为加强幼儿园与小学教育的衔接，促进幼小教育的连贯性和科学性，建立幼小衔接联合教研制度，通过共同研讨，提高教师教育教学水平，保障儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡。
二、参与人员
1.幼儿园教师：大班骨干教师为主，根据教研内容可适当扩展至中班教师。
2.小学教师：一年级各学科骨干教师，包括语文、数学、体育、艺术等学科。
3.教育专家（可选）：根据需要邀请学前教育和小学教育领域专家进行指导。
三、教研内容
（一）课程衔接研究
-对比幼儿园和小学课程目标、内容和结构，梳理幼小衔接课程的关键知识点和能力点。例如，分析数学领域中幼儿园的数概念与小学一年级数学运算基础之间的联系。
-共同研发幼小衔接过渡课程，确定课程的形式、内容和实施方式，使课程既符合幼儿的学习特点又能为小学学习做好铺垫。
（二）教学方法研讨
-针对幼小衔接阶段儿童的学习特点，共同研讨适宜的教学方法，如情境教学、小组合作学习在幼小衔接课堂中的应用。
（三）儿童发展特点研究
-研究幼儿园大班儿童和小学一年级学生在身体、认知、情感、社会交往等方面的发展特点和差异，为教育教学提供依据。
（四）环境与习惯培养
（五）家园校共育
-交流幼儿园与小学在家园沟通、家校沟通方面的经验和方法，形成家园校共育合力。
-共同设计家园校共育活动方案，如家长学校讲座、亲子活动、幼小衔接体验日等，指导家长科学陪伴儿童度过幼小衔接阶段。
四、教研活动形式
（一）定期联合研讨会议
-每月至少组织一次全体参与人员的联合研讨会议，每次会议时长为2-3小时。
（二）互相观摩学习
-每学期组织2-3次幼儿园教师观摩小学课堂和小学教师观摩幼儿园大班教学活动。
（三）联合课题研究
-根据幼小衔接中的重点问题，共同申报和开展课题研究，以科研引领实践。
-定期召开课题研究推进会，汇报研究进展、分析问题、调整研究方案。
（四）线上交流平台
五、组织管理
（一）成立联合教研领导小组
-由幼儿园园长和小学校长担任组长，负责领导和协调联合教研工作。
-明确小组成员的职责，包括制定教研计划、组织教研活动、协调各方资源等。
（二）教研计划制定
-每学期初，由联合教研领导小组牵头，根据上学期教研情况和本学期教育教学目标，制定详细的联合教研计划。
（三）活动组织与实施
-在教研活动中，安排专人记录活动过程、讨论内容和成果，确保教研活动的有效开展。
（四）评价与反馈
-每次教研活动结束后，参与教师填写活动评价表，对教研活动的内容、形式、组织等方面进行评价和反馈。
-联合教研领导小组根据教师的反馈，对教研活动进行总结和反思，及时调整后续教研计划和活动形式，提高教研质量。
六、资源共享与保障
（一）资源共享
-幼儿园和小学共享教育教学资源，包括教材、教案、教具、课件、教学视频等。
（二）培训与学习
-为教师提供外出学习参观的机会，学习其他地区幼小衔接的优秀经验。
（三）经费保障
-幼儿园和小学共同协商，设立幼小衔接联合教研专项经费，用于教研活动组织、资料购买、教师培训、课题研究等方面的支出。
-经费使用需严格遵守财务制度，确保专款专用。
七、成果应用与推广
1.教学实践应用
-教师应将联合教研形成的成果积极应用于日常教学实践中，包括调整教学内容、改进教学方法、优化教学环境等。例如，将共同研发的幼小衔接过渡课程在幼儿园大班和小学一年级进行试点实施，观察儿童的学习反应和效果。
2.家长指导与宣传
-根据家长反馈，及时调整宣传内容和指导方式，提高家长对幼小衔接工作的认可度和参与度。
3.区域推广（可选）
-与教育主管部门合作，将成功经验纳入区域幼小衔接指导方案，推动整个区域幼小衔接工作质量的提升。
八、激励机制
1.教师奖励
-对在联合教研活动中表现积极、贡献突出的教师给予表彰和奖励。奖励形式包括荣誉证书、奖金、优先晋升职称或评优评先机会等。例如，设立“幼小衔接优秀教师奖”，每年评选一次，对在教研活动中积极发言、参与课题研究、成功应用教研成果的教师进行奖励。
-在幼儿园和小学内部营造重视幼小衔接联合教研的氛围，鼓励更多教师参与其中，提高教师参与教研的积极性和主动性。
2.团队奖励
-对于在联合教研中表现优秀的团队（如某个学科小组或课题研究小组），给予团队奖励。奖励内容可以是团队建设经费、专业书籍或教学设备等，以激励团队成员之间的协作和创新。
-鼓励团队之间形成良性竞争，共同提高教研质量，推动幼小衔接工作的深入开展。
九、资料存档与管理
1.资料收集范围
2.资料整理与分类
-安排专人负责资料的整理工作，按照资料类型和教研内容进行分类。例如，可以分为政策文件类、课程资料类、教学方法类、儿童发展类、家园校共育类、课题研究类等。在每个大类下，再根据具体内容细分小类，确保资料的系统性和完整性。
3.存档方式与管理
-采用电子和纸质两种存档方式。电子资料存储在专门的服务器或云存储平台上，建立安全的访问权限和备份机制，防止数据丢失。纸质资料则按照分类编号，存放在专门的档案柜中，做好防潮、防火、防虫等保护措施。
-建立资料检索系统，方便教师和教研管理人员快速查询和使用资料。同时，定期对资料进行更新和维护，清理过期或无用的信息。
十、持续改进机制
1.定期评估
-每学期末对幼小衔接联合教研工作进行全面评估。评估内容包括教研目标的达成情况、教研活动的质量、教师的专业成长、儿童在幼小衔接阶段的发展状况、家长满意度等多个维度。
-运用多种评估方法，如教师自评、教师互评、学生和家长问卷调查、教学成果分析等，收集全面客观的数据和信息。
2.问题分析与诊断
-根据评估结果，分析联合教研工作中存在的问题和不足。例如，如果发现幼儿在入学后的学习适应性仍然较差，可能需要进一步检查课程衔接或习惯培养方面的问题；如果教师反映教研活动的效率不高，则需要审视活动的组织形式和内容安排。
-组织专门的问题分析会议，邀请教师、专家等参与，深入探讨问题产生的原因，找出关键影响因素。
3.改进措施制定与实施
-针对分析出的问题，制定具体的改进措施。改进措施应具有针对性、可操作性和时效性。例如，如果是课程衔接问题，可以调整过渡课程的内容和实施进度；如果是教研活动组织问题，可以优化活动流程，增加更多互动环节。
十一、与教育行政部门沟通协调
1.政策对接
-根据政策变化，适时调整联合教研的重点和方向。如当政策强调幼小衔接中儿童心理适应的重要性时，相应增加这方面的教研内容和实践探索。
2.资源调配与支持申请
-向教育行政部门反馈联合教研工作中资源需求情况，包括经费、培训资源、专家指导等。争取教育行政部门在资源调配方面给予支持，如协助申请专项教研经费，协调安排专家对联合教研工作进行指导。
-配合教育行政部门开展区域内幼小衔接工作的整体规划和部署，在资源共享、经验推广等方面发挥积极作用，促进区域幼小衔接教育质量的均衡发展。
十二、应急处理机制
1.突发情况预案
-针对联合教研过程中可能出现的突发情况，如教师临时变动、教研设备故障、自然灾害影响教研活动开展等，制定相应的应急预案。例如，若有教师因突发疾病无法参与教研活动，应提前安排好替代教师或调整教研内容安排，确保教研活动不受太大影响。
-明确应急处理流程和责任人员，确保在突发情况发生时能够迅速、有效地采取措施进行应对。同时，定期对应急预案进行演练和完善，提高应对突发情况的能力。
2.舆情应对
-一旦发现负面舆情，及时进行分析和处理。由专人负责与家长和社会公众沟通解释，澄清事实，积极回应关切，维护幼小衔接联合教研工作的良好形象。同时，根据舆情反馈，反思教研工作中的不足，及时改进。
十五、幼小衔接与其他教育阶段的衔接探索
1.与学前中班、小班教育的衔接
-研究幼小衔接工作对幼儿园中班、小班教育的辐射作用。探讨如何在中班、小班阶段开始渗透幼小衔接意识，如培养良好的生活习惯、初步的学习兴趣等，为大班的幼小衔接工作奠定更坚实的基础。
-分析幼小衔接课程与中班、小班课程之间的连贯性和发展性，合理调整幼儿园小、中、大班课程体系，使教育过程更加流畅，避免大班阶段的突击式幼小衔接。
2.与小学中高年级教育的衔接
-考虑幼小衔接工作对小学中高年级教育的长远影响。研究在幼小衔接阶段培养的学习习惯、思维方式等如何在小学后续阶段持续发展和深化，确保教育的可持续性。
-与小学中高年级教师进行沟通，了解小学中高年级的教育目标和要求，使幼小衔接工作更具前瞻性，能更好地满足儿童未来学习的需要。
3.跨学段综合素养培养衔接
十六、社区资源利用与幼小衔接联合教研
1.社区资源调研
-组织教师对社区资源进行全面调研，包括社区文化设施（如图书馆、博物馆、文化馆等）、人力资源（如退休教师、各类专业人士等）、自然环境资源等，分析这些资源对幼小衔接工作的潜在价值。
-建立社区资源信息库，详细记录资源的类型、位置、可利用方式等信息，为联合教研利用社区资源提供数据支持。
2.社区资源融入教研
-在联合教研中探讨如何将社区资源融入幼小衔接课程和教学活动中。例如，利用社区图书馆开展亲子阅读活动，邀请社区退休教师参与幼小衔接指导讲座，组织幼儿和小学生参观社区博物馆开展主题学习等。
-制定社区资源利用计划，明确资源利用的目标、内容、实施步骤和评价方法。通过社区资源的有效利用，丰富幼小衔接教育形式和内容，拓展儿童的学习空间。
3.社区参与机制建立
-鼓励社区居民积极参与幼小衔接工作，如提供志愿者服务、反馈社区对幼小衔接工作的意见和建议等，形成社区支持教育、教育反哺社区的良好氛围。
十七、教育技术在幼小衔接联合教研中的应用
1.教育技术培训
-根据教师的技术水平差异，采用分层培训的方式，确保每位教师都能掌握基本的教育技术技能，为将教育技术融入教研和教学实践做好准备。
2.在线教研平台建设
-进一步完善和优化现有的在线教研平台，丰富平台功能。例如，增加实时视频会议功能，方便教师在无法集中面对面教研时进行远程研讨；设置课程资源共享模块，教师可以上传和下载幼小衔接课程资料；建立在线教学观摩与评价系统，便于教师之间相互学习和评价。
-加强在线教研平台的管理和维护，确保平台的稳定性和安全性。制定平台使用规范，引导教师正确、高效地使用平台开展教研活动。
3.教育技术与教学融合创新
-鼓励教师在幼小衔接教学中积极探索教育技术的创新应用。例如，利用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术创建沉浸式学习环境，帮助幼儿和小学生更好地理解抽象知识；使用教育游戏软件激发儿童的学习兴趣和积极性；借助学习管理系统（LMS）对儿童的学习过程进行跟踪和分析，为个性化教学提供依据。
十八、文化传承与幼小衔接联合教研
1.文化传承内容挖掘
-深入挖掘中国传统文化中适合幼小衔接阶段儿童学习和传承的内容，如传统故事、民间艺术（剪纸、捏面人等）、传统节日文化、古典诗词等。分析这些文化内容对儿童道德品质培养、审美能力提升、语言能力发展等方面的积极作用。
-梳理文化传承内容与幼小衔接教育目标之间的关系，将文化传承有机融入课程和教学活动中，使幼小衔接教育具有更深厚的文化底蕴。
2.文化传承教学方法研究
3.家园校文化传承协同
-加强家园校在文化传承方面的协同合作。幼儿园和小学向家长宣传文化传承在幼小衔接教育中的重要意义，指导家长在家中开展文化传承活动，如亲子共读传统故事书、一起制作传统手工艺品等。
-共同组织家园校文化传承主题活动，邀请家长参与学校的文化传承教学活动，形成教育合力，让文化传承贯穿于幼小衔接的全过程，滋养儿童的心灵。
1.特殊儿童情况普查与分析
-联合幼儿园和小学对特殊儿童（包括学习障碍、情绪行为问题、身体残疾、智力障碍等类型）进行全面普查，了解特殊儿童在幼小衔接阶段的数量、分布、个体发展特点和特殊教育需求。
-建立特殊儿童信息档案，组织专业人员对档案信息进行分析，为制定针对性的幼小衔接方案提供依据。
2.个性化教育方案制定
-根据特殊儿童的不同情况，组织教师、特殊教育专家、心理专家等共同制定个性化的幼小衔接教育方案。方案应涵盖课程调整、教学方法优化、辅助支持措施（如特殊教具、康复训练等）、心理辅导等内容。
-在联合教研中，针对特殊儿童教育方案进行深入研讨，确保方案的科学性和可行性。同时，加强教师对特殊儿童教育知识和技能的培训，提高教师实施个性化教育的能力。
3.融合教育环境营造与支持
-探讨如何在幼儿园和小学营造融合教育的环境，促进特殊儿童与普通儿童之间的互动与交流。例如，调整班级环境布置，满足特殊儿童的学习和生活需求；开展融合教育主题活动，培养普通儿童对特殊儿童的理解和接纳意识。
-建立特殊儿童幼小衔接支持网络，包括教师、家长、专家、社区志愿者等，为特殊儿童提供全方位的支持。定期评估特殊儿童在幼小衔接过程中的发展情况，根据评估结果及时调整教育方案。
二十、幼小衔接联合教研成果展示与交流平台建设
1.成果展示平台搭建
-建立线上线下相结合的幼小衔接联合教研成果展示平台。线上平台可以是专门的网站或教育资源共享平台的专题页面，展示教研成果的文字资料（如教研报告、论文、教案等）、多媒体资料（如教学视频、图片、动画等）。-线下平台可以在幼儿园和小学设置专门的成果展示区，通过展板、实物展示等形式展示教研成果，如教师自制的教具、学生的作品等。
2.交流活动组织
-鼓励教师在国内国际教育会议上展示和交流联合教研成果，提升教研成果的影响力和辐射范围，为幼小衔接教育领域的发展贡献力量。
3.反馈机制建立
-在成果展示与交流平台上建立反馈机制，收集同行、家长、社会公众等对教研成果的评价和建议。通过在线留言、问卷调查、现场反馈等方式，广泛听取各方意见。
-根据反馈信息，进一步完善教研成果，同时也为后续的联合教研工作提供参考，促进幼小衔接联合教研工作持续改进和创新。
二十一、联合教研中的风险管理
2.风险评估
3.风险应对策略
-针对不同类型的风险制定相应的应对策略。对于教育理念冲突风险，加强教师之间的沟通与培训，组织共同学习最新的幼小衔接理论和政策，促进理念融合；对于课程实施风险，建立课程试点和动态调整机制，及时发现问题并修改课程内容和实施方式；对于人员变动风险，做好教师梯队建设，储备后备力量，同时完善教研资料和计划的交接机制。
二十二、联合教研中的知识产权保护
1.知识产权意识培养
-强调在借鉴他人成果时应遵循合法合规的原则，避免侵权行为。
2.知识产权管理措施
-建立知识产权管理制度，明确在联合教研过程中产生的成果归属。一般情况下，共同创作的成果归参与联合教研的各方共有，但可以根据具体贡献情况进行协商确定。对于教师个人在教研过程中独立创作的成果，明确其个人的知识产权，但应在合理范围内与联合教研共享。
3.知识产权纠纷应对
-制定知识产权纠纷应对预案，一旦发生侵权纠纷，及时采取措施。首先进行内部调查核实，确定纠纷的性质和情况。如果是被侵权情况，通过与侵权方协商、发出警告函等方式要求其停止侵权行为，并根据需要寻求法律途径解决；如果是被指控侵权，积极应对，分析是否存在侵权行为，如有必要，通过法律程序维护自身合法权益。
二十三、联合教研对教育公平的促进作用
1.资源均衡分配视角
-分析资源分配不均对幼小衔接的影响，研究如何利用联合教研平台协调资源，确保每个儿童都能享受到公平的教育机会。这包括协调师资培训资源，使教师在幼小衔接教育能力上逐步趋同，减少因教师水平差异导致的教育不公平。
2.儿童个体差异考量
3.社会公平延伸意义
-认识到幼小衔接联合教研对社会公平的延伸影响。优质的幼小衔接教育有助于打破贫困代际传递，使每个孩子都有更好的发展起点。通过联合教研提高教育质量，为社会培养更多具有良好素养和能力的人才，促进社会阶层流动和社会公平的实现。
二十四、联合教研中的情感关怀与教师职业幸福感提升
2.情感关怀措施实施
-建立教师情感支持系统，在联合教研组织中营造温馨、和谐的氛围。鼓励教师之间相互关心、支持，开展团队建设活动，增强教师之间的情感联系。例如，定期组织教师聚餐、户外拓展等活动，缓解教师的工作压力。
3.职业幸福感提升策略
-重视教师在联合教研中的职业成长和成就体验，通过表彰优秀教师、展示教研成果等方式增强教师的职业自豪感。例如，设立专门的奖励机制，对在幼小衔接联合教研中有突出贡献的教师给予物质和精神奖励。
-为教师创造更多发展机会，如推荐参加高级别培训、学术交流等，让教师在联合教研过程中感受到自身价值的提升，从而提高职业幸福感，以更积极的状态投入到幼小衔接工作中。
二十五、联合教研中的生态环境教育融合
1.生态环境教育内容整合
-在幼小衔接联合教研中，梳理适合幼儿和小学低年级阶段的生态环境教育内容。从自然现象认知（如四季变化、天气现象）、动植物知识（如常见动植物的特征与生活习性）到简单的生态系统概念（如森林、湿地生态系统的构成）等方面进行系统整合。
-将生态环境教育内容与幼小衔接的语言、科学、美术等课程有机结合。比如在语言课程中融入环保主题故事，在科学课程中介绍环境对生物的影响，在美术课程中引导幼儿和小学生创作以环保为主题的作品。
2.实践活动设计
3.家校社协同教育
-加强家校社在生态环境教育方面的协同。在家庭中，通过家长引导儿童进行环保实践，如家庭废旧物品再利用等，并鼓励家长与儿童一起参与环保主题亲子活动。在社区层面，与社区合作开展环保宣传活动，如制作环保海报、举办环保知识讲座等，扩大生态环境教育的影响力。
-在联合教研中，讨论如何更好地指导家长和社区参与生态环境教育，形成教育合力，培养儿童从小树立正确的生态观，为可持续发展奠定基础。
二十六、联合教研中对儿童数字素养的培养
1.数字素养内涵解读
2.课程与教学融入
-将数字素养培养融入幼小衔接课程体系。在信息技术课程中，从简单的图形化编程启蒙、电子设备操作基础入手，培养儿童的数字技能。在其他课程中，也渗透数字素养教育，如在数学课程中利用数字学习工具进行练习，培养数字意识。
-采用适合幼小衔接阶段儿童的教学方法，如通过游戏化教学让儿童在玩中学习数字知识和技能。利用多媒体资源、教育APP等开展互动式教学，激发儿童对数字技术的兴趣和探索欲望。