【关键词】大学英语写作；阅读能力；同学评价；网络评价
【Abstract】PeerreviewisanactivitywidelyusedincollegeEnglishwritingclassrooms.Manyresearcheshavelookedintoitsmeritsanddrawbacks，however，itsanotherpossibilityhaslongbeenbinedwithcomputeraidedlanguageteachingandlearning，peerreviewcanbringgreatbenefittotheenhancementoflearners’readingandcognitiveability.Inthisarticle，theauthordiscussedtheeffectofonlinepeerreviewonthedevelopmentoflearners’readingability，theadvantageofonlinepeerreview，itsrequirementstolanguageteachers，etc.
【Keywords】CollegeEnglishwriting；Readingability；Studentsevaluation；Networkevaluation
同学/同伴评价（peerreview）是近年来在大学英语写作课程中被广泛使用的一种课堂教学模式。对大学英语学习来说，同学/同伴评价指的是由一个或多个与学习者能力相似的人（同学）对学习者的工作进行评价和反馈。这种方法在目前大学英语写作课堂中的应用十分普遍，同时被许多研究者视为从成果法写作教学到过程法写作教学转变的一个典型办法（黄清霞，2011；白丽茹，2012）。
首先，英语学习当中读与写作为一对输入（input）和输出（output）的技能从来都是密不可分的。将输入与输出剥离开来无疑并不可取。阅读能力的提高一定会反作用于写作能力的促进，从而有利于二者的共同发展。因此，将同学/同伴评价作为一种单纯的写作活动来对待似乎忽视了其在阅读能力上的促进作用，不能不说显得略嫌片面了。
其次，线上同学/同伴评价能够同样激发学习者的阅读兴趣，并更能引起学习者阅读中的共鸣。并且因同等程度的学习者对于同一语料或主题所产生的见解或理解的角度不同，引发阅读者对主题的思考及对自身观点的反思。即使是无意识中进行的对词汇语句层面的挑错式阅读，也同样能启发阅读者去寻求正确的表达，从而对一些语句或篇章的构建进行一定程度的正面强化。同时，在教师的引导下，线上同学/同伴评价可以规避从头至尾的校对式阅读，教师可以通过对评价活动的指导（如提出一系列问题）将评价者注意力的侧重点引导到更有利于阅读能力（当然同时也包括写作能力）发展的方向。
【参考文献】
[1]白丽茹.大学英语写作中同伴互评反馈模式测量评价表的编制[J].现代外语，2012（2）：184-192.
[2]郭姗姗.大学英语写作教学中同学互评的有效性研究[J].中国电力教育，2010（4）：203-204.
[3]黄清霞.大学英语写作教学中同伴互评的潜在问题及培训策略[J].文学界，2011（6）：126-127.
[4]吴育红.同伴互评对自我效能感的影响――一项基于大学英语写作的实证研究[J].山东外语教学，2013（6）：68-72.
[5]赵金桂.大学英语写作教学中同伴互评模式实施的影响因素及策略研究[J].教育理论与实践，2012（15）：45-47.
关键词：“互联网+”时代；大学生思想教育；新特点；新途径
一、“互联网+”时代大学生思想教育的新特点
第一，由以往被动型的教育转变为主动型的教育。以互联网技术为基础的新型教育模式使学生可以更加积极主动地进行学习；第二，打破原有界限，更加强调知识与教学工作的联系性；第三，教育理念的更新，使得大W生思想教育工作出现了新的模式，有效提高了教育的质量与水平。
二、“互联网+”时代大学生思想教育的新途径
1.线上线下双教育模式的应用
建立起线上线下的双教育模式，使得课堂教育学习与课下的思想指导进行有效结合，能全面提高“互联网+”时代大学生思想教育的质量与效率。
第二，在线下聘请有关方面的专家、学者对大学生思想教育工作进行指导，促进大学生自身思想的转变，使其在今后的学习中努力改造自己的世界观，加强自己的能力。
2.利用有效资源建立教育阵地
3.建立起大学生思想教育管理网络数据平台
第一，可以在大学校园内部建立起具有网络思想预约、思想情感搜索、服务流程对接、办事功能简化等功能的网络数据平台，积极对大学生思想信息进行收集与整理，制定出改进的教学方案，更好地对他们的思想进行指导。第二，一体化移动型育人型教育模式的应用。“互联网+”时代大学生思想教育的核心依然是人性化的思想教育，以提高大学生综合素质为教育的核心目标。因此，人性化的教育方式有利于更好地进行教育工作。高校要建立网络污染源在线监控体系，建立起网络信息污染的“防火墙”，防止携带有害信息及不健康内容的网络游戏侵入网络。高校要以“法防”措施约束网络行为，如进行网络上的报名与宣传，网络上邀请观众进行互动参与评分等。
对于“互联网+”时代大学生思想教育的新途径进行研究与分析，有利于我们应用优质的互联网信息资源进行大学生思想教育工作，提高教育质量与水平，最终使得大学生的思想与素质得到全面提高。
参考文献：
关键词：英语有效课堂
英语作为高中阶段必修科目越来越受到重视，所以，有效课堂就成了教师们研究的课题。实现有效课堂主要体现在课堂教学行为中。课堂教学是一个非常复杂的综合体，它包括几个重要环节。
—、教学的准备
教学的准备是有效英语课堂教学的前提，没有教学的准备就没有有效课堂教学，一般包括：备教材、备学生、备方法。
1.备教材。备教材是教师进行有效课堂的首要条件，包括选材、分级和呈现。挑选教材表示不能有什么就教什么，而要找出教材中哪些是教学的重点、难点。分级是指将所选择的教材安排深浅顺序，使教材既为整体又能步步为营，一步一步但并非直线上升，而是滚雪球似地不断增大。呈现即找什么程序、方式将教材提出，并能使学生易于理解、记忆且又乐于学习。
2.备学生。学生是学习的主体，因材施教是我国的优良传统。备学生是为组织课堂练习和取舍教材做心理、生理准备，其具体内容如下：分析了解学生的英语水平和汉语水平以及总的认识水平和情感水平；分析了解学生总的学习负担和当天的任务；分析了解学生学习英语的全过程；分析了解学生的个性特点、学习习惯和学习方法；分析了解学生的智力水平。总而言之，只有对学生真正了解，才能进行有效的教学。
3.备方法。备方法不仅要备教师教的方法还要备学生学的方法。我们可以从以下几点着手：采用哪些练习使学生模仿、理解、运用所学英语材料；通过哪些步骤把一节课的各种活动组成一个完整的教学过程；怎样把教材语言变为活动，把静态变为动态，把枯涩变为有趣；应用什么教学媒体能省时省事并能提高兴趣，如何运用；怎样发现并肯定学生的学习成就，并及时予以奖励。备方法能使课堂教学收到事半功倍的效果，是我们这些一线教师实现高效课堂必不可少的条件。
二、教学的实施
如果教学的准备是效英语课堂教学的前提，那么教学的实施就是有效课堂的最重要环节，是课题研究的关键。这就要求教师具备很好的语言表达技巧，包括用字遣词恰当、语言声调及速度适宜，避免使用伤害学生的词语。此外，肢体语言也是教师传达信息的重要途径，包括面部生动自然，目光接触频繁。
激发学生的学习积极性、主动性也是教学实施的重要环节之一。学生积极主动地学习是有效课堂不可缺少的因素，而激发学生的学习动机是积极主动学习的关键。英语作为一门世界语言在世界这个大舞台上起着越来越重要的作用，学有所用是学生学习英语的动机，同时要通过生动有趣的教学激发学生的学习兴趣。如利用多媒体教学能够生动、直观、形象地展示所学内容。结合英语这一学科特点，让学生编对话、编短剧来即兴表演，也能激发学生的学习热情。
三、教学评价
教学评价是指在一定的课程与价值观指导下，依据确定的课程与教学目标，通过使用一定的技术与方法，对所实施的关于教学的活动、要素、结果进行科学判断，以不断完善，达到价值增值的过程。通过教学评价，我们可以为被评价者指明努力的方向。在评价过程中，通过对搜集的信息、资料进行整体分析，常常能发现被评价者的优缺点及存在的问题，从而将其解决。同样，在英语教学过程中，我们可以通过课堂检测、提问等各种形式对学生进行课堂评价，从而找出教学中的不足以及学生存在的问题并及时解决问题，从而达到有效课堂教学的目的。
总之，有效课堂要把教师的备课、教师的教学技能、教师的自身素质和教学方法有机结合在一起，才能收到预期的教学效果。
参考文献:
[1]有效课堂的教学实施与策略.
[2]英语教学法双语教程.
关键词互联网中医经典教学改革
中图分类号：G642文献标识码：ADOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.03.014
互联网是近年来继报纸、广播、电视后新生的另一种媒体。随着社会的发展，互联网的功能也越来越广泛了。从最初的技术领域应用发展到今天的各个领域。①②近年来我国信息技术得到飞速发展，信息技术已经渗透到我们生活的方方面面，信息技术加快了各行业的发展，随着信息技术不断完善和提升，各个领域改革起新一波浪潮，教育、交通、医疗和农业等加快了改革步伐。2015年，中国互联网进入一个崭新的发展阶段，传统的中医教育如何借助互联网，信息技术加快中医教育改革，加快培育优秀中医人才，是值得探讨的课题。中医经典课程，是中医主干课程，是中医学专业的必修课，既往教学方式主要以课堂教学为主，运用传统的教学模式，面对信息时代，大数据时代，中医经典教育亟需转换教学观念，与时俱进，积极探索新时代下中医经典教育改革新模式，为培养中医卓越人才奠定基础。
1中医经典课程特点
中医经典课程通常主要指《黄帝内经》、《伤寒论》、《金匮要略》和《温病学》四大经典，其主要内容是中医学精华荟萃，是中医大家实践经验的智慧升华，其理论博大精深，对中医临床具有极大指导作用，课程性质既具有基础性、原著性，又具有临床性，中医高等院校把这几门课归为中医临床基础学科，且是中医学专业的必修课，“读经典，做临床”一直是中医领域公认的培养中医优秀人才重要的途径，做好临床，学好中医经典是基础，但是，因中医经典课程主要是中医古原著，内容深奥，不易接受，学生学习枯燥，成为教学改革值得深入探讨的问题。中医经典课程如何和临床深度结合，提高学生临床思维，提高临床技能，现代信息技术如何渗透到中医经典理论与临床，如何提高教学质量，培养优秀中医人才，是中医经典教学改革的最终落脚点。
2中医经典教学改革现状分析
3“互联网+”内涵与特点
“互联网+”是指利用互联网的平台、信息通信技术把互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来，从而在新领域创造一种新生态。⑧互联网的信息传递和获取比传统方式快了很多也更加丰富了，互联网让数据的搜集和获取更加便捷了，“互联网+”行动计划，使得移动互联网、云计算、大数据等与现代传统领域结合，加快现代传统行业快速发展。但这并不是简单的两者相加，而是利用互联网平台与传统行业进行深度融合，在思维方式、运作方式、机制、管理等方面深入结合，创造新的发展生态，插上“互联网”的翅膀，然后助飞传统行业。比如互联网+教育改革，慕课出现，互联网医疗案例等，促进了教育和医疗发展。
4互联网与中医经典教学深度融合
4.1中医经典课堂教学内容网络化
结合经典教学内容和互联网特点，对中医经典教学内容优化，教学内容慕课化制作，构建中医经典课堂教学网络化内容体系。教学内容优化主要包括：按照课程系统划分知识点、单元知识点的教学视频、单元知识点的理论知识提炼、单元知识点的进阶性习题库建设等。
4.2中医经典教学实践体系网络化
4.3中医经典教学效果形成性评价体系网络化
通过线上学习、线上与线下的课程考核测试，以及线上与线下的课程问卷调查，构建中医经典教学效果的形成性评价体系。教学效果形成性评价体系涵盖学生成绩的形成性评价、网络教学平台的评价、关于课程内容与教学开展的评价。形成性评价的形式多样，基于互联网基础的线上评价包括：学生线上学习的系统测评、星级评价、电子问卷调查评价等等；基于面授的课程的线下评价包括：期末统考、面授课堂问卷调查与反馈、翻转课堂教学问卷调查与反馈。
4.4中医经典教学的教师教学方式改变
在互联网时代，教师角色变得更加多元化了，教学方法更科学了，教师的角色不仅仅是知识传授者，也是学生学习的策划者、激发者、次要评价者等多重角色。互联网使教师由主角可以转变成为观众，看到学生对老师课的评价，老师上课的优缺点，存在的问题；互联网可以使老师了解学生的学习模式、学习习惯、学习轨迹和学习日志等重要信息，从而掌握学生的学习动态及学习效果，进而可以个性化指导学生学习。教师可以通过网络互动去激发学生学习兴趣，引导学生掌握学习方法。
5“互联网+中医经典教学”改革的意义
随着科技的进步，信息技术的高速发展，在互联网视野下，通过构建中医经典教学内容网络体系、教学实践网络体系、教学效果评价网络体系，课程学习转变为以学生“学”为中心的教学体系，推动了从“教”向“学”的转变，有利于培养学生的自主学习能力和终身探究学习的习惯。激发了学生学习兴趣，夯实学生中医基础，培养学生的创新意识和探究能力，提高学生的中医思辨能力和临证能力，有利于促进学生扎实掌握中医知识，实现能力和素质的协调发展，有利于为中医教学改革提供思路和方法。教师需要通过各种方式的课程创新提高教学的适应性从而提高教学效益。推动了从“教的管理”向“学的管理”的转变，有利于培养学生的综合素质。可以极大地促进学生对经典学习的积极性和主动性，培养学生的自信心、独立思考和综合分析能力，进一步培养现代新型中医人才。
注释
①张天问，吴明远.基于扎根理论的旅游幸福感构成――以互联网旅游博客文本为例.旅游学刊，2014，29（：10）：51-53
②王艳华.“互联网+农业”开启中国农业升级新模式.人民论坛，2015（23）：104-106.
③刘光华，艾华.《温病学》“三基”教学法研究.甘肃中医学院学报，2008.25（3）：49-50.
④程方平.从温病学科性质把握教学内容深入的探讨.光明中医，2007.22（6）：10-12.
⑤胡亚莉，郑洁.对提高温病学教学质量的几点认识.临床和实验医学杂志，2007.6（9）：183-183.
⑥宋健，郑旭锐.PBL教学法在温病学教学中的应用.西北医学教育，2009.17（4）：751-752.
一、创新教学设计，引领现代教学
教学设计在传统的教学模式中被称为备课，无论是称之为备课也好，还是被称为教学设计也好，其目的都是为了能够在授课前，对整个课堂进行有效的把握，对整个英语课堂进行有效的设计。创新的教学设计，能够直接影响整个初中英语教学质量，也能带来英语教学方式的突破。
课前的教学设计是很有必要的，在现代化的教学环境中，教学设计是整个教学过程的灵魂，没有科学的教学设计，学生很难提升自身的英语能力，教师的教学质量也很难提高，将会一直存在性地潜入在教学过程中，制约着教学水平的提升。
二、转变授课方式，提升英语能力
改变传统的授课模式，很好地解决了如何提升学生能力的难题，根据上述例子，我们可以很轻松地解决英语中的难题，从解题的方式和综合素养解决好其中的难题，使学生自动加入到英语的学习中来。
三、完善教学评价，锻炼反思能力
教学评价是许多英语教师和学生容易忽略的重要过程，该过程中，教师要能够指导学生进行有效的课后反思评价，指出其中的优缺点，培养学生反思英语的能力，为今后的学习和工作奠定良好的思维习惯。
课后及时进行反思，能够有效地解决学生遗忘知识的状况，与此同时，经过课后的评价，教师也能够发现自身在教学过程中的不足，并加以改正更好地服务于今后的教学。