导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇大学物理波动光学总结，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。
关键词
1合理优化教学内容
1.2针对不同专业，对教学内容模块化处理
上面提到，根据学生的专业情况，适当调整教学内容。对于学生帮助大的要多讲，深讲，而用处不大的，为了知识的系统性也要点到为止。此时，可以将教学内容进行模块化处理。⑤也就是根据物理知识的内在联系，将内容分成若干模块，这样将有利于知识的系统性、针对性和灵活性。特别是，那些学生专业不是很重要的物理知识，进行模块化处理后，利用较少的学时，以作报告或者讲座的形式呈现给学生，使得学生更容易地接受这些内容。例如，自动化等专业的学生，没有必要对热学部分掌握较深，因此这部分内容可以做成几个报告，告诉学生们热学的研究内容，研究方法，以及研究成果等即可，从而使学生接受的物理知识体系还是完整的，又做到了有的放矢。
1.3整合教学内容，补充现代科技理论
2多种教学方法相结合
2.1加大多媒体的数字化演示
2.2启发式教学和案例教学相结合
案例教学就是利用典型实例进行教学，使学生能通过对特殊的典型的实例进行分析，进一步理解和掌握教学中的概念和原理，并在此基础上培养学生独立分析和解决问题的教法。案例教学的过程中，要注重引入和提出某一类工程问题或者自然现象，让学生讨论问题的提法以及解决的方法，进而使学生巩固已经学过的内容以及了解将要学习的内容等。例如，在光的偏振中介绍立体电影的原理和实现，课前提出问题，立体电影如何工作的，进而学习光的偏振。又或者在薄膜干涉中先提出问题：阳光下的肥皂泡，水面上的油膜，鸽子勃颈处的羽毛，猫眼石等等都会显现出五颜六色的花纹，为什么？通过这些案例，启发学生积极思考和讨论。这样有助于激发学生的兴趣，发挥他们的主观能动性和创造性，进而实现学生对课本内容的深刻理解。同时，也锻炼了学生解决实际问题的能力，更重要的是培养了学生的思维能力。
3结语
综上所述，为了使大学物理课程的教学满足“卓越计划”背景下应用型本科院校的人才培养要求，大学物理必须进行改革。通过教学内容的合理优化，不同教学方法的不断改进和有机结合，不仅能有助于顺利完成教学任务，更重要的是能培养学生的工程技术思维。
作者：雍永亮李小红陈庆东单位：河南科技大学物理工程学院
基金项目：
河南科技大学创新团队（2015XTD001）资助
注释
①汪泓.打造卓越工程师摇篮，培养应用型创新人才[J].中国大学教学,2010(8):9-10.
②宋佩维.卓越工程师创新能力培养的思路与途径[J].中国电力教育,2011(7):25-29.
1前言
2继续教育色物理教学法应用的重要价值分析
3继续教育过程中物理教学存在的不足
在继续教育过程中，经过多年的积累，物理教学产生诸多不足并逐渐显现放大。教学目标不明确在继续教育过程中，物理教学的目标在逐渐淡化。这也与整个继续教育办学理念的误区有关，由于轻视继续教育，没有认识到物理继续教育的重要性，使很多人接受物理继续教育的目的可能仅仅是为获得文凭，也直接影响了接受继续教育的社会效果。教学缺乏创新近几年继续教育逐渐淡出大众视野，与陈旧的教育方式有关系。因此，物理教学缺乏创新性已经成为首先要解决的问题。课程设置落后另外影响继续教育的问题还有物理课程设置，落后和不规范的物理课程设置也大大抑制了继续教育的继续发展。首先从继续教育对象和目的的角度看，所谓的继续教育应该是对于社会学生的教育，因此，物理学课程就应该更加贴近社会的发展趋势。但是由于继续教育得不到重视，整体的课程设置和课程内容相较于现在的社会发展和教育体系来说都是十分落后的。在没有以广阔的眼光看待物理学教育的高端教师的参与下，继续教育中的物理学缺乏新型的教师资源，更没有课程方面的创新改革，古板的课程体系反倒能够切合现状。
4继续教育中的物理教学改革与特色教学方法应用
5结语
新时期教育背景下，物理教学应当更加重视对学生创新能力和科学素质的培养。本文基于德惠市实验中学实际教学情况，对物理教学积极进行改革，促进以理论知识传授为主的教学方法转变为注重综合素质培养的教学模式。物理教学改革不是一朝一夕可完成的事，需要长期坚持，要在今后的具体教学过程中不断探索、研究和总结，培养出具备较高综合素质的优秀人才。
参考文献
[1]周麟.高职院校物理特色教学有效性研究[J].考试周刊,2014(86):133.
[2]郭建军.与专业相结合的大学物理特色教学初探[J].职业教育研究,2009(8):95-96.
[3]李宏,谷建生,莫文玲.结合专业特色的大学物理课程教学改革探索[J]物理与工程,2014,24(3):57-59.
二、地方应用型本科院校大学物理教学改革措施
（二）考核形式的改革
建立促进学生实践能力的强化、提高和全面发展的考核模式，注重考查学生的基本知识和基本技能的掌握程度，以及实践能力、协作精神和职业意识。使考核不仅是体现成绩的手段，更是探求、掌握和应用知识技能的途径与方法。探讨多元化、以素质教育为核心的课程考核模式，采用“平时考核+考勤+期末考试”的考核模式，改静态考核为动态考核。以统一闭卷考试为主，辅以单元总结、教师指定作业、节后自命题和学生期末自命题等方式，并将考勤情况记入总成绩。加大平时考核的力度和在总成绩构成中所占的比例，由原来的20%提高到40%。做到自学、质疑、讨论、答疑、作业相结合，培养学生分析问题，解决问题的能力及应变能力，全面实施素质考试与试卷考试相结合的办法。
（三）成绩评定的改革
二、大学物理考核改革的成效
通过对大学物理教学考核模式改革的探索和实践，调动学生学习主动性和积极性、激发学生掌握知识的潜能、有助于提高学生自主学习能力和创新能力的目的，这种考核模式取得了一定成效。对比该考核模式实施前后，学生交作业人数提高了15%，2012级（通信工程、交通运输专业）交作业率达到95%以上，且作业完成质量也有了较大提高；学生考试及格率由2010级（交通运输专业）61.1%、2011级89.4%到2012级95.3%；在滨州学院第八届校内学科竞赛———大学物理知识与技能竞赛中，2012级通信工程与交通运输专业的学生获奖率特别突出，一等奖占75%，二等奖占55.6%；同时杜绝了学生旷课、迟到、早退等现象。
中图分类号：G642文献标识码：A
大学物理是高校理工科专业学生必修的一门重要的基础课程，对学生终身学习能力的培养和创新素质的发展，都具有比物理知识更为重要的价值和意义。近年来，随着教学改革的不断深入，大学物理课程的改革与建设取得了可喜的成果，积累了一定的经验．但相对于科学技术的突飞猛进，大学物理的教学改革则显得比较缓慢，教师越来越难教，而学生也反映越来越难学，是什么原因造成教师与学生的教与学的困境虽然扩招是一个比较客观的原因，但是还存在许多主观的因素．在教学过程中，能不能激发学生的学习兴趣，能不能激活学生的科学恩维能力以及能不能激励学生培养社会责任感，都是作为教师必须重视的问题．如何有效解决问题，提高教学效果我们认为关键是要从以下三个方面创新物理教学方法，通过物理教学手段的最优化，达到提高大学物理教学效果的目的。
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习中一个不可低估的动力，这种动力对于学习的影响、巩固和持久会起到积极作用.美国心理学家布鲁纳认为“学习最好的刺激，乃是对学习材料的兴趣”.要提高物理教学效果，作为教师首先要解决好如何充分利用课堂教学最大限度地激发学生学习物理的兴趣问题。
（一）将日常现象与物理知识相结合
（二）将物理学史融入课堂
我国著名物理学家钱三强曾经说过的：“物理学发展史是一块蕴藏着巨大精神财富的宝地，这块宝地值得我们去开垦，这些精神财富值得我们去发掘”。在物理学史的讲述过程中，通过成功的科学家遇到困难如何思考、如何探索，最终达到目的，描绘物理学家探索科学的欢乐与痛苦、成功与失败，使学生精神上受到感染、情操上得到陶冶，教学过程中可以启发学生大胆地思考以及学会怎样去思考。
实践表明，物理课堂教学中增加一定量的物理学史知识，可以通过活跃课堂气氛从而达到激发并保持学生的兴奋点。从而将学生的被动学习转变为主动学习。
二、教学方法的改革
（一）进行启发式教学
（二）开展渗透式教学
“渗透式”最早是由杨振宁于1982年提出的一种学习方法．什么叫渗透性的呢就是在你还不太懂的时候，在好像乱七八糟的状态之下，你就学习到了很多东西。因为很多东西常常是在不知不觉中，经过了一个长时期的接触，就自己也不知道什么时候已经懂了。渗透式学习的好处，一是可以吸收更多知识，二是对整个学科的动态，有所掌握。大学物理教学中、引入渗透式学习方法使学生通常是在一知半解之中把知识学了进去，虽然知识体系中的漏洞非常多，但这种方法培养出来的学生通常有较强的独立思考能力与创新意识。他们易于掌握多学科的知识。所以对待选讲的内容和前沿内容．我们常常选用渗透法。
（三）施行研究性教学
研究性教学就是以小课题研究或问题的设计为教学的切入点，创设一种类似研究的情境或途径，让学生在研究性学习的课题研究和项目的设计中有更多的创造机会，让学生在创造中感受成功的体验，在成功中感受到学习的乐趣。
三、采用多样化的教学手段
（一）将传统黑板式教学与多媒体教学相结合
随着科学技术的不断发展，多媒体教学等现代教育技术随之出现。如今，大学课堂越来越多地利用多媒体技术进行教学，多媒体技术的出现带来了教育技术学领域的一场革命，使教育教学迈进了一个新的发展时代。多媒体技术以其视听结合、形声合一的特点，使课章教学变得直观、形象、生动、逼真、活泼，能较好地调动学生的学习积极性、激发其求知欲因此受到了广大学生和教师的青睐。但是与传统黑板教学相比多媒体教学也存在信息量过大、不利于逻辑的理论推导等缺陷，物理公式等理论推导由教师边讲解边在黑板中推出可以引导学生积极参与，在需要时还可作停顿，给学生留出空间进行思考或推导，使教学的过程更加的自然，而如果由多媒体投影直接播放，缺少了循序渐进的过程，结论生硬的给出，没有了理科知识所特有的推导的乐趣，也不利于学生加深印象。结合传统教学与多媒体教学的优缺点，应做到两种教学相结合，扬长避短。
1、选择或自己动手制作多媒体课件，课件不必过多强调知识量，每节课内容动辄几十上百页，只要与教材配套、与实际教学过程相适应即可；2、做到多媒体教学与黑板理论推导的和谐统一，理论推理较多是大学物理课程教学的重要特点之一，正是这许许多多的理论推理过程，才能充分发挥物理课程在提高学生思维能力方面的作用。多媒体课件虽然也能实现逐步呈现，但是和教师的板书的效果还是不能相比。在实际教学过程中不应使多媒体教学垄断课堂，只有两种教学手段各取所长、相辅相成，才能达到更好的教学效果。
（二）发挥物理实验的辅助作用
大学物理归根到底是一门实验科学，许多知识点的理解依靠直观的实验．因此，对于仪器设备比较轻小的演示实验可以直接搬到教室进行演示，而对大型的演示实验可以将学生分组带进演示实验室进行观摩，，通过物理实验的引入，有助于学生对物理现象的观察，使学生对大学物理课程的学习也变得兴趣十足。
参考文献：
\[1\]潘正权．中外大学物理的比较研究\[J\]．中国大学教学，2010，(10)：91-93.
国家经济发展方式的转变、产业结构的转型升级需要大量高素质、多样化的应用型人才，向应用技术型高校转型是新建地方本科院校走向内涵式发展的必然选择和重大机遇。在向应用技术型大学转型的背景下，各新建地方本科院校突出了“应用型”办学定位[1]。然而，目前多数新建地方本科院校仍然沿用传统的大学物理教学模式，侧重理论知识的教学，对不同专业未加以区分，在教材选用、教学内容、授课方式和考核评价等方面仍采用同一标准。不同专业有不同的特点和人才培养目标，对大学物理课的教学的需求也不尽相同，缺乏专业针对性的大学物理教学模式显然已不适合新形势下应用型人才综合素质培养的要求。因此，如何将大学物理与各理工科专业有机结合，进行具有专业针对性的大学物理课程教学模式改革的探索与实践具有重要的意义。
1．目前大学物理课程设置中存在的问题
1.1大学物理课程与理工科各专业其它课程结合度差
目前，多数新建地方本科院校各理工科专业使用统一的大学物理教材,与各个具体的专业结合不够紧密,专业针对性差。虽然大学物理是理工科各专业的公共基础课，但各专业有各自的专业特色和要求，因此对大学物理课的要求也不尽相同[2]。大学物理课程缺乏专业针对性容易使学生产生物理无用论的错觉，认为学习物理对专业知识、课程的学习没有帮助，学习积极性不高，学习效果差。
1.2教学内容陈旧，较少体现现代性和专业针对性
当今社会科技发展日新月异，物理新知识、新技术不断涌现，为其它学科的进步奠定了重要的理论和物质基础，推动了诸如信息科学、材料科学、生命科学以及农业科学等学科的进步。然而目前多数新建地方本科院校使用的物理教材，教学内容陈旧，侧重于经典物理学中的力学、热学、振动和波动光学以及电磁学基本知识和理论的教学，较少涉及高新技术、科技在现实社会中的应用，同时缺乏专业针对性，对与信息科学、材料科学以及生物科学等学科关系紧密的激光信息技术、量子通信技术、同步辐射核磁共振波谱技术、新型显微技术、混沌理论和耗散结构等鲜有介绍。
1.3课程体系结构设置不合理
向应用技术型大学转型的大形势下大学物理地位被削弱，大学物理教学面临着学时少而教学内容多的突出的矛盾。目前，大多数新建地方本科院校各理工科专业主要是通过删减教学内容来克服学时少的矛盾，侧重于经典物理知识的教学而对于近现代物理技术及其应用仅作简单介绍或干脆完全删除，在课程体系设置方面则主要还是采用单一的必修课。物理新知识、新技术的发展带动了其他学科的发展，因此，有必要对物理学新进展、新技术及其在各专业中的应用加以介绍。显然，单一的课程结构已不能适应物理学知识的深度与广度上不断发展的趋势,不能满足各理工科专业对物理新知识的需求。
2.改革的具体措施
2.1优化教学内容、加强专业关联性
2.2完善课程结构,将必修、选修和网络课程有机结合
各专业的特点和人才培养目标不同，对大学物理课的教学需求不尽相同。因此，需要对大学物理课程体系进行调整，改变单一化的课程模式，丰富大学物理课程体系[4]。根据大学物理教学内容与各专业的紧密程度，可以分成必修、选修和自主学习三个模块。必修模块主要包括经典物理理论基础知识和核心内容，其中重点在于与各专业联系紧密的物理知识，是学生必须掌握的部分，学生通过该模块的学习可以形成基本的科学素养、数理思维以及分析解决实际问题能力；选修模块则侧重于物理知识的延展与应用，主要包括与各专业联系最紧密的物理学前沿知识、技术及其在各专业中的应用，本模块可为理工科各专业学生后续的实践、操作课程奠定理论基础，增强学生的实际动手能力；科技发展日新月异，知识量、信息量剧增，除了通过必修模块和选修模块将经典物理学内容和与各专业联系密切的近现代物理学前沿知识、技术传授给学生，还应优选与专业关系紧密的物理学最新进展，如“高亮度发光二极管”、“超导体与超流体”、“混沌理论”和“熵信息论”等内容制成网络教学视频，供学生根据兴趣和需要自主学习，达到开阔学生视野，培养学生创新型思维的目的。
2.3丰富教学方式、手段，开展多元化教学
如上所述，为适应转型发展的需要大学物理课程的教学内容、课程体系需要根据理工科各专业的特点和应用型人才培养的目标做出相应调整。教学内容和课程体系的调整要求教学方式和教学手段也必须作出相应的变革。
2.3.1传统教学方式与研讨式、启发式有机结合
2.3.2优化多媒体、电视教学等现代教学技术的应用
多媒体、动画演示、仿真视频等技术手段可以将抽象的物理概念、现象形象化，可以帮助学生从直观的物理现象中加深对基本物理概念、物理规律的理解和掌握，同时避免概念、定理等文字性内容的板书，显著增加课堂的容量。但是，在大学物理课程教学中应当注意多媒体等现代教学技术不能偏离课堂教学辅助手段的定位，不能忽略教学内容的主导作用，应根据教学内容的特点适当地使用多媒体技术，避免过分依赖多媒体课件。对于抽象的概念和侧重演示与观摩的教学内容，使用多媒体和电视教学等现代教学技术进行辅助教学可以获得较好的教学效果；而对于侧重理论推导和定量计算的教学内容，传统的授课方式效果更好。比如推导“麦克斯韦方程”时，传统的推导式教学可以引导、培养学生的思维，学生更容易形成自己的逻辑推理能力，而用多媒体演示的效果要差得多。
2.4优化考核、评价体系
现有的大学物理课程基本上是采用结合平时作业、考勤和期末闭卷考试卷面成绩的考核方式，其中又以期末闭卷考试为主。闭卷考试的考核方式容易造成学生为了应付考试而死记硬背例题，从而忽略对知识的理解和应用。为适应应用型人才培养的要求，对学生的考核、评价体系也应当根据教学内容、课程体系和教学方法的改革同步地作出调整，宜采用多元化和累加式的考核方式，增加平时考核的项目和比重[5]。平时测试可以包括随堂测试、单元考核和攥写探究性论文等形式。比如在讲授电场强度时，教师在分析了均匀带电圆环在其轴线上的电场分布后可以随堂测试学生是否能够推导出均匀带电圆盘在其轴线上的电场分布情况。教师还可以将教学内容分成几个单元，在每个单元教学结束后针对本单元的教学重点和难点给出知识应用型题目，采用开卷答题考试的方式考察学生掌握情况。除此之外，教师还可以针对生活中常见的物理现象提出问题，让学生通过自主查阅文献资料，撰写科技小论文。除了平时测试，针对基本知识和教学重点，每学期末再进行一次开卷答题考试。最终按照作业10%，考勤10%，平时测试成绩40%，期末考试成绩40%的比例核定总成绩。
3.结语
围绕服务新建地方本科院校向应用技术型高校转型发展和高素质、应用型人才培养的目的，结合学科、专业的特点对《大学物理》课程从教学内容、课程体系、教学方式和考核评价体系几个环节开展教学改革的讨论和探索，给出了改革的具体建议，希望能够对转型发展形势下的《大学物理》课程教学工作有所促进。
作者:颜慧贤曾振武杨秀珍单位:三明学院机电工程学院
参考文献:
［1］李宏,谷建生,莫文玲.结合专业特色的大学物理课程教学改革探索[J].物理与工程，2014,24(3):48-50.
［2］韩桂华,王钰.应用型人才培养模式下的大学物理课程教学改革[J].黑龙江高教研究,2009,6:185-186.
教师要提高教学水平不能固步自封，无论是青年教师还是老教师都要虚怀若谷，善于听取不同意见，不仅要向自己身边的教师学习，更要向其他院校的老师学习。每一所高校都有值得学习的教学模式和教学思想，多年以来我系不断选送优秀教师到国内外高校进修学习，显著提高了教师教学水平，扩展了教师视野。
1.2做好科研工作，实现科研、教学相互促进
1.3建设有凝聚力的高水平教学团队
2、整合利用多种教学资源，激发学生学习兴趣
2.1根据青年学生思想特点激发学生学习兴趣
2.2利用现代多媒体技术和网络平台辅助教学
3、培养师生相互尊重的平等意识，促进学生全方面发展
3.1加强师生交流，建立相互尊重的平等意识
教师和学生是教和学的关系，是平等而不是相互对立的。了解青年学生的思想动态和兴趣点，在课间或课下和学生多交流，和学生保持亦师亦友的良好关系。只有人们对接触到某事物产生愉悦的情绪体验时，才会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到尊其师、学其道[9]。教师在传授知识之外的重要责任是塑造学生积极向上的人生态度和健全的人格，这将体现一个学校的精神面貌，而积极向上的人生态度恰恰可以让学生在毕业后尽快适应不同的工作岗位，取得骄人的成绩。