线上线下混合教学模式，是现代新形势下衍生出来的一种学习方式。其主要思想是，把面对面教学和在线学习两种学习模式有机整合，以达到提升教学质量的目的。
《计算机应用基础》是一门理论与实践相融、教学做一体的理实一体化课程。长期以来，《计算机应用基础》课程教学中存在以下问题：课程实践性较强，操作技能要求较高，部分同学在有限的课堂教学中无法达到预期的教学目标；课程采用多媒体讲解演示，讲练结合的实践练习方式，部分同学无法跟上教师讲课节奏。由于上述原因，课程教学质量受到了一定的影响。
为解决上述问题，课程采用了基于MOOC的线上线下混合教学模式，在线上线下混合教学实践中，实现了“四个创新”，提升了《计算机应用基础》课程的教学质量。
一、教学内容创新
线上线下混合教学的关键问题是：如何对线上线下、课前课中课后教学任务进行明确、精准的分工设计。
为适应MOOC(大规模开放在线课程)的特点，通过项目设计来组织内容，每个模块通过一个项目贯穿整个过程，6个项目分别为：认识计算机、使用和管理计算机、制作求职简历、制作成绩表、制作网络安全演示文稿和信息搜索与交流。每个项目由若干个任务组成，以任务方式来组织课程内容。每个任务按以下流程组织实施教学：任务描述(课前、线上)——>任务分析（课前、线上）——>技术储备（课中、线上+线下）——>任务实施（课中、线上+线下）——>任务拓展（课后、线上）
二、课程建设创新
依托智慧职教平台，建设线上课程。高质量、具有互动性的线上课程建设是开展线上线下混合教学的前提。线上课程的建设为学生在线下课堂进行深层次学习，为教师提高课堂教学效率，进行课堂教学改革创造条件。学生对于课程的学习，不再局限于课本，可通过线上课程反复学习，查找需要的学习资料。学生根据自身的学习需求，了解线上各个部分的教学内容，充分掌握各个部分的教学重点、难点，以及应知应会的理论知识和技能要领，然后进行有针对性的学习。
线上课程建设的主要内容包括：编写学习导学单，制作与教学内容配套的教学视频，建设线上测试题题库，发布章节作业，发布线上讨论区话题等，为学生创造个性化、互动性的学习环境，引导学生进行自主学习。
三、教学设计创新
进行混合模式教学设计，构建线上线下高效课堂。通过对教学任务进行分解，将其应用于线上线下混合教学实践。学生在每一个学习任务中都需要进行线上学习和线下学习。教师根据教学设计，开展线上教学和线下教学，引导学生完成课前预习，指导课堂实践、任务实施和考核评价等教学任务。混合教学模式教学设计为三段式教学设计。具体体现如下：
1.课前以学生为主体，进行线上自主学习
教师完成教学情境设计、任务制定、发布微课视频、测试题等。学生完成课程导学、明确学习任务，通过观看视频、阅读文字材料等，进行基本操作练习、完成在线提问、讨论等。教师可根据讨论留言的结果，及时发现问题、集中到课堂上解决。整个学习过程学生是主体，教师起引导作用。
2.课堂教学教师主导，线上线下有机融合，进行探究式学习
3.课后进行线上测评，及时反馈教学效果，开展教学反思
学生提交课后作业，完成在线测试，小组互评，以及知识总结等。教师及时获得学生的学习反馈并根据成绩评定结果开展教学反思，及时调整教学设计和教学策略。学生可以将教师的反馈和线上学习资源结合起来，对自己尚未完全掌握的知识进行反复学习并继续巩固。
四、考核方式创新
混合模式教学采用多元化评价，注重过程性考核。混合模式教学针对课前、课中、课后进行分阶段教学评价，各阶段考核方式及侧重点如下：
1.课前：主要评价学生对课前预习内容的掌握程度。主要通过讨论、预习测试进行，督促学生主动预习。
2.课中：主要评价学生在课堂中任务完成、课堂互动、学习汇报、团队合作等情况，侧重于对学生学习过程的评价。
3.课后：评价学生重点和难点内容掌握程度，在每个模块结束后，有相应的课后作业和单元测试。同时布置课后拓展任务，供学有余力同学提升技能水平提供学习资源。
本课程使用过程考核和结果考核多元化评价，主要由以下4个考核环节构成：
1.MOOC学习：含课件学习进度，作业，测验，考试。
2.线上课堂：含考勤、参与、课堂表现、测验。
3.项目考核：侧重项目完成情况。
4.技能测试：侧重技能熟练程度。
多元化的评价覆盖整个学习过程，多元化评价有助于提高学生自身的专业知识与技能，发现自身在学习中存在的问题，并及时地弥补、修正存在的不足，为学生将来终身学习奠定了基础。
混合教学选取3个教学班，122名高职学生作为研究对象。对比同期混合模式教学班与传统模式教学班成绩：混合模式教学班平均成绩为83.6，传统模式教学班平均成绩为78.1；混合模式教学班80分以上同学占比为70.3%，传统模式教学班80分以上同学占比为43.2%。这些数据表明采用混合教学模式后，教学质量明显提高。