拼图计划 如何用一套教材全面提升英语能力？——EiM教材解析与教学设计

北京外国语大学国际教育集团（以下简称“北外国际”）“JigsawPlan”(“拼图计划”)暑期培训之Course-basedProgramme于上周圆满结束。昨日带大家重温了Kid’sBox班型的主要培训内容，今天我们一起来回顾EnglishinMind班型的老师在培训中有哪些收获。

参训教师合影

在线课程在面授课程开始之前，所有参训教师需在北外国际教师发展在线课程平台自主学习EiM系列教材解析以及CEFR标准下EiM教材对应的语言等级能力和考试解读，课程包括了解EnglishinMind系列教材、了解A2语言等级及考试、了解B1语言等级及考试。

面授课程面授课程包含基于EiM教材的听、说、读、写语言技能教学和基于EiM教材的词汇和语法教学六大主题。

听力教学听力课是令老师们常常觉得困惑的一个课型：课堂上基本依靠音频材料，老师可以做的非常有限。其实不然，学生进行听力练习只是听力课中的一个环节，完整的听力教学包括：PWP(听力前-听力中-听力后)。

老师们从参与中学习教学活动和方法

参训教师在口语教学培训中模拟交际

如何高效组织课堂RolePlay

如何高效组织课堂Discussion

阅读教学阅读教学是英语课堂中最重要的主题之一，而阅读课上老师所用的阅读文本大多都来自教材。那么，不熟悉EiM教材的老师该如何了解并利用教材提高学生的阅读能力呢？来自北外国际教师发展学院的王腾飞、何璇、张玮三位培训师按照学生在阅读中遇到的困难、EiM教材设计如何帮助解决学生困难、英语教师如何利用EiM课本和活动帮助学生解决困难这三个层面展开阅读教学的培训。

老师们分组制作如何解决学生二语阅读困难的海报

培训中不仅介绍了EiM教材设计的科学理念，带领老师们解构了阅读课堂的三大环节：阅读前引入话题、解决词汇；阅读中篇章整体阅读和细节阅读；阅读后夯实主题并结合输出活动升华价值观；还为老师们介绍了每个环节中应该如何通过不同活动搭建“脚手架”帮助学生们克服阅读困难。

如何为学生的阅读搭建“脚手架”

老师们根据EiM教材的写作部分总结EiM教材的写作设计理念

词汇教学EiM语篇语境真实，语言质量高，语篇长，词汇多。面对大量词汇，初次接触EIM教材的教师该如何甄别哪些词汇为重点教学词汇，哪些词汇为辅助阅读理解词汇呢？本次词汇教学培训旨在为教师们提供以上问题的解决方案：核心在于receptiveknowledge与productiveknowledge的区分。

来自教育合作事业部的王怡菲老师告诉老师们，EiM教材本身即为老师们提供了丰富的词汇教学素材：语篇文本、课上习题、配套课后习题以及配套测试卷等等，在不同材料中以不同形式给学生提供多重的练习机会。练习机会最多的高频词即为教学重点词汇，需要学生良好掌握这些词汇的音、形、义、用。

语法教学语法教学是英语教学中的老大难问题，很多学生提语法色变，语法教学到底有没有捷径呢？答案是：有的。用科学的方法和高效的课堂活动，可以让语法教学事半功倍。同时，语法教学需要师生转变角色——教师需要课前充分备课，让学生在课上根据教师提供的线索，自己进行探索并逐步发现、理解、总结和运用语法现象。

培训师还指出，语法教学义、形、用三足鼎立，缺一不可。这三者的教学也要符合科学的教学流程，从义入手，让学生自主分析和总结语法构成，再进一步通过不同形式和难度梯度的练习进行内化。

资源探索作为本次培训的一大亮点，参训教师分别以自主学习与实践学习两种形式完成了教学资源的探索。其中在线上资源（OnlineResources）部分，我们为参训教师提供了大量的教学资源网站，并按照语言知识、语言技能、课堂管理与教师发展分为四大模块，同时标注了各个资源的网站地址、主要内容及特点以及适用对象，希望能为参训教师的教学实践提供更多素材与支持。

《教学资源探索》资料

ENGLISHTEACHINGFORUM杂志

老师们分组探索杂志的主要内容

王萍老师为大家介绍FORUM杂志

张玮老师用极强的感染力带领老师们参与课堂活动

教学成果展示在此次培训的最后一天，所有参训教师以小组合作的方式呈现了不同模块的展示课，来自教育合作事业部的王重阳老师、王怡菲老师和来自国际教师发展学院的王丹老师针对参训教师的展示课提供了评价与反馈建议。

王重阳老师、王丹老师、王怡菲老师对教师的Demo课进行评价

回顾EnglishinMind班型的培训圆满结束了，参训教师表示自己更清楚在以后的教学中该如何利用好EiM教材提高课堂质量和教学效果。如果你在教学过程中也有很多疑惑没有解答，不用担心，这些都在培训内容中，想要了解更多，明年来参加基于EiM教材的教学培训吧~