激发学生学习英语的兴趣是培养学生综合语言运用能力的前提。学生如果对英语产生浓厚兴趣，就会自主学习；否则，将处于被动状态。如何稳定学生学习兴趣，应注意以下几点：
良好习惯是关键
小学生学习英语的过程实际就是习惯养成的过程，英语学习习惯既包括良好的听、说、读、写习惯，又包括交际运用、自主合作习惯。要培养良好的学习英语的习惯，必须注意以下几点：
以生活为基础，培养学生综合运用英语的习惯英语的学习活动的开展，要建立一个基础“生活”，明确一个原则“体验”，体现一个特点“开放”。作为一门语言，英语是与社会科学和自然科学紧密联系、纵横交错的。教师在教学中，要将英语知识与其他学科以及社会生活的联系作为课程内容整合的重点，将绘画、音乐、地理等学科融合在一块，达到既丰富内容、又促进学生整体发展的目的。此外，多给学生创造一些有意记忆和无意记忆的学习环境。比如，师生相遇可主动用英语打招呼、用英语交流，还有校园英语广播、英语墙报、英语角、英语小社会等，从而有效提高学生的综合运用英语能力。
关键词：共同提高学习能力循环合作与指导科学评价
现代英语教学要求，学生的学习过程应当是团结协作，共同提高的过程。过去旧的学习模式是学生单兵作战，一个人在独自摸索。或许有的幸运儿能够冲破黑暗，见到光明，但也有大量的探索者在花费了大量人力和物力的条件下，不得不黯然的面对失败。新理念要求学习者要尽可能的整合个人的资源，与他人互助合作，互惠互利，共同提高。“把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，为每一个孩子提供展示才华的机会，只有差异，没有差生.”①合作学习的含义，就是通过组活动让成员之间进行有组织的交际式的信息交换，每个成员要同时力求自身和他人得到进步，做出努力。著名教育家托马斯泰就曾说过:“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”
小组合作学习的优点，套用一个诗人的话：“每个人都是一个太阳，你的生命照亮和温暖着别人，同时也被别人温暖和照亮.。”
参考文献：
关键词：初中；体育学习；课堂评价；成绩评定
中图分类号：G807.0文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.04.005
前言
1当前初中体育教学评价的现状分析
近些年来，随着新课程改革的不断深入与发展，素质教育理念越来越深入人心，初中体育在很多方面有了长足的发展与进步。但是在发展的过程中，在评价体系方面仍然存在很多的不足和问题，在很大程度上影响初中体育教学有效性的提高，阻碍教学可持续发展。本文主要将其归纳为以下几点。
1.1体育评价内容过于单一
在当前初中体育教学过程中，虽然很多老师越来越意识到评价对于教学的重要性，但是在实际教学过程中，由于缺乏经验和受传统评价方式的影响，从而使老师在体育教学中的评价内容仅仅偏重于学生的身体和体能等方面，而忽视对学生的心理和社会及环境的适应能力方面进行评价。这种过于单一的体育评价内容，不利于对学生的体育表现做出较为全面和科学合理的评价，在很大程度上不利于学生能力的发展和提高。
1.2体育评价方式单一
评价方式对于评价是否具有科学合理性具有重要影响。但是，在当前初中体育教学过程中，很多老师往往只是采取老师评价学生这种评价方式，而缺乏学生的自主评价和学生之间互相评价两种方式。这样单一的评价方式不利于学生对自己的体育学习做出全面的认识和评价，不利于学生之间取长补短，共同进步的实现，在很大程度上也不利于体育教学预期效果的有效实现。
1.3体育评价缺乏对学习过程的评价
由于受到应试教育思想根深蒂固的影响，在当前初中体育教学过程中，一些老师对学生做出评价的依据仅仅局限于学期末学生的体育成绩，而忽视了学生在平时的体育学习和锻炼的过程中倾注的感情以及在每一学习过程中的表现、态度和动作技术的掌握程度等因素，从而使老师对学生的评价缺乏较强的针对性和全面性，不利于引导学生往更好的方向发展。
2初中学生体育课堂学习评价的探究
2.1注重过程的评价，切实提高学生对体育知识和动作的掌握程度
2.2丰富评价方式和内容，对学生的体育学习做出全面评价
2.3注重评价语言艺术性的提高，提高课堂学习评价的有效性
课堂评价的语言对于评价的效果具有重要的影响。因此，老师在提高初中体育课堂学习评价有效性的过程中，要注意课堂评价语言的艺术性的提高。只有选择恰当的评价语言，才能在教学过程中真正实现和发挥课堂评价的激励作用。比如，在课堂中老师要耐心细致地观察学生的思想动态和表现，寻找学生的闪光点及时给予表扬和肯定。在学生想要表现自己，但是又表现出畏缩不前的犹豫时，老师可以适当地以“你可以的”、“老师相信你”等富有鼓舞力量的话语激励学生，让他有足够的勇气展示自己。此外，老师也要根据学生学习的自主化和实际情况，因势利导地给予评价，从而给予学生正确的引导，促使学生在课堂学习过程中养成良好的学习习惯，找到适合自身学习情况的学习方法。
3初中学生体育学习成绩评定的探索
体育学习成绩的评定是对学生整个阶段体育学习做出综合评价的一种途径和措施，是教学中必不可少的环节和组成部分。学习成绩的评定的主要目的是要激励和促进学生的体育学习，提高学生的体育学习的积极性和体育能力[2]。在当前初中体育教学中采取措施完善体育学习成绩评定体系任重道远。
3.1提高体育老师对于成绩评定的认识
3.2丰富体育成绩评定的内容与模式
学习成绩的评定不仅仅是对学生一个学期或者一个阶段的学习情况进行打分和评价，更重要的是要促进和实现学生更好地发展。简单的考试或考核成绩并不能代表学生的体育学习情况。因此，老师要根据教学情况适当地丰富体育成绩评定的内容，如在成绩考核的过程中，可以让学生选择自己最拿手或者最感兴趣的体育项目表演展示，给自己加分；或者是结合学生体育学习的态度，课堂表现及纪律规范等因素对学生的表现进行评价。此外，老师在评定的方式中也应该有所创新，如让学生以评定小组等形式参与到评定过程中来，使得体育学习成绩评定更符合新课程改革和素质教育发展的方向，促进成绩评定的科学性。同时，老师对于评定的结果也应该不用分数或者优秀等形式显示，而是选择一些具有鼓励性的词语或话语来代替，如“有待提高”、“还有成长和提高的空间”等，提高学生体育学习的积极性。
4结语
[1]唐金勇.科学发展观背景下对学生体育学习评价的研究[J].中国民航飞行学院学报，2010，（6）：73.
一、中职语文学习评价机制建立过程中存在的问题
1、语文的教学在中职学习中被忽视
2、评价语文学习的好坏没有统一的准则
二、中职语文学习评价机制的建立
1评价的方法可以不定样但是要丰富
2、语文的学习也要和实际相接轨
中职学校是为了让学生在走上社会后能有一技之长，加强他们的社会竞争能力，学生的学习要和他们的个人实践能力相结合。语文的评价方法要根据每个专业学习的方向来制定不同的评价方法，这种新式的评价方法要将他们的语文学习和社会实践考虑进去，也要让语文教学开展的更加吸引学生，只有引起学生的兴趣才能提高他们的学习效率，培养学生的独立学习和思考能力，这样的教学可以把素质教育和个人的能力培养结合起来，学生和教师都乐意看到。
3、语文学习的评级机制不能过于僵化
中职学校的语文学习的评价机制不能过于僵化，要灵活的将语文学习和社会实践结合起来，不能光凭一张试卷或者一场考试就对语文的学习能力下定论，要将学生在语文上下的功夫考虑进去，这样的语文学习机制能够全方位地调动学生的学习的积极性，因为中职教育的最终目的是培养学生的竞争力，要将这点体现在学习评价机制中去。
三、建立中职语文学习评价体系的意义
1、语文学习要能吸引学生
中职语文教育旨在培养学生的基础能力，从而提高学生的综合素质，增强学生的社会竞争能力，新的语文学习评价机制要坚持以学生为中心，慢慢启发学生热爱学习，养成良好的学习习惯，这样就会为他们在其他的专业学科上的学习做出铺垫，这种学习模式也能提高中职的语文教育水平。每个学生都有自身相应的独特优点和缺点，而且学生的学习能力和实践动手能力都比较好，不同的学生对语文的学习有着不同的见解，所以学校要做的就是为他们创造一个良好的学习氛围，让他们自己主动地区学习语文，这样对他们自己的综合素质的提高有莫大的好处。
2、教学的成果要能在学生上体现出来
中职教育的最终目的是为了提升学生的竞争力，而中职语文教学就是在为学生的综合素质铺平道路，前面已经说过了，只有激发学生学习的积极性，让学生主动地去学习才能提高学习效率，学习效率提高了学生的语文水平才会上升，综合素质能力才会得到加强，在建立新的语文评价机制中学校要注重学生个人能力的开发，并让学生正确认识到自己应该朝那个方向发展，这样学生在走上社会后会少走很多的弯路。中职语文学习是为了能让学生全面的了解自己的优点和缺陷，努力地发扬优点，缺点努力的改正这种自我认知能力在今后的工作中会有很大的帮助，所以我们建立的评价机制是为了引导学生去发现自己，学校要为他们的学习塑造良好的环境，在不断的学习中挖掘自身的潜能。[3]
3、中职教育应该把基础教育和技能培养能够培养结合起来，素质和能力均衡的发展才是学生正确的发展方向，学校不仅仅要开发学生的实践能力，也要教会他们工作时应该拥有的职业素质和修养，这两个方面要发展平等。学生的综合素质得到了提高，他们的社会竞争力自然而然地得到了提升，有了一定的职业素养，学生找工作的信心就会得到提升，这样会有助于自己形象的塑造，良好的职业素质和同等水平的技能能力，让学生在同等条件下更加具有优势，即便在从事于自身专业不同的工作时，因为在学校受到的教育也能让学生们能快速的适应岗位的环境和要求。
[1]张悦耳.中职语文模块课程学习评价的实践与探索[J].教育与职业，2009，（33）：108-110.
关键词：物理实验探究评价实践
实验探究学习评价是物理教学的重要组成部分，是以创新精神和实践能力为重点的素质教育课堂教学的重要实践方式。
一、物理实验探究学习评价的现状
长期以来，在中学物理的教学中，多是以书面考试作为评价学生学习情况的唯一手段。学生在书面解答“实验题”时可能得到好分数，但在真正进行实验探究时未必正确。若仅用书面考试评价实验探究学习，难以展示学生学习的过程和某些能力素质，许多创造性的能力因素也将被忽略。到目前为止，我们还没有找到公认的、可靠的、可行的实验探究学习评价方法。因此，转变评价观念，采用多样化的评价方法，科学地进行实验探究学习评价是物理教师值得思考和探索的问题。
二、物理实验探究学习评价的教学实践
为了探索新的物理课程标准下，初中物理实验探究学习评价的新方法，我开展了为期一年的“中学物理实验探究学习评价”的研究活动，我选取了八年级两个班的学生作为研究对象，其中一个班为实验班，另外一个班为对照班。经过探索和实践，我们初步总结出了初中物理实验探究学习评价的评价方法，并进行了成效分析和反思。
在新课程理念的指导下，我们对“实验探究学习评价”的界定是：采用科学、可行的评价方法对学生实验探究学习的真实情况进行较为全面客观的反映和判断。总的来说，物理实验探究学习评价着眼于促进学生的全面发展和进步。
在物理实验探究学习评价中，我们采用作品分析、评定量表、学生反思日记等相结合的方式进行。
1.作品分析
教师提供一项关于实验探究学习的作业任务，从学生完成该作业的质量情况来分析评价其有关水平与能力。如图是在探究“高度对气体压强的影响”活动中学生自制的气压计。
2.评定量表
我们设计的评定量表着眼点是突出评价实验探究的过程，而不是脱离探究过程考查对知识的理解和应用。我们主要从评价分类、要素、项目、内容、权重和分值对物理实验探究学习的探究性评价、理论性评价、操作性评价和实验品质评价进行量化。
3.学生反思日记
在实验探究学习结束之后，学生采用自己的反思日记进行反思，采用自评、互评、教师评的多元评价方式，使学生重新去认识自己在实验探究学习过程中的真实情况。
评价量表作为一种量化评价工具，使用简便是它突出的特点；而学生反思日记作为一种质性评价工具，考虑到了学生的个性差异，让学生充分反思了自己的不同体验。这样就使评价量表较强的针对性、即时性、模糊性、临时性和学生反思日记强烈的情感性、交互性有效地结合在一起。
三、成效检验与分析
（一）成效检验
以下检验结果均使用SPSS软件（StatisticalProductandServiceSolutions）进行统计得出。
（1）样本检验
差异检验P>0.05，实验班和对照班的物理成绩没有差异，说明样本可用。
（2）成效检验
（二）成效分析：
1.实验探究学习评价激发了学生的学习动机和学习兴趣。进行实验探究学习评价一个学期后，我们对学生的学习情况作了以下调查，如下表。
通过对比不难发现，实验班学生对物理课和实验探究的兴趣远远比对照班的要高。同时，学生在学习反思日记中有很多这样的描述：“本次活动我认为自己最得意的表现是终于能够提出猜想与假设了”，“我应该多点提出与他人不同的见解”，“我发现物理实验其实是一个很有趣的学习过程！”……学生在进行评价时，看到自己不断的进步，以及同学、老师所写的赞赏、鼓励性的评语，能够使他们形成一股强大的学习动力，增强其学习的信心，激励他们继续努力。
3.转变了学生的学习方式
在实验探究学习评价过程中，从以往注重对学生的知识考查向现在培养学生运用知识解决问题的能力上转移，这就要求学生要彻底改变被动接受知识、靠死记硬背过关的学习方式，促进了学生尽快步入自主性学习轨道，发展了学生的学习能力。
4.实现了评价主体的多元化，促进了学生的发展
多元化的评价主体，将评价过程变成一种民主参与和交往的过程。学生在自评、互评时进行对照和比较，既看到优点也看到不足，激发了学生内在的潜能，提高了学生的自我调控能力，起到互相帮助、互相促进的作用。
参考文献
对于提高中学信息技术教育水平，我认为除了提高学校的硬件配备基础、还应该注重复合式教学评价手段。这种复合式的评价手段就是讲老师评价与学生评价有机的结合、平时评价与期末评价有机的结合，分数评价和言语评价相结合。它更注重学生活动的参与，更注重过程！
好的教育方法可以更好的进行课程推广，好的评价手段能够有利于提高学生学习的积极性、建立起对学习的兴趣！适当的评价体系必然可以取得事半功倍的效果，合理的评价能够促进教师教学方法的开展。原先的学期评估方法是多种多样的，从评分制来看可能是百分制、等级制；从评价过程来看可能是建档制、期末作品评分制等。无论采用那种方法，在原来的体制下所有的决定权都掌握在教师个体的手中，在给予学生的科目成绩具有不自觉的主观性，因此对于学生来说他所得到的成绩并不是很客观的并且他们也不会服气。这样即使老师将课程安排的再巧妙，可是由于评价上的差异打击了个别学生，很可能使得学生的学习主动性没有多少提高。无法使你的教学活动得到完美的体现！