现代社会是一个知识爆炸的时代，各种科学技术迅速发展，学生在学校所学的知识对于他们今后走上社会是远远不够的，等到他们步入社会，需要他们独立思考、独立学习的知识还很多，所以让学生成为学习的主体是现代教育改革的必然要求。有了自主学习的能力，学生就不会因为学习课程的增加而感到学习任务的繁重，走上社会也不会因为知识的不断更新而感到跟不上时代的步伐，所以培养学生自主学习的能力是每一个人的需要，也是时代的需要。
那么，作为中学教师如何培养中学生自主学习的能力呢？本人认为应从以下几方面入手。
一教师教育观念的转变
二转变学生的观念
学生是学习的主体，俗话说：“外因影响内因，内因决定外因，内因是事物发展的决定因素。”在学习上，学生显然是内因，如果学生对学习过程的认识还停留在老师教我学的观念上，那么教育改革的目标就很难实现。作为教师，必须使学生认识到学习过程不仅是教师传递知识，更重要的是学生自己去探索知识、创造知识。作为学生，应认识到学生不能满足于知道了什么，而是要看自己发现什么，学生的学习观念转变了，就会减少对老师的依赖性，才能化被动为主动，才能使内因的作用得到真正的发挥。
三培养学生真正学习的意识和习惯
学生的学习观念转变了，并不代表他们就能去主动学习，因为在过去的学习中，学生在学习上对老师的依赖性是很强的，他们从幼儿园到小学，大多数学生的学习基本上是老师教了以后才去学的，老师不教，学生是不学的，要想使学生真正成为学习的主体，就要求老师在教学中不断地给学生创造自主学习的条件和机会，使学生逐步养成主动探索、独立思考的习惯，使他们渐渐减少对老师的依赖。
四自主学习能力的培养
1.创造自主学习的条件和空间
2.指导学生学习的方法
关键词：物理教学问题学生自主学习意义途径
随着《新课标准》的实施，传统的以“教师为中心”的教学模式的弊端越来越被众多的教育工作者认识，提出了“以学生为主”的响亮的口号，明确教育的目的在于促使每个人都能充分发挥自己的潜能，得到全面发展。由于在中学物理教学中如何体现学生自主学习素质培养的课题还是一个正处在探索中的课题，对学生自主性学习问题不能正确的理解，结合我自己的教学经验下面谈谈物理教学中学生自主学习的认识。
1、物理课堂存在的问题
首先，物理教师多方面的教学技能受应试教育的约束。
在应试教育的约束下，物理教师课堂中都受到分数的约束，平时的教学中出现赶进度，做习题实现题海战术，缺乏对学生能力的培养，更缺乏学生情感目标的关爱。当前我国的新课程改革的最大动力是教师，最大的阻力也是教师，无疑广大教师在众多方面受到了严峻的挑战：物理教师与学生的教学关系上的挑战、物理教师知识传授者角色的挑战、物理教师的教学观受到挑战、物理教师之间的独立关系受到挑战。
其次，学生学习积极性不够强。
在信息泛滥的今天，学生深受多媒体技术的强烈冲击，全球信息网络化，学生在小学阶段已经形成遇到问题、有疑惑就上网进行查资料、找答案的习惯。除了信息泛滥，同样在物质资源丰富的今天，生活质量明显比以前好了，学生身边的资源比较多，但是影响学生的因素也比较多。如手机，大部分学生都有，时刻随身带上。在这些影响因素下，学生形成一股有问题就上网找，课外玩手机的群体心理特点。在当前学生的这种状况持续之下，学生在课堂中普遍出现了不用动脑、学习氛围低下的风气。
2、中学生自主学习的意义
纵观物理学史名人，取得成就的科学家在上大学前都有着强大的自主学习的能力，成为他们上了高等学府后腾飞的重要因素。爱因斯坦，13岁时读了康德的《纯粹理性批判》，使他的思考转向宇宙、哲学和自然现象中的逻辑。费米，10岁时试图了解代表圆的方程x2+y2=r2。他独自钻研了大量代数、几何、分析题目。牛顿，在格兰瑟姆中学读书时，曾寄住在格兰瑟姆镇克拉克药店，这里更培养了他的科学实验习惯。自主学习能力是提高各方面能力的前提，提高各方面能力是自主学习能力的保障，两者是相辅相成，相互促进的关系。自主学习是较少依赖别人的帮助而自己可以进行有效的学习。“自主学习”是相对“被动学习”、“机械学习”、“他主学习”而言。在自主学习的教育模式下，学生是学习的主体，学生是主动地接受知识，而不是“被动学习”、“机械教学设计，教学反思，工作计划，工作总结-烛光漫步学习”。伟大的爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”如果对某方面有兴趣，那么就会自主去探索解决问题的方案。从自主学习中提高能力。
3、中学生自主学习培养途径
课前阅读训练。通过学生课前阅读，可让学生准确把握本课时的内容，有了一个大体的印象；同时，提高学生阅读文字的能力，培养学生能够自主理解书本知识。
课堂教学中设疑。每堂课都设计一些吸引学生思考、而又不难的问题，让学生通过看书、思考等形式能够自己解决。通过设疑激发学生学习的求知欲，让学生自主思考问题，用自己的能力解决问题，通过这种途径实现学生在学习中的主体地位，发挥课堂主人翁精神。教师在教学中只起到主导性作用，留给学生思考的空间，留给学生探究的机会，很多时候学生的探讨会带给教师很多意想不到的收获。让学生在获得学习成功的积极体验基础上，培养学生自主学习的能力。
动手探究。学生都有自己动手探究的欲望。学生很喜欢玩具，因为玩具带给他们乐趣。与之相同，学生也很喜欢物理探究实验，无论探究成功与否，他们都在体验，从而获得动手探究的积极情感。伟大的爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣以后，学生会积极理解知识的由来，积极体验物理课堂，改变被动学习的状态，达到自主学习的目标。
参考资料：
【关键词】小学数学；自主学习；创新；提纲
在新课改的大背景下，以自主性为特征的学习方式的实验已成为近几年来教育改革与研究的重点和热点。在小学数学教学中，我们要指导学生自主学习，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与教学过程。构建自主学习的教学方法，其目的在于培养学生的学习兴趣，教师要充分调动学生的积极性和主动性，尽可能挖掘每个学生的内在潜能，让学生自主探究、发现、创造，培养学生善于思考、勇于创新的精神。因此，在数学教学中，我们要认真学习《数学课程标准》，树立新理念，吃透教材，讲究教学方法，努力构建自主学习的崭新学习方式，让课堂涌动生命的灵性，焕发出自主学习的精彩。
一、激发学生的学习兴趣
兴趣在学生学习活动中起着定向、调节、维持和强化的作用，它是学生学习知识、掌握知识的原动力和前提，是一种带着浓厚情绪色彩的定向活动。有不少学生学不好数学，实际上并非是因为他们智力低下，而是受到了以“兴趣”为核心的非智力因素的不良影响。德国教育学家第多斯意曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”要培养学生自主学习，先得培养非智力因素。只有具备非智力因素，培养学生自主学习才有可能。我的做法是：根据学生实际挖掘教材中的兴趣因素，运用直观教学手段和灵活多变的教学方法来激发学生的学习兴趣，耐心启发诱导，使他们树立正确的知识价值观念和明确的学习目的，形成良好的学习动机。
例如教学“三角形内角和”一课时，我先让学生拿出课前准备的三角形，分别量出三个内角的度数做猜角游戏。任学生报出两个角的度数，让老师猜出第三个角的度数是多少？经过几次试验，大家都为老师能准确说出答案而惊奇，我就适时点拨：大家想不想知道老师用什么方法呢？这时，学生的学习兴趣已被“猜角游戏”激发，学生自然地把注意力转移到学习知识上来了。紧接着我又让学生通过计算和拼角操作来寻找答案。这样，学生的思维被激活了，其主动性得到了发挥，质疑、创新能力也得到了培养。
二、精心编拟自学提纲，帮助学生学会学习
三、发挥学生主体地位，创造主动学习的机会
例如在教完因数和倍数的意义之后，我提出一道题目让学生思考：“据大家所学的知识，选择30、6和5中的两个数说一句话，比比谁说得多，谁说得新？”于是，同学们争先恐后地说：“30是6的倍数，6是30的因数。”“30是5的倍数，5是30的因数。”“5是30的因数，6是30的因数。”“30是5的6倍”……比赛既活跃了课堂气氛，又让学生自觉地沟通了知识之间的联系和区别；既充分体现了教学的民主性，又留给学生选择的余地和探索的空间，营造学生创新的天地。
四、指导学生思维的求异性，突破定势、打破常规
【关键词】高中英语课堂教学；自主学习；应用策略
自主学习能力的培养是新课改的重要要求。高中英语教师要把培养学生的自主学习能力作为教育的重要内容，通过有效措施，使学生学习的独立性和自主性得到发展，使学生通过不断观察、体验、探究等过程，自主探究知识，获得学习潜能的发展，促进自主学习能力的提升。自主学习方法，是对传统学习方式的极大改革，具有极大的优越性，是适合新课改英语教学的，能够促进课堂教学的发展，使学生的综合素养得到全面提升。
一、解读自主学习
建构主义认为，学习是学习者主动努力，构建自己知识体系的过程，学习的过程应该是主动的过程，而不应该是被动接受知识的过程。自主学习是指在一定的学习条件下，学习者根据自己的意愿，主动进行学习，这种学习方式是与传统被动学习的方式相对的，是符合建构主义观点的。自主学习是学生进行自我导向、自我刺激、自我控制的学习，通过大量的观察、实验、研究等，获得知识、提升能力的过程。
自主学习具有以下特点：自主性特点、民主性特点、过程性特点、独特性特点及问题性特点。所谓的自主性特点，是指学生对学习知识充满兴趣，主动投入学习，不断探究，获得成长。所谓的民主性特点是指在自主学习的课堂教学中，师生之间是民主平等的关系。在教师的引导下，学习者确定自我学习的目标，能够确保学习进度，并进行相应的学习评价，自主发表自己的观点态度，师生之间、生生之间完全是民主平等的。所谓的过程性特点，是指学生在自主学习的过程中需要经历探究学习，在该过程中，学生的情感体验、认识观价值观、学习效果都能得到发展。所谓的独特性特点，是指在自主学习的过程中，每个学生都是独特的自我，学生的个性差异可得到充分尊重，教师要尊重学生个性的独特性，为学生的个性发展创造机会，使学生获得创造性的发展。所谓的问题性特点，是指在自主学习的过程中，学生积极主动发问，不断提出问题，使自己的问题意识得到加强和培养，在问题意识的驱动下，不断探究，积极学习。
二、自主学习在高中英语教学中的应用策略
1.教师积极转变教育观念，培养学生自主学习意识。
要提高学生的自主学习能力，使学生进行自主学习，教师就要转变自己的教学理念，认识到学生是学习的主人，彻底改变传统一言堂的教学方式，把课堂让给学生。教师要认识到高中生已经具有独立学习的能力，要相信他们能够通过自己的努力，完成教学任务，教师所要做的就是给学生以必要的引导和指示，使学生自主学习、自主发展。学生要认识到自己是学习的主人，要能够积极进行学习方式的改革，彻底摆脱依靠教师讲解学知识的被动学习状况，要相信自己能够通过自主学习获得知识，提高能力，学生要彻底摆脱等、靠、要的思想，自主学习，积极探究，获得自主学习能力的发展。
2.为学生创造自主学习的机会。
在英语教学中，教师要尽可能地为学生创造自主学习的机会。在进行课堂设置的过程中，教师要考虑学生的实际情况，设计符合学生实际水平的教学任务和问题，避免挫伤学生学习的积极性；要消除学生的心理障碍，使学生积极进入学习探究的过程中。这样，自主学习才能得到贯彻与培养。
3.创设情境，激发学生自主探究学习的兴趣。
学习兴趣的培养，是学生进行自主学习的内在推动力。学习兴趣一旦形成，学生就会产生强大的求知欲望并主动学习。因此，教师通过有效策略，提高学生的自主探究学习兴趣是很重要的。激发学生学习兴趣的方式很多，其中创设情境法是比较常用的。创设情境可以用生动的语言创设，也能通过多媒体创设，创设的方式是很多的。教师要结合教学内容和学生的学习实际情况，选择合适的方式。
关键词：学习兴趣；独立思考能力；数学思维；自主学习
一、数学兴趣的培养
二、自主学习能力的培养
三、培养数学思维
想要做到自主学习，就要求学生有良好的数学思维。数学思维的培养有利于学生在自主学习中理解和运用数学知识。数学题的解题过程中，做到运用数学思维进行独立思考，数学难题就会通过刻苦钻研后解开。同时在学生钻研数学问题的过程中也可以锻炼数学思维。培养学生的数学思维时，要理解小学生的接受能力，教授的知识本身是数学基础内容，所以数学教学往往应该侧重数学思维的培养。学生自主学习的要求，就是改变课堂过于强调接受学习、学生被动学习和死记硬背的现象。而培养学生的数学思维，可以使学生形成获得新知识的能力。有了数学思维就会知道数学知识的关系与概念，方便新知识的学习和理解。
总之，想要学生自主学习数学，可以从以上所列举的三个方面进行考量，总的来说，小学数学自主学习能力的培养是一个循序渐进的过程。在此过程中彼此间也是相互联系的，独立思考能力的培养也有利于笛思维的锻炼，独立思考能力和数学思维的培养不是对立的，而是相互兼顾的。数学兴趣的培养有利于培养数学思维，数学兴趣的培养锻炼了数学思维。总的来说，自主学习的主体是学生，一切都要围绕学生进行。
参考文献：
[1]郑君文.数学学习论[M].广西教育出版社，1998.
一、自主预习，培养自学能力，实现“能学”的教学目标
为了落实学生的主体地位，让学生成为学习的主人，语文课成为以学生自主学习为主的语文基本训练课，在教学中应把课堂预习放在首要的地位，把它看作教学过程的重要环节，并且立足从中年级开始，就教给学生极具操作性的预习方法，这样从中年级渐入高年级，从课内到课外，从消极被动到积极自主，循序渐进地要求学生，让学生积极地参与到学习过程中，让他们感到自己正在做有意义的事情，而且在任务完成之后给予适当的反馈，让他们看到成功的机会，享受到成功的喜悦，到高年级特别是小学的最后阶段，一定能进入“自主预习”的佳境。这样逐步形成自学能力，实现真正意义上的“能学”。
二、自主阅读，培养阅读能力，实现“想学”的目标
三、自主表达，培养作文能力，实现“会学”的目标
学生语文素养的形成，需要两方面的能力：一是阅读能力，二是写作能力。新课程标准对写作教学提出了新的要求，强调“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”这应该是明智之举和疗疾之药。所以，教师要从学生的阅读入手，以阅读为起点，从兴趣入手，激励成功，教给方法，指导做人，变学生怕作文为“乐作文”“会作文”。平凡而真实的生活感受，经过教师浓缩提炼就会有穿透力和心灵辐射力，这能促进学生感情的激发，思维的扩展。打开学生的心灵之窗，教师就可以用潜移默化的方式诱发学生对生活的感受，有意识地培养学生较为稳定的情感素质，引导学生学会自主表达思想，形成体验――积累――打磨――升华――表达的良性循环，促进学生作文能力的提高，并有意识地用丰富的感情去激发学生的情感体验，让学生用最真切、最简练的文字，写出自己心尖上的一霎那的感动。