一位教育学家曾说：“课堂教学蕴涵着巨大的生命力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂才是真正的生活。”专家的话给人以启迪，课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。因此，激活课堂，增强教学中的生命意识，探索高效教学是英语教学的当务之急。
一、教师认真编写好导学案是打造英语高效课堂的前提
高效课堂建设的第一步是教师要编写好导学案。教师备课时，首先要钻研教材，熟悉教材的内容;然后要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态、英语知识和能力状况，避免对学生的要求过难或过易。教师只有编写好了导学案，学生才能按照导学案上的学习目标、语言点导学，以及预习作业认真预习课本，学生的预习有了目的性，预习时就不会盲目。根据学习目标，学生可以知道本课所要学习的知识及重难点是什么;结合语言点导学，学生通过自学查阅资料及对学、小组讨论，可以理解课文中的大部分内容;通过预习作业来检测预习的效果，可以发现预习中存在什么问题，以便及时解决，或是反馈给老师，在课堂中解决。教师在课前一定要做大量的准备工作，认真备课、查阅资料，确保导学案有利于学生的预习，让学生真正结合导学案充分预习好课本内容，从而确保不会因为预习不充分而影响课堂教学，使得课堂教学更有效。
前苏联教育学家科罗廖夫说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增强一倍半。”兴趣对学习有着神奇的驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效，能坚定学生的信心，克服学习中的困难。兴趣的培养，教师是关键，有人认为兴趣是天生的，但无可否认，兴趣也是可以靠后天培养的。兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设出丰富多彩的教学情境，这些有利于引起学生的学习动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生学习英语的积极性。这样，学生才能从被动接受转化为主动参与，由“要我学”转变为“我要学”。
提高课堂教学效率，必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师在课堂上要时刻把握重点，抓住难点，讲清讲深，多练巧练，充分发挥每分钟的作用。教师必须在教材的取舍组合上下工夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等作精心安排。课堂教学中的讲解要掌握一个“精”字，讲其当讲，略其当略。对课堂练习，要突出一个“巧”字，注重一个“活”字。练习内容要精心设计、认真筛选，指导学生巧练，举一反三，触类旁通，练习形式灵活多样，有利于启迪学生思维，培养能力。
三、以人为本，建立以学生为主体的课堂教学新秩序
英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣、主动性和积极性。
在英语课堂教学中，教师要帮助学生树立明确的学习动机，使其在主观上产生动力，让每位学生认识到自己既是知识传播的客体，又是掌握知识的主体。教师要帮助学生强化自己的主体意识，帮助学生对自己的英语学习提出适当的要求，督促自己主动学习，以发展自己的自主性。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，了解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语;精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语、运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语的主动状态，主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力发展和提高的过程。教师还要在平时注重激发学生相互帮助、相互竞争，敢于表现的精神，从而提高学习英语的乐趣和信心。课堂中为学生提供更多听说交流的机会，加以小组竞赛，使小组成员人人参与，通过交流、分工、合作，共同完成学习任务。
四、科学地利用评价机制是打造英语高效课堂的动力
在英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。评价可以从多方面进行，如对导学案预习的评价，对预习作业展示的评价，对课堂展示的评价，对课本知识提出质疑的鼓励，对认真倾听别人的回答，纠正错误的奖励，对完成作业的评价等。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到外界的承认，学习成就的需要也就得到满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，唤起更高水平的需要……所有这些都会给学生以鼓励，调动他们学习的积极性，促使他们自觉预习、主动展示、认真听课、积极完成作业。把这些都做好了之后，一定会对课堂教学产生有利影响，使得我们的英语课堂更加高效。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极的情绪。
教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬、少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。值得一提的是，对学生一味地表扬未必是件好事，有效表扬应遵循以下原则：简单、自然，语句直接干脆，内容有针对性，措词不千篇一律，口头表扬与非口头表扬相结合，意思明确，以及避免公开赞扬。同时，教师要允许学生犯语言错误，使其了解错误是英语学习过程中必不可少的，帮助学生从错误中学习。
总之，新课程标准向广大教师提出了挑战，但也提供了机遇。挑战与机遇共存，只要教师善于抓住机遇，与时俱进，知难而上，按照课程标准的要求更新观念，提高自我修养，以学生为本，改变教学的方式、方法，就必然能够跟上时代的脚步，打造民主、和谐的高中英语高效课堂。