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基于雨课堂弹幕数据的在线学习参与分析
冯丽萍1,张立东1,桑惠云2
(1.山东交通学院轨道交通学院山东济南250357；2.山东交通学院交通与物流工程学院，山东济南250357)
[基金项目]2020年【山东教育厅】山东省教育科学“十三五”规划课题“基于学习行为分析的工科专业课程教学生态重构研究”（2020QYB009）;2019年度山东交通学院教学改革研究项目“混合式教学模式下轨道交通运营管理专业课程教学改革实施方案研究”（2019YB33）;2019年度【山东教育厅】山东省研究生教育质量提升计划项目“车联网技术智慧雨课堂案例库建设”（SDYAL19216）。
[作者简介]冯丽萍，（1989-）,女，山东省临沂市人，博士，山东交通学院轨道交通学院，讲师，研究方向为混合式教学改革。
[中图分类号]G434[文献标志码]A
一、引言
二、在线学习参与研究现状
三、在线学习行为分析方法
雨课堂是清华大学和学堂在线共同推出的新型智慧教学解决方案，致力于为所有教学过程提供数据化、智能化的信息支持。其中，弹幕以在授课过程中实现师生之间、学生之间跨越空间距离的及时反馈的方式创新师生互动模式，在切实提高师生互动性，增强教学活动针对性方面具有显著优势。考虑到弹幕在课上教学全周期内随时随地发送的特性，可实现以弹幕数据为切入点从不同维度分析学生在线学习参与行为，为在线教育质量提升提供辅助依据。
弹幕总量分布是指在课程教学周期内，以教学班级内每位学生为对象统计的弹幕发送总量分布情况。总量分布是对课堂教学周期内学生主动参与课堂教学行为的群体特征刻画，能够在学习行为分析中在帮助厘清学生在线学习行为与课上教学内容设计、教学活动组织质量之间的关系，避免在线学习行为分析脱离教学设计本身。
四、在线学习行为分析实例
《城市轨道交通规划与设计》是面向交通运输专业大三学生的专业核心课程，授课学时为48课时。在该门课最近一次授课周期，即2020年春季学期中，为响应新冠肺炎疫情的影响下“停课不停学”的政策号召，授课教师充分利用雨课堂开展网络教学、线上答疑，同时也利用雨课堂实现了课程教学全周期的数据记录。现对该门课所体现的在线学习行为基于弹幕数据分布分析如下。
在总量分布上，该教学班级共计107名学生，在课程授课周期内共发送弹幕5457次，生均弹幕51次，弹幕发送次数取值区间为[1,262]，其弹幕总量分布图如图1所示。从总量分布图上可看出该教学班级在线学习行为存在明显差异，即在该课程授课周期内，学生参与度离散性较强，部分同学对在线教学适应性较好。
图1总量分布
此外，该分布图表明同一学生在不同的授课单元中参与度在以教学班级为群体参照中基本保持一致，同时不同学生在同一个授课单元中的参与度也具有一定的相似性，说明弹幕数据在用于在线学习行为分析中真实可靠。
该课程考核综合考虑线上教学参与度的重要性，将平时成绩和期末考核成绩的比例定义为各50%，其中课前预习占5%，出勤占30%，弹幕占20%，课堂测验占40%。综合考虑弹幕总量分布情况，将弹幕数据划分为[1，10]，[10，30]，[30，50]，[50，100]，[100，∞]五个量段，分别对应60分、70分、80分、90分和100分五个分段。经过统计发现，该5个量段对应的学生人数分别为20人、27人、26人、19人和15人。
五、研究结论
在线学习参与行为受参与在线学习的动力、过程和学习成效等因素的影响，在深入剖析影响因素及作用机理的同时，基于全周期数据的在线学习参与实证分析是佐证理论研究成果的重要途径。雨课堂弹幕以全周期的课上学习互动数据为在线学习参与分析奠定了基础。
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Analysisofonlinelearningparticipationbasedonrainclassroomprojectiledata
FengLiping1,ZhangLidong1,SangHuiyun2
(1.SchoolofRailTransit,ShandongJiaotongUniversity;2.SchoolofTrafficandLogisticsEngineering,ShandongJiaotongUniversity,Jinan,Shandong250357)
KeyWords：onlinelearningparticipation,dataanalysis,livecommentingdatainrainclassroom,Pearsoncorrelationcoefficient
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