在小学英语教学中培养学生良好的语言运用能力是非常重要的，而英语戏剧教学十分重视对学生情感、交际、想象力、集体意识、表达能力等的培养，是促进学生英语运用能力的有效途径之一。英语戏剧包含场景布置、道具应用及故事情节创编等，非常适合将其作为锻炼学生英语交际能力的实践活动，同时，将英语戏剧引入小学英语课堂，不仅可以为英语教学增添活力，激发学生英语学习兴趣，还能带领学生进入戏剧角色之中，使学生深入体会英语戏剧的情感和内涵所在，充分锻炼学生的交际能力，在实际场景中促进学生英语表达能力的提升。
一、引入戏剧元素，激发学生英语学习兴趣
二、鼓励即兴表演，深化英语记忆
想要培养小学生流利的英语口语能力，首要的前提就是具备足够的词汇积累，而积累词汇、背诵单词的过程对学生来说又相对比较痛苦，总是记了这个又忘了那个，长此以往，容易打击学生英语学习积极性。因此，教师不妨在指导学生记忆单词的同时，利用英语戏剧的方式，让学生根据单词的含义，联系自己的实际生活进行即兴表演，这样不仅能在潜移默化中逐渐加深学生对词汇的理解和记忆，还能更加高效地提升学生的英语口语表达能力。
例如在教学《Ouranimalfriends》时，教材中囊括了许多有关动物的名词，比如rabbit、dog、fish、bird，等等。待学生大致掌握词汇的含义及教材中所涉及的一些句式后，教师就可以引导学生选择自己喜爱的小动物进行即兴表演，说一说自己喜欢的小动物是什么样的？为什么喜欢它？有没有在家中养这个小动物？等等。有学生这样即兴表演：“Myfavoritesmallanimalistherabbitathome,becausetherabbitisverycuteandsmall,（学生做出十分喜爱的表情）ithastwolongears,（学生做出将双手插在头上的动作）threepetalmouth,allwhiteandwhite,liketoeatcarrotsandvegetables,startroadtobounce,（学生做出蹦蹦跳跳的动作）donotmentionhowlovely.（学生做出夸张的表情）。”学生表演得活灵活现，表现出了非常高的参与热情。在这样有趣的即兴表演方式下，学生不仅能更加轻松地掌握所学知识，也能更好地锻炼他们的语言表达能力，促进学生英语口语能力的提升和发展。
三、创编戏剧表演，发展语用能力
语言的学习是一个比较漫长的过程，要想真正做到将知识完全吸收内化，并能做到学以致用，编演戏剧情景是一项比较有效的实践活动。学生在编演的过程中不仅能完整地经历戏剧创作过程，充分感受读、演与写融合起来的艺术魅力，还能将自己的艺术见解、设计想法融入进去，发展自己的艺术能力，促进自己思维创造能力的发展，充分体验英语语言的特点，促进自己英语语言运用能力的提升。
例如在教学《Theking’snewclothes》时，由于这是个童话故事，学生一开始就产生了非常浓厚的学习兴趣，教师可以鼓励学生将教材中的“Storytime”这部分内容改编成英语剧本，让班上的所有学生都参与进来，充分激发学生想象力。第一环节就是让学生先改编剧本，引入自己感兴趣的内容、潮流元素等，在改编剧本的过程中，学生会在不知不觉中提高自己的英语语用能力，改编完后再由教师审核修改；第二个环节就是让学生根据剧本自导自演。在这一过程中，学生不仅将剧本改编得非常有趣，且学生发音准确，语句清晰，甚至语气都十分到位，比如“Myking,pleasetryonthesemagicclothes.Onlyclevermencanseeit.Foolishmencan’tseeit.”这段话表现了骗子在说话时讨好又心虚的状态，学生在表演时故意将声音变得忽高忽低，以此来准确表现和传达骗子的心理活动等。教师正是通过引导学生编演戏剧，使学生在戏剧和语言的感知力、理解力、创造力及表现力等方面得到有效提升，在加强学生英语语用能力的同时，也使学生的英语综合素养得到了有效提升。
四、组织合作表演，加强英语交流
五、开展情景对话，促进口语表达
总之，将英语戏剧融入小学英语课堂是一种非常有效的教学形式，特别是对学生英语口语来说有着积极的促进作用。教师可以在教学中采用对话表演、即兴表演、合作表演等，引导学生在体验中思考，促进学生对英语知识的理解，真正实现学生英语语用能力和综合素养的有效提升。
作者单位江苏省苏州工业园区独墅湖学校
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