不能把“网络学习空间人人通”简单理解成在资源网站开通实名注册的个人空间。
网络学习空间首先应该是以提高教师素质、提高教学质量为目的、以教师、学生、家长为服务对象的一个网络化的社交平台，为教师在网络上开展教学和教研活动、为教师和学生、学生家长的网络互动提供支撑。
其次应该是一个具有汇聚优质资源能力的“资源超市”，为各类资源提供者提供高效的资源交易服务，使教师和学生有更丰富的优质资源可用。
再次还应该是一个使教师尽快提高信息技术应用能力的服务平台，平台主动推送资源的功能帮助教师依托空间快捷地获取合适的资源，平台容易使用的开发工具帮助教师提高自主开发教学资源的能力。
最后还应该是一个管理的平台，平台的机构空间帮助助学校和教育主管部门管理所有的教师空间和学生空间，统计教师利用网络从事教学活动的频率、效果和教师内生的、自己创造的课件资源的数量，对教师的教学活动及信息技术应用水平进行评价，对学生的学习进展进行统计分析，为学校或区域教育行政主管部门组织网上教学活动提供技术条件支撑。
这是一件意义重大的工作，是把教育信息化推进到第三阶段的技术支撑和运行模式，所以我们要提高认识、主动设计。要把“网络学习空间”建成网络条件下从事教学活动和教学管理的基本平台，建成一个实名制的、组织化的、可控可管的体系，为所有想在网上进行教学活动或教研活动的教师提供一个网络阵地，逐步形成网络条件下教学活动管理、组织和服务的基本体系。所以我们强调网络学习空间建设要整校推进，资源服务和空间建设要统一到一个平台上，优质资源服务和空间建设服务必须是一体化的。
“网络学习空间人人通”对教育部门来讲，主要是一个组织应用的问题，而不是一个建设问题。平台的建设一定要贯彻“政府规划引导、企业建设运营、学校购买服务”的思路，必须依托电信运营商和企业的力量，建设好应用环境，提供并持续改进网络空间服务。教育部门要把主要精力放到组织、推动应用和相应的政策机制建立上，广大师生真正应用起来，网络学习空间就会越做越好，为教育质量的提升和促进教育公平发挥的作用就会越来越大。
IM：师生之间可以随时即时沟通，传送文件。
晒：每位师生都能在自己的空间内晒成绩、晒心得、晒心情、晒照片、晒生活、晒工作。
留言：空间内可以接受任何人的留言，实现异步交流。
赞：空间主人可以接受任何人的赞许，所有能晒出来的东西都可以被赞。
微博：空间主人通过写微博以便晒工作、晒生活、晒动态；
活动：个人或组织活动列表。
上传：老师随时随地将优秀资源上传到资源超市内，经过审核后就能列表在资源平台上，供其他老师下载。
购买：预览资源时，如果觉得需要，可以用积分购买，购买后就能取得该资源的完整使用权。
下载：本人的资源可以随时随地下载到本地电脑上离线使用，购买的可以在线使用。
点评：购买的资源可以对资源进行一次信用评价，多次留言评价。
推荐：优秀的校本资源可以推荐到区级资源平台上，被推荐的资源有积分奖励。
咨询：预览资源时，可以跟资源上传者进行留言咨询。
积分：积分就是资源平台的虚拟货币，卖出资源能收入积分，购买资源需要支付积分。
微课：购买的、本人上传的、区级共享的资源可以被用做网络课程备课素材，结合在线测评、O2O互动作业共同生成网上微课。
评课：传统的优质课程评比需要组织专家、教师、录像人员，课程需要刻盘上报，流程复杂且耗费人力物力。本模块把活动全程转移到网络进行，为全区优质课评比提供从活动策划、评比标准选定到网络邀请参赛人员及评比专家团等全方位的在线活动流程。
听课：教师听课是提高教学能力的重要途径，然而易受多种条件限制。云平台的在线听课模块是一个立体式、协作式、多点互动的网上教学平台，颠覆传统的听课模式。由教育管理者分配每学期的听课任务，教师在个人空间收到任务后点击进入听课活动，网上记录听课过程和教师的过程点评，自动提交给教育管理者，管理者可在个人空间调阅并查看教师听课记录。
荐课：学校会把好的网络课程推荐到区级课程平台中供全区老师共享采用，被推荐者有积分奖励和绩效考评奖励。
作业：人人通作为一个使教师尽快提高信息技术应用能力的服务平台，作业是一个很好的突破口，无论是每日例行家庭作业，还是课堂中的互动交互作业，都能有效提高教师的信息技术应用能力。