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摘要：网络教育传统教育影响互补
当今社会是信息时代，而网络已成为信息传播的重要渠道。随着信息技术的飞速发展,,基于网络技术的网络教育应运而生。上世纪90年代末,教育部推出的面向21世纪教育振兴行动计划,拉开了网络教育的帷幕。新千年伊始，全国教育工作会议的召开，则标志着网络教育进入了快速发展时期。新时代新形势伴随着新新问题摘要：网络教育的突出特征如何？网络教育对传统教育产生哪些影响二者的关系怎样正确看待本文不揣浅陋，意在对上述新问题略作探索。
一、网络教育的突出特征
所谓网络教育就是把技术层面和行为层面相结合,利用现代信息技术手段,通过信息技术和学科课程的有效整合构建出一种理想的学习环境。在网络教育中,学习资源在最大范围内共享,形成最佳教育环境,保证学生个性张扬、思维创新的空间。网络教育和传统教育相比较,有以下特征摘要:
(二)虚拟性和共享性。网络教育是虚拟的教育，它没有真正实物形态的教室等教育场所。受教育者不必天天去教室,只需进行键盘操作。教师利用网络资源制作多媒体课件、电子课本、案例等,在网络上开展实时或非实时的教学，同时利用后台管理系统对学生的作业、测试进行监控。网络中的资源是共享的,可以为网络用户所有。网络资源是数字化资源,它不是少数人的特权。因特网上有人类迄今为止最丰富的教育资源,任何人可以通过任何地点的因特网终端进入网络,享用网络资源。网络中的数据库、图书馆、信息库等都可以为用户所用。
(三)个性化和多样化。网络教育是基于个性的教育。学习者在网络中点击自己感喜好的知识,自主学习探索。他们又可以不受到主流文化和意识的控制,根据自己的经验和视角来理解知识、发展个性、开发创新思维。
二、网络教育对传统教育的影响
(一)网络教育解构了传统的师生关系。网络教育的出现使传统教育中的师生关系发生了巨大的转变。网络教育中的师生关系是平等的。互动的网络教育中,教师和学生处于准永久性分离状态。缺乏了真正实物态的教室和学校,教师的绝对权威也不复存在。教学由教师为中心转变为学生为中心。教师应该充分熟悉到自身角色在网络教育中的转变,由知识学习的指导者、文化知识的传授者、课程教材的执行者和教育教学的管理者转变为未来生活的设计者、知识体系的建构者、课程教材的探究者和人际关系的艺术家。网络教育使学生真正成为学习的主人。
(二)网络教育改变了传统的教学方式。网络教育中的教学是以传者和受者相互功能的形式,以信息内容为主要熟悉对象,以自主的个别化的方式进行学习。在传统教育中,学生是以班级的方式同时同地学习,学生彼此互相影响,互相交流,共同参和。在网络教育中,时空的彼此分离决定了学生采取的学习方式主要是个别化学习,很少受到教师和他人的干涉。学生根据自己的学习能力、自己的生活习惯选择适合自己的学习进度,布置如何学习。网络教育的教学方式的独特处还体现在技术媒体的应用上。传统教育中,教师主要借助黑板、粉笔、课本等辅助媒体,同时运用自己的语言、非言语行为将知识传授给学生。网络教育中技术媒体代替了传统的口头传授,教师主要依靠技术媒体传播教学信息,如教学软件、电子邮件、网上讨论、数据文件和数据库、在线学习管理系统等。
(三)网络教育更新了传统的教育观念。网络教育的出现为终身教育和终身学习提供可能实现的空间,越来越多的人已经从网络教育中受益并把学习贯穿一生。网络教育改变传统教育中片面注重现实、追求已有知识的观点。教育必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。我们今天把重点放在教育和学习的过程上,而不是放在传统教育学的教学原则上。网络教育有利于把学习中的他教转变为自教，网络教育中没有教师的压力和外在事物的干涉,学习完全自主。学生要想获取知识,只有自己去网络中寻求,去自主选择。网络要求学生通过学习,不断解构原有的知识体系,不断建构新的知识体系,从而适应社会的发展。
三、网络教育和传统教育的互补相长
1.自我监控是学习者自我认识的过程。自我监控是学习者在网络学习中，利用一定的标准来评价自己的学习过程，并根据评价结果做出相应调整，以便达到最佳的学习目标。在网络环境中利用外界因素进行监控是比较困难的，这就需要学习者进行自我监控。自我监控是对学习者素质要求比较高的监控方式，目前在国内应用得比较少，这是因为我国在长期的应试教育体制下，大家都习惯了通过外界力量来进行约束和监控，而不是利用自己的自觉性进行学习，这是不利于提高学习者学习积极性的。因此，进行成人网络教育自我监控就显得非常有必要。
2.自我评价是学习者持续学习的关键。自我评价也是学习监控的一个重要组成部分，它是学习者在学习过程中对自己的学习状况进行的总体评价和反馈。成人在接受网络教育的过程中，需要对自己的学习状况负责，并且对自己的学习过程做出评价。大多数学习者都是通过别人的评价来对自己的学习效果进行评估，很少会进行自我评估。但是，最了解自己的还是自己，他人评价虽然比较客观，但是无法真实深入地对自己的学习状态进行评价，从而使得网络教育的学习效果无法得到最真实的反映。因此，学习者在接受网络教育的过程中，需要及时地在每一个关键环节进行自我评价，以便更真实地了解自己的学习状态，并及时地做出调整和改善。
二、成人网络教育学习监控的建立
2.成人网络教育学习监控的具体作用。通过对动态学生模型库中的数据进行收集和分析，能够在远程学习环境中，让师生监控调整双方的状态及能力。首先，远程学习监控系统能够对单个学生的学习历史、学习进展、学习内容、学习成绩等信息进行评定，教师根据这些信息就可以非常方便地制订有针对性的教学方案。同时也能让学生清楚明白地了解自己对所学知识的掌握情况，发现学习过程中的不足之处，然后进行弥补，进行自我监控和自我评价。其次，远程学习监控系统能够对学生的信息进行定期收集并进行模糊的计算，然后向教师提供详细的学生信息及学生的学习情况，教师就可以非常方便、客观、科学地对学生的学习状态进行远程监控，同时也有利于教师检查和完善自己的教学方法。
三、成人网络教育学习监控的支持策略
1.整合丰富的学习资源。成人网络教育需要拥有丰富的学习资源和高质量的学习内容。由于成人在接受网络教育的过程中更注重学习内容的实用性，所以网络教育需要整合有效的学习资源，面向现实生活，贴近实际工作，采用适合于成人的教学方法。成人的心理比较成熟，对于一些简单幼稚的学习内容没有多大兴趣，他们希望在学习中提升自己，但是他们的自主学习能力比较弱，因此网络教育要注重激发成人的学习欲望和学习积极性，要根据成人的不同特点有针对性地设计教学内容。
2.激发学习者的学习动机。受应试教育的影响，成人一贯认为学习知识是为了考试取得好成绩，能够顺利拿到文凭，对于学习的实质意义没有深刻的认识，这就导致学习者在学习过程中没有足够的学习动力和学习积极性。在学习监控过程中，要对学习者的学习动机进行量化统计，先利用个人基本信息库对学生的学习动机进行调查，教师再根据调查结果进行有针对性的教学，纠正学习者错误的学习动机。
3.建立科学的评价体系。科学的评价体系是成人网络教育中非常重要的教学服务内容。一套科学合理的评价体系能够帮助学习者进行高质量的学习评价，让学习者能够清晰地看到自己的学习状态，并及时做出调整，加强自我约束和自我管理，严格要求自己，保持正确的学习态度，提升自己的学习效率。例如在计算机上完成相应的测试，再进行自动计分评估就是一种不错的评价方法。
2．对学习过程缺乏监控和反馈。有些网络课程侧重提供学习资源，页面设计和学习内容的组织安排，而忽略了教学活动的设计和对学习者学习过程的监控。与传统面授教育不同，网络学习具有高度自主性。教师必须要注重对学习者学习过程的监控，提高对学习者自主学习效绩的评价。教师和教学团队可以根据学习者的学习进度和学习风格，提供较为个性化的指导答疑等支持服务。教师可以根据学生的学习进度，对学生进行阶段性测试，依照测试的结果，为学习者划定等级、不同阶段或难易程度的学习资源。
二、分布式认知理论的核心概念和基本观点
(一)分布式认知理论中的核心概念
(二)分布式认知具有以下一些突出特征
1．传统的认知理论强调个人认知，而分布式认知考虑到的是参与认知活动的整体因素，分布式认知提出了一个新的分析单元———功能系统(func-tionalsystem)，这个系统包括参与者全体、人工制品和他们所处环境的相互关系。这个新分析单元以共同参与认知加工的各元素间的功能性关系为基础，把表征媒介相互协调在一起。新的分析单元的提出使我们可以从更宽的角度研究认知加工机制，有助于提高工作绩效，解决问题。
3．分布式认知理论分析工作产生了环境、表征媒体、个体间相互作用以及个体与工具间的相互作用。这些活动包罗了个体行为、个体与设备之间的交互、个体与其他成员的交互、个体与工具的交互等等。赫钦斯认为分布系统的各个要素必须要相互依赖以完成任务。
三、分布式认知下的网络学习特征
四、分布式认知理论对当代网络教育的启示
五、讨论和展望
网络新技术与体育教学的融合
网络体育教学系统构想
英语生态教学的理念是完善以人为本的教学的一种教学理论。英语生态教学强调英语课堂是一个完整的教育体系，其中学生是这个体系的主体，教师作为指导者存在，课堂则是教师与学生教、学的主要活动场所。这三个部分在英语生态教学理念中存在一定的关系，即相互发展、互相约束、互相监督，从而促进英语网络教学课堂有序进行，完成英语生态教学的任务，即提高教学质量、完成教学课堂任务、培养优秀人才。英语生态教学课堂具体要求教师在课堂上采用科学的教学方法、利用先进的辅助教学技术，构建和谐、利于互相学习、持久发展的开放学习课堂。这就要求在网络教育环境下，教师要处理好生态课堂上各个部分之间的关系，维护英语生态课堂的和谐、健康发展，充分发挥网络教育的力量，丰富英语生态课堂。
二、网络教育与英语教学生态课堂存在的矛盾
英语教学生态课堂理论强调英语课堂的一个有机的教育整体，整体中各部分之间存在一定的关系，相互之间都具有一定的矛盾。处理好英语教学生态课堂各部分间的矛盾，是英语网络教学课堂是否成功具有重要意义。
（一）英语教学环境与教师之间存在的矛盾
英语网络教学环境改变了以往的教学环境，为英语教学环境提供了更加宽广的教学空间。英语网络教学环境给师生提供一个比较开放的教学环境，可以方便、有效地为英语课堂增加有益的学习内容；其可以培养学生的兴趣，丰富学生学习知识，提高学生学习英语的积极性。但是技术要求较高的网络教育给老师带来一些问题：首先，教师需要具备有操作网络技术的能力。这给习惯传统英语教学的老师带来一些困难，一些英语教师没有掌握网络技术的知识技术。教师具备的简单的计算机技术既不能够很好地把握网络教学在英语教学中灵活的应用，也不能够及时处理好网络教育在英语教学中出现的状况。这就很影响英语教学的效率、质量，一定程度上也影响学生学习英语的积极性。
（二）英语教学环境与学生之间的矛盾
（三）教师和学生之间存在的矛盾
网络教学环境下，英语生态课堂中强调学生是课堂的主体、教师是课堂的指导者；要求教师在英语网络教学课堂上作为指导者，指导学生学习英语的方向，并且大胆地让学生自主学习，培养学生自主学习英语的热情；学生则学会在教师的指导下，主观地积极地学习，并为提高教学质量，不断地提高自身的英语水平。但是在英语生态课堂上，师生之间存在一些急需解决的矛盾。有些教师有时忽略学生是教学课堂的主体的观念，采用教课式的方法进行教学，学生则没有获得独立的学习机会；一些教师则未能适当地掌握指导者这个职责，过于放任学生自主学习，而未有方向性地指导学生学习英语的进度；而在网络教学环境下，师生之间缺乏出语言之外的互动，这在一定程度上造成师生之间的想法不是一致的。在网络教学环境下，师生之间的矛盾会影响英语教学的质量、效率，同时也影响师生之间培养积极向上的学习情感，最终也会影响学生学习成果。
三、优化英语网络教学生态课堂
在网络教学环境下，师生之间、环境与教师、环境与学生之间存在着需要解决的矛盾。正确处理好这些矛盾，才能够有效地优化英语网络教学生态课堂。
（一）提高师资力量，优化网络教学环境
（二）教师侧重指导教学，培养浓郁的学习环境
在网路教学生态环境下，教师的主要任务是指导学生独立自主学习英语，正确指导学生学习英语的方向；并且指导学生在应对网络教学环境，引导学生学会利用网络教学资料，培养学生学会有计划、有策略地使用网络提供的英语学习资料，同时也增加学生的主体的意识，减少学生对网络教学的倦怠感。教师做为指导者，为学生创造适合英语学习的环境，和谐处理英语教学环境与学生之间的矛盾。首先，教师需要做好课前网络课件，制定好课堂的教学内容、任务，指引学生依据自己的兴趣、能力、习惯等制定符合自己的学习计划。教师也可以构建学生测评系统，记录学生的学习情况、学习效果，并且根据测评结果分析学生学习英语需要改进的地方。
（三）增加师生之间的互动
在英语网络教学环境下，师生是英语生态课堂的主要活动者。要想维护好英语网络教学生态环境的和谐，处理好师生之间的关系是必要的工作。处理好师生之间的关系，一定程度上优化了英语教学生态课堂，提高教学质量，培养学生的学习能力。师生之间的感情交流、语言互动，有助于提高学生学习英语的积极性。培养师生之间的感情，对于教师来说，首先需要善于观察学生学习英语的情况，如果学生在学习遇到困难，采用恰当的指导帮助，例如：老师可以点拨学生、心理交谈或者帮助学生找到解决困难的突破口。其次，教师在设计英语网络教学时，要善于收集学生学习英语的建议，恰当融入学生想要学习英语的内容，并且设计英语课堂的学生互动环节，鼓励学生积极参与活动之中。
（四）创造开放的英语网络教学课堂
英语网络教学课堂的开发性就是要与课堂外在的资源（如：计算机、课外英语资料等）交换有用的信息资源，才能不断地优化生态课堂，提高教学质量。首先，教师在英语生态课堂上不仅要教授学生课本上的知识，而且也需要利用网络提供的英语信息资料完成英语教学。其次，教师要充分利用先进的网络教学技术、开放的讨论式的教学方式并且给学生创造一个开放的学习空间，对学生进行英语学习上的指导。最后，教师还需要对开放式的教学做教学评估，注重学生英语学习能力的培养以及英语语言的应用，全面提高学生的听说读写的能力。
（五）创建持久发展的英语网络教学课堂
英语网络教学课堂的持久发展，需要科学的全面的教学质量。这需要教师在教学过程中全方位地做好英语教学，提高学生英语的听力、书写、语言表达、翻译等的能力，切记不可侧重培养学生个别方面的能力。这样全方位的英语教学在一定程度上可为英语网络教学课堂的持久发展提供了依靠。同时，英语网络教学课堂也需要以学生为主，实现人本教育。
四、总结
二、网络环境有利于教师正确的评价学生
三、网络教学的资源共享，有助于满足学生不同的需求
（一)网络平台支撑自主研发的“江苏学习在线”定位于三个方向
（二）教学组织形式老年网络教育
（三）数字化学习开展老年网络教育均
（四）学习成果认证开展老年远程教育
二、老年网络教育存在的主要问题
老年远程教育是一种新兴的教育模式，我们对其发展过程中所遇到的各种实践问题认识还不够深刻。
1.现行教育资源的渠道和途径，制约了老年网络教育的普及
目前我们的网络平台采取的是为社会提供免费资源，免费学习，但是没有统一的平台延伸到基层，在基层的普及性不强，辐射面不广，实现老年远程教育全覆盖存在困难。
2.视频资源制作成本高，资源不足，共享手段有限
老年学员的年龄跨度大，文化层次和兴趣爱好不一，对课程内容要求较高，现有资源储备不能满足老年学员需求。
3.学员学习需求和学习手段之间存在矛盾
老年学员虽然对远程教育学习的需求很高，但是由于对计算机技术、网络技术接受使用能力普遍薄弱，不能很好地利用信息技术手段搞好学习。老年学员学习需求与学习手段、学习能力方面存在很大矛盾，影响了老年远程教育的全面开展。
三、进一步发展老年远程教育的措施
1.加大宣传力度，进一步提高老年远程教育的认识
随着老龄人口的不断增加，学校教育已经远远不能满足广大老年学员的学习需求，充分发挥远程教育突破时空界限的办学优势，拓宽老年教育渠道，是发展老年教育的必由之路。老年远程教育作为新时期老年教育的创新模式对完成规划要求无疑起着重要作用。我们应当通过多渠道的宣传使各级领导和广大老年人深入了解老年远程教育的优势，营造全社会关心、支持和参与的良好氛围。
2.搞好老年远程教育系统化建设
老年远程教育从教学设施的建立、网络的构建、教学计划的制定、课件的制作和播放，到组织收看、反馈信息、技术保障是一条龙的服务系统。这一系统工程需要内外配合，多方协作，同时还要加强教学人员、技术人员和服务人员协调配合等一系列系统性的工作。我们还要进一步完善管理体系，加强综合协调的力度。
3.加强交流深化合作，充分实现资源共享
2高职教育信息网络化管理体系
在快速发展的信息时代，高职院校通过互联网和校园网已经建立起四通八达的网络化管理体系。因为有了计算机网络，信息交流才变得更轻松方便。
2.1信息网络化管理体系及特点
在我国，职业教学主要培养高技能高素质人才，具有职业岗位的针对性，这就要求学生在校期间能通过职业资格证的考核。这样一来，院校与劳动就业部门就会有交流，可以通过网络建立相应的信息化交流和就业考核。网络教育手段成为高职教学的支柱，互联网是高职教学管理实现的纽带和桥梁。管理网络上的信息是双向的，劳动部门可通过网络定期对高职院校学生就业信息；各高职院校通过互联网完成学生的招生录取等工作。
2.2网络教育手段的高职教学特色
高职的教学管理包括了高职教学活动过程的各个方面，如教学计划和教学大纲编写、课程安排、学生成绩管理及师资队伍建设等。随着现代教育技术的不断发展，高职院校的教学设备都发生了很大变化，如设立网络中心、教学中应用多媒体技术等。这些机构的产生充分体现了现代教育技术的不断发展，同时对管理提高更高的要求，要更加科学化，对管理人员素质要求更加技术化。
3网络教学与传统教学的关系
4利用网络教育手段来优化高等教育教学管理
4.1鼓励学生自主学习
4.2促进师生交流协作
4.3搭建资源共享平台
4.4丰富考核形式
5结语
二、网络思想政治教育的交流特点
传统课堂式的思想政治教育的交流对象的主客体关系主要呈现为老师与学生之间教育与受教育的关系，他们之间产生联系的主要客观条件便是教室，它是一个扮演沟通的中介平台。然而自由式的网络化思想政治教育并没有存在鲜明的主客体关系，教育与受教育者均是地位平等的网民。他们之间的教育联系并不会受到时空的限制，他们仅仅依赖于网络终端的存在。通常仅存在思想政治教育产生者与消费者的关系。自由化的网络思想教育模式交流的一个突出特点便是平等性，它突破了教育观念的限制，强调核心平等关系的建立。正是由于网络化的思想政治教育资源的联系需要满足双方对象的价值认可，因此对比课堂教育更具难度，某一类型的网络思想政治教育资源仅能对迎合该部分需求的思政教育消费者起到表层影响作用，资源内部所富含的思想政治价值观念需要经过资源消费者进行自我吸收与消化后，才能最终发挥其影响效果，在大学生的人生观、价值观的树立方面起到作用。