导语：如何才能写好一篇线上学习经验总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
(2019—2020学年第二学期)
一、指导思想
促进学生学习方式的改变，全面提高每ー个学生的学科素
养，为孩子的终身学习、生活和工作奠定坚实的学科基础。
九年级即将面临中考，本学期《道德与法治》主要任务
就是完成新课教学、系统复习、备战中考、冲刺中考，对于
教学来讲就是要做好最后的复习准备工作。为使本校《道德
与法治》的复习有针对性、目的性、做到科学合理、切实可
行，真正对学生起到指导性的作用，为中考打基础的指导方
针来制定计划，实施教学，系统复习，使每一位学生在第一
轮复习中夯实基础，在第二轮的专题复习中融技巧、方法、
思想于一体，获得最适合自己发展的解决问题能力和创新意
识。
在第三轮的专题和时政热点复习中掌握时政热点题的
答法，并有针对性地进行综合性训练。最后，做好辅导，确
保2020年中考取得好的成绩。
ニ、班级学生情况分析
本班现有学生X人，其中男生X人，女生X人。经过本
学期为期X周的线上“空中课堂”和科任教师线上直播教学，
根据学生平时上交作业和家庭作业上交情况来看，有的同学
兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学习，但有个
别学生自制カ较差，无论是听课还是作业都不够认真，甚至
出现应付的情况，由于线上教学老师不在身边，家长也有自
己的工作和事情要做，个别情况下不能及时督促、辅导孩子
观看空中课堂，进行线上学习，这就导致拉大了学生之间掌
握知识情况的差异。
这届学生大部分学生学习缺乏主动性，学习习惯比较
差，需要老师的监督。具体有以下几点：
(一）本届学生的整体水平较上届弱ー些，而且优生较
少，心浮气躁，基础薄弱，比较懒散，作业上交情况极差。
(ニ）学生对课本基础知识掌握不够系統，在应用多本书
的知识解答同一道大题的能力有待加强。
(三）学生对《道德与法治》材料分析题全面看问题的能
カ较差，不能用所学知识点来完整全面的回答，得不全分。
练习的综合性难度加强。教学的时候需要注意加强快慢班的
分层教学，让每个学生体验成功，在备课中増加趣味性，以提
高学生的学习兴趣，注重学生良好学习行为的养成。
三、教材分析
七、八年级教材很多学生已经丟失，只能根据考纲有针
对性地复习，2019年5月至2020年4月时政热点专题，对
于学生来讲更是陌生，没有可取的教材和资料，全靠教师的
四、
复习目标
以学生为本，复习备考都要从学生实际出发，在复习过
程面向全体学生，注重加强对学生全面分析问题能力的培
养。
加强课本知识系统教学，争取通过对课本知识的整理疏
导，使学生的知识得到巩固和升华，进而构成立体知识系統。
做好分层辅导和个别辅导，在复习过程中，对不同层次
的学生要有不同的要求，分层布置作业，争取合格率和优秀
率都有大幅度的提高。
五、
开学安排
顾复习，不放过任何一个知识点，使学生对已经掌握的知识
进行复习巩固，还未掌握的知识达到掌握的状态，缩小学生
之间的差距，为后续教学工作的展开打好基础。
试的方式了解学生在线上教学阶段对每ー课每ー个知识点
的掌握情况，加强指导，严格要求。
(三）学习新知识的同时，坚持不懈地抓好学生良好学习
习惯的培养。尤其是培养学生养成乐于倾听、勇于发言和认
真写字的习惯。对学生多一些宽容，以欣赏的眼光看待他们，
对学困生多鼓励，提高他们的学习兴趣，消除学生在“空中
课堂”线上教学活动中未掌握知识而产生的消极心理，增强
他们的学习信心。
(四）
鼓励他们大胆思考，拓宽思路，总结反思，让学生
学会学习
(五）
平时提些有新意的问题，让他们去思考解决，培养
学生的探究意识。
(六）
端正他们的学习态度，增强_信，培养他们_主学
习的好习惯。
(七）
学生学习，以至于他们能养成良好的学习习惯。
(八）
深入班级，做好调查研究，全面了解学生情况，定
期记录学生的发展情况，有针对性地做好学生的工作。
(九）
做好学生的思想工作，讲明要求，及时了解学生的
思想和情况，指出其优点和不足，及时表扬和批评。为了防
止优生产生骄傲情緒。
(十）根据教学目标、教学任务的要求选择教学方法，特
别要注重激发学生学习的积极性、创造性，以便顺利地实现
教学目标，完成教学任务。要特別注重学习方法的研究和指
导，以收到事半功倍的效果。
中小学线上线下教学衔接建议
针对小学，建议“线上教学”期间已经完成的作业不能要求学生重新做一次，同时要对全体学生进行一次视力检查；针对初中，建议根据学情做好集体补学和个体补学计划。
小学：
全体学生进行一次视力检查
针对小学，建议要根据学校问卷的调查、学生作业状况、参与率、学生座谈等，全面了解本校学生线上学习情况，了解学情，制定学校线下与线上教学衔接方案。
针对学情做好集体补学和个体补学计划。摸清未参与线上学习的学生对象与人数，制订切实可行的补学方案。“线上教学”期间已经完成的作业（如课堂作业本），不能要求学生重新做一次。对全体学生进行一次视力检查，提出针对性的视力保护措施。
建议提出，各学科要梳理线上教学内容，结合班级实际精准分析学情，对学生在线学习质量进行诊断性评估（不能简单窄化为纸笔测试的手段）。结合作业情况发现问题，调整教学内容，重新制订学科学期教学计划。不主张开学后，各学科任教教师对线上教学内容进行重讲。
初中：
做好集体补学和个体补学
针对初中，建议对本校的线上教学情况开展多种形式的调查，以准确把握线上教学的目标达成情况，及时了解线上教学存在的问题，并采取相应的问题解决策略，帮助师生解决问题，巩固和提升线上教学效果。
做好九年级学生的心理辅导工作，消除对中考复习的焦虑。加强对九年级学生学习方法的指导，在不过度增加学生学习负担的前提下，提升教学效果。
针对学情做好集体补学和个体补学计划。准确了解未参与线上学习的学生情况，并制订切实可行的补学方案。准确了解线上学习效果不佳的学生情况，采取适当的跟进辅导措施。
家长：
线上线下教学衔接工作方案
为做好2020年春季复学后的线下教学与线上教学的有效衔接，进一步巩固线上教学成果，确保完成本学期教学任务，各部门要通力合作，努力做好线上线下教学衔接工作：
一、根据线上教学的内容，调整本学期的教学计划，与网课做好衔接。
在复课前，学校就组织教研组的老师相互交流研讨，制定学期计划，初步完成本学期教学内容的梳理，明确教师分工，督促教师认真备课。学校教导处根据线上所授的内容，调整本学期的教学计划，重新制定教学进度，保障线上教学和复课后的教学内容不断档。
二、整合网上授课内容，改变一贯的按步就班的教学方式，对网上已学内容进行巩固提升。
三、开学后教学内容既要面向全体也要考虑个体，线上学习的效果，不同学生效果各异，针对不同学生进行个性化的线下辅导衔接。
复课后对学生的线上学习成效进行摸底，目的是检查学生“延迟开学”期间线上学习的状态和效果，了解学生学习的薄弱或疏漏环节，以最快速度激发起学生线下学习的兴趣，调动学生学习的积极性。对个性化问题，鼓励学生通过自主复习、反复练习、教师个别指导、检测等方法，分析问题产生的原因，在老师与同学的帮助下逐步解决。
【关键词】交互平台；青果在线；学习模式
一、青果在线的主要构成与学习模式
“青果在线”是由教育局牵头，经过常州市百位优秀教师和技术人员几年的努力，构建的为全市中小学师生提供优质教学资源的交互平台.全市的中小学生和教师都可以注册，学生可以在线学习，自己的学习体验；教师则可以自己的教学资源.目前“青果在线”分为“在线导学”“学习广场”“互动问答”“虚拟实验室”“活动部落”“资格考试”等版块，通过共享各学科优质的微视频资源、教师和学生定期线上互动等形式，学生可以根据自己的实际情况通过点击分块的微视频进行知识的学习，也可以向专业的教师提出自己的疑难问题进行互动问答，还可以通过平台上的虚拟实验室进行在家里很难具备条件的物理、化学实验.如果学生觉得某个模块的知识已经学习结束，还可以通过平台上的小练习和小测验进行自我学习情况的检测，更加直观地反思自身的不足和进步，做到心中有数，在课堂上学生的听课也会更有针对性.
二、新课改对高中数学学习的新要求
三、基于交互平台的新型高中数学学习模式的转变
（一）促进学生个性化学习
（二）促进教师专业化成长
微视频和微课程的大量，将对教师制作微视频提出更高的要求，而对于微视频的研究又可以作为教师课题研究的一个很好的方向.教师在编制和创作微视频课程的过程中，往往需要经过选题―初稿―修改―录制―后期制作―经验总结等好几个步骤，一个成功的微视频往往是教师个人或者团队齐心努力、不断打磨的过程，而在这个过程中教师将不自觉地学习各种新的知识，不仅仅在学科方面使得自己的课程精益求精，在这个过程中会积极思考自己制作的微视频怎样才能被学生接受和喜爱；而且大量的其他知识，如信息化的知识也被熟练地掌握.而且在这个过程中，教师的理论水平和课题研究的水平将大大提高，从而产生更多的“专家型”教师.以“教师学习”带动“学生学习”，正所谓“身为世范，为人师表”.
关键词：专业课；网络环境；互动教学；教学改革
作者简介：张育民（1974-），男，安徽庐江人，河南理工大学测绘与国土信息工程学院，讲师；柴华彬（1977-），男，河南南阳人，河南理工大学测绘与国土信息工程学院，副教授。（河南焦作454003）
基金项目：本文系河南理工大学研究生教育教学改革项目（项目编号：2012YJ09）、河南理工大学研究生精品课程“地理信息技术”资助的研究成果。
目前，高校拥有校园网和数字化图书馆等丰富的网络资源。针对专业知识面宽泛、交叉性强、技术更新快等特点，开展专业课网络互动教学模式与实践研究，对于提高专业课教学效率和专业人才的培养质量具有重要的现实意义与应用价值。
一、专业课网络互动教学平台建设
1.在线教室
主要能够实现在线上课和视频互动，课堂实验的在线实验演示和虚拟漫游，以及学生在线自测和辅导答疑。
2.课程资源
3.交流讨论
4.技术专栏
主要是提供最新的专业仪器设备和行业软件，介绍专业领域的知名专家和学者，以及最新的学术动态、学术讲座、学术论著等，以满足部分学生的研究性学习。
5.教学评价
主要是对专业课教学进行监管对教学效果追踪和评价，不断提高专业课网络互动教学的效率。
二、专业课网络互动教学模式构建
网络互动教学不仅仅提供了与课堂教学有关的专业辅导，还可以同时传递大量的专业知识和信息，对学生是有益的参考和补充，大大提高教学效率。而且网络具有交互性，能尽量满足学生个体的要求。[4]教师在教学过程中，可将一些比较好的、适合于不同学生水平的专业内容通过网络互动的方式介绍给学生，这样不仅可以为学生们提供最新的专业知识，而且还可以培养学生对专业知识的理解能力，让学生具有应用专业知识和熟练操作专业仪器的能力。
专业课网络互动教学模式是以现代网络和多媒体技术为依托，以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等网络学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学专业知识的意义建构的目的。专业课网络互动教学模式的基本环节如下：
（2）进入情境。将学生引入一定的问题情境，即明确问题的概念框架中的各个节点。
（5）效果评价。通过分析学生回答问题的结果对学生的学习效果进行评价。
三、专业课网络互动教学实践
专业课网络互动教学模式下，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了变化。在专业课网络互动教学实践中，要对学生学习进行有效、实时的监管，以保证专业课网络互动教学的效果。[8，9]具体实践经验总结如下：
1.专业课网络互动教学仍然要重视教师的主导作用
2.注意专业课网络互动教学负面效应对学生的影响
3.与传统课堂教学进行必要的互补和调节
任何一种教学模式也不可能做到完美无缺，传统课堂教学一直是教学的重要组织形式，特别是在专业课教学实践中，它有利于教师主导作用的发挥，有利于教学的组织管理和教学过程的调控。专业课网络互动教学虽然呈现很强的教学优势，但是也有它的局限，特别教师与学生之间不能面对面直接接触交流。虽然在网络浏览和漫游功能下学生可以学习和掌握专业仪器的操作方法和专业案例，但它仍属于计算机虚拟技术范畴，因而无法完成真正意义上的专业技能实训。因此，在开展专业课网络互动教学过程中，还要注意与传统课堂教学相互补充与调节，扬长避短，充分发挥两种教学模式的优势。
四、结语
专业课网络互动教学是一种新型的教学模式，它是在网络技术、通讯技术和多媒体技术迅速发展条件下，对传统专业课堂教学改革的重大突破。网络互动教学创设了新的专业教学环境，给大学生的自主学习提供了保证，充分发挥了大学生的主体作用，为真正实现因材施教和学生个性发展提供了可能。由于专业课网络互动教学还处于探索阶段，在具体实践中，不仅要注意与传统课堂教学相互补充与调节，充分发挥两种教学模式的优势，而且还要对学生学习进行有效、实时的进行监管，以保证专业课网络互动教学的效果。
参考文献：
[1]黄怀荣.信息技术与教育[M].北京：北京师范大学出版社，2003
[2]颜醒华.互动教学改革创新的理论思考[J].高等理科教育，2007，（1）：21-24.
[3]bower，matt，johng.hedberg.aquantitativemultimodaldiscourseanalysisofteachingandlearninginaweb-conferencingenvironment—theefficacyofstudent-centeredlearningdesigns[J].computer&education，2010，
（2）：462-478.
[4]刘建德.实施互动教学的几种策略[J].湖南教育，2002，（11）：43.
[5]孙德兴，谭羽非.交流互动式课堂教学模式的研究和实践[J].黑龙江高教研究，2004，（6）：82-84.
[6]唐中华.课堂教学互动方法研究[J].高教研究，2007，（1）：24-26.
[7]柴华彬，刘景艳.网络环境下高校互动教育研究[J].河南理工大学学报（社会科学版），2009，10（2）：333-336.
作为一个强调“技术”的专业，学生实践能力的提高是教育技术专业人才培养的重要目标，因此，在该专业的教学体系中设有许多实践教学环节，这些实践内容可以概括为三大类：结合具体课程内容开展的基础实验、强调综合技能的创新型项目实践和面向实际工作的教育实习。在实践中，教育实习又可以分为教学实习和专业实习两个部分：教学实习的根本目标是培养中小学的信息技术教师，因此在实习方式上与其他学科比较相似，一般围绕“听课”、“评课”、“写教案”、“班会组织”、“学生管理”等工作展开，强调教学技能的培养；而专业实习的目标主要是培养媒体设计开发人员，主要包括视频制作、课件开发、网络建设维护等操作性活动，强调动手能力的提高。近年来，教育技术学整体的实践教学取得了较大的进步，在基础型、创新型实验等方面都总结了许多成功的经验，但在专业实习方面却遇到了前所未有的困境。梳理其中的问题，分析问题原因对于改善专业实习，提高学习者实践能力进而促进教育技术学科的发展有积极的意义。
一、教育技术学专业实习的困境及分析
1专业实习基地建设难
2专业实习质量保障难
3专业实习困境突破难
实习人数多，实习基地单位不合作，这是传统实习模式很难突破的问题。要想真正破解这个困境，我们需要寻找新的理论分析框架。
此外，还要关照学生和学生家长以及潜在的用人单位的利益表达。实习目标中应该包括学生的健康安全、学生个性的发展的内容；一定情况下专业实习的目标要特殊考虑潜在用人单位的实习需求。
3完善专业实习的评价模式，构建积极的反馈机制
评价和反馈是保证专业实习顺利开展和实习目标达成的一个必要环节。实习目标的多元，实习内容的丰富要求我们进一步完善对专业实习的评价在评价主体、评价内容、评价的过程上就都应有所突破