课程名称：大学英语（一）CollegeEnglishI
学分/总学时：4/64（讲课学时:64）
课程类别：公共基础课
开课学期：一（1）
适用专业：所有专业大一学生
先修课程：高中英语
后续课程：大学英语一
课程负责人：刘须明
大学英语是一门大学生必修的公共基础课。该课程大纲是根据教育部颁布的《大学英语教学要求》（2015）制定，并根据《大学英语教学指南》（2020）修订而成，作为成贤学院非英语专业本科生英语教学的主要依据。
大学英语教学目的是培养学生英语综合应用能力，使学生在大学学习中以及今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交往的需要。通过本课程的学习，使高中起点的学生能够达到该大纲的要求。
在大学英语课程中融入思政，立德树人、增强学生文化自信，为掌握国家形象建构的话语权和讲好中国故事的英语综合能力打下坚实的基础。
二、课程目标与教学内容和教学环节的关系
序号
课程目标
教学内容
教学环节
课堂教学
作业
1
听力理解能力
大学英语初级听力、新时代大学英语视听说、补充课外听力资源
+
2
口头表达能力
大学英语初级口语考试、英语辩论能力、英语表达中国文化和故事能力
3
阅读理解能力
课堂课文阅读、初级水平阅读理解、英语报刊阅读等
4
书面表达能力
英语初级长度作文、英语信件、通知等、图表作文等
5
翻译能力
英语初级水平中译英或英译中
三、课程内容与学时分配
1.课程内容：
1.1大学英语初级学期课程内容为：
《大学体验英语综合教程基础目标上册》/《新时代大学进阶英语综合教程2》、《大学体验英语一周一练（基础目标上册）》/《新时代大学进阶英语练习册2》、《大学英语听说教程1》/《新时代大学英语视听说学生用书2》，配合使用自编的《大学英语口语考试训练教程---4级版真题、模拟与解析》、《大学英语听力专项突破—四级版全真模拟》。
讲课学时
小计
《大学体验英语综合教程基础目标上册》/
《新时代大学进阶英语综合教程2》
48
《大学英语听说教程1》/
《新时代大学英语视听说学生用书2》
16
合计
64
四、教学方法
1.课堂授课时，主要采用多媒体教学和板书相结合的方式。针对语言学习的特殊性，大学英语课堂除了教师授课之外，还要增加类似于翻转课堂一样的多样性课堂活动，如双人对话、小组讨论、辩论等口语活动，这样能有效地提升大学生的口语表达能力，同时培养学生用英语讲好中国故事，传承好中国文化。
2.课程团队力争融合课程思政于语言教学，在“互联网+”的时代语境下，大学英语课程思政借助互联网技术和新媒体平台，综合线上线下优质资源，通过多渠道线上资源对课本内容进行深入挖掘、必要补充、采取小组汇报学习等形式打造大学英语课程思政第二课堂，拓展思政教育的渠道。
3.注重教与学的互动，采用课后作业、作业反馈，不定期课堂练习、定期过程化考核、定期线下答疑和不定期线上答疑等多种方式了解学生学习效果。
五、考核方式与成绩评定
1．考核环节及要求、成绩比例
课程的考核以考核学生对课程目标的达成为主要目的，以检查学生对教学内容的掌握程度为重要内容。课程成绩包括5个部分，成绩评定方式如下表所示：
总评成绩=平时成绩+作文+2次过程化测试+期中考试成绩+期末考试成绩
考核环节
分值
考核/评价细则
平时成绩
15
主要记录课堂中学生的参与度，比如以小组为单位做presentation、讨论，也包括课堂个人发言、提交作业的数量和质量以及遵守课堂纪律和出勤。占比15%。
作文
每学期每位学生必须提交2篇英语作文，1篇提交在批改网（不记入总分，只用于课堂讲评），1篇纸质作文（不低于300词）提交给任课老师，老师必须亲自批改，该作文将按照5%计入学期总分。
过程化测试一
10
过程化测试二
期中考试
20
试卷包括成就测试（achievementtest，即主要测试课文学习的内容）和能力测试（proficiencytest，即水平测试，可以包含课文之外的和课本相同水平的测试内容。）占比：期中20%，期末40%。
期末考试
40
2.课程目标与课程考核环节的关系（考核环节可根据课程过程化考核方案调整）
作业（15%）
期中考试（20%）
阶段测试（20%）
作文（5%）
期末考试（40%）
100
20%
35%
/
35
50%
30%
30
15%
100%
10%
六、建议教材与教学参考书
附件
考核内容
A（81-100）
B（76-80）
C（60-75）
D（<60）
作文采用总体评分法（GlobalScoring），就总的印象给出奖励分（RewardScores），
而不是按语言点错误数目扣分。
切题，表达思想清楚，文字通顺，连贯性较好，基本上无语言错误，仅有个别小错。
切题，表达思想清楚，文字连贯，但有少量语言错误。
基本切题，有些地方表达思想不够清楚，文字勉强连贯，语言错误相当多，其中有些是严重错误。
基本切题，表达思想不清楚，连贯性差，有较多的严重语言错误。