随着科技进步的日新月异，数字信息化已经成为社会发展的趋势，快速渗透到社会的各个方面，例如政务、商务电子化，企业、校园以及医院数字化。在计算机和网络应用的基础上，将自动光学放大扫描采集装置与现代的数字技术有机拼接的催生了数字化病理，然后将获得高分辨数字图像和优质的可视化数据以应用于病理学的各个领域，包括病理临床诊断、临床病理教学。国外较早的开展了数字化病理在远程切片分析以及远程会诊等方面的应用，如德国已经实现采用数字病理系统进行一些疾病的远程诊断。我国在数字化病理方面进步迅速，目前许多高校、医院及其他科研机构都建立起数字化病理系统的可视化数据库[1]，许多大型医院的病理科或中心实验室也已经建成数字化切片库[2]。很多医学院校已经通过对经典的教学切片和疑难病例切片的扫描，建立起了数字化病理网络教学平台。很多地市级甚至县级医院也已经开展了远程切片分析以及远程会诊。
二、数字化病理实验教学在中的优点
近年来许多高校开始实行数字化切片在病理实验教学中的应用[3，4]。我们学校2014年在多媒体教学的基础上引进数字化病理教学切片，其快捷的阅图方式、简明层级式的目录、缩放自如的超清图像、快速定位的功能给人焕然一新的冲击感。与传统的玻璃切片教学做相比较，数字化病理切片的应用能够很大地提高学生对病理组织图像的辨识能力，调动了学生的学习兴趣，改善了实验课的课堂教学效果[5，6]。
三、数字化病理实验教学在中的缺点
尽管数字化切片教学对传统的切片教学起到了很大的辅助作用，但是病理形态学数字化教学仍然存在的许多问题[7]。从近几年我们采用病理切片数字化教学的经验来看，数字化病理教学切片存在以下诸多的缺点。（1）数字化切片从公司购买，往往是基于软件上开发，数字化切片的产权为公司所有，教师不能对图像进行编辑和改动。（2）阅览数字化切片只能依赖软件，学生对切片的观察只能局限在实验室，不能解决学生课外学习的需求。学生自由学习和复习切片的愿望没有改善。（3）公司的数字化切片提供切片盗坑邢蓿很多切片没有提供。（4）病理学实验是一门实践性很强的学科，应该让学生在实践中掌握病理学知识，单纯的数字教学显然不能取代传统的基于显微镜的教学模式。（5）购买的数字化切片和学生显微镜中观察的切片并不一致，使得一些学生对数字化切片兴趣不大，不利于互动教学。（6）该系统不能连接到互联网，不能随时学习。
四、关于数字化病理教学的一些改进方案
为能更好的服务于病理学教学，跟上“以器官系统为中心”课程模式国家医学教育改革的步伐，提高医学生教育教学质量。我们认为可以有如下方面的改进。（1）对教学中的使用切片的中的器官正常组织结构和病变镜下结构做高精度数字化扫描。对学校现有的典型的大体标本做高清晰数码拍照。形成大体结构（正常、病变）和镜下结构（正常、病变）的图片数据库。（2）将构建的数据库放置于学校的网络上，产生二维码，并将相应的二维码标准标记在切片和标本上。这样既能给学生提供现代化的教学方式、提高学习兴趣和自主学习的能力，也丰富了教学材料，给学生提供以器官为中心学习的全新实验教学方法。
参考文献：
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DiscussionontheAdvantagesandDisadvantagesofDigitalPathologyTeachingandImprovement
LIWen-tong，LVShi-jun，LIUYu-qing
（DepartmentofClinicalPathology，WeifangMedicalUniversity，Weifang，Shandong261053，China）
关键词数字化实验；朗威DISLab；课改
中图分类号：G434文献标识码：B
科学发展过程中，概念的形成、规律的发现、理论的建立，都有赖于实验。重视实验、改进实验，不仅是科学发展的必由之路，更是科学教育的重要方法。
20世纪末涌现的数字化实验系统，以“传感器+计算机”为构成要素，凭借“促进学生认知、提高课堂效率”的显著作用而获得了教育专家的高度认可，成为21世纪世界范围内实验教学仪器发展的重要部分。
1数字化实验概念
数字化实验，特指在实验数据的采集、传输及预处理方面采用传感器和数字电路等技术，实验数据上传至计算机（含各种由计算机变形的终端），由特定的软件加以计算、处理，最终得出实验结果的新型实验教学体系。
与传统实验相比，数字化实验尽管引入“人机交互”，但保留了真实实验的一切要求：实验对象的操作、实验装置的架设、实验过程的设置和调控等，且具有传统实验所不具备的“采集高速度、数据高密度、结果高精度、呈现高可视度”等一系列突出优势，在实验效率提升，实验结果优化和教学效果强化等方面均显著优于传统实验。不仅有效地填补了传统实验的空白，使常规教学活动获得动力，更有助于培养学生“在信息技术环境下的自主学习和自主探究能力”。
2朗威数字化信息系统实验室构成及发展过程
朗威数字化信息系统实验室简称为朗威DISLab，是由数据采集器、系列传感器、配套实验器材和软件构成（图1）。其中软件包括通用软件、专用软件和辅助软件。系列传感器可满足高中物理、化学、生物、地理、初中综合科学、小学科学等教学的需求，种类正在根据教学要求不断扩展。
3朗威数字化信息系统实验室应用案例
平抛运动
1）实验装置构成。该实验需要使用朗威DISLab二维运动传感器与朗威DISLab二维平抛运动实验器（图2）。朗威DISLab二维运动传感器由发射器和接收器构成，打开发射器开关后接收器可对发射器位置定位，从而通过教学软件描绘出发射器的运动轨迹。朗威DISLab二维平抛运动实验器轨道呈倾斜状安装在立杆上，轨道上端设有位置可调的释放装置，改变释放装置的高度可以改变抛射速度，轨道末端设有调零装置和水平仪。轨道为铝合金材质，经折弯处理，其宽度恰好允许二维运动发射器在其中滚动，且减小晃动和摩擦。
2）实验操作。实验时，按如下操作步骤。第一步，释放试抛器，并将缓冲装置放置在试抛器落点范围内；第二步，点击二维系列软件主界面上的实验条目“平抛运动”，打开软件；第三步，将二维运动传感器发射器放置于平抛轨道水平一端的边缘紧靠调零装置，点击软件“零点设置”，再将其沿水平方向移动3～6cm，点击“水平校准”；第四步，将二维运动传感器发射器放置于轨道抛体释放区，点击“开始记录”后将其释放，系统将自动记录其平抛运动的轨迹（图3）；第五步，依次点击界面“x”“y”可模拟出平抛运动在水平方向和竖直方向的分运动轨迹，点击“二次拟合”按钮对平抛轨迹进行二次拟合；第六步，点击“加速度”，计算出平抛运动在竖直方向的加速度数值，并可与当地的重力加速度的数值进行比较（图4）。
3）数字化实验优势。描绘平抛运动轨迹，传统上使用频闪摄影和电火花描迹两种方法。这两种方法虽然原理相对简单，但一方面测量方式具有一定间接性，另一方面对实验设备、操作方法、实验环境和数量程度都有一定的要求。限于此，该实验成功率不高，需要多次尝试方可获得较为理想的轨迹，而且多次实验不可避免地导致系统误差增大。
使用朗威DISLab二维运动实验系统完成该实验，操作简单，成功率高，不但可以描绘出平抛运动轨迹，而且可以对数据进行分析处理，得出平抛运动实际上是水平方向上匀速直线运动和竖直方向自由落体运动的合运动的实验结论，解决了教学上的难点。朗威DISLab二维运动实验系统诞生以来，经过专家认证和课程教学的实践，获得了广泛好评。2009年，该系统在第七届全国优秀自制教具评选活动中获得一等奖。基于该系统的平抛运动实验案例被编入人教版高中物理教材2第五章“曲线运动”第3节“实验：研究平抛运动”中。
酸碱中和滴定
1）实验器材及试剂（图5）。朗威数据采集器、PH传感器、自动滴液装置、计算机、洗瓶、50ml烧杯、滤纸、磁力搅拌器、铁架台、0.1mol/LHCl、未知浓度NaOH。
将0.1mol/LHCl加入到自动滴液装置中，自动滴液装置可自动记录液滴滴数，根据每滴液滴的体积0.025ml，软件可自动计算出滴入的HCL体积。
2）实验操作。
专用软件操作方法：点击“开始实验”，打开磁力搅拌器电源开关，向烧杯中逐滴滴加HCL溶液（滴速控制在1～2滴/s），直至pH
通用软件操作方法：选择光电门的测量方式为“计数”。在“组合曲线”，添加自定义曲线“V-pH”（需增加变量“V=0.025*t2”）代表盐酸的体积，点击“开始”，打开磁力搅拌器电源开关，向烧杯中逐滴滴加HCL（滴速控制在1～2滴/s），直至pH
3）数字化实验优势。
绘制酸碱中和滴定曲线的传统方法，操作过程复杂。采用DIS数字化实验系统绘制滴定曲线，操作更简便，精度更高，教学效果好。由教师现场演示绘制出一条滴定曲线或者由学生通过实验自己绘制滴定曲线，其教学效果与滴定曲线印在教材上让学生观察分析是大不相同的。
蛋白质含量测定
1）实验器材及试剂（图8）。朗威数据采集器、色度传感器、结晶牛血清白蛋白、待测样品（如鸡蛋清）、双缩脲试剂、5ml移液管、吸管、100ml容量瓶、滴瓶4个、小试管5支。
取结晶牛血清白蛋白1.0g溶于100ml蒸馏水中，取5支烧杯编号后，分别加蒸馏水配成蛋白质含量为0mg/mL（蒸馏水为空白参照）、2mg/mL、3mg/mL、4mg/mL、5mg/mL的溶液。在各小烧杯溶液中先加入5%NaOH15mL，混合后，加入1%CuSO4溶液1mL，拌匀后，静置30min待用。
取鸡蛋清加蒸馏水稀释50倍。取鸡蛋清稀释液5ml，先加入5%NaOH15mL，混合后，加入1%CuSO4溶液1mL，拌匀后，静置30min待用。
将待测的任一蛋白质反应液加到比色皿中，并放入到色度传感器中，数据显示有R、G、B三个数值，代表R、G、B三色下的吸光值，本实验选择G通道。
将空白对照与梯度浓度的蛋白质溶液以及待测的蛋清溶液依次倒入比色皿，使用色度传感器测量各溶液的吸光值，并在表格相应位置输入其浓度值。
点击“绘图”，软件自动生成蛋白质含量标准曲线并计算出蛋清溶液的蛋白质含量（图9）。
3）数字化实验优势。该实验是上海科学技术出版社出版的《生命科学》教材高中第一册（试用本）第2章第2节采用的一个数字化实验。因为采用了数字化的实验方法使该实验由传统的定型观察升华为定量测量，朗威DISLab强大的数据采集、分析、处理能力，大大提高了实验效率。该实验不但可以使学生学会定量检测蛋白质含量的实验方法，并通过该方法解决生活中的实际问题（例如学生可以通过检测奶粉中蛋白质的含量来判断奶粉质量的优劣），而且可以培养他们在信息环境中相互合作，收集处理信息、归纳总结的能力。
小车运动快慢比较
1）实验器材（图10）。朗威数据采集器、光电门传感器、多用力学轨道。
将光电门传感器固定在轨道上，两光电门距离为0.4米，将挡光片固定在小车上，调节光电门位置，使挡光片能够挡光。
打开小学科学专用软件――“小车运动快慢比较”，点击开始。
读出两个光电门之间的距离（小车运动距离为0.4米），输入到表格中。
点击停止，实验结束，点击计算可获得小车运动的平均速度。
改变两光电门之间的距离、改变小车的质量或改变推动小车力的大小，重复实验比较小车运动的快慢（图11）。
朗威DISLab小学科学实验系统以“学生的生活经验”为线索，构建了包括“力学”“热学”“声学”“光学”“电学”“磁学”“化学”“生命科学”在内的8个探索包。向学生提够充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
4数字化信息系统实验室的发展前景
深圳市福田区华富小学
一、课题研究的背景及研究的意义
（一）课题研究的背景
1、社会发展的需要
在新世纪，以网络通讯技术和多媒体技术为核心的信息技术的迅猛发展在社会的许多领域中正在引发各种深层的变革，从而加速了人类迈向信息社会的步伐。面对信息化浪潮所提供的机遇，我国政府明确提出要信息化、工业化并重，以信息化推进工业化，实现跨越式发展。在这样的背景下，我国基础教育如何迎接信息化所提出的新挑战？如何充分利用新技术所提供的巨大潜力构建21世纪的基础教育模式？这是摆在我们面前的艰巨课题。
2、学校可持续发展的需要
我校是广东省一级学校，办学条件较课堂好。目前，建立了“三网二站”，实现了“班班能”、“室室通”。学校拥有一个“主干为千兆、百兆到桌面、光纤vpn外连”的校园网，在校园内分布着451个信息点，教室、教辅室及办公室与主控室联网，计算机等多机一幕进课堂，计算机教学平台有36个。学校共有340台电脑，供学生用的电脑有248名，教师人手1台电脑。历来十分重视教育信息化的研究。2002年3月，进行了“信息技术与学科教学整合”这一国家级的子课堂课题的研究。2003年1月，进行了“网络环境下教学模式研究”这一国家级的子课题的研究。2003年3月，进行了“小学语文、英语跨越式发展研究”这一国家级子课题的研究。但是，仍然存在不少问题，如教师的教育思想、观念，还没有根本转变；对运用信息技术进行学科教学的一些常用的、基本的教学模式了解不多；对先进的教学理论、学习理论掌握不够。学生缺乏自主学习、合作学习、自我管理等能力。因此，我校目前正处于教育改革与发展深层次矛盾更加突出的时期，学校在我市乃至省内外同类学校竞争承受着生存与发展的巨大压力。
（二）研究的意义
1、有利于促进传统教育观念的革新，改变学校教育的管理方式、思维和操作模式，推动学校教学、管理效率的革命性提高。
2、有利于发挥教师的作用，促进教学方法和手段的改进，也有利于学生自主学习，为学生实现自由选课和自主择师创造了条件。
3、信息技术作为一种物质条件基础，使得学习的时空与资源得到前所未有的拓展，促使教师不再是单纯的知识拥有者，学生也不再是单纯的知识接受者，
师生关系发生根本性的变化，真正实现教学民主，从而使学生真正从被动状态下解放出来成为真正的学习主人。
4、运用现代教育信息技术与学科教学整合，为改革课堂教学模式、变革学生学习方式提供有效的经验。
5、为学校办出特色，打造品牌，实现教育现代化跨越发展提供成功案例。
二、本课题在国内外研究的现状与趋势
数字化学校是一个全新的概念。在美国等发达国家，几乎所有的中小学校，都有近80%的教室已与因特网连通，约10%的学校建成了无线网，少量学校已达到了学生人手一机的水平，已经基本上完成了由传统教育向基于数字平台教育的转变。然而在我国，数字化学校的建设只是刚刚起步。
我们认为，素质教育如何体现课堂信息时代的现代教育特征，是能否实现教育现代化跨越式发展，具有理论和实践意义的问题。建设数字化学校，培养具有良好信息素养、能适应数字化社会需要的人才，是符合教育现代化的发展方向的。建立一大批能够提供基于数字平台的教育的学校，将为中国的教育现代化打下坚实的基础。
三、数字化学校建设的内涵与理论依据
（一）数字化学校建设的内涵
数字化学校建设是以“数字化校园”概念为基础的教育信息化工程，通过
校园网的设施建设和教育应用功能开发，构建一个集教学、科研、管理、生活为一体的数字化教育环境（下图），最终实现教育过程的全面信息化。
管理数字化
教学数字化数字化校园科研数字化师灌输的，而是由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助（包括教师提供的指导与帮课堂助），并借助必要的信息资源主动建构的。所以“情境创设”、“协商会话”和“信息提供”是建构主义学习环境的基本要素。“建构主义的教学理论”则强调教师要成为学生主动建构意义的帮助者、促进者，课堂教学的组织者、促进者，而不是课堂的“主宰”和知识灌输者；要求学生主要通过自主发现的方式进行学习，换句话说，在建构主义学习环境下，“发现式教学”是学生掌握学科内容的最基本方法，也是最重要的一种教学策略。
四、研究原则
1、基础性原则
设施建设是基础，在数字化校园建设方面不但要做到针对需要、设计合理、设备配套、通道畅通，还要留有余地，便于今后扩充和更新。
2、重点开发原则
资源开发是重点，数字化学校的资源建设包括数字化图书馆、学科资源库、科研信息库等，应该作为重点建设项目。
3、关键性原则
师资培训是关键，数字化学校的教育系统的功能能否得到充分发挥，取决于师资队伍的信息化素质，因此要采取措施对他们进行强化培训，使他们不但能够掌握使用信息技术的一般技能，还要懂得任何有利用网上信息资料和开展网上教学活动。
4、保障性原则
政策配套是保障，在学校中发展网上教育，必须要有相应的配套政策，包括使用政策、绩效奖励政策等，对于积极投入信息化教育者，应该有较大力度的政策倾斜。
五、研究目标
1、总目标
建立创新型、开放式的现代化学校，提高办学的质量和效益。以新的人才观、教学观和管理理论为指导，超越传统的基础教育模式，为培养出适应信息社会要求的创新型人才打下坚实的基础。
2、学生发展目标
（1）学生学会查阅资料、搜集信息、加工处理信息；
（2）学生各学科的学习成绩明显提高；
（3）培养学生掌握信息时代的学习方式，培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力。
3、教师发展目标
（1）使教师变经验教学为科研型教学，探索新型的语文、数学、英语等学
科的教学模式，形成自己的教学风课堂格，成为一个研究型的教师；
（2）提高教师在网上搜索、筛选和应用研究信息的能力；
（3）提高教师信息技术与课程整合的教学设计、实施和评价能力。
六、研究内容
1、教学数字化模式的研究；
2、科研数字化模式的研究；
3、管理数字化模式的研究；
4、德育数字化模式的研究。
七、研究过程
1、前期准备阶段：2004?2——2004?5
收集有关信息，并进行分析、归类、筛选有价值的信息，确定研究主题；制
定课题计划，确定课题成员；组织课题组成员学习理论；加强对师生信息技术的培训。
2、实验阶段：2004?5——2005?12
（1）第一阶段：初期（2004?5——2005?1）
①更新教育观念，加强理论学习，增强改革意识。
②进行前测工作，制定具体研究计划。
③收集整理全校教师实施多媒体教学的课件，建立资源库。
④初步形成教学数字化、科研数字化、管理数字化、德育数字化模式。
⑤初步探索出数字化学校建设方案。
⑥进行经验总结，并写出阶段性的研究报告。
（2）第二阶段：中期（2005?2——2005?8）
①修改完善研究方案，全员参与研究。
②总结出各种学习模式，完善学科教育资源。
③收集研究成果，编辑教师论文集、学生的学习活动集，汇集网络课件。
④全面推出示范课和成功个案。
⑤进一步完善数字化学校建设方案和案例。
⑥进一步总结经验，并写出阶段性的研究报告。
（3）第三阶段：后期（2005?9——2005?12）
①全面推广具有我校特色的教学数字化、科研数字化、管理数字化、德育数
字化模式。
②录制多媒体网络教学课件。
③推出数字化学校建设方案和案例。
④完成研究资料的整理、数据的统计，撰写论文和研究报告，汇集网络课件。
八、研究方法
实验研究和实证调查结合。
1、实验研究，实践工作者与理论工作者相结合，根据学校的实际情况，体
现出数字化学校建设的特点，使实验在自我调节、自我控制中得到发展。
2、就有关的问题进行问卷和访谈等实证的方法。
九、研究的主要措施
（一）切实开展信息技术培训，提高教师的信息技术水平和信息素养
1、定期向外校聘请专家来我校开设讲座、报告，强化全校教职员工利用网络信息技术终身学习的意识。强化熟练运用计算机获取、传递和处理信息的信息素养是未来教育工作者必备素质的意识。
2、全面提高全校教职员工的电脑运用水平，进行有组织、有计划、基础实用的全员电脑培训,使学校拥有一支高水平的数字员工队伍。
3、建立相应的激励机制，鼓励教师积极提高电脑运用水平。
（二）充分鼓励学生参加学校的教育信息化建设
学生不应仅仅只享受信息化的环境，还应在学校教师的组织下参加学校信息化建设，使学生在信息化的环境中进行研究性学习、自主学习，培养信息素质和创新精神，实现学生学习方式的变革；培养学生的劳动意识、集体精神、信息理论、信息技术、活动技能等。
1、学校现代信息技术必修课程必须落实培养学生掌握利用网络的基本技能。
关键词：对象方法结果分析课程体系
1调查对象与目的
1.1调查的目的
信息时代的到来，给我们的生活方式带来了巨大的变化，青少年网民占有较大的比例，与网络生活方式相配套的网络法律教育体系严重不足，青少年网络法律知识储备不足，课题组通过对不同高校的大学生网络法律教育模式及大学生对网络法律的知悉程度进行调查，用以推动高校网络法律教育体系改革与完善。
1.2调查对象的选取
本次调查通过网络信息检索与调查，问卷的方法、访谈的方法对部分高校的网站建设情况，网络教学教育体系中的软硬件配备情况，学生对高校网络法制教育的运用及态度等情况进行了研究。为了提升研究的性度与效度，对各层次的院校均选取了一定的样本，对高校学生的调查则通过到高校随机走访调查的方法进行，随机选取一本院校、二本院校、三本院校、高职院校各15所进行调查，地域遍及全国各地的高校，发放问卷450份，收回442份。
2调查结果分析
3高校网络法制教育教学平台的建立与完善
3.1必须确定网络法制教育课程的性质与任务
3.2网络法制教育课程的基本内容
[1]黄建新等.学生网络法制教育研究[J].学校党建与思想教育，2010，（33）：69-70.
[2]黄珂.两课应加强大学生网络道德与网络法制教育[J].南昌航空工业学院学报，2003，（4）：85-87.
[3]高鸿飞.增强网络法制教育实效的对策分析[J].法制与社会，2013，（10）：233-236.
关键词：职业教育；数字化；教学资源；教学产品
中图分类号：G724文献标识码：A
一、数字化教学资源与产品的建设理念
基于“理实一体”及“准理实一体”的课程教学组织模式，围绕职业教育中“完善基础知识体系、强化实践体系”两大主要教育目标，同时为突出职业教育特点和专业特点，实现教育与职业要求的“零距离”，以及分析目前教学工作中存在的问题和困难，进行资源建设与产品开发规划。
在教学工作中，知识内容是核心，教学组织是手段。调查认为，教学过程中，专业或课程“基本知识体系和内容的提供与教学+辅助教学的多媒体资源提供与应用+技能训练内容提供与应用+顶岗实习”，辅之以必要的信息化手段和教学组织，即可完成教学任务，相应的教学资源和产品开发亦围绕此展开。简化一点，就是“基本教材+多媒体演示+技能训练+顶岗实习”。这些资源和产品的提供，对于传统教学方式也同样通用和适用。
从出版及产品开发机构的第三方角度来讲，应为教学提供丰富的、高品质的、多媒体形式的资源和产品，为教学组织和教学实施服务。产品和资源作为教学工具，不应等同于教学组织，把教材等同于教学组织是不合适的，无论是教改模式还是传统模式都如此，应以提供教学产品和教学资源进行辅助教学为主要目的。
二、知识性数字化教学资源与产品的建设思路
职业教育的基本定位是提供给学生基本知识和技能的教育和训练，这是教育的基本理念。过多、过深的教育要求以及期望学生一毕业就能胜任繁难的工作要求都是不合理的，这些教育职能是通过继续教育以及职后培训实现的。当然，不排除某些院校针对学生的特色训练。这一基本原则应在教学产品提供中加以体现。
考虑职业教育的目标和定位，当前教学产品中存在理论过多、叙述庞杂、实践性不足、可读性差、学校教育与职业技能教育存在脱节等问题，并且由于当前职业院校学生的基本素养不高，基础差、主动学习能力弱等等，目前的教学产品不完全适合职业学生的状况及教学组织需要。诸多的教学改革尝试都是为了解决这些问题以提高教育效果，因此在教学产品编制中要考虑这些因素。
在基本知识教育类资源与产品建设上，有如下提议：
第一，基本知识内容要简洁、实务，简洁易懂，深浅合适，讲清楚即可，多注重趣味性，以及良好的内容组织、呈现和版式设计。
第二，图解、表解、案例法，文图配合、文表配合，是一种极好的表达方式，以代替大段的文字叙述，简化理论叙述，提高实践性，贴近工程实际。恰当的案例不仅能揭示问题的实质，还可以提升教材的趣味性，加深学生对课本知识的理解，进而发展成更具体的、专业性的技能。这些手段，使得教材生动、形象，提高教学效果，一举多得。
第三，基本知识教育类资源与产品提供包括以下几个方面：纸质教材；数字教材（电子书）；知识库（基本素材库、资源库）；电子教案（教师用）；题库；工程资料（教学案例）库。
三、数字化教学辅助资源与产品的建设方案
（一）辅助教学的多媒体资源
广义的辅助资源包括教学活动中的各类资源，如教学和实训资料、实训实验条件，等等。从出版及产品开发机构的第三方角度来讲，具体需要的如：多媒体课件——辅助教学；多媒体演示库——辅助教学，提供立体化的知识展现；专业电子书库——专业图书及电子书的汇编，辅助教学。产品类型可以有单体的、网络的，根据院校需要进行开发。
（二）技能训练类教学资源与产品
为加强职业教育中的实践能力训练，实现职业教育与职业需要之间的零距离，解决当前职业教育中实践不足的问题，提出了“全程技能训练”的思路，即针对各门课程中的“知识内容”及其学习要求，结合现场工作内容（以及工作所需技能），设计大量的“技能训练题目”，用于教学过程中的全部内容的能力（技能）训练、考核和实践。“技能训练”是对以往“实习实训”在水准和内容上的极大提升，更为全面系统与现场结合紧密，训练效果将更好。
这里所谈的“技能训练题目”包括针对基本知识学习所设计的训练题目、以往传统实习实训项目以及结合现场工作内容和技能需要，结合工程资料进行设计的单项或综合训练题目、教学案例，等等。题目设计更为科学合理，富有针对性和训练性，与工程实践结合紧密。
技能训练务必要把握主线，即基本知识学习和技能训练以及其中的学习重点。技能训练题目的设计和编排要遵循由浅入深循序渐进的原则、由单项到综合由基础到专业到工程实际技能的原则、依教学先后顺序以及知识的前后连贯的原则，训练题目要根据情况考虑工程资料及案例的统一性或多样性。
技能训练资源和产品涉及如下类别：
技能训练手册——单套技能训练题目，“多人一题”，纸质版教材。
技能训练库——扩大技能训练题目数量，即每个知识内容都有较为大量的训练题目，“每人一题，项目多样”，形成技能训练库，可为单体软件安装版、单体网络版，未来可形成在线技能训练或模拟实验室，以及网上训练（实习实训）系统等等。技能训练库要逐年维护更新，同时带动技能训练手册的再版更新。
技能训练指导——教师用书。
教学模拟软件——进行模拟实训。
四、数字化教学资源与产品的基本素材建设
基本素材建设以“知识点”为基本单位，包括：
知识性文字说明，要求满足教学需要、适用、够用、简明、标准、准确，构建教材的基本知识体系为主；
图解、表解以及图片资料，围绕知识点进行表现，要求表达直观、一目了然、宏观与微观互动，能够较好的让学生了解知识点，与工程现场结合是较好的方式；
教学案例，用于案例教学；
视频资料，包括录像、动画及多媒体演示，围绕知识点进行表现；
技能训练题目；
习题、作业，围绕知识点设计；
现场教学资料，围绕知识点进行表现，料包含文本、图片和视频资料；
教学视频；
电子教案。
五、结语
总之，数字化教学资源与产品的建设是职业教育教学改革的物质基础和保证，是决定教学改革力度和质量的关键。数字化教学资源与产品建设将立足就业岗位，方便学习者检索与应用，达到提升职业教育人才培养质量的根本目标，推动数字化出版事业健康发展。