北师大版小学数学三年级上册《植树》教案（通用12篇）
教学内容：
北师大版小学数学三年级上册第四单元36-37页：《植树》
教学目标：
1、结合“植树”的现实情境，经历分析问题、解决问题的过程。探索并掌握两位数除以一位数的口算方法，并能正确地进行计算，
2、经历实际分物过程，再次体验分物过程与除法的内在联系，在与他人交流过程中体验算法的多样化。
3、在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用，发展应用意识和解决问题的能力。
教学重点：
探索并掌握两位数除以一位数的口算方法，并能正确地进行计算，在与他人交流过程中体验算法的多样化。
教学难点：
结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。
教学过程：
一、创设情境，复习导入：（4分钟）
1.同学们今天老师给大家带来了几道算式朋友，你们看喜欢吗？●课件出示
（学生独立完成，比一比谁最棒！）
60÷3＝300÷6=
200÷5=70×8=
11×5=23×2=
2、导入
师：非常好！同学们知道3.12是什么日子吗？（生答：植树节）你知道植树有什么好处吗？
师：植树造林是全社会的大事，所以三年级3个班的学生要去植树，植树前，他们都要去苗场领树苗（课件出示教材情景图）在领树苗时，他们遇到了一个难题，我们一起去看看吧！
板书课题：“植树”
二、引导探索，解决问题
1、出示主题图（课件出示）。
师：从图中你发现了哪些数学信息？（生回答）
师：你能根据这些信息提出一个数学问题吗？
师：要求学生把信息和问题完整的说一说
引导得出：一共有36棵树苗，分给三个班，平均每班分到多少棵树苗？分一分，算一算。
师：解决这个问题，可以怎样列算式，并说说你是怎样想的？
学生独立列出算式，并解答。36÷3
小组交流。“与同伴说说你是怎样想的”
2、探索口算方法。（可以通过摆小棒来帮助思考）
（1）用乘法想除法
12×3=36，所以36÷3=12（因为12乘3等于36，所以36除以3，就等于12）
（2）可以通过摆小棒来帮助思考。
师：引导学生得出：先分3捆小棒，每班一捆，得出算式30÷3=10，再分6根，每班2根，得出算式6÷3=2。每班分得1捆和2根，得出算式10+2=12
（3）如果在没有小棒的情况下怎样得出36÷3的结果？
师：引导学生得出：把36分成30和6，先用30除以3得10，在用6除以3得2，最后10加2得12。（30÷3=106÷3=210＋2=12）
（4）直接口算
先用被除数十位上的3除以3得1，把1写在十位上；再用被除数个位上的6除以3得2，把2写在个位上，这样就算出了得数是12。
师：为什么要把1写在十位上么？
这里的1表示的是1个十，所以要把1写在十位上。
（设计思考：这个环节给学生提供了充分的思维空间和交流空间，倡导算法多样化，注意引导学生在解决问题的过程中学会用旧知识解决新问题，且不固定计算思路，培养了学生发散思维能力。）
过渡语：每班的树苗分好了，三（1）班的学生开始栽树了，但在栽树之前他们要进行分组。
观察出示情景图（课件）
生读题，
师：能列出算式吗？
（48÷4=）说一说为什么这样列，引导学生说出把48人，分成每4人一份，可以分成多少分？（48里面有多少个4）
（课件出示）48个点，每一个点代表一个学生，让学生独立分一分，然后交流。
通过操作，让学生观察出把48分成40和8，用40除以4，8除以4，把除得的商相加。（怎么让学生上台分？这地方如果不用课件演示，而是准备一个点子图让学生画。）
（课件出示）口算过程：40÷4=10，
8÷4=2
10+2=12
3、课件出示：算一算，你发现了什么？
30÷3=
33÷3=
36÷3=
39÷3=
（1）学生独立算一算，病观察算式中的变化规律，与同伴说一说自己的发现。
（2）组织学生交流。引导学生说清楚什么变化，被除数和商是怎样变化的？
课件演示：算式的规律是除以3不变，被除数每次加3，商每次增加1（增加1个3）。
（3）试着让学生写出如上面的算式，算一算结果，巩固学习到的方法。这题是让学生在发现48÷4规律的基础上续写）
课件出示：提问你还可以写出一组算式吗？
40÷4＝10
44÷4＝11
48÷4＝12
用你的发现尝试计算52÷4=（用上面发现的方法完成，重点引导学生用5除以4商1余1，余下的1在十位上，表示一个十，与个位上的2组成12÷4=.
（4）小结
师：小朋友请看刚刚算的这些题，它们的除数都是几位数？（一位）师：这就是我们今天要学习的“除数是一位数的口算”（板书）
三、巩固练习、检测反馈
课件出示
1、分一分，算一算说说你是怎样想的。
2、解决生活的问题（课件出示）
第1小题。一双鞋子的价钱是一副手套的几倍？
应该用除法解决。55÷5＝11（倍）
答：一双鞋子的价钱是一副手套的11倍。
第2小题。一双鞋子的价钱比一副手套贵多少元？
应该用减法解决。55—5=50（元）
答：一双鞋子比一副手套贵50元。
3、挑战赛。课件出示
学生独立算一算，然后交流，说说口算的方法。巩固整十、整百数以及两位数除以一位数的口算。
（设计思考：这一环节给学生提供了充分的练习机会，在练习中，让学生解决
多信息，综合性、开放性较强的问题，可以培养学生的问题意识，培养了学生根据问题正确选择信息的能力，体会数学在生活的应用。培养了学生解决实际问题的能力。）
四、总结
师：今天这节课我们学了什么？你有什么收获？
今天我们学习了两位数除以一位数的口算。
老师给大家介绍了几种不同的口算方法。（有想乘法算除法；有直接用除法口算；还可以用小棒帮助算。）你最喜欢用那种方法，下课以后和你的小伙伴说一说。
五、作业
完成教材37页4、5题
板书设计：
植树---两位数除以一位数的口算
36÷3=12（棵）
答：平均每班分到12棵。
48÷4=12（组）
答：可以分成12组
北师大版小学数学三年级上册第一单元10-11页：植树。
1、探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确计算，提倡算法的多样化。
2、结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。
3、人人参与口算，学生能够简单的、有条理的阐述思考过程。
4、结合形式多样的练习，培养学生学习数学的兴趣以及应用数学的意识。
一位数除两位数的口算方法，并能正确计算。
能够迅速正确地计算。
教学准备：
教具：自制课件。
一、复习
口算
80÷4＝3000÷6=60×8=
3×11=100÷5=23×2=
二、新授
1、出示例题
（出示课件）出示主题图。
从图中你发现了哪些数学信息？
根据这些信息提出一个数学问题吗？
（生回答）
这道题就是把36人平均分，分成每组3人，要想算出可以分成多少组，应该用除法来解答。板书：36÷3
怎样算出这道题等于多少呢？
（设计思考：教师提供本课的主题图的画面，引导学生提出问题，解决问题，获取知识体现了学生的主体性。）
2、探究算法
因为12乘3等于36，所以36除以3，就等于12。他使用乘法来想除法的结果。
（2）用分小棒的方法
（出示课件）用小棒分一分。
36根小棒。她先把3捆小棒平均分，每组分3根，可以分成10组。再把6根小棒也平均分，每组3根，可以分两组。10组加2组就是12组。
我们可以用这三个算式表示小盈分小棒的过程。
30÷3=106÷3=210＋2=12
（3）直接口算
为什么要把1写在十位上么？
3、试一试
试一试，并说一说你的口算方法。63÷3=26÷2=44÷4=
三、巩固练习
1、算一算，说说每组中的三个算式有什么规律。
8÷2=60÷3=80÷4=
80÷2=66÷3=84÷4=
800÷2=69÷3=88÷4=
2、夺红旗
46÷1=99÷3=48÷4=100÷5=630÷9=
720÷8=96÷3=86÷2=400÷8＝180÷3＝
小朋友请看刚算的这些题，它们的除数都是几位数？
除数都是一位数。这就是我们今天要学习的“除数是一位数的除法的口算”
3、解决问题
教材第10页第2题2。
教材第11页第2题
应该用除法解决。77÷7＝11。
答：一双鞋子的价钱是一副手套的11倍。倍在这里不是单位名称。
应该用减法解决。77—7=70（元）
答：一双鞋子比一副手套贵70元。
第3小题。请你再提出一个数学问题，并试着解答。
（1）买8副手套要多少元？你来解答一下吧。
（2）买3副手套和一双鞋一共要多少元？请你解答出来。
请看正确答案。3×7＋77＝21＋77＝98（元）
答：买3副手套和一双鞋要98元。
4、第11页第3题
（设计思考：这一环节给学生提供了充分的练习机会，在练习中，让学生解决多信息，综合性、开放性较强的问题，可以培养学生的问题意识，培养了学生根据问题正确选择信息的能力，体会数学在生活的应用。培养了学生解决实际问题的能力。）
今天我们学习了两位数除以一位数的口算。老师给大家介绍了几种不同的口算方法。有想乘法算除法；有直接用除法口算；还可以用小棒帮助算。你最喜欢用那种方法，下课以后和你的小伙伴说一说。
北师大版三年级上册数学教科书第10至第11页。
1.探索并掌握一位数除两位数的口算方法，能正确计算，体会算法的多样化。
2.经历从实际情境中提出问题、解决问题的过程，感受数学在实际生活中的应用，培养数学思维能力。
3.经历与他人交流算法的过程，培养学习兴趣，学会合作学习。
探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进行计算，提倡算法的多样化。
教学用具：
课件、幻灯、小黑板。
1、口算表内除法
6÷3，12÷4，18÷6，35÷7
2、口算整十、整百、整千数除以一位数
30÷3，600÷2，560÷7，360÷9
说说你们是怎样想的？
3、师出题：84÷4
观察这道算式，比较与第1、第2题算式有什么不同？
4、根据这道算式你能编一道应用题吗？
二、师生互动、合作探究
1、学生汇报所编应用题，尝试计算解答。
2、探索计算方法，让学生在独立思考的基础上，组织学生同桌互相交流计算方法。鼓励学生算法的多样化。
3、全班汇报，交流思考方法。通过交流、讨论、反思解决问题的过程，启发学生总结归纳两位数除以一位数的口算方法。
4、优化算法。你认为哪种方法？为什么？
师小结：同学们，这几种方法都是你们自己的想法，各有各的理由，你喜欢哪种就用哪种。
5、运用知识，解决例题。
（1）让生根据课件创设情境。
生：阳春三月，鸟语花香，一年一次的植树节到了，老师带领同学们在山坡下植树，他们又说又笑，干劲可大啦。
（2）在画面中加入条件“有36人，每组3人”。你能提出问题吗？
让生独立思考，提出解决的问题“可以分成多少组？”。
（3）你想用自己喜欢的方法解答吗？
（4）让生独立思考后，列式解答；师巡视，了解学生情况。
（5）全班交流，指名说是怎样算的，允许学生多种方法并存。
三、灵活运用、拓展延伸
1、46÷284÷4630÷996÷3
66÷3100÷5720÷848÷2
2、7元84元
⑴、一双鞋子的价钱是一副手套的几倍？
⑵、一双鞋子的价钱比一副手套贵多少倍？
⑶、你还能提出哪些数学问题？
结合具体的情境，引导学生理解“几倍”，培养学生提出问题和解决问题的本领，感受数学与生活的密切联系。
四、全课小结、自我评价。
我爱地球，绿色家园
一、活动目标：
3月12日是中国的植树节。绿化孕育了文明，人类要生存、要发展，必须不遗余力地进行生态建设，关心爱护绿色生命，保护身边的绿化成果，广泛开展“植绿、护绿、爱绿、兴绿”文明活动，是我们每一个公民应尽的义务和不可推卸的责任，。
二、活动准备：
3.幼儿自制宣传旗、小树头饰、水桶、杯子等。
3月1
1日上午
四、参加人员：
大班全体老师、阿姨、实习生、保安一名
五、活动内容：
1.介绍植树节来历、知识，宣传植树节意义。
2.对人员进行分组。（集中操场）
a由老师担任小分队队长接队旗。
添绿小分队（诸、金）
护绿小分队（张、姜）
环保小分队（陈、姚）
文明小分队（小张、周）
关爱小分队（李、俞、王）
b队长宣读分队的宣传口号，让孩子们了解。
3.宣读植树节倡议书。
4.小分队各队带上自己队的物品出发。
（水桶、水壶、杯子、宣传板、宣传旗等）
5.回园后不同分队可以互相介绍下自已队的活动情况。
设计意图:
二、活动目标：
1、认识一些常见的树木，知道树木是人类、动物的好朋友，了解绿化的好处，初步产生环保意识。
2、了解植树的方法步骤，掌握一些简单的劳动技能。
3、激发幼儿热爱和亲近大自然的情感。
三、活动准备：
1、植树工具、浇水工具、绘画工具
2、事先与花木市场联系好参观事宜
四、活动过程
（一）、欢乐三月行：参观花木市场
1、向幼儿介绍植树节，让幼儿知道树木是人类、动物的好朋友，了解绿化的好处。`
2、介绍参观花木市场的路线以及注意事项
3、带领幼儿去花木市场，在途中向幼儿介绍沿途所见树木的名称、用途等。
4、请花木市场的工作人员向幼儿介绍一些树木。
（二）、今天我做主：选购小树苗
1、幼儿自选想要购买的小树苗
2、询问价格，付款。
（三）、劳动最光荣：我们来植树
1、向幼儿介绍植树的方法、步骤（将小树苗放进事先挖好的坑中、填土、浇水）
2、教师带领幼儿植树，在植树的过程中交给幼儿一些简单的劳动技能（如树苗放入坑中时要放正，土先填一半要脚踩实后再填另一半以及正确的拿铁锹的方法。）
3、浇水。提醒幼儿在浇水的过程中不能弄湿衣服和鞋子。
（四）、美丽风景线：我为小树画张像
（五）、谈话活动：怎样保护小树苗
（六）、延伸活动：我与小树比高矮，带领幼儿去照顾小树苗，给小树苗浇水、锄草。比一比我与小树谁长的快，并用绘画的形式记录下来。
应用题教学一直是数学教学中最头痛的一环，因为它本应是解决实际生活中的问题，但在教学上却往往忽视了这一点，仅仅就题讲题，只考虑到它的解题方法、步骤而不考虑它的应用性，所以导致本应是妙趣横生的应用题成了许多老师、学生心中的棘手题。本月教学的《植树》一课是两步计算的应用题.
部分案例：
师：根据你们的生活经验想一想，北方春天的气候特点是什么
生：风沙大、干燥。
师：为什么会出这种现象呢
生：水土流失，土地沙化，树木被破坏。
师：解决这些问题的根本方法是什么
生：植树造林。
师：你们想通过自己的劳动改变我们的生活环境吗
生：想。(生积极踊跃)
师：现在学校想组织植树造林，涉及到哪些必须解决的问题
生：(讨论交流。)
生1：我们小组觉得首先应该决定到哪儿植树
生2：我们小组认为应确定去多少人。
生3：还有要知道栽什么树最好。
生4：要想好怎样去的问题。
师：你们想得可真周到，现在我们就要来解决这些问题。
在这节课中学生学习兴趣很浓，而且完全没有以往应用题教学的沉闷严肃，就是因为我抓住了环境这一热点问题，结合学生的实际经验以及已有的知识水平让学生自己提出问题，并解决问题，所以学生们感到自己能为环保做一些贡献他们才十分的高兴，能够非常积极地解决植树中的几个问题，不仅学到了知识，更培养了他们服务于社会的意识。
从学生生活出发，从学生的家庭入手，从学生周围环境着眼，是我们对如何实现数学从生活中来到生活中去的几点感悟。教师对教材的理解一定深入，所选择的方法更是不尽相同，不论怎样，只要注意挖掘，就会发现身边处处有数学，数学更是无时无刻不在为我们服务!让我们的数学教学更贴近生活.
活动目标
1让幼儿知道树木对人类和动物的重要性，了解绿化的好处，初步产生环保意识。
2激发幼儿热爱和亲近大自然的情感。
3培养幼儿的观察力和动手操作能力。
4培养幼儿的尝试精神。
教学重点、难点
通过看一看、说一说、听一听发展幼儿语言表达能力、判断能力作为本课的重点和难点。
活动准备
1几种树木的图片、投影仪；
2多媒体课件（山洪暴发、沙尘暴袭击）；
3植树工具、小树若干）；
4提前让幼儿和家长在网上查找一些“植树造林”的资料；
活动过程
一出示几张树木的图片让幼儿根据平时的生活经验与知识面简单地说说树木的名称及用途。
二根据幼儿的谈话内容引出课题。
三提问（如果我们生活在一个没有树木的地球上，人类将会怎样？）让幼儿讨论发言阐述自己的的想法与观点，
四利用多媒体课件播放山洪暴发、沙尘暴来袭画面让幼儿从反面地体验到破坏大自然生态环境会必定会受到大自然的惩罚，残酷的现实情境再现，具有很大的说服力，并为下一个目标设下埋伏。
五根据课件播放的画面让幼儿讨论以下话题：1是什么原因造成这样的结果？
2面对踩摘花草树木的现象你们应该怎样去制止？
3如何采取措施预防上述灾难的'发生？
六让幼儿亲手操作植树。
在幼儿的思维达到时，带着幼儿亲手种植小树苗，不但让幼儿的情感得到宣泄，更进一步体验到劳动的快乐，以及劳动创造出的美，并巧妙地结束了本堂课。
这节社会环保教育课已建立起幼儿对关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源的责任感，并有了初步地环保意识；了解到了绿化的好处。在整堂课中大部分幼儿表现活跃，发言积极；但少数幼儿表现不够主动，在以后的教学活动中要对这部分孩子多给予引导和培养。
小百科：植树指种植树木。中国自古以来就有植树的传统，涌现出了许多崇尚植树造林的趣闻佳话。植树以清明时节为最佳，此时气候温暖，春雨飞洒，利于树苗成活。植树造林对于调节气候、涵养水源、减轻大气污染具有重要意义。3月12日为中国的法定植树节。
教学内容：北师大版数学实验教材三年级上册第一单元第四节课《植树》。
一、教学目标
1、探索并掌握一位树除两位数的口算方法，并能正确计算，提倡算法的多样化。
2、用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。
二、教材分析这是学生在掌握一位数除整十、整百、整千的口算方的基
础上，继续学习一位数除两位数的口算方法，教材创设“植树”的教学情境，引导学生在活动中探索并掌握一位数除两位数的口算方法。
三、学生状况分析
三年级的学生非常喜爱新教材的情景式教学形式，喜欢体验各种活动，不仅可以动手操作也可以和全体同学交流自己的想法和创意，使学生很有成就感，乐于探索，积极求知。能够用喜欢的方法学习和计算。
三、教学设计
（一）创设情境
1、谈话：同学们，你们哪位同学植过树？谁知道植树需要哪几个步骤？笑笑他们班正在植树，我们到现场去看看，检验一下你们说的对不对。
（设计意图：通过谈话引起学生兴趣，吸引学生的注意。）
2、出示主题图
观察图后和同桌说说你看到了什么。（明确全班一共有多少人？一组有几人？）引导学生提出问题“每组三人，可以分多少组？”
（设计意图：结合具体情境，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。让学生自己观察，从情境中找出有效的信息，培养学生的观察能力和分析能力。）
（二）探索新知
1、学生独立列出算式并解答，小组交流。
学生列出算式36÷3，并尝试计算。让学生在小组内说一说自己列出算式的含义，把各自的算法交流一下。
（设计意图：让学生独立思考，探索一位数除两位数的计算方法，小组交流讨论，体验不同的算法，感受合作的快乐。）
2、全班交流小组选代表发言，得出36÷3=12中的36表示一共有36人，3表示每组有三人，12表示可以分12组。学生得出计算方法：
1、因为12×3=36，所以36÷3=12。
2、30÷3=10，6÷3=2，10+2=12。
3、因为12+12+12=36，所以36÷3=12……
对于学生的计算方法，只要正确，教师都要进行表扬和鼓励，准许学生用自己喜欢的方法计算。
（设计意图：全班交流体会算法的多样化，使学生可以选择合适的方法计算，感受集体的智慧。）
4、拓展练习1：
60÷340÷280÷4
66÷346÷284÷4
69÷348÷288÷4
学生独立计算，反馈计算结果。
师：这些算式有哪些规律，说说你有哪些发现。
只要学生说的合理都要给予肯定。
（设计意图：培养学生的观察能力和发现数学规律的能力，让学生用语言进行表述，培养学生的语言表达能力。）
拓展练习2：
教材10页第2题：观察图和同桌说说你看到了什么？（明确题意）
学生独立完成后全班交流。
学生代表，学生列出算式48÷4=12并说说计算过程。
（设计意图：培养学生独立观察能力，分析能力和解决问题的能力，全班交流为了培养学生的语言表达能力。）
五、教学反思
在具体情境中，引导学生提出问题、解决问题。在解决问题过程中，让学生体验探索一位数除两位数的口算方法，学生通过独立观察，独立思考，小组交流讨论，体验算法多样化，经历与他人交流的过程，培养学生的观察能力、分析能力、语言表达能力和与他人合作的意识。在交流过程中让学生感受集体的智慧是无穷的，懂得欣赏别人，能够取长补短。
学生在解决“可以分多少组”这个问题时，如果让学生用小棒动手摆一摆，可以把抽象的问题形象化，从而更好的理解除法的意义，在下节课时我会加强这方面的训练，让学生更好的感受数学、用数学。
〖教学目标〗
1.探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确计算，提倡算法多样化。
2.结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的应用。
3.结合形式多样的练习，培养学生学习数学的兴趣以及应用数学的意识。
〖教材分析〗本节课是在学生掌握两位数乘一位数、一位数除整十或整百数口算的基础上展开教学的，让学生在具体情境中，探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地运用所学的知识解决一些简单的实际问题。
〖学校及学生状况分析〗
1.学生已能比较熟练地口算两位数乘一位数、一位数除整十或整百数的除法。
2.学生已具有初步的发散思维能力，基本能够自主学习、自主探究。
3.我们的学生来自城市，对于本节课“植树”的教学情境，感到比较陌生。为了更好地调动学生学习的兴趣，结合我校一年级新生招生的情况，我从学生熟悉的“排座位，需要几张桌子”等实际情境引入除法算式，然后让学生经历探索、讨论、交流的过程，使其感受数学与日常生活的密切联系。
〖教学设计片断〗
(一)创设情境
新学期开始了，我们学校又招收了一年级的新同学。昨天，我了解了一年级新生的招生情况：
班级一班二班三班
人数444846
(评析从学生身边熟悉的事物出发，创设我校一年级新生招生情况的教学情境，激发学生求知欲望与学习兴趣。)
(二)自主探索计算方法
1.从表中你能获得哪些数学信息根据这些信息你能提出什么数学问题
2.提出问题，并探索计算方法。
(1)一年级三个班的班主任老师要为小朋友们排座位，每班各需要多少张桌子怎么列式
引导学生列出算式，然后全班讨论、交流计算方法。
①如果每人需要一张桌子(单人桌)，有多少人就需要多少张桌子，也就是44÷1＝44(张)，48÷1＝48(张)，46÷1＝46(张)。
②如果每两人需要一张桌子，一共需要多少张桌子
学生可能会想到：
44÷2＝22(张)
a.40÷2＝20，b.22×2＝44，c.直接想每两人坐一张桌子，
4÷2＝2，44÷2＝22。桌子的张数就是人数的一半。
20+2＝22。
48÷2＝24(张)
46÷2＝23(张)
(2)各班进行分组活动，该怎么分呢
①学生说说自己的想法，大多数学生会结合本班的情况分成4人一组。
②出示问题：每4人分成一组，一班、二班、三班各能分成几个小组
(评析从学生身边的事及班级实际出发创设学生学习的情境，使学生在解决实际问题的同时，探索一位数除两位数的口算除法，有效地激发了学生的学习兴趣。)
3.引导学生说一说怎样口算一位数除两位数。
〖教学反思〗
1.联系学生实际创设教学情境，创造性地使用教材。
数学教材中“口算除法”一课是以“植树”的情境来呈现的，这一情境虽然比较贴近学生的生活，但在秋季并不切合实际。因此我就结合我校一年级新生的招生情况，让学生从具体情境中获取相应的信息，感受到生活中存在数学问题；接着从学生熟悉的“排座位，需要几张桌子”的实际情境引入除法算式，让学生结合实际问题感受计算来自于解决问题的需要，体会数学与生活的密切联系，认识到数学就在自己的身边。
2.提倡算法多样化，培养学生思维的灵活性。
由于学生的知识背景及个性差异，面对同一个数学问题、同一道口算题时，学生解决问题的策略和思维方法必然会不一样，他们往往会从自己的生活经验和思考角度出发，产生不同的计算方法。本节课学生在解决“每班各需要多少张桌子”这一问题时，由于创设的问题中包含有显性条件(每班的人数)，也有隐性条件(每张桌子可以坐的人数)，因此学生的思维非常活跃，出现了以下两种情况：(1)如果每1人需一张桌子，有多少人就需要多少张桌子，也就是44÷1＝44(张)，48÷1＝48(张)，46÷1＝46(张)；(2)如果每两人需一张桌子，桌子的张数就是人数的一半，也就是44÷2＝22(张)，48÷2＝24(张)，46÷2＝23(张)。另外，学生在计算时口算的方法也不尽相同。教学时，我把计算教学与解决实际问题相结合，让学生在现实情境中，探索除法的计算方法、解决实际问题。我注重培养学生思维的独立性和灵活性，鼓励学生独立思考，组织学生进行交流，在交流比较中体会算法多样化。
3.本课存在一些不足之处。
本节课的教学内容是一位数除两位数的口算除法(没有余数)，设计这一问题时，我首先考虑到三班的人数为46人，46÷4是一道有余数的除法算式，在此我把重点放在了前两个问题上，先出示了一班、二班各能分成几个小组。学生在掌握算法的基础上很快便解决了这两个问题，然而学生并未因此满足，他们更感兴趣的是三班应如何分组。于是，学生纷纷列式进行解答：46÷4＝11(组)……2(人)。但课堂上我没有及时组织学生进行交流，只看到学生强烈的求知欲望。课堂上如果能及时引导学生结合我班的实际情况进行思考、讨论、交流，会使学生的发散思维能力以及个性得到更好的发展。以下是课下我了解到的学生分组情况：(1)前11个小组，每组4人，最后2人分为1组，三班能分12个小组；(2)前10组，每组4人，最后6个人每三人一组，共分12组；(3)前10组，每组4人，最后6人分为1个大组，共分11组。
〖案例点评〗
本节课教师根据课程标准提出的理念，突出了以下几个特点。
1.结合学生实际创设问题情境。针对城市孩子对植树问题不熟悉的状况，老师抓住开学初学校一年级招生的实际，大胆舍弃教材提供的情境，创设了学生熟悉的“排座位，需要几张桌子”的情境引入除法教学，有利于学生感受数学与生活的密切联系。
3.积极倡导算法多样化，培养思维的灵活性。教师敢于大胆放手，让学生自己去探索一位数除两位数的口算方法，使学生能从不同的角度去思考，有效培养了学生思维的独立性和灵活性。
4.教学设计有层次，开放性较强。像“每4人分成一组，46个人能分成几组”等问题，有效地培养了学生提出数学问题，并根据实际情况解决问题的能力，培养了学生的应用意识。
点评人：赵荣芳(郑州市金水区工人第一新村小学)
北师大版第五册数学《植树》两位数除以一位数口算教学反思
这节课的目标是：（1）探索并掌握两位数除以一位数的口算方法，经历与他人交流算法的过程，并能正确计算，（2）结合具体情境，能用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的应用，通过一节课的学习，我认为比较成功的是：
1、中上程度的学生都能正确地口算如36/3先算30/3=10再算6/3=2，10+2=12还有的学生先算6/3=2再算30/3=10还有的说做除法想乘法。3*（）=36也就是3*12=36所以36/3=12。
2、不足之处：就是学困生还没有掌握，我也不知道为什么？在课堂上提问怎样算的有很多学困生都会说口算方法，结果做作业时就不会做，正确率偏低。如黄成凯做的68/2=43、84/4=20从这两题看（1）乘法口诀不熟练。（2）口算方法没掌握。
3、采取措施：36/3这一题我应该指导学生摆小棒拿3捆小棒和6根小棒，平均分成3份。3梱小棒平均分成3份每份是1个10.6根小棒平均分成3份每份是2个1，合起来就是12根。
总之在教学时最好用小棒进行实际操作，帮助学困生理解便于学困生口算，这样我想正确率肯定会很高的。
《植树（一位数除两位数的口算）》教学反思
《植树》是北师大版教科书数学三年级上册第一单元“乘除法”第10、11页的内容。本节课是在学生掌握两位数乘一位数，一位数除整十、整百数口算的基础上展开教学的，突出让学生在具体的情境中，探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确的运用所学的知识解决一些简单的实际问题。
教学中我把计算教学与解决实际问题相结合，联系学生实际创设教学情境，创造性的使用教材。让学生在现实背景中，探索除法的计算方法、解决实际问题。教学中我注重培养学生思维的独立性和灵活性，鼓励学生独立思考，组织学生进行交流，在交流比较中体会算法的多样化。
1、探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进行计算，提倡算法的多样化。
教学重点：探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进行计算，提倡算法的多样化。
教学难点：结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。
教学用具：挂图、幻灯、小黑板。
教学设计：
一、情境导入：
同学们，秋天到了。秋天师播种的季节，为了今后我们的生活处处充满绿色，今天我们就要去进行植树活动。
探索新知
1、出示挂图，观察图片，你能提出什么数学问题？
2、解决“每组3人，可以分多少组？”可以怎样列式，并说说你是怎样想的？
2、学生列出“36÷3”的算式后，引导学生思考怎么计算。
3、全班交流
小组选代表发言，得出36÷3=12中的36表示一共有36人，3表示每组有三人，12表示可以分12组。学生得出计算方法：
4、优化算法。你认为哪种方法最好为什么
拓展应用
四、总结：
今天我们学习了一位数除两位数的除法计算，可以先用除数去除被除数中整十的部分，再去除被除数的个位数，然后把两次除得的结果合起来。如果有道理，也可以用你喜欢的其他方法来计算。生活中有很多问题的解决都要用到我们今天学到的知识，同学们要做一个有心人，下课后，我们可以试一试用今天学到的知识还能解决哪些生活中的实际问题。
五、作业：作业本上的作业。
学科：数学授课年级：三年设计人：骆万钧
章节名称
北师大版小学数学第五册第一单元
课题
植树
计划学时
1
教学目标
知识目标
能力目标
情感目标
教学重点
掌握一位数除两位数的口算方法。
教学难点
能正确计算一位数除两位数的口算。
媒体内容与形式
多媒体
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
导入
3
设计意图
从学生身边熟悉的事物出发，创设我校一年级新生招生情况的教学情境，激发学生求知欲望与学习兴趣。
探究
二)自主探索计算方法1.从表中你能获得哪些数学信息根据这些信息你能提出什么数学问题
(2)各班进行分组活动，该怎么分呢①学生说说自己的想法，大多数学生会结合本班的情况分成4人一组。
7
从学生身边的事及班级实际出发创设学生学习的情境，使学生在解决实际问题的同时，探索一位数除两位数的口算除法，有效地激发了学生的学习兴趣。
巩固与探究
引导学生说一说怎样口算一位数除两位数
4、口算练习（卡片），个别题说一说口算方法。
每小队一张题目，每人做一题，完成后传给下一个同学，做得又对又快的组为冠军。
66÷646÷284÷496÷369÷388÷448÷266÷282÷255÷577÷788÷8
630÷9720÷8100÷5120÷6200÷4240÷6280÷4320÷82700÷33600÷45600÷74800÷6
【利用竞赛的形式进行口算练习，以激发学生练习的兴趣，提高学生的计算能力。】
出示课本第11页的情境图。
师：一班的王老师准备给班里的孩子们买些文具，她带了100元钱。
（1）如果只买圆珠笔，可以买多少枝？
（3）如果你是王老师，你会怎么买？请你在小组内说说你的想法。
先让学生独立解决（1）、（2）两个问题，然后进行反馈交流。最后，引导学生以小组合作的形式，在组内提出问题、解决问题
20
创设买文具的购物情境，让学生体验数学在实际生活中应用，培养学生的问题意识，提高学生根据问题正确选择信息及解决实际问题的能力。
总结
谈一谈这节课你都学到哪些数学知识，有什么收获
学生独立发言
5分
作业布置
26÷2=33÷3=44÷4=
46÷2=63÷3=84÷4=
66÷2=93÷3=88÷4=
进一步提高学生根据问题正确选择信息及解决实际问题的能力。