我喜欢吃蜂蜜，可我不喜欢蜜蜂，因为蜜蜂蛰了我弟。蜜蜂什么时候会攻击人？
我用爸爸的影子长度，测量出了胡夫金字塔的高度！
茉莉、彩虹、玉兔、悟空全是台风的名字。台风到底是怎么被命名的？
我亲手制作了孙悟空三打白骨精的皮影！
坐世界最长的90度俯冲垂直过山车，我们为什么会头晕目眩？
利用三维建模软件，我可以把物体“捏成”任何想要的样子！
和动物“确认过眼神”，各式各样的瞳孔，到底有什么不同作用？
疫苗是一支强大的“免疫特工队”。让我们一齐组成“特种军团”，形成社会免疫！
“智立方”
汇报展示
这些孩子兴趣不同、性格各异、年龄不一，但相同的是，他们尽情施展才能，用自己的语言，在这个春天，进行勇敢、自信的表达。
每年假期开始前，人航都会围绕“智立方”的内容给老师和家长进行细致培训。放假后，家长帮助孩子挖掘兴趣点，启发选题灵感，老师们也会全程在线为孩子提供优化实验设计、指导素材整理、规范选题报告等必要帮助。家校携手、统一思想，为“智立方”活动的顺利开展，提供了有效保障。
孩子们用善于发现的眼睛去观察世界，选择自己最感兴趣的话题，探究新奇未知的领域，揭开现象背后的奥秘，挖掘日常所见背后的大智慧。这些智慧充满心间，正以立方速度生长，在这个春天开出智慧之花。
一场场充满生机活力的“智立方”汇报展示，为人航的春风少年提供了灵思荟萃的舞台。看，孩子们正诚挚地邀请你我，共同见证他们拔节生长的喜悦。
01
小讲师，大观众
上周五，人航初一年级的教室里迎来了一群特别的“小老师”——小学部的学弟学妹们。在哥哥姐姐们热烈的掌声里，弟弟妹妹们落落大方、台风稳健，将“智立方”惊喜翻出新花样。
“这是我亲手做的第一个3D打印作品。”五年级梁余音高高举起3D模型，骄傲地说道。
前庭是个神马东东？四年级窦启桐带来了游乐场里的“冷知识”。“在我的一番调研下，我在国外的科普网站上找到了答案。”
“得到学生群体的接纳和认可，这对培养孩子的自信来说无比重要。”谈到让低年级的孩子去高年级做展示，人航马艳辉副校长表示，“小孩子们会知道，虽然我的年龄比较小，但我也可以贡献自己的智慧；大孩子们则可以从小同学身上看到思维的闪光点。跨年级展示，大家互相交流、彼此欣赏，这些都是仅以年级、班级为单位的同龄展示所体验不到的东西。”
新奇、思考、演讲、奇思妙想、探索、五花八门、学习工具、新式学习、百听不厌、脑洞大开、智慧的方块……如果让人航娃用一个词来形容“智立方”，这些都是他们的感受。兼具综合性、实践性、探究性、开放性和自主性，“智立方”活动已然成为最受人航娃和家长们欢迎的假期作业。
小讲师感受
“智立方”没有固定主题，所以我们可以研究自己喜欢的内容。
我捕获到一个未知领域的知识，并且非常想深度研究这些知识。
我提高了演讲能力。学到了演讲时要尽量脱稿，讲述时要有详略。
可以练习打字能力，学会查阅资料，让自己更加自强自立。
大观众评价
本来不感兴趣的东西，听完可能会变得感兴趣。
它让我思维更广，帮我扩大眼界。
这样学更生动，不枯燥。
听一个同学讲等于听一堂课，听全班同学讲等于听36堂课。
学生家长评价
我们深感“智立方”的学习范围之广，学习深度之无限。
这项活动极大地激发了孩子的求知兴趣，启发他们思考和动手。
孩子积累了很多生活常识，学会了电脑打字，用电脑查找资料。
孩子们渡过了一个快乐而有意义的寒假。
探究过程本身就是对孩子的最好教育。从一定意义上讲，这个过程比知识本身更有意义和价值。
参加“智立方”活动，人航娃将探索研究的目光聚焦于日常生活，从中发现问题、探索思考、查找资料、亲身实践、梳理总结，并在班级发表、年级巡讲、校级展示的过程中，不断汲取他人的营养，优化自己的研究成果。
马艳辉副校长表示：
假期作业要区别于平时的规律性学习。趣味性浓、实践性强的作业，不仅锻炼孩子对周围环境的观察能力，而且培养他们对感兴趣的问题专注探究的意识。这样既不影响学生对课本知识的学习，也不会造成僵化的定势思维。
无论是演讲者还是聆听者，当每个孩子都卷入真正学习的洪流之中，当教室里的思维含量变得超级饱和，育人目标就会得以落实，核心素养就能得以保障。
02
“智立方”有本事让孩子们真正学习！
“智立方”和平时的课堂有什么不同？不妨先听听人航娃的看法：
“智立方”是我们讲，上课是老师讲。
不像上课那么严肃，我们可以大笑。
“智立方”既有趣，还能让你理解很多课堂上死记硬背记不住的知识。
为什么“智立方”能让孩子们高效学习知识？这还得从“学习金字塔”说起。
上图塔的顶层是“听讲”，其学习内容平均留存率只有5%；而塔底层的“教给他人”，其学习内容平均留存率高达90%。也就是说，当一个学生在课上纯粹用听觉参与学习时，其学习效能是比较低的；而当他把学到的信息讲给同学听，并且讲得清楚明白，这时的思维含量就变得非常高。
孩子们参与“智立方”展示活动，从和家人研究确定选题，到查阅材料、进行阅读，再到多方讨论探究过程，在实践中不断调整方案，最后到完成主题化演讲，经历了游览“学习金字塔”的全过程，也实现了从被动学习到主动学习的蜕变。
首先是思考和解决问题的能力，另一个就是实践学习能力，再有就是沟通能力。人航五年级学生梁余音、仇相宜、陆依珊共同完成的“智立方”课题，就建立在各项能力综合运用的基础之上。她们用3D打印技术，搭建了一个火星家园，并在全国青少年航天创新大赛选拔赛中荣获一等奖。
在火星上建造一个“乌托邦”，这是梁余音见识到3D打印技术的神奇之后，迸发出的奇思妙想。
“听说3D打印机可以制造任何想要的东西，我就拉上好朋友一起研究。”五年级的梁余音表示，“我对3D打印产生了很大的好奇，这样的好奇心让我迫不及待地想要研究它。在深度研究的过程中，我从一个知识学到另一个知识，我很喜欢这样的学习。”
从学习3D打印的概念，了解3D打印技术的应用和未来发展趋势，到搞懂3D打印机的结构和工作原理，再到学习使用三维建模软件Blender，梁余音和她的小伙伴们，从兴趣开始，一步步对未知领域进行深入研究，在交流中碰撞火花，在实践中提升能力。
“我们一起讨论，尝试不同的设计方案，最终一起建成了大家都满意的火星家园。”梁余音说，“虽然整个过程很烧脑，但作品完成的那一刻，我们都有一种说不出来的开心。”
传统课堂，学生是知识的容器，教师负责答疑解惑。但“智立方”活动是让学生自己发现问题、解决问题。
从一年级开始，人航通过“智立方”活动，对孩子们的语言能力、学习能力、思维能力等进行培养，学生的思考能力、表达能力、倾听能力、合作能力都有不同程度的提升，智力、情感、社交等不同层面也获得全面发展。
03
学校搭台，学生“飙戏”
人大附中联合学校总校常务副校长、人大附中航天城学校校长、特级教师周建华介绍，学校已经建设起面向未来的现代化课程体系。该体系“一是面向自己的终身发展，二是面向未来社会的需要”。学生完成学业，“一要形成正确的价值观念；二要拥有必备品格，三要掌握关键能力”。
为了实现以上目标，人航努力为每个孩子搭建舞台，通过“智立方”活动，尽可能地放大他们的闪光点。当一个孩子对某一方面产生兴趣，继而在这个领域获得自信的时候，这种成就感是可以迁移的，甚至可以支撑他们去尝试原来没那么自信的事情。
这个世界本来就是参差多态的，孩子的兴趣也是五花八门。你能想象吗？《国门》《紫甘蓝汁变色实验》、《自行车成精啦》、《荒野生存初体验》、《神奇的莫比乌斯带》、《有机蔬菜种植记》……这些都是人航娃们的选题。
周建华校长说：
学生要学会选择，学校要提供给学生多种选择。所以我们有一句话叫：在负责任的选择当中凸显选择的价值。
这个孩子去观察植物，那个孩子去体验荒野生存，还有的孩子去长城观看流星雨……当一所学校帮助孩子们找到自己的长板，并且把长板变长，那么假以时日，孩子们的表现和成长一定超乎想象。
真正的教育公平，不是给所有孩子提供一样的东西，而是让每个孩子主动奔赴自己喜欢的领域。人人都有机会找到自己的兴趣、热爱并得到充分发展，这是教育的核心，也是“智立方”设计的初心。
秉承人大附中追求卓越的教育精神，人大附中航天城学校以培养“全面发展+突出特长+创新能力+高尚品德”的学生为目标，以发展素质教育为核心，坚持德智体美劳全面育人。
始于兴趣，终于坚持，成于热爱。当一所学校保护住孩子的好奇心和探索欲，当孩子培养起社会责任感、创新精神、探索意识和实践能力，无论未来如何高速变化和发展，他们只要遇到合适的空气和土壤，就会破土而出、开花结果。