开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇超星学习通，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
摘要：电子板报教学设计依据“计算机应用基础”课程标准，以翻转课堂教学形式为主线，采用线上线下、课内课外相结合的教学理念，将课程教学过程设计为课前认知、课中教学、课后拓展这3个主要环节。
关键词：计算机应用基础；电子板报；教学设计；翻转课堂
1教学基本情况
2教学实施过程
3教学特色
【关键词】翻转课堂；西班牙语；语法教学；改革
一、改革背景、内容及方法
（一）“翻转课堂”教学模式已经成为课堂改革和教育创新的关键点
（二）《西班牙语语法》课程开设情况和面临的问题
除此之外，大量高校开设的复合型专业，譬如旅游管理（西语方向），法律（西语方向），国际贸易（西语方向）等都在培养方案中融合了基础西语教学，然而针对这些复合型专业的语法教学材料却十分匮乏。
（三）改革内容和方法
针对西语学院《西班牙语语法》专业核心课程，我们在充分筛选国内外主要教材和优秀课程视频的基础上，整合出16个教学单元，梳理和提炼《现代西班牙语》1到4册的语法知识点，引导学生总结和归纳已经掌握的语法知识，回顾语法要点，把握语法难点，夯实基础，深化和升华部分知识点。采用单周微课自主学习，双周见面课翻转教学的方式，将主动权留给学生，真正做到有效学习。
二、课程资源及网站建设
图1：以12月3日（周日）-9日（周五）为一个周期，访问数量最集中的三天分别为4、5、7日。次日即为见面课。每一个学生的访问记录和视频观看时长都有记录，教师在每节课开始前查看，了解学生对于任务点的理解和消化情况，并做针对性备课。
三、课程主要特色
1.基于本专业核心课程，服务复合型专业基础西语教学
课程最大的特色在于翻转课堂模式成功运用于西班牙语语法专业教学中，并实现了由本专业核心课程向外辐射，辅助其他专业基础西班牙语语法教学。将课程资源不断扩充和更新，适应学生的实际需要。
项目立项（2015.07）以来，我们收集并自主制作、拍摄符合不同学习阶段的语法教学资源，即充分调动了西语专业学生的语法学习热情，引导同学们积极思考，从被动接受语法规则到主动总结语法规律，并围绕西班牙语专业四级考试做了充分的复习，而我系2014级学生在2016年的专业四级考试中取得了优异的成绩（通过率100%，优良率超过90%）。
在专业核心课程建设过程中，我们尝试将优秀的教学资源和翻转课堂模式运用到复合型专业基础西班牙语教学中。针对旅游管理西语方向的新生，在《基础西班牙语（一）》课程教学中，辅以超星平台进行翻转课堂模式的基础语法教学，将西语基础语法教学融入情景中，补充大量旅游和管理方面的西语表达，既能通过西语文化激发学生持久的学习兴趣，也有利于语言交际能力的培养。更重要的一点在于，弥补了复合型专业中西语课时不足，基础阶段容易出现明显分化的情况，有利于扎实语言基础，促进今后的复合型专业学习。
2.西班牙语语法课堂的“翻转”特色
（2）设计配套的课堂活动方案。借鉴国内外优秀团队的实践翻转课堂模式的成功经验，学习并应用到《西班牙语语法》课程的翻转教学模式中，不断总结和创新，积累一套完善的课堂活动设计方案并尝试推广。课堂活动可以以个人或者小组展开，可以针对前期自主学习进行检测，也可以反映课堂上知识的内化程度。
（3）形成分组合作和竞争的学习机制。“翻转课堂”模式最考验教师的部分在于课堂翻转环节。传统课堂教师主要在讲授知识，容易把握课堂的节奏。而对学生应用、分析、评价和创造知识的能力却不够关心。相对于知识的传授，知识的内化受到学生个体差异影响较大，如何在课堂上展开高效的讨论和小组学习，我们西语教研组进行了以下摸索：
采用动态分组和组长随机制。课前，要根据课前学习反馈更新分组。教师将收集到的学习困惑集中编写并以问题形式发给小组成员。组内讨论，互相答疑解惑，组间互助，共同寻找答案。指定各小组随机组长回答问题。没有讨论出答案，或者结论不够完善的，由其他小组补充和修正。课前学习任务和达标检测的完成情况可以依靠小组进行。小组内讨论完善之后，随机抽取成员展示小组作业，最后通过小组互评和教师评分得到综合成绩，小组成绩等于个人成绩。明确小组间合作与竞争的关系，设置小组间竞赛游戏，通过比赛的方式，获得排名和成绩。
（4）课堂配套资源和课程网站顺利建设完成。实现资源的共享和授课模式的推广，主讲教师不必拘泥于项目主持人，通过网站操作平台的快速学习，教学团队资源共享，将课程的优质资源发挥最大价值。
四、反思
1.目标与现实
项目顺利完成离不开西语教学团队的通力合作，前期的积累及项目进展中的高效协作。我们按照计划，步步为营，充分评估学生的学习效率，通过课堂观察，平台统计数据分析，调整导学案的细节，适当增删任务点，高频率地进行督学，调动每个学生的学习积极性。我们认真倾听来自同行和学生的反馈，并做出积极迅速的回应，不断完善课堂资源和网站的建设。
2.不足之处
（1）课程建设初期平台混乱。初期课程资源筹建阶段，没有统一的课程平台，学生管理和课程数据统计较为分散。确定在超星平台建课后，数据统计较为全面，手机端APP也极大地促进了课堂教学，望学校购买的技术实力较强的平台，并能够持续稳定地为教学提供高效的服务。
（2）课堂组织形式有待丰富。课堂组织形式虽较传统模式有所突破，但是仍然有待创新。小组讨论、课堂展示、专题竞答、头脑风暴等模式我们都有所尝试，但是发现不同的专题和内容需要合适的课堂组织模式，教师引导在课堂上也要适度，所以在今后的课堂中，我们需要更好地探索最佳课堂组织形式。
（3）课程评价模式的革新。我们尝试同辈评价的形式，在网站作业批改，小组活动打分时给出标准，并允许学生有一定的发挥余地，写出给分的理由，或者指出最为（不）赞赏之处。但是所给标准欠缺实操性，给学生造成了不少困惑。所以，如何制定适用于同辈评价的实用量表，是我们进一步需要解决的问题。
3.未来展望
感谢学校提供经费，搭建平台，支持我们的西语教学团队进行翻转课堂的语法课堂教学改革，在教务处、教师发展中心和超星平台工作人员的共同帮助下，我们的课程资源得以上传，成功建成《基础西班牙语语法》课程。面对任何技术上和理念上的问题，我们都能得到迅速的解答，这大大提高了我们的工作效率，切实促进了西语语法翻转课堂的改革和探索。
我们相信项目的完成不是结束，而是新的开始，我们的西语教学团队会与学生一起努力，改变陈旧的传统课堂模式，推动更多西语专业课程展开变革，并继续辐射复合型专业中的西语教学。
参考文献：
[1]张金磊.“翻转课堂”教学模式的关键因素探析，中国远程教育，2013，10：59-64.
[2]赵馨.“翻转课堂”在基础西班牙语课堂中的应用，高等教育，2015.03：102-103
[3]AlbaGarcíaBarrera.Elaulainversa：cambiandolarespuestaalasnecesidadesdelosestudiantes.Avancesensupervisióneducativa，2013.
一、网络教学平台在教学中的应用架构
（一）课程框架构建
在课程开课前，课程组教师整理并上传本课程所用的教学资源，包括教案、PPT课件、教学视频、Flash动画以及习题库和试题库呈现给学生。利用网络教学平台的资源模块可以很方便地将教学内容以及素材添加到系统中，这些资源可以是电子文档、课件、FLASH动画、图片、音视频等等，然后形成图文并茂的网络教学课堂。
（二）课程资源共享
教学资源中PPT课件制作简单，适合大屏幕播放进行教学，但是不便于学生直接使用；教学视频、Flash动画和网页型的资源可以直接使用，但是制作起来费时又费力，若学科的每位教师都能够将学习资料上传进行资源共享，那就形成了一个规模不小的网络教学资源库。超星泛雅网络教学平台中很多教学视频可以共享，在本课程的网络平台中我们在超星视频中选用了山东医科大学马保华教授的教学视频提供给学生课前观看，使学生学习兴趣得到有效激发。
二、网络教学平台为学生的个性化学习提供平台
（一）通过图文并茂的网络教学课堂，加强学生学习本课程形态学结构的效果
（二）巧用平台中的活动模块，构建沟通桥梁
三、网络教学平台在《组织学与胚胎学》教学中的应用优势
（一）促进教学改革，提升教学观念
通过网络平台搭建的教学课堂，使传统课堂教学的空间与内容得到延伸，对学生主体地位充分肯定，开展立体互动的空间教育教学，凸显了学生的主体地位；让教育者和受教育者在多元化的空间互动交流，建立了平等和谐的师生关系；对学生实施人文关怀的思维方式；便捷温馨的空间管理服务，满足了学生的学习与生活需要，日益完善的自主学习平台，赋予学生更多的教育选择权。
（二）实现资源共享，适应新型教学模式
JamesDeanBrown提出课程系统法包括needsanalysis，objectives，testing，materials，teaching和evaluation。其中我们可将testing和evaluation整合起来，看做是测试的功用：通过测试检查课程各环节是否衔接紧
2《综合英语》课程考试模式改革简介及评价
我校《综合英语》刚刚经历了课程模式改革，本课程目前采取“课堂教学+网络自主学习+第二课堂实践”的课程教学模式，其中“课堂教学”即传统课堂，“第二课堂实践”主要强调学生在课后对英语语言技能的实际操练，而“网络自主学习”则是通过学校网络平台——泛雅平台——的《综合英语》课程进行的泛在式学习。为了与课程模式相对应，也为了更好的实现教学效果，《综合英语》的考试模式及考试分值构成也有相对应的改革。
语言学习是一个长期的过程，对语言学习的评价也是一个多方面、多角度的评价。我校《综合英语》课程考试模式改革正是考虑到语言学习与语言学习评价的特点进行的改革尝试。“过程性考核”让学生在日常学习中不放松，避免期末考试时的突袭或临时抱佛脚;同时强调了口语练习，将口语部分实实在在的加入到考察评价的体系当中。这种模式之下的考试成绩应该可以更直观的反映出每个学生在一学期的整体学习效果。
3考试结果说明与反拨效应
在考试改革模式的实际效果方面，笔者以刚刚结束的2018-2019年度秋季学期，英语师范专业本科某班成绩为例来进行说明。
关键词：数字化图书馆移动APP应用研究
1数字化图书馆研究意义
伴随着高校数字化建设的逐年发展，以及人们的阅读需求逐步加大，并伴随着智能化手机的普及以及互联网技术的广泛覆盖，现在手机已经不仅充当着通讯工具，并且手机内部的很多软件在广泛应用中呈现多元化发展模式，特别是在数字化校园移动平台手机客户端建设的发展进程中，手机已经在高校的客户端中有着较为重要的意义。目前数字化校园移动平台APP的建设和发展，能够在提升数字校园文化体验的前提下，将计算机设备或者互联网系统的主导校园网络变成移动终端数字化校园网络建设的关键组成部分，特别是在数字化校园的立体服务进程中，静态网络系统逐步转化为动态的网络系统，两者之间的有效结合让静态和动态之间形成全方位、智能化的网络发展平台。
2移动图书馆客户端APP的应用模式
2.1一般模式
为保障传统图书馆的“移动”性，应满足图书馆内读者随时随地的阅读性需求，就应及时的转化图书馆内的各类资源。例如可将图书馆内的OPAC模块或者数字资源模块在通过接口调用或者文档转换的方式，将其挂接到移动图书馆客户端上面的APP平台上面，将原有的图书馆内资源全部转换为可阅读的资源。故此传统的图书馆能够被分成两大资源主体，并将原有的静态图书资源，变成动态图书资源，满足读者的移动阅读或者移动学生的最终需求。
2.2超星移动图书馆系统模块应用分析
OPAC：该系统与传统的图书馆有异曲同工之处，细节的模块中主要包括与图书馆的新闻资讯、馆藏的查询或者借阅等管理。读者在移动终端上APP要通过“借阅信息”了解当前借阅的历史，这样就能根据借阅状况办理续借或者了解当前的图书借阅状况。
2.3不同应用开发模式的比较
2.4数字化移动校园APP的建设
2.4.1课程设置服务
2.4.2教务公告服务
2.4.3图书馆借阅服务
2.4.4地图查询服务
3应用建议
网络知识如同置身于浩瀚的海洋内，因而移动图书馆作为电子资源的一方净土，要求学习的资源个能偏重于专业化和集中化，在享有巨大发展潜能的情况下，才能够吸引更多的用户。
3.1选择合理化的应用模式
3.2完善移动图书馆客户端平台建设
4结语
数字化APP平台的建设，目前已经是传统计算机平台化建设的最佳补充形式，可以将静态的计算机网络动态系统建设成为App客户端立体化数字校园网络化建设系统。在此期间能完善校园建设中的各类不足之处，不但有助于提升学生在校园内的学习和交流，更能在服务质量拓宽的情况下，扩展APP使用者的信息社交范围，通过各类不同的交流活动丰富人们的日常生活和学习。
参考文献
[1]石中心.基于数字化校园移动平台APP的应用研究[J].计算机光盘软件与应用，2014（23）：45-47.
[2]桂杨明.基于数字化校园的移动APP研发与应用[J].电脑知识与技术，2015（30）：78-79.
[3]徐小阳.基于资源开放性角度的我国移动图书馆APP应用现状分析[J].江苏大学，2013（14）：34-36.
[4]苏延平，林增坦，苏乐辉，田谦益.探讨如何应用Hybrid混合开发技术为校园开发移动图书馆APP[J].环球市场信息导报，2015（09）：19-23.
[5]姚飞，姜爱蓉.移动图书馆：从设备到人――2014年第5届国际移动图书馆会议综述[J].现代图书情报技术，2015（01）：9-11.
【关键词】学术视频产品开发经营模式
自2001年耶鲁大学推出网络视频公开课，美国许多名校也陆续为公开课做出了准备，公开课的推出和发展为营造良好的学术氛围和学习环境奠定了基础。国内目前有多家网站都开始发展学术视频业务，包括超星学术视频、腾讯微讲堂、万方视频、新浪、搜狐等等，学术的弘扬和传播成为一种不可阻挡的趋势。
一、学术视频的特点
1、技术与时俱进
将学术内容视频化在技术上让受众更容易接受，同时用网络传输解决了实际地理位置上的差距，使学术的传播更加畅通。在技术管理上，利用网络给视频提供专门的空间，避免受众在查找资料时的模糊，同时视频库单独呈现也更好地定位了学术视频传播的主题，易于管理者管理。以传统资源为基地，将这种资源转化为网络服务直接提供给消费者，同时运用数字多媒体技术呈现产品，随着平板电脑和智能手机的普及，各种能够适用于平板电脑和智能手机的视频播放模式和页面设计也逐渐推出，受众能快捷、方便地观看。
2、内容专业化
目前的学术视频在内容上以大学校园课程为主，通过对各大高校名师的课堂教学和学术讲座进行录制，内容真实，涉及理工农医、文史哲等各个专业，从基础课程到某个专业领域的研究，知识面广。根据不同的专业进行分类，立足于名校、名师的选择保证了作为学术传播的视频的权威性、前沿性，为受众提供即时的知识更新。
3、服务个性化
互联网的服务模式有两种，一种是由网站推出服务，受众只能在固定有限的信息中挑选，另外一种模式是主动搜索模式，即网络提供无限的信息内容，由受众根据自身的需求来获取感兴趣的内容，受众的点击和流量是决定网站能否盈利的关键因素。在技术上及时与手机、平板电脑设置相对应的版本，在服务上体现个性化和人性化，视频的获取是受众的主动行为，受众有主动选择的权利。
二、学术视频产品的开发和经营
三、目前学术视频发展中的问题
1、国际化平台搭建不成熟
学术视频中有国外高校的视频课程，涉及多个国家，是一种引进来的模式。输出模式平台的搭建不成熟，一方面是因为国内网络传输平台与国外网络平台的差异，导致对外传输的障碍；二是自身的品牌打造不够深入，可以充分利用国外学者来建设自身的品牌，以获得相对较高的传播信任度。网站自身也要与国外教育网站建立联系，建立链接。
2、内容与标题不完全匹配
3、填鸭式的浅层次阅读
网络学术视频的传播是一种浅层次的传播手段，受众在电脑面前和跟在教室里老师面前是不一样的，在电脑面前的阅读和视听比较随意。网络是以一种填鸭式的方式将内容传达出来，而不管受众的真实感受和理解，这种浅层次的传播是网络时代的普遍现象，传播工具的便捷化给也给学术带来了浅层化的表达。学术网络的传播给受众带来了更多的选择，但同时这种选择的泛滥也影响了学术的深刻性。
4、知识产权建设不规范
三、学术视频发展的未来
1、学术文化的弘扬和传播
2、网络资源的开发和整合
学术视频要扩大其影响就要扩大资源，而网站互际间的合作模式是网络资源共享的重要手段，要实现网络互际的资源共享就需要提高网站的易联性，网络易联性主要表现在三个方面：连接速度、传播方式与流量、易用性。②如果受众在连接时遇到阻碍，会影响到受众对资源的体验。传播方式如果不符合受众的电子设备的使用也会阻碍受众进入网站，点击率和流量越高的网站越能够吸引更多初次使用的受众，点击率和流量也是受众进行选择的重要参考因素。
3、软实力的培养和展示
国家软实力代表着国民形象，作为衡量一个国家综合国力的重要维度，对促进国家的建设和发展起到重要作用。我国学术体现着我国教育水平的发展和国民素质的培养情况，反映我国的经济发展情况，因此学术的发展也是国家软实力的表现。目前，我国的学术软实力传播主要是以书籍为传播介质，书籍的传播速度较慢，历时长，文字符号的沟通偏差，而网络视频对真实环境的模拟能够产生视觉冲击。因此要提高学术软实力的传播，需要加强网络文化的建设和管理，借助网络来构建学术传播环境。这样既能够有效传承优秀文化，又能使教育服务于大众。
4、播放方式决定内容形式
①②哈筱盈、理查德·甘那：《全球网播——新媒介商业运营模式》，清华大学出版社，2009
③刘佑平、艾梅，《超星引领阅读革命——访世纪超星数字图书馆总经理史超》，《中国电子与网络出版》，2001（Z1）：44-46
【关键词】网络信息资源融合利用质量保障策略措施
1研究背景
在近年来，随着大数据、物联网、云计算、“互联网+”、全媒体等新兴科技信息技术愈加成熟，互联网已成为人民互联互通、心手相连的有力巨擘。在人类社会愈加倾向和依靠互联网的当代和将来，作为服务社会的图书馆，仅依靠纸质文献资源，其发展的空间日益狭小，若不改革创新，挖掘优势，充分发挥自身价值，将被人们遗忘和淘汰。融合网络信息，走融合发展道路，打造网络化数字图书馆，将是历史发展的抉择。
2互联网时代数字图书馆网络信息资源进行有效融合的必要性和历史必然性
2.1计算机和互联网信息存储势不可挡
在计算机和互联网发明和广泛应用之前，人类社会对知识和信息的获取不外乎口传和记载，记载包括各类纸质文字书写、记录，这其中就包括存放在各类图书馆中的纸质书籍和纸质资料等。经过历朝历代的积累和发展，图书馆、不断发展、完善和壮大，为各时期社会的经济、政治、文化、教育等诸方面发展发挥了应有的作用。在计算机和互联网被发明和广泛应用后，其最大优势就是信息的大量存储，例如一个纽扣大小的存储设备就能海量存储一个图书馆。
2.2网上搜索和查看信息备受青睐
截止第三届世界互联网大会召开之日，中国网民已突破7亿大关，主要集中在高校学生、工人、干部和商业工作人员，这些人员尤其是80后的年轻一代，在获取信息方式上，已远远不同于1970年以前出生的人们，他们不愿徒步来到几公里之外的图书馆、情报馆、档案馆，他们更喜欢运用手机、家庭电脑在个人私密空间进行查阅、W习，甚或在个人空间熬他个通宵看自己喜欢的电子书等。据对南阳市区内高校调查发现，75%的师生利用无线WIFI进行信息查阅和研究，19%的师生打算购买智能手机在宿舍和家里进行查阅和学习。网上搜索和查看信息备受青睐。
2.3图书馆到馆读者人数一路下挫
3南阳医学高等专科学校读者需求问卷调查分析
3.1调查问卷显示读者急需一个网络信息融合好的特色数据库
对所列出的中国知网、清华同方数据库、清华同方医院数据库、维普数据库、超星电子图书馆等多个专业图书馆调查统计显示，师生利用中国知网占比最高，占比到54.6%，其次是清华同方数据库稍低，占比到48.9%，而最低就是超星电子图书馆，超星电子图书馆，占比仅有15.2%，更多的选择自建特色医学数据库。
3.2调查问卷显示融合后的网络信息因其安全性高，更易被接受
对南阳医学高等专科学校师生读者进行读者问卷调查还发现，由于好多学生在高中忙于学业提高，对网络的掌握甚少，甚至有一部分农村学生在家就没上过网，对网上搜索信息非常困难，甚或连鼠标也不会用，在他们刚进入高校，面对大量专业信息，特别是一些网上信息难以辨别真伪，他们最愿意图书馆对大量的网络信息资源进行集中、筛查、加工、融合，最终形成一条一条完整的具有时效性、专业性、全面性、系统性的融合性网络信息资源。
4网络信息资源的融合利用策略和质量保障措施
4.1创新搭建网络信息资源融合平台
在大数据、物联网、云计算、“互联网+”、全媒体等新兴科技信息技术愈加成熟的环境下，挖掘“互联网+”潜力和借鉴通讯、金融、电子商务等领域利用“互联网+”的成功案例，开拓创新、积极进取创新搭建网络信息资源融合平台。作为图书馆的中坚力量――青年馆员，要勇挑重担，敢于担当，破除任何影响数字图书馆网络信息资源融合发展之困。在具体实施过程中，作为图书馆的负责的领导干部，要眼光放远，鼓励青年馆员敢于大胆创新。
4.2重视读者用户的文献信息需求走向
4.3自上而下深改图书馆管理机制和体制
互联网时代网络信息融合发展的重中之重就是确立相配套的管理机制和体制。众所周知，固化的、尘封已久的图书馆文献管理机制和体制已不适应当今“互联网+”时代文献发展要求，只有国家文化管理部门牵头出面，改革制定科学、长远、一百年不落后的文献管理机制和体制，进一步带动省市级做出调整，最终形成自上而下深改图书馆文献管理机制和体制的繁荣景象，从而加快网络信息资源深度融合，建设更为科学、完善的数字图书馆。
作者简介
张登军（1976-），男，河南省南阳市人。大学本科学历。图书资料专业，现为南阳医学高等专科学校馆员，研究方向为图书馆信息技术与数字图书馆。
［关键词］网络教学；工程教育；教学方法
轻化工设备是我校轻化工程专业的一门核心专业课程，其主要讲解轻化工工业中所涉及到的各种专门设备。通过该课程的学习，使学生能够熟悉轻化工程行业生产过程所涉及的设备的一些共性问题和主要典型设备的结构及工作原理，明确其性能，进而使学生掌握对设备选型、使用、管理、维护以及改进等方面的基础知识［1］。从2006年以来，该课程一直使用传统的课堂教学方法，教师在教室进行讲授，学生使用课本，在课堂上进行学习。但这种教学方法已经不能适应以结果导向理念（OBE）为导向的工程教育理念，不能充分调动学生的学习积极性，特别是面对以信息技术为基础的现代教育技术和以移动网络为主要信息交流的发展趋势，不能很好地利用，学生学习兴趣下降，教学效果不够理想，因此很有必要进行根本性的教学改革工作。从2016年起，我校逐渐引进了多家公司的网络教学平台，通过比较，选用了超星尔雅网络教学平台作为轻化工设备课程的网络教学实践平台，期望通过其移动学习、交互性、综合过程评价的特点，实现课程教学方法的改革。
1网络教学框架的构建
1．1教学内容
1．2学生的管理
2网络教学的实现
3网络教学的改进
3．1网络教学的优点
3．2网络教学的缺点与改进
对于轻化工设备专业课的网络教学而言，它是一个新生事物，仍然存在缺点。首先对于高等学校的教学，教书是一个方面，而育人则是同样重要，网络教学如何实现对学生的教育，特别是基于华盛顿协议的工程教育框架下，对学生的人文社会科学素养、社会责任感和工程职业道德的培养等。很多事例证明，言传身教仍然是最直接和有效的手段，课堂上的耳提面命，谆谆教诲是对学生最负责任的方式，直接体现了教师的育人作用，而网络教学没有面对面、心贴心的交流沟通的形式，德育如何实现？这是网络教学的一个不可忽视的短板。因此，实现完全的网络教学并不可行，能够与传统的教学方法相结合，互为补充才是比较可行的办法。
4结论
网络教学可以从根本上改变教学的形式，从而使教学呈现多样性，提高学生对学习的兴趣，并且由于与网络社会相结合，能够吸收最新的科技知识，提高专业知识的时效性，但要求教师具备较高的信息选择和加工能力。网络教学要求学生有较高的学习自控力，较强的学习主动性，教师必须有较好的控制能力，特别是对于低年级学习不太适用。网络教学要通过与现实教学相结合，提高对学生的人文素质教育能力。
［参考文献］
［1］张恒．轻化工设备课程复合型教学模式的探讨［J］．化工高等教育，2011，28（1）：89－91．
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［5］高峰．高校教师网络教学方式的采纳和使用———基于技术接受与使用整合理论的研究［J］．开放教育研究，2012，18（1）：106－113．
［6］张立国，刘晓琳．重构我国普通高校网络教学模式的关键：办学模式、教育观念和教学结构的再调整———纽约州立大学网络教学模式的启示［J］．电化教育研究，2010（12）：36－41．
该文以网络安全课程中的上网行为管理教学内容为例，在分析教学背景、教学内容、学情、目标等环节的基础上，对实验部分的教学进行研究、设计和实施，同时贯穿信息化教学手段和多种教学方法的引入，最终给出全面的评价标准，取得了良好的教学效果。
关键词：
网络安全；实验教学；教学设计；教学手段
1引言
网络安全课程本身原理部分晦涩难以理解，实验部分涉及技术众多，涵盖多个专业课程的知识点，因此也是一门与其他学科交叉性极强的实践性课程。根据学科特点和岗位能力培养目标，从基本学情出发，研究设计了符合教学目标和学生认知特点的教学方案，有效完成了教学任务，提高了学生的学习能力
2教学基本情况分析
3教学设计
3.1课前活动
3.2课堂活动
课堂教学部分，教师首先创设教学情境，设计出三个教学活动，引导学生分组讨论，完成实验环境的搭建，从而引出本单元学习内容；然后教师利用奥易课堂教学软件下发任务书，并做出简要说明。在学生完成过程中针对个别学生的提问做差异化指导，通过奥易教学软件统一监控。最后教师引导学生总结归纳本单元课堂教学的主要内容和实验思路、故障分析解决思路。与此同时学生要完成一下工作。首先针对创设情境，分组讨论、展开头脑风暴并总结表述讨论结果，复习已有知识技能，独立完成实验环境的搭建；其次结合下发的任务书，组员间讨论分析项目的需求，检查项目实施的环境及准备工作是否完整。然后讨论制定项目计划，确定项目实施的方案；第三观看教学视频，独立完成9个任务的实施和验证；第四针对拓展任务，分组讨论，分析问题，提出解决方案，给出实施计划，确定实施方案；第五划分不同角色，组员间协作完成拓展任务的实施和验证；拓展任务结束后，其中一组简要汇报任务的完成情况，由师生对其共同点评；接下来学生结合教师给出的新的网络场景，分析总结出常见上网行为管理时有可能出现的网络问题，以及常见的分析和解决方法；最后独立完成课堂评价表的填写。
3.3课后活动
4教学实施
4.1情境设计
情境设计部分创设了三个活动，举例分析如下。教师首先引入校园网应用案例，给出拓扑结构和现有设备清单。然后学生分组讨论并陈述如下问题：
（1）该案例中存在哪些不同的用户需求，他们会发生哪些不同的上网行为？
（2）针对不同的网络用户，他们各自的业务流量具备什么特点？
（3）从网管员的角度看，校园网的出口带宽管理将会面临哪些挑战和威胁？
最后教师总结学生发言，一一对应，引入上网流量管理、上网应用管理、上网行为分析、浏览管理、外发管理等部分的概念。这个过程中使用到了案例教学法和头脑风暴法两种教学方法。这样设计的目的是：
（1）使用案例分析，由此完成上网行为管理概念的导入，引出本单元的教学内容，完成教学知识目标1的内容。
（2）引导学生展开头脑风暴，锻炼学生独立发现问题的能力。
（3）教学组织形式采用4人分组讨论陈述，培养学生的沟通技巧和表达陈述能力。
4.2布置任务
教师利用教学软件下发任务书和操作评价标准，学生完成以下工作：按照任务书要求独立分析任务；组员间讨论分析项目的需求；讨论制定项目计划，确定项目实施的方案；检查项目实施的环境及准备工作是否完整。该环节的特点是以任务为驱动，达到为了解决问题而学习的目的。同时此环节要求学生分组讨论，但是独立完成。这样做帮助学生提高沟通技能和独立分析解决问题的能力。
4.3任务实施
教师利用教学平台上传教学视频，学生利用教学视频能够提高学习效率，可以根据自身接受能力不同单独控制学习进度，达到差异化教学的目的。观看教学视频后，学生独立完成9个任务的实施和验证。
4.4分组拓展
4.5课堂考核
评价标准贯穿课前、课中、课后三个环节。不仅仅强调考核结果，更为注重考核项目完成的过程。考核细项从专业技能、方法能力、社会能力三个方面进行设计。同时鼓励学生独立评估，即强调自我调节的行动为方法。我们以课堂考核为例。考核标准在任务布置的时候，连同任务书一起发给学生。评价标准从三个方面设计，包括专业技能、方法能力、社会能力，示例如下表：
5结论
[1]李建国.高校计算机网络安全课程教学研究[J].淮北煤炭师范学院学报:自然科学版,2009,30(1):94-96.
[2]俞研,兰少华.计算机网络安全课程教学的探索与研究[J].计算机教育,2008(18):127-128
一、课前精心准备
二、课中良好组织
1、提醒学生观看平台视频，布置本节课学习任务，及重难点，并提醒学生做好笔记，然后在群里对学生不懂的概念进行讲解和答疑；
3、对于较为重要的知识点，也会点名提问。
5、下课后通过群公告作业，督促学习计划未达到的学生。
6、课后答疑，课后能及时对学生遇到的问题进行讲解，也在学生心目中留下印象。
三、课后检查巩固
每节课下课后，为了巩固本节课学习内容，都会留相应的作业，大部分学生对于抄写，摘写笔记能够较快的提交至群相册《课堂笔记》，课后留的作业大部分同学也能按时完成，并要求大家及时提交至群相册《课后作业》，课后我也会及时的批阅，或进行跟进辅导。
四、总结反思
一部分同学在上课期间自由散漫，在观看视频时存在中途离开，对于提问不积极作答，对于布置的作业不积极确认等现象
改进措施：
1、课前及时提醒学生上课，不定时进行课堂提问；
络共享与知识产权保护之间的关系进行丁分析，二者既相互促进，又相互矛盾，如何协调二者之间冲突，实现共同发展
提出了解决思路。
关键词：科技文献；网络共事；知识产权保护
1科技文献资源网络共享程度不断提高
2科技文献资源网络共享与知识产权保护制度关系
随着科技文献资源的网络共享程度不断提高，应用面日益普及，利用方式日趋多样，科技文献资源网络共享与知识产权保护制度之间的冲突也日益凸现。因此，如何正确处理科技文献资源共享与知识产权保护之间的关系，使得既能促进科技文献资源的共享，又不侵犯知识产权成为当前亟待解决的一个问题。在提出解决思路之前，有必要对二者之间关系进行剖析。
2．1二者共同目的相同，有相互促进之处
首先要明确的是科技文献资源网络共享与知识产权保护二者的目的是一致的，都是为了传播科学文化知识和发展生产力。考察人类知识产权保护制度建立的历史，人们可以发现：知识产权制度本来就是随着技术创新的出现而出现，并随着技术创新的发展而发展；反过来，知识产权保护制度作为一种对技术创新的激励机制、保护机制、引导机制和加速机制，又促进了技术创新的蓬勃发展。换言之，人类建立知识产权保护制度，其根本目的即在于促进技术创新。而人类之所以要对科技文献资源实行网络共享，是为了最大限度地满足特定用户或网络成员对科技文献资源的利用，其根本目的同样在于促进科技进步。因此，可以说二者的目的是一致的。
正因为二者有共同的目的，因此二者就有了相互促进之处。一方面，知识产权保护制度进一步刺激了人类智力活动的积极性，从而使得科技文献资源的数量不断扩大，为科技文献资源的网络共享打下坚实的基础；为知识产权制度所保护的新技术的广泛应用更使得科技文献资源的共享程度不断提高，网络共享成为现实，对科技文献资源的利用更为便捷；而且专利文献资源的共享本身即已成为科技文献资源共享的重要组成部份。另一方面，科技文献资源的网络共享为研发新技术提供了条件，从而扩大了知识产权保护客体的范围；科技文献资源共享过程中应用的新技术、新方法也成为知识产权制度保护的客体，特别需要指出的是，由于科技文献资源数量的不断扩大，共享程度不断提高，一来文献资源检索的方法可以成为专利制度保护的客体，二来为了利用共享的网络文献资源而派生的数据库等汇编作品早已成为著作权制度保护的客体。同时，由于科技文献资源的网络共享，文献检索、查询的速度大大提高，侵犯他人知识产权的行为更容易被发现和查实，假冒、剽窃、抄袭行为失去立足之地，“垃圾”专利也失去了存在的土壤，这也进一步净化和提高了知识产权制度保护客体的质量，实质上促进了知识产权保护制度的发展。
2．2二者存在矛盾，又有相互冲突之处
但是，科技文献资源的网络共享与知识产权保护又有相冲突之处。这突出表现在知识产权强调的“排他性”与文献资源共享追求的“共享性”之间的矛盾。一方面，知识产权是由法律所规定的人们对自己制造的精神产品所享有的权利，归权利人所有，一般情况下他人不得任意使用，具有“排他性”和“绝对性”，属于对世权；另一方面，科技文献资源网络共享则在于提高科技文献资源利用程度，因此追求“共享性”，以使网络内成员都能有权使用。因此，在对科技文献资源实行网络共享过程中的很多环节，如信息采集、数字化、网络数据库的检索利用等等，都会受到知识产权保护制度特别是著作权制度的限制，这主要表现在为防止侵权而在建设、利用共享的文献资源时要受到一定的限制，其突出表现在以下几方面：
2．2．1对数字图书馆建设影响
2．2．2对文献下载、复制服务的影响
在对网络共享的科技文献资源进行使用时，下载、复制文献是一种常用的方式。尽管根据我国著作权法，允许为了科学研究、学校教学而对作品进行下载、复制以供本单位使用，但不允许为营利复制、发行他人作品，而在目前科技文献资源服务业中，有偿下载并复制文献供他人或他单位使用是比较普遍现象，而这种服务是为著作权法所禁止的。此外，网络上某些资源进行了加密处理，如擅自对其进行解密后进入进行下载、复制更是严重的侵权行为。
2．2．3对文献检索服务影响
从目前情况看，文献检索服务主要为客户提供特定项目的可行性论证、分析评价报告和查新报告等。在检索时往往要利用网上的某些专业数据库，而这些数据库本身一般都是受著作权制度保护，因此在检索利用时要受到一定的限制。而且如果这些服务是有偿服务，在未征得原著作权人同意的情况下则更容易产生侵犯著作权情况，如利用现代信息技术设备，先在联机状态下套录他人数据库，然后用于有偿检索服务，是著作权法严格禁止的行为。
3协调科技文献资源网络共享与知识产权保护制度冲突的思路
尽管知识产权保护制度对科技文献资源网络共享所起的正负效应并存，但从长远看，作为一种法律规范，其为文献资源共享提供了法律保障，促进了文献资源共享的组织化、规范化和整体发展，其促进作用是占主导地位的。因此，在实现科技文献资源网络共享时，首先应当正确认识知识产权保护对科技文献资源共享的作用，消除抵触情绪，在知识产权保护的框架内实现科技资源网络共享，做到“双赢”。其次要树立依法行事的观念，严格依照法律进行操作。
3．2完善组织管理，强化合作机制
为了保障科技文献资源网络共享的顺利实现，组织管理必不可少。因此，网络共享成员单位首先有必要加强合作，成立专门的协调机构负责资源共享体系建设，并在该机构中设立专门处理知识产权问题的部门，一方面由该部门组织开展对文献资源共享过程中所涉知识产权保护问题的研究，并以此指导实际工作，另一方面由该部门集中与作者进行协商谈判、联系沟通，既可保障作者的著作权不受侵犯，又免去了成员单位逐一寻找作者进行谈判的困难和麻烦。
在协调科技文献资源网络共享与知识产权保护冲突的同时，充分利用知识产权保护制度，以促进科技文献资源网络共享的顺利实现同样不能被忽视。具体而言，在科技文献资源网络共享过程中成员个体和总体的知识产权都应当加以保护，以实现群体和个体的利益。在实际操作时，可以采用诸如访问控制技术、数据加密技术、信息确认技术、职能技术以保护自身的知识产权，也可通过将特定方法、技术申请专利方式加以保护。
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移动图书馆服务在国外高校的实践比较早，大概可以追溯到20世纪初。而在我国，移动图书馆服务实践稍晚一些，始于北京理工大学图书馆于2003年12月率先推出的基于短信服务的移动图书馆，服务内容主要是图书续借、图书预约、图书催还等，功能比较简单。2006年6月，全国高校第一家手机图书馆湖南理工学院手机图书馆WA服务开通，随后许多高校陆续开通了WA服务模式，移动图书馆WA服务在全国高校图书馆逐渐普及。[KH+4mmD]
1陕西省本科院校移动图书馆建设及应用情况[HT][KH+4mmD]
1.1移动图书馆数量及开发模式
目前，国内高校移动图书馆开发模式多种多样，有图书馆自主开发的，有图书馆与开发商合作开发的，有直接购买开发商开发的。从表1可以看出，这15所高校移动图书馆，除西安交通大学与开发商合作开发外，其他14所高校都是直接购买数据库厂商开发的移动图书馆。其中西安电子科技大学图书馆使用北京书生公司开发的移动图书馆，其他13所高校图书馆都使用的是北京超星公司研发的移动图书馆，西安建筑科技大学图书馆同时还使用了汇文掌上图书馆。
1.2移动图书馆网站标识
通过访问正式开通移动图书馆的15所高校图书馆网站，笔者发现有12所高校移动图书馆的标识非常明显。其中5所高校将“移动图书馆”放在网站首页导航栏或醒目的位置，其他7所高校将“移动图书馆”放置在网站二级目录下，读者只要访问图书馆网站，就能很快找到移动图书馆菜单。仅仅只有陕西科技大学、西安邮电大学及西北大学3所高校图书馆网站上没有任何标识，只能从通知公告中查找到图书馆已经开通移动图书馆服务的消息，大大降低了读者的知晓度，影响了移动图书馆在读者中的广泛使用。
1.3移动图书馆服务模式
从表1可以看出，无论是超星移动图书馆还是书生移动图书馆，都包括SMS（短信）服务、Wap服务及A客户端服务三种服务模式。此外，西安交通大学、西北工业大学、西安工程大学及西安建筑科技大学这4所高校的移动图书馆支持二维码扫描，读者只要打开手机扫一扫二维码即可登陆移动图书馆，方便快捷。
移动图书馆SMS服务平台主要采取与中国移动、中国联通及中国电信合作的方式，读者接收短信免费，但读者发送短信是要付费的。WA网站或A客户端则是由超星、书生或汇文公司开发的，图书馆只需要提供AI接口就可以了。目前客户端主要针对andriod和ios两种系统，读者可到ASTORE自行下载客户端软件。
1.4移动图书馆服务内容
从表1中可以看出，陕西省高校移动图书馆所提供的服务内容大致可以分为4类：①提醒类。如图书超期、逾期提醒，预约到书提醒。②查询、浏览类。如馆藏书目查询、个人借阅信息查询；图书馆新闻、公告浏览；学术讲座通知、新书推荐浏览。③阅读类。如馆藏全文型电子资源在线移动阅，学术视频的观赏。④互动类。如图书预约、续借；新书推荐；借书证挂失；个人信息订阅；读者学术信息资源交流平台的构建等。
[BT3]2结论与建议
2.1立足实际，加快移动图书馆建设步伐
通过对移动图书馆在陕西省高校的应用情况进行调查统计，笔者发现34所被调查的高校中，开展移动图书馆信息服务的高校共计15所，比率为44%，“211”“985”高校图书馆都开通了移动图书馆服务，而地方本科院校开通移动图书馆的数量较少，比率为32%，大大低于期望值。
移动图书馆建设需要投入一定的人力、物力和财力。相对于“211”“985”高校来说，地方普通院校图书馆普遍存在技术力量弱和经费不足的现状。针对这一现状，笔者建议普通高校图书馆应从自身实际出发，可以学习清华大学以科研助建设、促发展的模式，或尝试与学校实验室、学生社团组织等合作开发移动图书馆，让读者尽快享受到移动图书馆带来的便利。
2.2注重用户体验，不断完善移动图书馆系统建设
虽然，陕西省80%的高校图书馆对移动图书馆网站的标识非常重视，将移动图书馆放置在网站首页醒目位置或在二级目录中直接显示出来，但是不太重视用户对移动图书馆体验的调查。
2.3大力推广移动阅读服务
移动阅读是指用户利用手机等移动终端，通过无线/移动通信网络访问、接受、下载所需信息，并在移动终端上浏览、收看（听）的阅读活动。移动阅读作为一种新型的阅读模式，实现了读者随时随地进行阅读和学习的需求。据调查，目前大学生利用手机主要是进行休闲娱乐，利用手机学习的学生较少。因此，高校图书馆应充分利用移动图书馆这一服务平台，针对大学的实际需求，建立适合在手机上阅读的“手机阅读库”，内容以专业性为主兼顾休闲性，引导大学生正确使用手机，在学生中大力推广移动阅读，让手机成为大学生学习的重要工具。
2.4加强移动图书馆的营销力度
[3]笔者打开已经开通移动图书馆服务的15所高校图书馆网站，仔细浏览通知公告中的信息，发现这15所高校图书馆只在开通移动图书馆的当月进行过宣传，之后很少见到图书馆专门针对移动图书馆的宣传消息，大大影响了移动图书馆在读者中的使用效果。
因此，图书馆在开通移动图书馆之后，一定要做好宣传和培训工作。宣传可以采用多种方式：①充分利用高校图书馆网站，开辟专栏对移动图书馆进行宣传。②在校园网、学校各院系二级网站或校园广播信息，让更多的师生知晓移动图书馆开通的消息。③在每年的新生开学季、图书馆“读书月”“服务月”通过发放宣传册、现场体验、讲座培训等形式对移动图书馆进行积极宣传。④充分利用高校学生组织及社团力量来策划移动图书馆的宣传工作。高校大学生思维活跃，充满热情和活力，喜欢尝试新鲜事物，如果让学生社团来策划移动图书馆宣传活动，必然会取得良好的效果。
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