黔东南日报

众所周知，家庭作业是学生巩固课堂知识、提高算数能力的重要途径之一，同时也是用来衡量学生对课堂知识掌握程度的重要参考。小学生天性好动、喜变化，设计合理的数学家庭作业是践行新课程理念的重要手段。因此，探索具有创意性的家庭作业设计，是激发学生学习数学兴趣，提高数学学习能力的一个重要举措，也是每一个数学教师应该认真思考的问题。本人现结合教学实践谈谈如下体会。

一、传统家庭作业弊端分析

教学经验证明，虽然小学数学的概念和方法在很多数学考卷中被反复强调，但是很多学生即使经历了反复的记忆和练习之后，在做题时却仍然经常犯错。表现在日常作业中遇到不同类型的问题时，不能类比学习和举一反三，除了课堂教学，这些问题都是由于家庭作业缺乏实践造成的。许多学生厌倦了家庭作业枯燥的形式后，经常匆匆忙忙地解答甚至抄袭他人的作业，根本没有质量可言。随着新课程标准的改革，小学数学课堂教学模式发生了变化，为了适应课堂教学的变化，设计有趣、新颖和有效的学生家庭作业是提升课堂教学效率的必然趋势。

二、家庭作业设计应具有多样化的特点

教师布置数学家庭作业虽然内容有别，但作业形式可以多种多样。如可以引导学生阅读一些数学故事和数学知识，在数学作业中进行数学文化的渗透；布置设计手抄报作业，使学生通过设计手抄报，不仅了解数学知识，而且融入个人特色；开展一些数学游戏活动，如组织学生玩数学跳棋、角色扮演“模拟购物”等，达到“在游戏中完成作业”。

三、家庭作业设计应具有灵活性的特点

在现有的教材中，每一章节后均有一些课后练习题，如何将传统的练习题变成灵活性的家庭作业呢？答案是修改原题参数，改变作业形式。例如，在教学完“加减乘除”后，教师可以设置一个规则，让学生从数字0~9中，任意选取3个不重复的数，通过“加减乘除”四则运算来得到数字11。这样灵活的习题形式，既能巩固学生的课堂知识，又锻炼了学生的运算能力。

四、家庭作业设计应具有趣味性的特点

学生的家庭作业应具有一定的趣味性，小学生年龄小，缺乏准确的判断能力，往往会喜欢自己感兴趣的事物，所以激发学生的兴趣可以帮助学生更积极主动地学习。例如，在教学完“各种金额的人民币”后，教师可以带领学生玩换钱游戏：一张10元的人民币可以换几张5元的？几张1元的？一张100元的人民币可以换几张50元和几张20元的？在教学完“加减乘除四则运算”后，教师可以布置“图形画画”的家庭作业，让学生计算正确后，把对应的图形画在空白处。当计算题都做完后，多个图形都出现在图上，学生会发现原来是一朵小花，这样学生肯定能体会到更多的快乐。再如，在教学完“正方体”后，教师可以这样设计家庭作业：找一找生活中哪些物品是正方体？正方体都有什么样的特点？正方体有几个面，几个角，几条边？从而激发学生的学习兴趣，促进学生创新能力的发展。

五、家庭作业设计应具有探索性的特点

探索性的家庭作业是提高教学质量较为关键的一环，具有探索性特点的作业往往更能够抓住学生的好奇心。例如，为了锻炼学生的观察能力，在教学完“对称图形”后，教师可以让学生在家观察电扇的叶子、闹钟等图形，然后提问：这些图形有什么特点？他们的共同之处是什么？此外，教师还可以布置做实验的作业。例如，当教学完“物体体积”后，教师可以布置作业：用一个体积刻度管，如何测量一个水杯的体积？因为体积刻度管上，标有准确的体积数，所以拿过来一个装满水的杯子，然后把水倒到刻度管中，观察刻度就能得出杯子的体积了。

总之，兴趣是最好的老师，只有当小学生对家庭作业有很大的兴趣时，他们才有强烈的学习动机，才能保证作业的质量和有效性。因此，小学数学教师应结合小学生的生理和心理特点，根据他们的兴趣设计作业。创新的内容和实践的操作，再加上趣味性的设计，可以使他们的积极性和主动性得到上升。