1.教材介绍。教材选用辽宁省特种设计无损检测人员资格考核委员会编著的、辽宁大学出版社出版的《渗透检测》教材，突出体现应知应会理论、工艺与实际工作关系等方面内容，既注重基础知识的普及，又密切联系实际，以职业技能培养为根本，满足学生、教学、社会的需要，体现了职业技术教育的特色。
2.教学内容。授课内容是第七章第三节“溶剂去除型渗透检测方法”，本节内容涵盖溶剂去除型着色渗透检测方法的优点及缺点，溶剂去除型着色渗透检测的操作过程等，结合无损检测技能鉴定标准要求，注重培养学生的实际操作能力。
3.教学目标。知识目标：掌握溶剂去除型着色渗透检测方法的操作，了解溶剂去除型着色渗透检测方法的优点及缺点。能力目标：培养学生利用IIC-d法对试件进行渗透检测。德育目标：培养学生的责任心和良好的职业道德理念。
4.重点难点。依据所选教材并结合无损检测专业人才培养的特点，确定本节课的重点内容是IIC-d法，难点是多余渗透剂的去除方法及显像剂的施加方法。
二、学情分析
三、教学方法
1.讲授法。通过教师的讲授，根据以学生为主体，教师为主导的教学原则，让学生对溶剂去除型渗透检测方法的新知识有初步的印象和基本了解。
2.启发法。溶剂去除型渗透检测方法的典型特点就是，在去除多余渗透剂的方法上选择使用溶剂去除，对照之前学过的水洗型渗透检测方法、后乳化型渗透检测方法，提出溶剂去除型检测方法有什么优点及缺点。通过启发，培养学生运用已学知识分析、推导问题的能力。
3.讨论法。给出几种渗透剂，如去除剂、显像剂，把学生分成几个小组，围绕被检工件特点分析讨论选择哪种检测方法。
4.演示法。溶剂去除型着色渗透检测的难点是，将多余渗透剂的去除及显像剂的施加。通过教师的实操演示，解读本节课的难点，采用讲练结合，让学生边学边练，手脑并用，就能既快又好地掌握溶剂去除型着色渗透检测方法。
5.情境教学法。模拟考证环境，完成技能鉴定的实操考核。这种基于实际工作过程、以任务驱动为导向的教学法，通过模拟真实的考证情境，使学生在学中做、做中学，达到学做合一的目的，为学生日后顺利通过考证打下基础。
四、学习方法
1.主动学习。学生充分利用微课、网络资源和自习室。进行独立思考和搜集资料，预习溶剂去除型着色渗透检测的操作方法、使用范围及技能标准要求。
2.反馈练习。学生通过课堂练习、课后习题，检验并强化溶剂去除型着色渗透检测的理论知识;通过实操实践IIC-d法实现教学实践一体化，最终完成教学的知识目标和能力目标。
五、教学过程
1.复习旧知。对照PPT共同回顾水洗型渗透检测方法、后乳化型渗透检测方法的操作过程，为本节课溶剂去除型着色渗透检测的学习建立学习框架，构建学生的形象思维。
3.讲授新课。（1）分析优缺点。评价学生讨论的结果，板书设计提炼出溶剂去除型渗透检测方法的优缺点。（2）操作过程。结合视频演示讲解，强调在实际操作过程中的注意事项。为了突破本次课的难点，由教师实际演示IIC-d法的操作过程，讲练结合，使实操更加直观化、形象化、生动化，加深学生的印象和理解，便于记忆。（3）强化重点。创设实训考核情境，检验学生对本次课重点内容的理解程度，既强化学生的实践能力，又锻炼了学生的心理素质。
4.课堂小结。总结本节课的重点及难点内容，并强调学生在实际工作中要有良好的职业道德素养。
5.课堂反馈。共同回答问题并给予评讲。
6.课后作业。通过互联网等信息手段查询先进的渗透检测方法，预习下堂课内容。
关键词：任务驱动；案例教学；自学能力；自我反馈
1教学内容的设计
1.1上好第一堂课，培养学生的学习兴趣
1.2模仿和创新是学习Photoshop的必经之路
1.3充分利用网络资源，努力培养学生的自学能力
2灵活适用的教学方法
但教无定法，每种教学方法都不是万能的，也不能说某个知识的教学只能用某种教学方法。每种教学方法都有其长处，也有其短处。因此在photoshop的教学中需要根据教学内容、教师自身的教学风格等实际情况灵活运用各种教学方法。以下是我在photoshop教学实践中几种主要教学方法：
2.1任务驱动
任务驱动教学法的优点是能充分调动学生的主动探索的积极性，有利于培养学生自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力。但也有缺点，对知识的习得和应用是“不自觉的”，很难被学生“内化”。综合任务驱动教学法的优缺点，主要适用于Photoshop中一些基础性操作技能的练习。如photoshop工具箱中常用工具的使用，对图片、文字进行滤镜效果的处理等等。
2.2合作学习
合作学习教学法的优点是有利于促进学生各种认知能力的发展，有利于学生学会与他人一起工作的方法与态度，从而培养学生的团队精神和健康的情感意识与价值观。但它的缺点是，为了达到良好的教学效果，需要一些特定教学环境要求，比如机房机器位置的摆设，能否上网搜集资料等等。需要有相应的激励、监督、评价机制，否则会陷入分工不明，流于形式的情况。综合合作学习教学法的优缺点，主要适用于在photoshop中开展综合性练习的教学中。如：制作节日贺卡、宣传海报等等。
3以“评”促“学”，激发学生的学习热情
Photoshop是一个实践性、艺术性很强的图形图像处理软件，学生要学好并创作出有创意的作品不可能一蹴而就，只有靠学生自己多学、多练、多想、多用，才能真正掌握好Photoshop图形图像处理的各种功能。为达到这一目标，学校要建设好专业性较强的教学平台和资源库，教师要在教学过程中从教学内容的设计、教学方法的选用、教学评价等方面改进Photoshop课程的教学设计，提高学生的Photoshop综合应用能力。
参考文献：
关键词：微课；高职教育；优缺点
1引言
2015年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确规定要推进信息技术在高职教学中的应用。信息技术在职业教育中应用可以改造传统教学，促进职业教育的学生能够了解工作环境以及促进个性化的教学，信息技术教学可以开发视频教学，虚拟工作环境教学，教学方式多种多样，能够培养正确的价值观念、科学的知识目标、专业的职业技能。
自打2010年胡铁生首次提出微课的概念以来，微课就作为一种新型的信息化教学方式进入教育课堂。“微课”是围绕某个具体的教学环节或者某些知识点以流媒体形式为载体，展开的简短、完整的教学活动。它包含教学设计、课件、教学反思等教学资源，以“主题”形式呈现给学生的一种新型教学手段。微课的教学资源组成“情景化”、“指向性”较强，十分符合高职教育的特点，在高职教学改革中可以发挥重要作用。
微课以其“短小，精悍，重点，难点，专业性强”等特点，在教育领域尤其是中小学教育中得到了较好的推广。自2013年以来，微课逐渐应用于高校教学，尤其是“全国高校微课教学比赛”已经组织进行了三届，通过观察这三届微课教学的参与作品，微课在教学设计、表现形式等方面越来越贴近高校教育的目的，提高了高校教师的教学能力水平，促进了信息技术与高校学科之间的完美融合，培养了学生的职业能力素养，“全国高校微课教学比赛”一共分为“文史”“理工”“高职”三大类，那么微课在高职教育中的应用有哪些优缺点，存在哪些问题就是我们今天要探讨的问题。
2微课教学在高职教育中的优点
2.微课能够有效的培养高职学生的职业素养能力。对于高职教育来说，培养学生的职业素养能力是非常重要的一个方面。职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范。简单来说，职业素养一共包括以下四个方面的内容：职业道德、职业思想、职业行为习惯、职业技能。在传统的高职教育中，一方面依靠教师的言传身教来培养学生的职业素养，另一方面依靠技能实训来提高职业素养，最后还有企业实习锻炼能提高职业素养能力。但是存在的问题是，学校的技能实训条件与实际的企业还是有一定的差距，而且学生进入到企业之后再进行职业素养方面的培养，对于用人单位来说有点晚。而微课教育就可以弥补这方面的问题，纵观“全国高校微课教学比赛”三年来的获奖作品，有的微课作品引用的案例即为实际的工作环境场所，例如2015年一等奖作品“气缸密封性能检测之气缸R缩R力检测”在视频中就是一个实际的工作环境，其中的工作习惯，职业技能等都得到了很好的展现，在视频中学生可以自主进行学习，对于这些实际工作中应该注意的问题能够得到了解。
3.微课对于在实际工作环境中有些危险性的行为，可以用微课中的动画来进行讲解，既能够展示错误案例，又不是实际操作，这在教学中能够起到较好的警示作用。2015年全国微课比赛一等奖作品“导游沿途讲解常见问题与应对”对于导游在沿途讲解的过程中有些错误的动作示范，使用的是动画效果，而教师在讲解的过程中一直使用的是正规的动作，这就对学生的教学起到了良好的警示作用，让学生能够在以后的实际工作环境中能够注意操作的正确与否。
3微课教学在高职教育中的缺点
1、众所周知，高职学生的自主学习能力较差，不管是从普通高中还是中专等学校升到高职院校的，普遍的情况是自制力较差，学习习惯等并不是很好。微课教学是一个教师学生互相配合的一个过程，教师制作的微课，学生是否学习了这并不是教师可以控制的，而且大部分的高职院校的学生并没有课下自主学习的良好习惯。对于有些高职学校进行的慕课教学，部分学生慕课视频都没有完全看完。这就造成了资源的极大浪费，教师制作一节微课的精力要远大于一堂普通课程的，效果却并不比传统教学会好很多，这就会打击部分老师制作微课的积极性。
2、现在高职教师制作微课的目的并不是单纯的以教学为目的，而是以大赛获奖为目的。自“全国高校微课教学比赛”展开以来，越来越多的老师把精力应用于制作一堂各方面都接近于完美的可以吸引评委老师兴趣的微课，而忘记了微课是作为一种教学资源，应用于教学实践才是根本，举行全国性的大赛是一种趋势引导，而不是制作微课的根本目的。微课要真正的发挥自己的作用是要能够起到辅助教学的目的，能够吸引学生的兴趣，能够在观看微课的时候让学生有所思考，这样的一堂微课才是成功的微课。在高职教育中，并不是以你制作了多少微课，或者是多少微课获奖为评价指标，而应该是以到底多少节微课应用到教学中去作为一个评价指标。这样在制作微课的过程中根绝学生的接受水平，根据学生的反馈来进行调整才是最佳方案。
4结语
微课教学最先应用于中小学教育，近几年来才在高校中得到发展，作为培养职业技能型人才的高职院校来说，引入微课作为一种教学资源其中的优势是明显的，可以接触到真实的工作环境，但其中的缺点也是实实在在存在的，如何调动学生的积极性能够自主学习，如何端正高职教师制作微课的态度，这都是微课教学在高职教育中遇到的难点，高校微课的建设，在以后的发展中更应该大胆探索、积极创新，为微课在高职中的发展展现新的局面。
参考文献
[1]郑湘湘.浅析微课在高职教育改革中的作用[J].《时代教育》，2015（14）：143-143.
关键词:教学反思;初中数学教学;提高教学质量
教师在教学过程中不能存有这样的观点，只要课堂教学结束了，教学就完成了，但是很多教师没有想过教学的反思对于学生成绩的提高也是十分重要的．在初中数学教学过程中，如果教师能进行自我反思，将自己教学过程中的优缺点加以分析，并将较好的教学方法运用到接下来的数学课程中，教学中有问题的环节加以改正或去除，使学生在接受教学的过程中能得到更好的教育．
一、初中教学反思的内容
二、开展教学反思的方法
总而言之，教学反思是将理论和实践相结合的一种行动研究法，是教师增强教学动力的工具．它不仅能提高数学教学质量，还能将教师发展和学生发展相统一．因此，无论是反思自己的教学趣味性，还是反思自己的教学角度和位置，都需是教师以一个理性的角度去看待它．初中数学教学反思对学生的数学学习起到了很大的作用，也可以有效地提高教师的教学质量．
作者:薛秀芳单位:福建省福清市龙田初级中学
参考文献:
［1］陈利颍．浅析提高初中数学教学有效性的策略［J］．科技创新导报，2014(13)．
1.教材章节内容
《高等教育出版社》出版《电工技术基础》；第四章《磁与电磁》第七节；《楞次定律》。
2.重点难点
重点：楞次定律的得出及内容。难点：楞次定律中“阻碍”二字的理解。
3.教学对象
职业中学一年级学生。
4.教学目标
（1）知识目标：理解和掌握楞次定律及应用。
（2）能力目标：通过实验的探索，培养学生的实验操作、收集、科学处理信息能力。
（3）情感目标：培养学生科学探究的思路及方法，促进学生间的合作与协作。
5.教法教具
本节课所用的实验器材：线圈、电流表、条形磁铁、导线（各4组）；教学用具：多媒体课件及投影仪。
6.学法指导
自主探究法，对比分析法，分组讨论法，分析归纳法。
【教学过程】
新课导入（2分钟）：
用“线圈、电流表、条形磁铁、导线”设计一个“产生感应电流”的实验。观察电流表指针的摆动方向。教师通过情境创设要求学生设计“产生感应电流”的实验，并巡回指导，评优纠错，复习旧知，导入新课。
【新课讲授】
一、实验探究（分五个步骤来完成）（30分钟）
（一）发现问题（1分钟）
学生实验观察发现问题“只有当磁铁插入和拔出时，电流表的指针摆动方向不同。”教师启发、引导。
（二）猜想假设（4分钟）
学生猜想假设，组间交流，各抒己见统一探究目标：“原磁通量的变化与感应电流方向的关系”。
教师肯定、表扬、引导，点拨。统一探究目标：即研究“原磁通量的变化与感应电流方向间的关系”。
（三）实验设计（10分钟）
1.教师的活动：（1）巡查鼓励，收集问题；（2）参与方案设计，适时加以启发，引导，指导，分析，点拨：①如何确立实验项目；②如何寻找引导感应电流方向变化的各物理量；③如何对方案进行科学设计；（3）对各方案作出总结点评，指出优缺点，鼓励学生设计出更多更好的方案，并对各方案中的优部分进行整合，课件展示整合后探究方案。
2.学生的活动：各组学生独立设计探究方案，经组内讨论交流完善后，上台投影展示汇报，然后大家针对方案进行可行性分析、优缺点评估，并对方案的缺点进行改进，提出更优化的方案。
（四）实验探索（5分钟）
2.教师：引导，指导，对实验记录表格中原磁场的变化及感应磁场的变化进行重点引导指导。
（五）实验结论（10分钟）
1.教学内容：楞次定律的内容及“阻碍”二字的理解。
2.教学方法及手段：实验探究，分析归纳，课件展示，动画演示。
3.教师的活动：参与实验结论的分析讨论，并对科学分析及结论得出的方法步骤进行重点指导。课件展示定律，和学生共同分析理解楞次定律，利用实验动画重点分析理解“阻碍”二字，突破教学难点。
4.学生的活动：学生经过分析论证后，得出实验结论，并汇报交流。在教师的引导分析下，理楞次定律及定律中的“阻碍”二字。
二、拓展提高（10分钟）
提高1：学生思考回答：如图，当线圈ABCD向右远离通电直导线时，线圈中感应电流的方向如何？
学生通过互动填表，得出感应电流方向，并分析归纳利用楞次定律判定感应电流方向的步骤。
师生共同分析并归纳利用楞次定律判定感应电流方向的步骤：①明确闭合回路中原磁场的方向；②判断穿过闭合回路的磁通量如何变化；③由楞次定律确定感应电流的磁场方向；④利用安培定则确定感应电流的方向。
提高2：①学生依据两种理论分析并填表3；②学生填写表3并对比分析；③在实验动画验证的基础上分析归纳楞次定律与右手定则的区别与联系。
教师在学生理论分析和表格对比填写分析后，通过实验动画验证分析学生结论正确与否，引导学生得出楞次定律与右手定则的区别与联系。
三、课堂小结（2分钟）
1.知识小结：重点内容：楞次定律；难点理解：“阻碍”的真正含义。
2.实验小结：交流实验心得。包括成功与不足。
四、作业布置（1分钟）
1.实验报告要求：实验成功的关键；实验中不足的原因；实验改进的办法。
2.实验验证要求：利用以下器材设计验证楞次定律的实验。实验器材：干电池、灵敏电流表、外标有明确绕向的螺线管、条形磁铁、滑动变阻器、开关、导线
【教学收获】
1.在教学中，学生在探索规律的过程中，培养了科学探究的思路和方法。另外，我将多媒体技术与实验教学结合起来，使教学直观形象。
一、结合教师的原有水平，制订师徒计划
每个老师都有自己的特长、优势，也各有需要提高的地方，于是我认真分析王岳老师的优缺点，对于她好的地方，提出来一起学习，对于不足的地方，帮助其改正，使其在原有的基础上能够得到一定的发展、进步。最后根据这些，制订出了本学期的师徒结对计划，并根据计划开展一系列的活动。
二、虚心学习，努力提高自身素质
三、做好示范，做好指导，共同提高
在这个学期里，我把每一节课都当成示范课，充分准备，不管是教具、教学过程都会精心设计，尽量把最好的方面展示给徒弟。