2.通过观察生活中的折射现象，掌握研究物理学的基本方法－-－观察法。培养学习能力和探究能力。
3.善于观察生活现象，用所学知识解释生活现象的良好习惯。
二、教学重点
光的折射的概念。
三、教学难点
一画简单的折射光路，二理解折射现象中光路的可逆性。
四、教学过程
（一）导入
在上课之初，我会用ppt展示我们生活中常见光的折射物理现象，让同学们观测，光是在哪一个位置发生偏折的？是向哪边偏折的？等问题，来引导出本节课所学习的内容--光的折射，
（二）新授
环节一：初步感知
在教学过程，首先我会做一束光线从空气中射入玻璃片的演示实验，引导学生思考并讨论。
1.光从空气中斜射入玻璃时，分别在空气中，玻璃中是怎样传播的？
2.光从空气中进入玻璃时传播方向有没有发生改变？
并要学生结合光的反射，给相应的光线和角度取名。
学生通过自主探究，合作交流的方法。
最终师生共同得出光折射的概念：即光从一种介质斜射入另一种介质时传播方向发生改变。
环节二：得出结论
首先利用多媒体课件，动画演示光在空气中和水交界面发生折射的光线，角度的变化及光路的可逆性，同时提出问题：
1.折射光线，入射光线，法线三者之间的关系？
以及折射角与入射角之间的关系？
学生的小组讨论，
最终师生共同提出光折射的规律：
1.光从空气斜射入水中或其他介质中时，折射光向法线方向偏折，折射角小于入射角。
2.当入射角增大时，折射角也增大；当入射角减小时，折射角也减小。
3.当光从空气垂直射入水中或其他介质中时，传播方向不变。
4.在折射现象中，光路可逆。
环节四：深化理解
引导学员总结对比光的反射与折射的异同？明确：
1.在光从一种介质传到另一透光介质时，不仅发生光的折射，同时也要发生光的反射；
2.且反射角与入射角是相同，但折射角与入射角不同。
（三）巩固
为了对本节课知识有更深入的理解，让学生清楚理解光的折射在我们生活中的作用，教师提出问题，池塘为什么实际深度大于看起来深度来让学生进行回答。
（四）小结
学生自我小结本节课，你学到了什么？教师再补充，全面总结本节课的知识。
（五）作业
1.完成课后，1-4题。
五、板书设计
试讲稿一、教学过程
尊敬的各位评委老师，大家好！我是报考初中物理的X号考生，今天我抽到的试讲题目是《光的折射》，下面开始我的试讲。
师：上课.同学们好.
生：老师好
生：光的反射。
师：不错，大家都说的很对，那么如果反射的界面换成透光的比如一束光从空气中射入玻璃片上的时候，他除了反射外，还会发生什么现象呢？
生：光的折射
师：这位同学回答的很好，看来是提前预习了本节课的内容，那么接下来老师就带给大家学习一下今天的内容《光的折射》。
师：接下来我们就看一下光从空气中射入玻璃片的时候，它到底发生了什么现象？
（播放视频）
谁能告诉老师光在空气中是怎样传播的？
生：直线传播。
师：那么在玻璃中又是怎样传播的呢？
师：不错，你们都回答的很好，那么这是不是就用到了咱们上上节课学习的，光在单一均匀的介质中是以直线传播的一些知识呢，那么接下来老师在问大家一个问题，光从空气中进入玻璃时，传播方向有没有发生改变呢？
生：发生了偏折。
师：嗯，非常好，大家都很积极的发言，那么接下来呢，咱们结合上节课光的反射知识，给本节课光的折射，光路图的线，角，点来分别命名一下，在老师画光路图的时候，大家先回顾一下咱们上节课光的反射的光路图，对于线，角，点的命名。
师：好，接下来我们一起来给这个图形中相应的部分进行命名，这一条进入的光线叫什么呢？
生：入射光线。
师：这一条垂直于界面的虚线又叫什么呢？
生：法线。
师：法线是吧，那么这个入射光线与法线的夹角又叫什么？
生：入射角。
师：入射光线与法线的焦点又叫什么呢？
生：入射点。
师：好，同学们都表现的很好，看来对上节课光的反射已经做了很好地掌握。上节课呢，咱们讲光反射的时候，光从入射点出来的光线呢，咱们叫反射光线，这节课咱们讲的是光的折射，那么它从入射点出来的光线应该叫什么呀？它与法线的夹角又叫做什么呀？
生：折射角。
师：对同理，折射角，很好。
师：那么大家再观察一下，入射角的大小与折射角的大小是一样大吗？
生：不在同一条直线上，不一样。
师：不一样是吧，对，通常情况下呢，光发生折射则是它的入射光线与折射光线是不一样的，那么如果它是一样大的，将发生什么？
生：光在两种介质中直线传播。
师：对，是不是就没有发生偏折呀？那没有发生偏折的能不能叫光大折射呀，不能是吧。那么这种特殊情况呢，就是当光像法线这样一样垂直于交界面入射的时候呢，它的光路是不变的。这种情况，那待会儿老师就给，就会给大家演示。
生：垂直入射时不偏折。
师：好，那么现在谁能给咱们光的折射下一个定义呢？有没有同学想回答一下老师问题的好，这位同学，你来回答一下好。
师：好，这位同学概括的比较全面，而且声音特别洪亮，吐字比较清晰啊。大家以后回答问题的时候，一定也要像这位同学学习一下。
师：通过前面几位同学回答，大家都基本上掌握光折射的几个重点，那么接下来老师就跟大家一起总结一下，光折射的概念。首先咱们来说一下，光发生折射的时候，是不是在同一种均匀的介质当中呀？
生：不是。
师：很显然，当光由空气中进入玻璃块或空气中进入水中的时候，它才会发生偏折，那么有几种介质？
生：两种介质。
师：那么他是怎样入射的？是垂直的吗？
师：不是，通过刚才的演示可以看出，垂直入射的时候，它的光路是不发生改变的，那么不是垂直的是什么呀？
生：非垂直。
师：非垂直是不是就应该是倾斜的斜射呀，好，那么那么当它斜射的时候发生了什么现象呢？
生：偏折。
师：光路发生改变呀，好他们的概念基本上就出来了，大家一起说，好，光从一种介质斜射入另一种介质时，光路发生偏折叫做光的折射。
师：那大家能像总结光的反射规律时一样总结出光的折射规律吗？
生1：光从空气斜射入水中或其他介质中时，折射光向法线方向偏折，折射角小于入射角。
生2：当入射角增大时，折射角也增大；当入射角减小时，折射角也减小。
生3：当光从空气垂直射入水中或其他介质中时，传播方向不变。
生4：在折射现象中，光路可逆。
师：大家都回答的非常好，咱们同样可以得出三线共面，两线分居，空气角大，其它角小。
环节三：深化理解
师：既然光的折射规律咱们知道了，上节课还学过光的反射规律你们能比较出他们得不同吗？
生1：反射角与入射角是相同，但折射角与入射角不同。
生2：进一步得出在光从一种介质传到另一透光介质时，不仅发生光的折射，同时也要发生光的反射。
师：这两位同学表现特别棒，都很认真仔细。
师：学了刚才的知识，老师要问大家一个问题，池塘为什么的实际深度要比看起来的深呢？哪位同学也回答老师一下？
师：现在一起来回顾一下这节课，你学到了什么？谁能说一下？好，我听到有人说了，说了了解了什么是光的折射，光折射的规律，比如三线共面，两线分居，折射角<入射角，光路的可逆性。除了这些呢，老师还发现有位同学一直在举手，是不你有什么补充？
生：这节课在生活中应用很广。
师：这位同学说的非常对，物理学科也是与生活联系比较紧密的学科，所以大家还要养成热爱观察生活，并利用所学知识解释生活中的一些现象。
二、板书设计
说课稿
各位评委老师，大家上午（下午）好！（鞠躬）我是来应聘初中物理老师的##号考生，今天我要说课的题目是《光的折射》。（转身板书写课题）下面开始我的说课。我的说课包括说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这六个部分。下面我先说说第一部分：说教材。
一、说教材
首先我将从内容，方法，依据三个方面来阐述一下说教材。
《光的折射》是人教版物理八年级上册第二章第四节的内容。
光的折射是光传播几何光学的基础，前面学习了光的传播与光的反射，为本节光在两种介质交界面处传播方向发生改变，进行了很好的铺垫，也为以后继续学习色散，及透镜对光路的影响打下了良好的基础。
通过本节的学习可以提高学生的学习热情，激发探究的欲望，和热爱观察生活的习惯。因此学习这部分有重要的意义。
根据对教材的地位与作用的分析，在新课程改革理念的指导下，特制定如下教学目标。
2.通过观察生活中的折射现象，掌握研究物理学的基本方法---观察法。培养学习能力和探究能力。
基于以上对教材地位和作用的分析，以及设定的三维教学目标，设定了本节课的
重点：光的折射的概念。
由于这一知识点对学生观察和理解能力有较高的要求，因此本节课的
难点：一画简单的折射光路，二理解折射现象中光路的可逆性。
二、说学情
掌握学生的基本情况，对于把握和处理教材具有重要的作用，接下来我接着分析一下学情。
八年级的学生已经具有一定的观察和动手操作能力，但是归纳总结能力还不足。
因此，在教学过程中，多给学生机会归纳总结。
学生在前面已经接触过光的传播和光的反射的知识，所以知道了入射角，法线，反射角等概念，但对于光在不同介质交界面处非直线传播还是刚接触，因此，在授课时，应总结对比光的反射和折射，来让学生更好的理解光的折射。
三、说教法
根据对教材和学情的分析，在新课改理念下，本节课我将以类比法，启发引导法，情景教学法等方法来进行教学。学生通过进行类比光的反射和折射，探究出光的折射条件，以及与光反射的异同。而同时创设情境，以一系列的生活现象，不断启发学生思考，引导学生感受折射角与入射角的关系，帮助学生更好的进行学习。
四、说学法
现代教学要使学生从‘学会’到‘会学’的转变，成为真正学习的主人，因此在教学过程中，我特别重视学法的指导。本节课我将要采用的学法是自主探索和合作交流，学生在学习过程中的自己摸索，通过观察，比较，分析，归纳出‘新’的物理规律。
五、说教学过程
为了激发学生的学习的积极性，更好的学习新知识，本节课的教学过程将从激趣导入，探究新知，巩固练习，课堂小结和布置作业五个环节来展开。
（—）导入
通过图片导入。学生可以直观感受物理知识与实际生活的联系，激发学生学习兴趣，达到‘课未始，兴已浓’的状态。
在教学过程，首先我会做一束光线从空气中射入玻璃片的演示实验，引导学生思考并讨论。1.光从空气中斜射入玻璃时，分别在空气中，玻璃中是怎样传播的？2.光从空气中进入玻璃时传播方向有没有发生改变？并要学生结合光的反射，给相应的光线和角度取名。学生通过自主探究，合作交流的方法，最终师生共同得出光折射的概念，即光从一种介质斜射入另一种介质时传播方向发生改变。
首先利用多媒体课件，动画演示光在空气中和水交界面发生折射的光线，角度的变化及光路的可逆性，同时提出问题，1.折射光线，入射光线，法线三者之间的关系？以及折射角与入射角之间的关系？通过学生的小组讨论等方式，最终师生共同提出光折射的规律：光从空气斜射入水中或其他介质中时，折射光向法线方向偏折，折射角小于入射角。当入射角增大时，折射角也增大；当入射角减小时，折射角也减小。当光从空气垂直射入水中或其他介质中时，传播方向不变，且在折射现象中，光路可逆。
在这一环节中我会引导学员总结对比光的反射与折射的异同？进一步得出在光从一种介质传到另一透光介质时，不仅发生光的折射，同时也要发生光的反射；且反射角与入射角是相同，但折射角与入射角不同。
教学实践证明，学生只有理解了的东西，才能牢固地掌握它。因此，在物理概念和规律建立以后，还必须引导学生对概念和规律进行讨论，以深化认识。
本环节可以通过对该问题的思考讨论，加深对知识的理解，也培养了学生运用所学知识来解决实际问题的能力。
设计意图：学生自主总结本节课的知识点，既能培养总结概括的能力，也能激发学生学习物理的兴趣和主动性。
（五）布置作业
为了更好地运用本节课所学的知识，我布置了必做题与选做题。
六、说板书设计
为了帮助学生，清晰明了地把握本节课的内容，突破难点，我将板书设计如下。