1.利用实物和图片教学，提高学生的学习兴趣。
利用多媒体的图片展示功能，或者是简单的生活用品，让学生在课堂的词汇练习过程中自由发挥，锻炼学生的口语表达能力，用生活中的实物来激发学生的学习兴趣。比如在英语课堂中，可以尽量多的使用双语教学，在引导学生进入本节课之前可以利用一些生活上的实物，来激发学生对本节课的学习兴趣，七年级(Goforit)上册就有这样一节课，老师可以在讲台上摆出本节课学习的基本词汇所代表的实物，尺子、地图、钥匙、钢笔等等，以生活中的场景模拟，来让学生理解单词的词义，老师可以拿着钥匙去打开门，锁上门，这样学生对钥匙的功能也就会有一定的了解，即“Itcanopenandclosethedoor”老师鼓励学生以这样的方式记忆钥匙的功能，这样“key”这个单词学生很容易就理解了，然后引申，小小的一把钥匙，没有它门就打不开，所以钥匙的引申义“关键，重要”就可以很容易的讲解出来，学生记忆起来也比较方便，这样生活化的场景训练，学生对单词的记忆绝不会只是单一的死记硬背，而是可以理解整个单词的生活意义和概念意义。
2.丰富的肢体语言可以创设词汇表达的情景。
生活中语言使用的过程中伴随着丰富的肢体动作，对一些名词性单词可以用实物和图片的形式来实现对单词的记忆和教学，而一些表示动作性的单词，用具体的形象或者生动的语言很难表达，就可以利用丰富的肢体语言来进行讲解，初中英语词汇教学可以用一连串的动作表示一个事件，将整个表示动作的单词串联起来进行记忆。
五、总结
语境理论对于英语词汇教学的主要应用就是生活化的教学模式的应用，将生活中的实物、动作、场景迁移到英语课堂上来，将英语的生活用途表现出来，这样就可以提高学生对英语单词的学习积极性，增加老师在英语词汇教学中的教学技巧。
作者：徐世英单位：贵州省遵义市道真县玉溪中学
第二篇：初中英语词汇教学法简析
一、当前初中英语词汇教学存在问题
1.词汇读音不精准
2.记忆单词环节困难重重
二、探究初中英语词汇学习策略
1.词规律法
2.联想记忆单词法
3.带入单词记忆法
4.单词的生活化
三、总结
在中学阶段有着众多巧妙的识记英语单词的策略，英语教师应当进行科学引导，正确评点，使作为课堂主体的学生能够掌握更为科学、有效的单词识记策略，并在识记的过程中摆脱厌倦、畏难等不良情绪，轻装上阵，大胆创新，进而在不断努力的过程中，总结出更为高效的英语单词实际，提升英语综合能力水平。
作者：李平单位：江苏省宝应县画川初级中学
第三篇：初中英语词汇教学浅谈
1.词汇教学应讲究情境化
词汇学习既要源自语篇，又要依托语篇，更要回归语篇。只有在一定的情境中习得的词汇才能在真实的生活中正确使用。例：学习词汇traffic,coach，high－way,feelsick时，教师呈现了一定的语篇，要求学生使用目标词汇填空：Thetriptookabouttwohoursbycoach.Itwasboring.Therewasalotoftrafficonthecityroadsbutitgotbetterwhentheywereonthehigh－way.KittyandLindafeltsickforthemostofthetrip.
2.词汇教学应注意多样化
2.1利用实物、图片、多媒体等辅助词汇教学
2.2通过歌曲、谜语等辅助词汇教学
经常用一种方法教学词汇，会使学生感到乏味。因此在词汇教学中，教师要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感。教师可以根据本单元的主题，根据重难点单词，选择适当的歌曲，让学生带着一定的任务去听！例如要学习单词wonder,dream,crazy,blind,可以让学生听歌曲“Thedayyouwhereaway”,让学生将空白处的歌词补充完整。WellIwondercoulditbeWhenIwasdreamingaboutyoubabyYouweredreamingofmeCallmecrazyCallmeblind同样通过浅显易懂的英文描述，让学生猜谜学习这个单词，也可以使英语词汇学习变得轻松愉快。例如，要学习词汇flag,shadow,mushroom,教师可以采用猜谜的方法，吸引学生的注意力：Whatroomhasnowalls,nodoors,nowindows,andnofloors(Amushroom);Whatrisesinthemorningandwavesallday(Aflag);Whatisdarkbutmadebylight(Ashadow.)
3．词汇教学应注重策略性
3.1根据科学规律记忆单词
利用派生词、合成词、同类词等，归纳、总结词汇。在教学中要注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现、去归纳。例如：已知bad（adj.）—badly(adv.)教师可让学生尽可能多地找出此类词careful—care－fully等。如已知wait，sing,教师可鼓励学生联系单词teacher、worker等让学生总结后缀er的含义,这样学生就很容易推测出waiter,singer的意思。
3.2通过阅读扩大词汇量
适当增加阅读量可以提高单词的复现率，提高学生的语言运用能力。在阅读的过程中引导学生学会联系语境猜测词意,进而扩大学生词汇量,培养语感。
3.3利用复习强化记忆
制定复习计划，当天词汇当天背诵。为了帮助学生记忆单词，教师第二天课前可进行一次小听写，每周一次单元默写，这样学生每天都有学习目标。有了目标，就会努力去实现，从而产生兴趣。
4.总结
总之，词汇教学为中学英语教学之本,词汇的教学需制定合理的、多层次的目标，单词的学习需持之以恒、不断反复，语境的创设需要追求真实，词汇的复现需要循环提升。重视词汇教学，遵循语言教学的规律,使学生对词汇学习达到事半功倍的效果。
作者：赵静单位：江苏省邗江中学（集团）北区校维扬中学
第四篇：初中英语词汇教学分析
一、初中英语词汇教学中存在的问题
二、初中英语词汇教学策略
要提高学生的词汇记忆能力，教师首先要了解初中学生的心理特点。与小学生相比，初中阶段的学生的理解能力和学习自制力都有了一定程度的提高，而其对于新奇事物的好奇心有增无减。针对初中学生的这些心理特点，教师可以采取下列教学方法来指导学生学习英语词汇，激发他们对于英语的学习兴趣。
（一）结合图片和实物进行词汇教学
结合图片和实物来进行英语词汇教学的方法比较生动形象，可以直接吸引学生的注意力，使学生通过对图片和实物的观察加深对单词的印象，也可以进一步培养他们的观察力和想象力。
（二）根据英语词汇的构词规律进行词汇教学
在词汇教学的过程中，教师应该引导学生通过观察和思考总结出单词的拼写规律，帮助学生提高英语自学能力。英语单词中有很多派生词、复合词、同类词、近义词、反义词等，学生可以根据这些规则来记忆单词。在这个过程中，教师要有意识地去培养学生的思维能力，让学生努力去发现和归纳这些规律，让他们在学会词汇的同时，掌握英语单词的构成规则，从而能够更简单地去记忆单词，养成良好的学习习惯，为终身学习打下坚实的基础。
（三）结合游戏进行词汇教学
（四）结合英文歌曲、英文笑话或者谜语来进行词汇教学
初中阶段的学生对于学习还缺乏持久力，教师如果长期采取一种单一的教学方式来进行词汇教学就容易使学生产生厌倦心理，所以教师在英语词汇教学过程中要想办法吸引学生。教师需要在平时多观察、多积累，整理和收集一些朗朗上口的英文歌曲、笑话和谜语等，这些英语材料比起枯燥的短文更能激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛，对于学生记忆单词有很大的帮助作用。
（五）结合具体语境来进行词汇教学
总之，要提高初中英语教学效率，教师就要重视最基础的词汇教学，运用多种教学方法来调动学生的学习积极性，引导他们在进行自主学习探索的过程中培养观察力、想象力、竞争意识，让在学生掌握词汇的同时提高学习能力，为终身发展打下基础。
作者：国冰心单位：河北省邢台市第三中学
第五篇：初中英语词汇教学有效性探究
一、单词形象化具体化可以提高掌握词汇的效率
二、“复现式”词汇学习法达到掌握词汇的目的
三、“持久性”词汇学习是掌握词汇的必备条件
恒心是成功的必备条件，英语学习更是如此。古希腊哲学家苏格拉底曾说：“许多赛跑的失败，都是失败在最后几步，‘应跑的路’已经不容易，‘跑到尽头’当然更困难。”因此坚持更重要。有人说：“英语词汇的学习不是看学生能否坚持学下去，而是看老师能否坚持检查下去。”老师的检查是促使学生养成良好习惯的动力。要坚持检查关于词汇的各种作业：1.每天都要批改课外作业，查看学生是否养成每天记单词的习惯。2.每天默写10个单词，并要求学生从中任选3个单词写一句话。3.每周周末都要复习这一周所学单词，并要求自己默写进行自测。老师的坚持推动学生的坚持，坚持到底就是胜利。
四、“游戏式”词汇学习法是识记词汇的重要手段
“游戏式”词汇学习法可让学生主动参与词汇学习，并激发学生学习词汇的兴趣，使学生在词汇的学习中成为乐之者。1.图片猜词法。在学习关于水果的单词时，可出示图片让学生直接说单词。对于成绩较好的学生，可让一名学生用英语描述水果的特征，另外的学生说出水果的名称。2.头脑风暴式记单词法。以前一个单词的尾字母作为后一个单词的首字母。即考查了学生的词汇量，又考验了学生反映的灵敏度。3.任意编句法。以小组为单位，让小组成员在所学词汇中任选一个写下来，然后把他们所写的单词变成一段话。可谓是花样百出，让学生在快乐中增加词汇量，在游戏中提高自己的表达能力。8上UnitStudyskill是关于合成词的学习，其中一组编了这样一句话：Lastweekend，Itookmyschoolbagtodohomeworkontherailway.句意搞笑，吸引了学生的注意力，又使学生的词汇应用能力得到充分训练。兴趣是最好的老师。爱因斯坦曾说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”游戏可让学生对词汇学习产生浓厚的兴趣，使他们在轻松快乐的氛围中学会知识记住单词。
作者：邵瑶单位：徐州市睢宁县庆安中学
第六篇：初中英语词汇教学有效性浅析
1.重视语音教学，夯实词汇教学基础
2.创设教学情境，加强对词汇的理解能力
3.英语联想词汇教学
初中英语词汇量非常大，要想一个一个教学是非常困难的。如果教学生学会构词法，通过联想来学习就容易多了，如构成否定的前缀in,ir,dis,non,un等，名词后缀有-tion,er,ment等。一般情况下，单词课分为三部分：前缀、加词根、加后缀。如在教unhappy就教学unfair，unlike等。同时也可以通过联想词汇教更多单词。比如：在教look时，可以联想lookat,lookafter,lookthesame,looklike,lookout等，这样既可以整体教学单词，还可以分清词之间的用法及搭配。
4.动态英语词汇教学
动态英语词汇教学是通过学生肢体表演加深对词汇、句型的理解，强化学习与记忆。仁爱版英语教材生活题材居多，口语感强，多采取对话形式。以往都是教师教一遍，学生跟读一遍，教学方式单一，效率低下。而使用动态教学，学生参与面大，兴致高，学习与记忆能力得到很大提高。如初二年Unit8Topic2在教服装类词汇时，先让学生穿好这些词汇服装，如dress，coat，scarf，shoes，hat等，以模特伴T台音乐形式出场，学生边走教师边教，学生在动态中学会词汇。教学直观，易于理解。
5.加强实践学习，扩大词汇量
新课标指出“在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，有助于形成自主学习能力，为终身可持续性学习奠定基础。”所以尽可能用新词汇造句，并用当天所学词汇写日记。还可以引导学生多听英文歌曲，多看英文电影和杂志，增加阅读量，如《21世纪英文报》、《英文漫画》等。同时在教学中尽量全英教学，创造良好语言环境，从而更好地掌握词汇含义，并在实际中广泛应用，词汇的积累和运用也就水到渠成了。
6.根据词汇规律，引导科学记忆
在教学中，大部分学生为了应付教师的听写，总是简单机械地重复记忆。这种方法费时费力，效果也不好。作为教师，应引导学生掌握科学记忆方法。如归纳法、联系法等，如在教天气类单词：sunny,rainy,windy,snowy,cloudy,foggy；动物类单词：Pig,dog,cat,mon－key,bird等时就可以采用归纳法。同时还应根据遗忘规律，及时复习，不定时检测，以激励评价来促进词汇学习。
7.总结
总之，在英语教学中，我们要不断更新教学观念，重视词汇教学，掌握词汇规律，不断改进教学策略，培养学生观察、记忆、思维、想象能力。相信词汇教学这个难题将不攻自破，教学质量也会水到渠成。
作者：李志英单位：福建省晋江市潘径中学
第七篇：微课下的初中英语词汇教学
一、当前在初中英语教学中微课程运用的缺陷
1.硬件方面存在一定的不足
目前城乡教育资源在共享上还未完全的实现，发展不均衡。师资力量有限，老师把工作重心都放在基础知识、语法训练、阅读训练等部分的教学上，对于微课程的视频设计、文件处理等考虑的不是很全面，同时硬件方面比较缺失，教学环境中多媒体资源缺失，互联网、局域网等网络运行条件不好，此外学生的思维、知识拓展存在一定的局限性，如此一来，学生整体知识面的拓宽受到限制，微课程的综合效果不理想。
2.缺少实用性
微课程在使用的过程中，一些老师对于创新的教学模式的使用比较注重，然而在设计微课程视频文件的时候，只关心样式，对其实际综合运用功能比较忽视。而对于设计语言方面，忽略了简单易懂的特点，在内容的设计上对于解题思路的掌握不是很好，在知识层面上，衔接不够紧密，构不成聚焦化的模式，他们只是把许多的内容凑到一起，缺乏深层次的剖析环节。
二、在初中英语词汇教学中“微课”的运用方案
1.注重英语词汇微课程开发使用上的各个环节的衔接性
2.注重英语词汇微课程辅助课件的使用技巧
英语词汇微课程的使用与课件是密不可分的，微课的课件开发要突出“灵活性、适用性”等特点，可帮助词汇微课教学实现高效性，以免出现错误使用微课课件的现象。“好用”主要体现了微课程课件使用的简便性，例如PPT、flash、AW等软件制作的课件，都十分的简单易操作，具有极强的趣味性，在对微课程进行录制的时候，录屏软件可使用CamtasiaStudio、屏幕录像专家等，这样易于操作，可把细节做的更完美。“适用”突出了微课件要符合微课程内容教学要求，可促进微课的教学效率和学习质量的提升，不要为了追求花式，将课件当成一个展示件。“活用”突出了微课件在微课程内容方面的拓展性，对于视频画面和语音方面存在的缺陷可有效的弥补，呈现一个三维立体式的视觉感受给学生，有利于学生创新思维的培养，可促进学生内化英语词汇学习任务的有效完成。
3.把握好英语词汇微课程的精炼处
综上所述，对于初中英语词汇微课程的开发与应用使得英语教学有了显著的进步，有效的吸引了学生的眼球，突出了教学主题，推进了英语课堂教学效果的高效性。