可汗学院都是微课，每个视频10多分钟，设置知识点测试，过关后才能接着看。学生在家里收看。上课主要是教师组织大家讨论，或者做一些创意实践。“学生每天只需花1-2个小时学习基础课程，却空出了5-7个小时可以去创作诗歌、编写计算机代码、拍摄电影、制造机器人等”。
可汗先生思维非常活跃，无拘无束，对那些平常人看来铁板钉钉不可能改变的问题提出了自己的见解，让人耳目一新。
在这里，我们需要厘清在线教育、慕课、翻转课堂这三个概念之间的关系。在线教育是指利用信息技术，通过互联网进行教育内容传播和学习的活动。在线教育分为收费和付费两种。慕课是大规模的开放的在线视频课，是免费在线教育的一种形式。翻转课堂是学校教育的一种，是课堂教学的改良，事先录制视频可以是本校教师自制，也可以从互联网上共享，可汗学院的反转课堂都是通过互联网传输的。可汗学院的课程称为慕课是没有问题的。他的课程数量是巨大的，而且都是免费的、在线的，参与学习的学生是大规模的。翻转课堂的视频课程理论上讲也可以不通过互联网传输，以光盘形式给学生，不过每天都要刻制光盘——只有傻子才会这样干，所以现在的翻转课堂视频基本都是通过互联网传输的。把它归入在线教育也未尝不可，但是它还包含大量的课堂讨论、教师协助等部分。这是在线教育无法覆盖的。它是在线教育与课堂教学的一种结合体。教学视频可以是本校任课教师主讲，也可以利用现成的网络视频。也就是说，翻转课堂和在线教育是交叉关系。
反对45分钟一个课时
混龄组班
可汗反对按照年龄分班上课，他认为将不同年龄学生的组合在一个班级，大孩子会照顾小孩子，能够帮助小孩子解决问题，大孩子的领带才能得以锻炼，小孩子的问题也得以解决，小孩子学会尊重大孩子，并试图模仿他们的行为。这是一种重要的学习，而在同龄人中却很难实现。“我认为未来的学校应该改变课堂环境，让不同年龄的孩子参与到一个课堂中来。”
翻转课堂
翻转课堂是对传统课堂教学的颠覆。教师将录制好的视频事先放到网上，学生在家里收看。上课主要是教师组织大家讨论，或者做一些创意实践。可汗认为：“学生根本不用耗费过半的精力去学习基础知识。利用由学生自定进度的视频课程，再加上计算机反馈和教师团队的帮助，学生每天只需花1-2个小时学习基础课程，却空出了5-7个小时可以去开展个人或团队的创新项目，比如创作诗歌、编写计算机代码、拍摄电影、制造机器人等。”
可汗还设计了试题自动生成软件，学生看过视频后，软件会自动弹出问题，要学生回答。
废除暑假
教育游戏化
“我希望学生积极地参与学习的过程，享受学习带来的自然的兴奋。这种兴奋在传统课堂中服从式的教育模式中被压抑了。”
很多人对数学都十分恐惧，武汉一位小学生说：“数学是死亡之源，它像入地狱般痛苦。它让孩子想破脑汁，它让家长急得转圈。它让校园死气沉沉，它使生命慢慢离去。生命从数学中走去，一代代死得超快。”可汗就是从辅导表妹数学受启发的。可汗认为数学可恶是因为教材和老师将创造性从数学中剥离了。数学就是人们为解决实际的问题如测量土地、制造器物等才需要研究的。可汗将数学讲得十分有趣，很多孩子开始爱上数学。
让穷人享受与富人一样的教育
教育平等一直是世界各族人民的共同理想，尽管各国宪法都规定教育人人平等，可是法律上的平等代替不了事实上的不平等，在世界很多国家地区之间的差异也很大。“可汗学院从建立的第一天起就肩负着这样的使命：让地球上的任何人都能随时随地享受世界一流的免费教育。”“给全世界贫穷地区的孩子提供优质的教学体验，让他们接受与硅谷的孩子同样的教育。这听起来是否十分荒谬？在我看来，这是可以实现的。”可汗以印度为例进行了测算，四人共用一台平板电脑，每人每年花费5美元，通讯费每人年均11美元。这是政府完全能够负担起的。对那些没有网络的地区，可汗学院利用善款将所有课程制成了DVD，向全世界免费发放。利用可汗的方式普及教育，不用大规模的校园建设，不用聘用大量的教学人员，政府可以省去大量的资金，却可以获得全球一流的师资，对消减教育不平等功莫大焉。
可汗建有数据库，通过这个数据库可以追踪每一个学生的学习进度。软件还能根据学生的掌握情况，自动推送学习内容。已经实现智能化。.
学习应该是主动的，传统教育最大弊病是被动学习
可汗认为教育应该差异化，学生可以自己控制进度，可以按照自己的兴趣选择学习内容。“我们现行教育体系学生思维上的不同和天赋上的差距被忽略，仅仅按照年龄大小被划入不同的年级。学生的进度保持一致，课程内容被严格界定和分割。在这种情况下，学生学习是为了满足政府的要求以及应付标准化考试，而不是为了深入了解知识点。”“可汗学院的学习方法是建立在学生自主控制学习进度和完全掌握知识点的基础上的。”而这些在传统教育中是无法实现的。
可汗认为标准化教育扼杀个性，不利于因材施教，不利于学生的成长。“在现如今的课堂上，许多持有‘异端’想法的学生被严格的标准课程制度所忽视和误解，以致渐行渐远，直到被最终放弃。”可汗说：“我们需要放弃标准化的教育模式，让他们按照最适合自己的方式学习。”
寻找和发现学生兴趣，让学习变成一件快乐的事情
可汗认为传统教育的分科也让学生的学习不断被打断，兴趣不能得到持续。“如果说在传统教育中，学校冗长的课程限制了学生的创造力，那么人为地将连贯的知识体系分割成一门门独立的课程，也会导致同样的结果。”学生不论对一门课程如何感兴趣，课程已结束，就被告知这门课到此为止，学生的兴趣往往也因此中断。不鼓励学生对一个问题持续的、持久的、深入的学习。因此，可汗主张学生根据慕课的课程，连续学习，知识点不受学科的局限，学生“以自己的好奇心为导向，沿着兴趣之路一直向前。”软件根据学生的掌握程度不断推送新的内容，而不受学科的局限。
允许失败，失败是创造力的伴生物
学习中出现失败不能被视为污点。反倒是那些学习好的同学需要反思，他们是选择了较易获得通过的路子，没有选择冒险，获得经验可能要打折扣。“只有追求伟大的想法并愿意承担巨大风险，人们才能成就卓越梦想”。学校应该“将失败视作学习的机会而不是一种可耻的印记”。
标准化考试使教学偏离教育本义
萨尔曼·可汗在辅导表妹数学的过程中获得的一项重要启示就是“课程的进度应按照每个学生的不同需求来制定，而不是认为规定一个统一的进度”。
《翻转课堂的可汗学院——互联时代的教育革命》，[美]萨尔曼·可汗著，刘婧译，浙江人民出版社2014年5月,49.90元