绪论：写作既是个人情感的抒发，也是对学术真理的探索，欢迎阅读由发表云整理的11篇基础训练管理范文，希望它们能为您的写作提供参考和启发。
在教学过程中，我以科学家优秀事迹为素材对学生进行思想品质、科学精神、文化素养的教育。教育学生要诚实、不说假话、不弄虚作假、不作弊浮夸、不马马虎虎、不粗枝大叶，要有一种精益求精、不断追求的科学精神。化学史上被称为“第三位小数的发现”是一个极好的例子。1892年英国科学家瑞利多次测定发现，从空气中得到的氮气每升重1．2572克，从氮气的氧化物中得到的氮气每升重1．2506克，两者在第三位小数上存在差异，相差0．0066克，相当一个跳蚤的质量。瑞利没有忽略这一差异，更不认为是实验本身的“误差”加以“修正”，而是把他的实验结果与研究的论文一起公开发表，这引起了他的朋友拉姆塞的注意，并开始研究这个问题。这就是惰性气体最初被发现的过程。试想瑞利如果忽视了小数点第三位差异，会使惰性气体发现推迟多少年呢？化学史上这一著名的发现，真正体现了诚实和精益求精的科学精神。这一事例对学生的影响很大。
二、设计科学性训练提纲，培养学生准确的表达能力
关键词绩效管理训练
一、引言
军事训练是军队建设中具有战略地位的中心工作，是生成、积蓄和提高战斗力的基本途径。军事训练管理，是正规、统一施训，确保训练质量，对军事训练工作进行筹划、指导、监督和检查的实践活动。军事训练管理渗透于军事训练的全过程，是军事训练自身发展的一种客观要求，在军队整个管理活动中占有突出的地位，对部队全面建设起着直接的保障和促进作用。科学高效的管理，对提高军事训练质量和效益、提升部队战斗力具有积极的推动作用。随着军革的迅猛发展，战争形态、战场环境、作战方式等战争的各个环节都发生了革命式的变化，从而对军事训练提出了更高的标准和要求。面对新的形势和任务，深入研究探索军事训练管理的有效方法和对策，增强训练管理的针对性和有效性，是加速军队信息化建设，实现打赢目标的重要保证。
二、绩效管理
（一）绩效管理的含义
绩效管理，是指通过协议，达成关于组织目标、标准和所需能力统一的构架，然后用相互理解的方式，使组织、群体和个人取得最好绩效，进而实现组织价值的一种管理过程。绩效管理是一个完整的系统，通常被看做是一个循环。这个循环的周期通常分为：绩效计划、绩效辅导、绩效评估、绩效反馈和绩效改进五个阶段。
绩效管理是收集绩效信息，进行绩效衡量，设计与执行有效管理，推动绩效不断持续改进的整体活动和过程。绩效管理系统的运行过程实际上也是建立相互理解的过程，是用在一定时期内增加完成工作量或改进工作效果的可能性的方式，来管理和发展组织成员的一种管理行为。
绩效管理不仅是形式和程序上的系统，还是一种任务单元的自我控制和自我提高行为。管理者以协议完成的结果进行管理，而不是以具体的过程来进行管理。在这种构架中，．管理者和组织成员根据自己的需要，允许在有理由的范围内灵活操作绩效管理，使得组织成员在成功完成有关工作时，能够最佳地利用自己的能力，发掘自己潜能，对组织贡献最大化。
绩效管理的总体目标是建立个人、群体以及组织以持续发展、贡献自己为己任的文化氛围。绩效管理过程可以用来传递和强化组织的战略、价值和标准，整合个人和群体（组织部门）的目标，也可以使个人表达他们自己应当做什么，去那里和如何接受管理。它强调工作、角色、协议和关于如何发展的对话。
（二）绩效管理的功能和作用
绩效管理是系统整合资源达成其目标的行为，绩效管理区别于其他管理方法在于它强调系统的整合，它包括了全方位的控制、监测和评估。具有三个最基本的功能：
l、评估功能。绩效评估是指对试图达成某种目标时，对如何达成以及是否达成目标的系统评价过程。绩效评估可以针对组织的绩效、计划的绩效和个人的绩效。但对部门而言，现在比较重视对组织绩效的评估。
2、衡量功能。为了进行绩效衡量，管理者必须设计一套足以衡量目标实现的指标系统，也就是衡量绩效的标尺，这样才能对不同的时期进行比较。
3、追踪功能。对绩效进行持续的监测、记录与考核，以作为改进绩效的基本依据。
从实践中来看，绩效管理与评估在当代公共管理中有下列作用：
1、激起人们的工作热情。任何管理，包括公共组织的管理，都需要某种诱因机制的存在，才能激发人的工作热情和动力。组织诱因机制最重要的莫过于将绩效和奖惩相联系。通过绩效评估，使组织的激励约束机制有了依据，建立在绩效评估上的奖惩，强化了组织的激励机制。
2、绩效管理作为一种管理工具，其最重要的意义在于政府运作和管理上增加了成本与效益的考虑，改变政府机关的浪费。从某种意义上说，它是公共部门进行有效资源配置的一个重要手段。
3、我军军事训练管理现状
我军的管理有着优良的光荣传统，但军队长期在和平环境下，非军事性质的任务增多，接触社会更加广泛，容易产生当“和平兵”、“和平官”的思想，缺乏带兵打仗的思想，管理松懈，纪律松弛，作风松散的现象也在一定范围内存在。从表面看，这是个别单位制度不落实，措施不严密造成的，但究其本质，是我军在计划经济条件下、机械化战争条件下的一些管理方式与手段已经难以适应信息化条件下军队建设的管理要求，管理松懈等现象只是其中的一种表现而已。以某军校某部为例，介绍军事机关管理工作的现状。
某校某部由为副师级机关性质军事业务机关。下设办公室、五个科室、三个科研中心、图书馆、杂志社等部门，岗位设置有部长、副部长、部门领导、参谋、干事、编辑等共198人。目前，各部门根据部队的各项制度规定及该局制定的《机关各部门工作职责》和《各级各类人员岗位职责》开展工作，但缺乏有效的监督和细化的约束。
根据现行的机构设置和管理机制，该部管理工作分为三条线：
一是行政管理。行政管理主要包括一日生活制度情况、安全情况、办公秩序、战备值班等。由一名副部长分管，由后勤管理处负责全局的行政管理工作，日常工作由一名行管参谋负责。从行政管理运行情况看，各项制度比较明确，职责比较分明，但缺少有针对性的考评，缺少量化的评估，好坏优劣难以评定。
二是业务管理。业务管理主要是各部门日常岗位职责内容的管理，由各部门领导负责，各有一名副部长分管。从工作流程上来看，主要包括业务的规划、下达、执行、检查、总结等。从业务管理情况看，各部门内部业务分工比较明确，业务开展比较顺畅，但综合性工作协调难度大，工作任务缺少与评估。
三是干部管理。干部管理主要是指对机关干部的考核、选拔、任用、培养的管理工作，由办公室负责。干部管理有着相对严格的政策制度规定，但缺乏与业务管理、行政管理的有效沟通，业务管理、行政管理也缺乏对干部管理工作的支持。
对于现在，该部门有人建议到：“建议要结合局机关的具体情况，按各个岗位人员的职责，采取一定的量化手段，按照考核结果来选人用人。同时要加大奖惩力度，让能干多干的人得到重用得到实惠，让南郭先生不好再混日子。”该机关的管理工作及考核情况在军事机关带有一定的普遍性，在管理制度落实、管理措施力度、管理考核方式等方面或有不同，但也只是量的不同，在本质上是一样的。这种传统的管理方式在计划经济时代，经济相对单一时期还能发挥一定作用，但是，随着市场经济在我国全面展开，经济多元化对人们影响的加深，这种简单的考核方式就很难再发挥作用。
（三）军事训练绩效管理分析
1、军事训练绩效管理的概念
军事训练绩效管理是一种针对参加军事训练的人员和单位，进行训练管理的规划、组织实施、考评及反馈，实现参训人员和单位训练绩效最大化，以提高训练管理质量，增强部队战斗力的过程。它以目标为导向，将部队训练要达成的战略目标层层分解，对参训者的训练表现和训练效果进行考核和分析，是一个有计划、有准备、有指导、有沟通的循环过程。军事训练的绩效主要包括参训人员的综合能力素质、训练态度、训练质量等几个方面的绩效指标，用以正确考评参训人员的训练行为，引导参训人员主动地加强自身能力素质，改进训练态度，促进训练实效的提高。
2、军事训练绩效管理的特点
军事训练绩效管理是将绩效管理模式运用在传统的军事训练管理中，那么它必然具有传统军事训练管理的一些基本特征。
（1）训练内容和组训形式具有多样性
新大纲的颁布施行，标志着部队必须以各自的军兵种为依托，突出了不同类型部队、不同层次、不同对象的不同训练要求。从整个部队来看，其训练内容多样性的特点更突出。训练内容的多样性必然导致组训形式的多样性。部队训练内容和组训形式多样性的特点，决定了各级领导机关对训练必须根据不同对象和不同情况，注重统放结合，加强分类指导，努力提高训练的针对性和实效性。
（2）科学正规施训难度大
（3）训练管理需要从严从难要求
军事训练管理的目的是为了达到实战的标准，因此，应尽一切努力去达到这个最终的目标。为此，部队通常严格按照各自的训练计划和预定作战任务、作战方向、作战环境进行针对性训练，缩短训练与实战的差距。为加强军事训练的针对性，部队在军事训练管理中，设置敌情、选定场地、拟定计划都必须符合作战任务和作战对象及作战环境特点。
另一方面，军事训练绩效管理这种崭新的训练管理模式，也具有自己不同之处。
提高军事训练管理的绩效是引入绩效管理模式的根本目的。提高训练管理的绩效，就要给参与训练管理的官兵提供广阔的舞台，给予他们充分的自，以利用他们的技能、创造力、适应变化能力、以及不断学习完善自我来达到训练管理目标的能力。在一定程度上讲，官兵的参与程度如何，在团队总目标的框架下个人自主发挥的空间大小状况，决定了绩效管理的成功与否。
（5）激励机制更加完善
训练激励机制完善，是绩效管理中一个显著特点。激励是影响训练动力的重要外在因素，是传统训练管理中需要解决的一个问题。绩效管理激励机制直接的表现是训好训差不再一个样。反映在两个方面，一是把军事训练过程和结果同时作为衡量单位、个人工作实绩的主要依据，二是设计了评定训练好坏的考评指标和考评办法。
3、军事训练绩效管理的意义
引言
2机组资源管理训练效果评估模型
目前，在众多航空企业（或培训机构），尤其是民航机组资源管理训练评估系统的构建中，应用最广泛的模型则为柯氏模型，即有著名学者Kirkpatrick于1959年在《TechniquesforEvaluationPrograms》中提出的“反应（reaction）、学习”（Learning）、“行为（Behavior）与结果（Result）”四层评估模型。该模型的提出与应用为机组资源管理指明了发展方向，确立了机组资源管理训练的评估方法[2]。
3基于Kirkpatrick模型下机组资源管理训练效果的评估方法
3.1反应层面评估
实践显示，反应评估方法虽然简单，但是也存在一定的弊端，受训者对课程体系的满足度易受讲师以及个人兴趣爱等因素的影响。对此，在进行反应层面评估时，应让学员对评估的意义具有明确的认知与理解，并调动学生进行积极参与，提出自己的观点与意见，保障反馈情况的真实性与全面性，从而针对评估结果与训练目的，进行合理调整，提高课程质量，促进学员专业技能的培养与提升。
3.2学习层面评估
学习层面的效果评估是反应层面效果评估的进一步深化与拓展。该评估主要用于学员机组资源管理训练后，从知识以及学习能力等方面进行具体体现。因此，学习层面评估通常采用专业知识考试、知识与心得演讲、小组讨论、实训演示与情景再现等。应用学习水平评估法进行机组资源效果评估，不仅有利于提升讲师培训与教学能力，也有利于全面掌握学员培训动态情况，在沟通与交流过程中，为学生学习行为与学习态度的改善提供帮助，促进CRM课培训安排的优化构建。
在学习层面评估方法应用过程中，为保证评估方法的实用性与准确性，管理者以及培训者，应准确掌握CRM内涵，结合中国文化背景金蛇设计与改善，设计满足国际标准且符合国内文化背景的评估目标与方案，并依据受训学员实际情况（包括知识、技巧以及态度）选用合理的评估方法进行实践测评，用以获取最指标。
3.3行为层面评估
3.4组织结果层面评估
4结束语
参考文献
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[4]张友学.基于CDIO理念的飞行员陆空通话课程群探索与实
二、猜测生词和借助词典的关系
三、语法分析和语法忽略的关系
四、阅读速度和理解程度的关系
《餐饮服务与管理》是酒店管理专业的必修课，是一门实践性很强的课程。餐饮服务技能课的教学目标是使学生加深理解并巩固所学的知识，培养学生能够运用所学的知识技能解决实际问题的能力，强化学生的岗位技能与对客情感，使其适应现代化社会的需要。要达到这样的教学目标，我们就必须认识到当前餐饮服务技能操作教学中存在的问题，根据技能形成的规律和特点，研究技能操作训练方略。
《餐饮服务与管理》技能操作教学现状
调查发现，目前在餐饮技能操作训练课的教学方法上存在以下弊端：
1.教师为主体的教学模式
2.多媒体的盲目使用
最近几年，多媒体教学被认为是提高课堂教学生动性和推动教学互动的有效教学手段，因此使得教师对多媒体教学趋之若鹜，但是不少教师却不根据专业及课程的实际情况，想方设法地为使用多媒体而使用多媒体教学。遗憾的是许多多媒体课件仅仅是把原来的文字榜书内容敲上去。有些则填充大量图片，还有的干脆成了电影欣赏课。
3.案例分析缺乏实际性
目前，职校的双师型教师较为缺乏，多数教师是从学校到学校，而学校又没有相应的教师培训计划，在教学时只好从理论到理论。特别是在运用案例进行教学时，由于缺乏实际经验，教师仅对案例文字进行分析，不能延伸到具体的岗位工作中去，学生听起来索然无味。这种乌托邦式的职业教育方式必定无法培养学生的核心职业能力.尤其是对应变能力的增强没有任何作用。
《餐饮服务与管理》技能操作训练步骤
操作技能的形成往往要经过模仿阶段和熟练阶段两个过程，我们必须充分运用学校的实训场所，实习基地和多媒体教学手段，提高学生操作技能的效果。传统的基于知识点的教学模式，导致理论与实践的分离，影响着学生操作技能的提升，已经不能满足学生和社会发展的需要。因此，南通市旅游中等专业学校在本课程的技能操作训练中采用了“示范―模拟―评价”三步骤的教学方法探索，取得了较好的教学效果。
1.示范
示范就是教师进行动作示范，然后学习者进行模仿。示范的作用是形象地展示技能动作的全部或局部，使学生熟悉事物的形态、结构及变化过程，为掌握这些技能奠定基础。示范可以由教师示范为主，也可以通过录像、学生展示等方式，还可以拓展示范范围，开阔学生思路，使其搞清技能关键，激发创造意识。比如，在进行斟酒演示时，教师除按规范的七步骤进行演示外，还可配合事先制作的正、误两种操作范例的视频演示来比较，使学生更加深刻地理解操作规范，从而学得更透，达到示范教学的目的。
2.模拟
模拟是按照头脑中形成的方案进行的实践，模拟可以分为模仿阶段和情境模拟阶段。模仿学习阶段操作技能的特点是动作较生疏，速度慢，缺乏协调，不连续也不完整，而且还容易出错，要求学生一定要按照动作要领正确地进行模仿。经过有目的、有计划、有步骤的反复练习，逐步达到准确、协调时就进入了情境模拟阶段。我们可以设计一些服务情境，如迎宾、点菜、餐间服务等餐饮服务中常见情境，培养学生的服务意识和服务技能。例如，在讲解中餐厅服务技能过程中，一部分学生分别扮演预订员、迎宾员、值台服务员、收银员、领班、经理等角色，另一部分学生扮演顾客，分别模拟客人和服务员进行正式的问候，完成迎宾引座、推销菜肴、上菜斟酒、收银找零、送客引路一个完整的服务过程。表演结束后，由教师进行总结点评。通过参与式的模拟演练，学生在一个轻松的气氛中掌握了各项操作技能和服务技巧。
3.评价
《餐饮服务与管理》技能操作
训练的要求
1.重视学生形体和礼仪的培养
餐饮服务专业实训操作课的内容构成主要是：坐、立、行走、托盘、摆台、餐巾折花、斟酒、宴会服务等。在人们的眼里这些都不是复杂活，只要勤奋学习、刻苦训练，其一招一式的到位并不难。但是作为一个好的教师、培养的学生不能局限于这些，实际上无论是坐、立、行走，还是摆台、折花等，其中都包含一种艺术美。好的服务员，在进行这些操作时，不仅注意标准，而且寓于变化，追求美的韵律，追求艺术创新。因此，在技能训练中要重视对学生的操作节奏、动作优美、眼神、微笑等职业气质的训练，这是今后学生能否快速成为一个有职业素养的饭店从业人员的必要途径。
2.养成技能操作过程中的好习惯
学生在整个的实训操作过程中，既是学生练习技能的过程，也是培养学生良好职业习惯的过程。如在中餐宴会摆台练习过程中，从开始的工作台整理、餐具排序、摆台过程中的操作卫生，每天训练结束后的物品餐具的收纳，都能培养学生良好的职业习惯，教师应该在每个细节上都注重培养学生良好的职业习惯。
3.注重操作技能的综合训练
4.重视操作技能训练方式的多样性
我们在餐饮操作课上采用的学生训练模式往往是：教师示范――学生练习――教师纠正指导――学生继续练习――教师课堂总结。
如果长期运用这样的训练模式会使学生感到枯燥无味，为了完成练习而练习，忽略了表现力和美感的追求。我们必须不断改变训练方式，激发学生训练的兴趣。
中图分类号：G434文献标识码：B
1院校教育训练基础数据管理模式
2院校教育训练基础数据使用现状
地方高校于21世纪初开始实施教育管理信息资源利
用[1]。随着信息化产生的大量教育数据资源，对这些资源的合理分析及利用，成为各大高校面临的新的挑战[2-3]。综合分析各个高校在教育数据资源分析使用取得成果的同时，也还存在一些问题。
1）不同部门缺乏交流，各种业务系统无法进行数据交换。在信息化过程中，各部门往往独立构建自己的信息系统，由于其功能和侧重内容不同，造成各个系统相互之间不能共享与连通，限制了更多教育数据资源的使用。
2）软件建设落后于硬件建设。在信息化过程中，各高校只重视硬件投入，忽略了使这些硬件充分发挥性能的软件系统的投入，从而限制了各类教育数据资源的综合分析与使用[4]。
军队院校由于其特殊的职能及相应限制，在信息化进程上普遍落后于地方高校，并同样普遍存在地方高校的上述问题。同时，由于其教育的特殊性，军队院校的教育训练基础数据在使用过程中还存在其个性的问题[5-6]。军队院校在实施人才培养过程中，通过各种教学管理信息系统和其他方式，记录了教学活动和军事训练开展过程中的各种基础数据。
产生上述问题的原因如下。
1）缺乏对教育训练基础数据重要性的客观认识。长期以来，军队院校的工作都是依据总部文件、上级的政策要求和首长指示开展，虽然也强调结合本院校的特点和实际贯彻落实，但工作效果往往是不尽如人意，甚至有时会让基层产生怨气。究其原因，就是教育训练基础数据没有得到有效利用，本单位工作实际没有与总部政策有机结合。这就说明军队院校有些工作者对教育基础数据的重要性还缺乏科学、客观的认识，对教育训练数据分析利用的重要性认识不高、重视不够，没有充分的实际数据分析支撑，在工作决策时只能是凭感觉、拍脑门，自然就难以达到理想的工作效果。
综上分析，当前军队院校教育训练基础数据基本处于闲置状态，教育训练基础数据应用的低需求来自于院校对于基础数据重要性的认识水平。改善教育训练基础数据规范管理的科学方法、系统设计及管理手段，加大数据应用，重要而紧迫。
3加强院校教育训练基础数据管理和使用
为院校教育训练硬件条件规划建设提供支撑教育训练活动实施的基础数据，真实地反映了实验室、教室、宿舍、食堂、办公用房、训练场地、图书馆、信息网络、教学装设备、教材、训练器材、数字媒体资源等各类教育训练资源条件的数量和质量、使用情况和利用率，通过统计、分析，可以清楚本校教育训练资源条件建设的优劣势、建设重点，为院校调整改革建设过程中教育训练硬件资源条件建设的规划设计、优化整合资源配置、提高办学效率和组织实施提供支撑。
为学员军政素质的培养质量控制提供支撑军队院校的人才培养，一是自然科学专业知识的传授；二是军政素质的培养。学员的日常教育管理是军队院校人才培养工作的重要环节，是人才培养的第二课堂，两者不可偏废。学员的各种考核成绩数据和任职锻炼、军人作风养成、日常作息制度、公差勤务、课外活动等数据，真实地反映了每个学员的综合素质和人才培养质量情况，真实地反映了学员旅队的日常管理情况，为学员旅队有针对性地开展学员教育管理、旅队正规化建设提供支撑，为院校人才培养的质量控制提供支撑。
特别是自2015年以来，学员毕业分配工作越来越公开透明，采取量化打分排队、学员自主选择制度，学员按照排队的先后顺序自主选择工作岗位，这种办法也得到毕业学员的大力支持和广泛赞同。这就更迫切需要建立一个更加科学、客观的评价体系和一个科学的管理系统，来量化、登记、统计分析学员的各种成绩，做到科学、务实、公平、公正，为学员军政素质的培养质量控制提供支撑。
[1]蒋东兴.清华大学数字校园建设发展与规划[J].实验技术与管理，2002（3）：89-92.
[2]方厚政.校园信息门户的5个最佳实践经验[J].电子商务世界，2003（11）：48-49.
[3]许鑫，苏新宁，吴乃冈.高校共享数据中心平台的设计与实现[J].现代图书情报技术，2005（6）：48-53.
在阅读教学中，教师可从这三个层次训练学生的阅读能力。
一、诵读品味层次的阅读训练
以下是本人以《白雪歌送武判官归京》为例，在诵读品味层次上进行阅读教学的实录节选——
生（张洪亮）：老师，朗读完这首诗后，我又有了一些想法。
师：你不妨说出来给大家听听。
生：我在读送别的场面时，为了表现诗人送别友人时的伤感，有意把诗句读得比较低沉、缓慢，可是我感到这样处理好像过于阴郁，不太吻合诗意，不知道我的想法对不对。
师：张洪亮同学在亲身体验之后，提出了自己的一个困惑，这样做很好。对于她提的问题，同学们是怎样看的？
（老师不急于表态，而是引发讨论：把学生的个体感悟置于班级群体之中，发挥互动作用。）
生1：我觉得读得低沉缓慢点没错，可以表现诗人对友人的依依惜别之情。
生2：我认为并不是所有的诗句都要读得那么低沉缓慢。
生3：要表现依依惜别的情谊，就必须读得低沉缓慢一些，而且我认为越到后面越要读得低沉缓慢一些。特别是结尾句“山回路转不见君，雪上空留马行处”，言有尽而意无穷，应读出缓缓流出的感觉。让我们似乎看到诗人在深情地目送，久久地伫立……
生4：这是一首咏雪送别诗，整首诗的格调是慷慨深沉、悲而不哀，我觉得不能读得太低沉了。
师：朗读的感情和节奏在这首诗中不能一概而论，毕竟这首诗的每一个场景描写是不一样的，时而豪迈乐观，时而沉郁感伤，时而深情婉约……
……
学生形成激烈的争论。老师总结。尽管谈的是朗读问题，但不同的感受，对其他同学的阅读能力都是一种启发和提升。老师也是参与者，以学生的不同感受为背景，发表自己的看法，对学生深化认识，加深感悟，刺激阅读能力是有益的。
到此时，学生的诵读品味就不再是原先的层次了，完成了由诵读品味到深入文本的过渡，实现个体独立与群体互动的结合。
二、深入文本层次的阅读训练
学生潜心阅读，深入文本。这是阅读训练的第二层次。此时，学生由无目的阅读转化为有目的有意识的阅读。教师应对课文进行宏观把控，提供作家作品的背景资料，激发学生的阅读兴趣和意识，为学生进入文本打通道路。教师要引导学生深入文本、走进作者，揣摩语言，把握主旨，与作品的思想意蕴相契合，启发学生打开心灵大门，醉心于作品的领略、鉴赏，擦亮智慧的火花，全情投入到文学艺术的天地。以阅读教学《我的母亲》为例。
正是这个深入文本阅读的过程，使学生获得了合乎情理的解读和感悟，锻炼了阅读能力。在老师的引导下，学生的理解由浅变深，去伪存真，引导学生对观点进行辨别、分析，以不断提高学生赏析和感悟的阅读能力。
三、体悟内化层次的阅读训练
感受作品的艺术形象，体察作者的思想情感，感同身受，物我交融，读者的情感态度价值观在潜移默化中发生了变化，这是体悟内化层次的阅读训练要达到的目标。初中生凭借原有的生活体验、认知水平，敏锐地感知文本的艺术形象、思想内涵、情感意蕴等，设身处地的感受，并把作品的思想意蕴内化为切身的体悟和人格素养的形成，阅读才真正达到一个高的境界。
教师要善于点拨开启学生的思维，让学生更有效地接受作品艺术形象和思想情感的熏陶；渲染气氛感化学生，让学生投入自己的切身感受；组织群体合作研讨，发挥个体感悟和群体感悟相促进的作用，引发创造的灵感和激情。从而促使学生心理发生变化，形成新的情感态度价值观。
例如，我在执教《桥之美》一课时，把“我之爱桥……缘于桥在不同环境中各种各样的形式作用”作为授课的切入点，牵一发以动全身，带领学生品读文中和周围环境相配合的各种桥的美，领略到“和谐之美”才是真正的美这一美学原理。为了渲染气氛，我展示了作者吴冠中那一幅幅清新典雅的江南水乡画作，如诗如画的《桥之美》的朗读视频，还有苏州文化名桥的视频，这一切都显示了和谐处处、处处和谐的美妙境界。学生充分感受到这一点后，不禁联想到自己身边的很多事物也具备了和谐之美。我顺势让学生运用所学到的美学知识，用“……是一种和谐的美”的句式写一句话，展示自己熟悉的事物与周围环境构成的和谐之美。这激起了学生极大的创作灵感和激情，收获到意外的惊喜——
“姹紫嫣红，微波荡漾，秋风徐来，瓜果飘香，是一种和谐的美。”
“夕阳唱晚，稻花香里，是一种和谐的美。”
“绿阴下小憩的行人，池塘边嬉水的儿童，是一种和谐的美。”
“夜幕降临，华灯初上，人行道上携手相扶的身影，是一种和谐的美。”
ResearchontheEvaluationStandardoftheBasicTrainingPhaseofRhythmicGymnasticsinChina
XIONGPing
（CollegeofPhysicalEducation,JianghanUniversity,Wuhan430056,HubeiChina）
Abstract:Withthemethodsofdocumentaryreview,expertsinterview,comparison,andstatisticalanalysis,theviewpointsoftheexpertsontherelatedproblemsaboutthebasictrainingofournationalrhythmicgymnasticsarecollectedandaccordingtothestatusquoandthebasictrainingpracticeofrhythmicgymnastics,howtolaysdowntheevaluationstandardsofbasictrainingisresearched．Theresultsshowasfollows:theestablishmentoftheevaluationstandardsduringtheperiodofthebasictrainingofrhythmicgymnasticscanavoidtheblindnessofthebasictraininginourcountry．Referringtothestandards,coachesassessandsupervisethebasictraininglevelofgymnastsatdifferentages,examinethetrainingeffectsimmediately,andadjustthetrainingplansinordertomakethebasictrainingofChineserhythmicgymnasticsbecomescientificgradually．
Keywords:rhythmicgymnastics;basictraining;evaluationstandard
考核是艺术体操基础训练阶段的重要环节,它不仅是对运动员训练水平的检验,而且也是对基础训练阶段训练质量与效果的客观反映。考核标准与方法是否科学合理是考核工作的核心。通过调查统计和研究分析发现，全国没有一个统一的艺术体操基础训练大纲，对基础训练阶段的考核和监督没有一个科学合理的标准，从而使教练员的训练工作缺少正确的指导性文件，使训练工作缺少理论和实践的依据，使训练工作无本可依。因此，制定艺术体操基础训练阶段监督与考核评价标准，为艺术体操基础训练提供准确的信息，以利于提高我国艺术体操训练水平，使我国艺术体操基础训练逐步走向科学化。
1研究方法
1.1文献资料法
1.2调查法
1.2.1专家调查
1.2.2问卷调查
通过在2002年全国艺术体操冠军赛比赛期间和2003年全国艺术体操教练员、裁判员新规则培训班期间对教练员、裁判员进行基础训练方面的问卷调查和座谈，了解我国艺术体操基础训练的基本概况；
1.2.3实地考察
对江苏省的南京市、扬州市，浙江省杭州市的艺术体操业余体校进行现场调查，并对教练员进行实地交流，了解我国艺术体操省体校和业余体校基础训练的实际情况。
1.2.4访谈法
在对基础训练的训练内容、方法、训练计划、考核指标等方面内容确定过程中，与多名艺术体操教练和长期从事基础训练方面研究的专家进行交流。
1.3图像解析法
1.4统计分析法
2结果与分析
2.1艺术体操基础训练阶段考核评价体系的现状
缺少全面、系统的基础训练大纲一直是我国艺术体操面临的困境之一，各个业余体校训练内容和考核评价标准各自为政，艺术体操训练缺少科学性是我国艺术体操训练面临着严重的困境。全国没有一个统一的基础训练大纲和考核评价标准，从而使教练员的训练工作缺少正确的指导性文件，使训练工作缺少理论和实践的依据，使训练工作无本可依。致使基础训练缺乏科学性、系统性、规范性。
艺术体操项目在我国开展已有20余年，但其训练水平仍与优秀国家有较大的差距。造成这种差距的重要原因之一就是训练的无系统性，科学性不足。基本训练阶段缺少系统、科学、合理的考核评价标准与方法是我国艺术体操基础训练阶段中存在的一个急需解决的问题,通过课题组深入研究,并通过在实践中反复验证,制定出一套完整的适合我国基础训练不同阶段的考核标准体系与配套使用方法。为我国尽快制定艺术体操基础训练大纲做了一些前期的研究准备工作和提供客观依据和理论参考。
2.2艺术体操基础训练阶段考核评价标准与方法的制定
艺术体操的考核是控制训练过程的基础，通过考核可以得到少年运动员身体发育、身体和技术训练的有关信息。因此，教练员可以根据艺术体操基础训练各阶段的考核评价标准，对不同阶段的运动员训练水平进行评价和监督，指导基础训练阶段的训练工作，使训练工作科学、合理。
表1基础训练阶段(9～10岁年龄组)身体技术动作考核标准
2.2.1艺术体操基础训练阶段身体素质考核标准制定
我们经过专家调查后得出，艺术体操运动员各项身体素质中重要程度顺序为：柔韧、协调、灵敏、弹跳力、速度、力量、耐力等。结合艺术体操少儿运动员的生长发育规律和各项素质发展的敏感期规律，以及其遗传情况，认为柔韧、协调，弹跳力、动作速度及灵敏这几项素质在艺术体操身体素质中最为重要。通过深入研究和验证,制定出基础训练阶段身体素质考核评价标准，教练员可参照制定身体素质考核评价标准，对此阶段运动员的各项身体素质进行考核和评价，以便对运动员身体素质进行及时地监控，使训练工作有本可依。
2.2.2艺术体操基础训练阶段身体技术动作考核标准制定
一般基础训练阶段（7～8岁）的考核评价标准应符合以下要求：完成动作应包括左右两个方向，考虑到机能活动的不对称性；动作与音乐节奏协调；考虑到动体形式；选择对艺术体操具有代表的动作。
此阶段（7～8岁）的技术训练考核测试内容主要是看完成身体和器械单个动作基本功（意识）；音乐听力节奏感，舞蹈表现力。必须检查基本动作的完成质量（跳跃、平衡、转体）；持器械基本功的情况（必须注意完成动作时面部不紧张，手腕和手指不紧张）。每个考核内容可采用10分制评分方法，每个动作左右手（腿）轮流做4次，对每次稍差的动作扣0.5分，明显未达标准扣1分。没有完成的动作每次扣2分，该动作的最后得分是从10分中减去4次动作减分的总和。考核应由专业的、有经验的公正的专家来评定。
专项基础训练阶段（9～12岁）的技术训练考核内容主要选择专项基础训练阶段的重要训练内容进行测试(表1-表3)。
表2基础训练阶段(9～10岁年龄组)器械技术动作考核标准
3结论
1)艺术体操基础训练阶段考核评价标准的制定，可以避免我国基础训练的盲目性。教练员可以参照考核评价标准，对不同年龄阶段的运动员训练水平进行评价和监督，及时检查训练效果和调整训练计划，使我国艺术体操基础训练逐步走向科学化。
表3基础训练阶段（11～12岁年龄组）身体技术动作考核标准
2)建议应尽快制定适合我国国情的《艺术体操训练大纲》,为中国的艺术体操训练提供指导和依据，是我国艺术体操界迫在眉睫的任务。
参考文献：
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一、武警合训院校实战化军事基础训练存在的主要问题
二、改进和加强武警合训院校实战化训练几点对策
（一）武警合训院校要转变观念，提高认识，确保军事基础训练向着实战化积极推进
主席多次指出，全军要不断强化官兵当兵打仗、带兵打仗、练兵打仗思想，坚持从实战需要出发从难从严训练部队。武警合训院校担负着为武警部队培养初级指挥警官的重任，学员在校培训期长达四年，军事基础教学与训练必须按照的要求，从实战需要出发来进行教学和训练。为此，武警合训院校领导和机关要带头提高认识，转变观念，澄清模糊认识，加强对实战化军事基础教学与训练的组织和领导，确保合训院校军事教学与训练切实走上实战化的正确路子上来。要按照实战化要求，积极主动推进军事基础训练教学改革，要加强对实战化军事训练的组织领导，确保把合训院校军事基础训练向实战贴近。
（三）武警合训院校要加快创设实战化军事基础教育训练环境，把实战化教育训练落到实处
创设近似实战的教育训练环境，是提高武警合训院校军事基础教育训练质量的重要保证。为此，应从难、从严、从实战需要出发创设军事基础教育训练环境，最大限度地缩小合训院校军事基础教育训练和实战的差距，提高学员的实战技能和战场适应能力。教学与训练方法的改革创新，要以实战化为标准，充分发挥广大军事教员和学员的智慧，改革军事理论教学方式方法，加强战例和案例教学的比例，加强军事理论网络课程建设，充分利用现代多媒体视频技术和网络教学平台，将我军革命战争和世界著名战例的真实场景通过视频展现给学员，使学员在观看和了解大量战争史和战例基础上掌握军事理论的基本原则和规律，了解战争的残酷性，学习我军指战员在革命战争年代不怕牺牲，敢打硬拼的革命英雄主义精神。总之，在教育训练中，要充分发挥广大教员学员的智慧和聪明才智，充分调动学员从难从严训练的积极性和主动性，就能把实战化教育训练落到实处。
前言
1.青少年曲棍球基础训练存在的问题
1.1青少年曲棍球运动的基础极为薄弱
1.2青少年梯队建设举步维艰
在我国曲棍球运动开展以来，经历了引进、创业、发展等过程，这个过程中，曲棍球成年队伍建设有了长足的发展，但是青少年曲棍球项目的发展则显得举步维艰，原先基本上没有健全的青少年曲棍球队伍发展体制，青少年曲棍球队伍的发展仅仅依附于成年队的发展中，国家认识到青少年曲棍球运动发展滞后，故成立了专门的国家青少年队伍，致力于青少年曲棍球运动的发展。而且因为发展较晚，重视程度不够，青少年曲棍球运动员大多由其他运动项目的运动员转来，这些青少年进入曲棍球队伍时，年龄普遍偏大，往往初次接触曲棍球的年龄在十五岁以上，这与曲棍球强国所提倡的曲棍球初训年龄要在十岁之前，十五岁之前就要拥有完善、系统的曲棍球训练等，存在相当大的出入。这种青少年梯队建设存在的问题直接导致我国青少年曲棍球运动员的能力先天不足。
1.3青少年曲棍球运动员基本功训练较差
我国青少年曲棍球运动基本技术较为粗糙、技术水平较低、个人能力较差、进攻能力较弱的现象是当前我国青少年曲棍球运动开展中存在的一个普遍的事实。这与前面我们所说的，青少年曲棍球运动员多为其他体育项目的运动员转来，多为“半路出家”，最佳技术训练形成期已过，就很难再形成过硬的基本功功底。再加上，有些从事曲棍球训练的教练员也多为其他体育运动项目转来，本身对于曲棍球运动的技术掌握就不好，在训练中所理解的曲棍球运动训练规律及理念也是一知半解，对于青少年曲棍球系统的基础训练带来了诸多影响。即便是从事接受过曲棍球专业训练的教练员，也在能力上存在差别，没有参加过全国比赛的运动员当教练，打过全国比赛的，还有打过亚洲和奥运会的运动员当教练的水平和指教能力不一样，这样都会影响运动员的基本功。
1.4青少年曲棍球基础训练方法存在问题
2.青少年曲棍球基础训练问题的成因分析
2.1教练员教学水平原因
青少年曲棍球运动的教练员多为运动员出身，自身水平较高，但因为过早的从事曲棍球这项运动，自身知识结构过于单一，没有掌握国外先进的曲棍球基础训练理论和理念，对于曲棍球这项运动自身的理解和认知偏低，导致青少年曲棍球基础训练的文化层次不高。
2.2青少年自身的原因
青少年在日常训练、竞赛中没有超水平技能表现的体验，相互间难以提供学习、借鉴的条件，因而在技、战术方面表现出运动员普遍缺乏大赛经验，跟不上现代曲棍球的发展趋势，缺乏具有个人攻击能力、快速突破能力，更没有球星级的运动员。
2.3科研支持不够
我国青少年曲棍球运动由于重视程度低、资金不足、结构不合理的现状，导致从事曲棍球科学研究的人员缺乏，没有科学合理理论的支撑，导致青少年曲棍球运动整体技术环境较差。
2.4理论研究滞后和国际技术交流有限
我国青少年曲棍球运动的教练员和运动员缺乏研究氛围，理论研究学习也较差，从而使得青少年曲棍球项目的开展无法先进训练理论的支持，水平提升存在困难；再加上，我国青少年曲棍球的教练员自身外语能力差，无法走出国门参与到国际技术交流中，也导致无法获得国外先进理论和技术，导致训练技术落后。
3.加强青少年曲棍球基础训练的措施
3.1提高重视程度，发挥体制优势
3.2加大对曲棍球运动的投入力度
各级政府要针对青少年曲棍球运动项目的开展加大资金投入力度，大力引入社会力量对青少年曲棍球运动开展的资助，保障青少年曲棍球培养的顺利开展。
3.3加强教练员队伍的发展
要建立起科学合理的青少年曲棍球教练员的培训和考核机制，优化教练员的专业知识结构，通过任职资格和等级评定标准的设立来提高教练员的水平。
3.4建立科学的基础训练体系
通过引进国外先进曲棍球训练理念和方法，改变传统的曲棍球运动员培养模式，利用先进训练理念、训练方法和收到那，来提高青少年曲棍球运动员的技战术水平，改变教练员相对单一的培养理念和训练手段，通过丰富的、激烈的对抗实战来提高青少年曲棍球运动员的体能、战术能力、技术水平和配合能力，提升青少年曲棍球运动员的思辨能力，能够在面对各种比赛和困境中，能够灵活应变，化腐朽为神奇。
3.5开展业余训练班，培养青少年的兴趣
各地体育主管部门要继续采取多种形式加强学校业余曲棍球训练。通过在学校布点来让青少年及时了解曲棍球项目的发展趋势、训练手段、管理理念等信息，以提升青少年的兴趣。同时，各地体育部门要与教育主管部门积极协商将曲棍球项目作为青少年体育活动的常设项目之一，使广大青少年了解、参与曲棍球运动。
4.总结
总之，针对我国青少年曲棍球基础训练相对落后的现状，要在青少年曲棍球基础训练中，注重青少年运动员体能、技战术水平的提升，从训练理念、方法和手段上提高青少年曲棍球运动员的水平，从而尽早让我国曲棍球运动迈入世界前列。同时，走学校业余青少年曲棍球运动训练计划，让曲棍球在学校中、在青少年人群中得到普及，让更多的青少年理解这些运动并爱上这项运动，从而为专业曲棍球运动输入更多的血液，只有这样才能提升我国曲棍球运动水平。
（北京四中徐克兴）
注重语言的基础训练，提高学生实际运用语言的能力；注重思维能力的培养，提高学生分析问题、解决问题的能力。这是语文课堂教学的核心。
语文的工具性决定了语言教育在语文教学中的重要地位。而要使学生准确熟练地掌握祖国的语言文字，必须经过反复训练。这种训练的目的绝不是单纯掌握些知识概念，而全在于提高实际运用语言的能力。
在语文课堂教学中我们一以贯之地坚持语言基础知识和基本技能的训练，强调日积月累。对于字词，我们要求学生，不仅一般的生字生词要掌握，常见常用字词更需要牢固掌握。课内的如此，课外的也如此。例如“森然”这个词，真是太熟悉了，但是到底什么情况下才能用呢？又如“不敢越雷池一步”这个成语（熟语）谁都会用，但是“雷池”是什么？不弄清楚含义，就难免误解和误用。语言的实际运用是不分课内课外的，语言的学习与运用乃是终生之事，因此，培养学生“务求甚解”的良好的学习习惯是语文教学的重要任务。在课堂上进行语言基础训练是一种启发，是一种示范，也是一种引导。
下面是高三老师利用上课5分钟随堂练习的三个语言基础训练题：
1.分别用“定”或“订”填空。
(1)二人＿＿交(2)＿＿期开会(3)＿＿价合理
(4)＿＿立条约(5)＿＿正错误(6)装＿＿成册
2.判断正误（有歧义画“×”）。
(1)甲乙双方一致同意，甲按八折优惠售给乙方1000吨钢材，乙方则须用被优惠的20%来购买××公司股票。
(2)某厂93年改善管理方法，成效显著，产品合格率超过历年平均值的20%。
(3)某校开设五门选修课，高一学生踊跃报名，第一天就超过规定名额的20%。
3.解释加点词语。
(1)故国神游
(2)故国三千里，深宫二十年（唐·张祜《宫词》，写宫女哀怨）
(3)山围故国周遭在，潮打空城寂寞回（唐·刘禹锡《石头城》）
(4)小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中（李煜《虞美人》）
上面第1题涉及普通（常见）字词的运用，第2题涉及到语句的实际运用，第3题涉及到汉语的多义性，延展到对四大“名”（名作家、名作品、名人物、名言名句）的记忆与理解。
语言基础训练要讲求实效，必须提高练习题的质量。像有些题，所给四个选项共16个词，而这16个词里只有一两个是易混（易错）的词，其它词早已掌握，训练作用就不大。
语言基础训练要注重实用，要避免在语法修辞的术语或纯概念性的东西里捉迷藏。例如：破折号的用法有几种？比喻和比较有什么区别？这一段话到底是描写，还是想象？等等。类似问题，有些连出题人自己也不大清楚所以然，怎能“使人昭昭”呢？而下面的训练则比较有意思：