为适应互联网背景下计算机信息技术的发展要求，高校应全面分析计算机基础教育内容，并结合计算机基础教育现状，提出相应改进策略，以培养全面的计算机人才，为我国经济建设做出贡献。因此，笔者对互联网背景下的计算机基础教育开展研究，展望计算机基础教育改革方向，希望为提高计算机基础教育水平作出贡献。
1《计算机基础课程》概述
2计算机基础教育现状
3互联网背景下的计算机基础教育开展途径
互联网背景下，计算机技术、知识概念不断丰富，为《计算机基础》课增添更多新内容，同时对《计算机基础》课程实际教学提出了新要求。因此，在计算机基础教育中，教师应不断转变自身教学观念，优化教学模式，改进新时期信息化人才培养模式,从而在全面教育引导中，适应当前社会形势下我国经济建设对高校计算机基础教育的核心要求。
3.1重视学生水平差异，针对性开展教学活动
3.2科学设置学习模块，更新计算机教学内容
3.3发挥计算机考试价值，保障学生学习的全面性
计算机考试用于真实反映计算机基础教学效果和学生计算机知识技能掌握情况。对此，教师在计算机教学实践中，应发挥计算机考试价值，同时保障学生学习的全面性。（1）《计算机基础》是理论、技能的综合课程，教师在考察学生的计算机学习成绩时，应客观评定学生的学习效果，并以此为方向，判断学生计算机运用能力、知识内化能力。（2）教师应采用多元化考核模式，并结合计算机基础课程特点，多层次、多方位地对学生成绩进行考评。基于此，高校可在互联网背景下，建立互联网在线考试系统，转变计算机考试形式，展现计算机考试的作用，从而为学生计算机知识学习提供学习思路。（3）教师在改革计算机考试时，还需完善计算机基础教学评价体系，灵活调整计算机考试形式、成绩评分比重。此外，为避免学生学习、教师教学仅用于通过计算机考试，仅注重计算机技能学习，高校可将在成绩评分中，采用多元化考评模式。比如，教师可采用“计算机技能（60%）”+“理论概念学习（25%）”+“日常表现（15%）”的考评比重模式，全面分析学生计算机学习效果，激发学生课程学习的主动性、积极性。
3.4转变教学理念，创新计算机基础教学模式
关键词：高职院校商务英语互联网教学研究
一、充分利用互联网教学优势，积极拓展教学资源
1.加强思维引导，突破教材内容限制。
高职院校商务英语教材内容难度适中，但是如果仅仅以教材作为学习的内容，是远远不能达到市场对英语人才需求的标准的，而互联网能有效实现教学资源的迅速传递与共享。因此，教师要科学引导学生突破教材内容的限制，积极引入多媒体教学资源，在知识深度和能力高度上进行拓展，使课堂教学内容与市场和国际接轨。
2.把握语言特性，扩大学生知识范畴。
3.加强职业规划，引导学生知识能力建设。
以市场需求为导向的高职院校商务英语学习，有助于学生明确自身能力水平与市场需求之间的差距，并明确努力方向。在传统的高职院校商务英语学习过程中，学生都是以考试成绩作为学习目标，缺乏以职业需求为目标的有效学习。因此，在教学实践中，教师要引导学生结合自身兴趣爱好，加强职业规划，并以此作为教学目标不断完善自身知识能力建设。比如旅游英语、酒店英语、金融英语、文秘英语，等等，学生除了要掌握基本的商务交际技巧和交际礼仪外，还需要掌握专业领域内的英语术语和信函写作规范等；及时了解自己的目标职业和目标企业对商务英语人才的最新动态要求，进行有针对性的能力建设，这些都可以借助互联网教学资源得到有效的深化和拓展。
二、充分利用互联网教学优势，科学优化教学手段
互联网辅助商务英语教学的最大价值在于能够有效优化教学手段，拓展教学途径，实现学与用之间的衔接转化，并能通过创设真实的商务语用环境，加深学生的英语感官体验，提高学生的商务英语技能。
1.导入多媒体教学案例，优化教学手段。
互联网辅助商务英语教学最大的作用在于将传统的静态书本知识转化为动态的情景运用，将被动的接收转化为主动的吸取，通过直接的视觉和听觉刺激，加深学生的英语感官体验，进而强化学生的理解掌握和实践运用。在商务英语中，语用情景和语用目的是影响有效英语交流运用的重要因素，因此，教师可以借助互联网让学生体验不同场合和语境下的商务英语交流运用。相较于纯粹单一的课堂讲学，以事实为依据的多媒体教学更能强化学习效果。比如导入以职场为题材的英美电视剧、电影，以及当前世界百强企业中比较成功的对外贸易项目等，将这些内容作为典型的教学案例，仔细分析其用语技巧，总结成功商务环境中的用语技能。同时，教师可以借助互联网为学生创设虚拟的语用环境，加深学生的商务英语实践体验，以更加充足的准备迎接工作的挑战。因此，在高职院校商务英语教学实践中，教师应充分借助互联网不断优化教学手段，强化教学效果。
2.导入网络化教学课件，实现交互式教学模式。
3.积极搭建网络化学习群，创新教学模式。
综上所述，互联网与商务英语教学的整合是高职院校教育教学发展和进步的结果。所以，教师需要在教学实践中，充分借助互联网教学优势，不断探索和创新教学手段，促进学生商务英语能力的发展，提高学生的商务英语技能，将学生培养成符合市场需求的复合型应用人才，实现高职院校教育教学的最终目标。
参考文献：
[1]刘娟.巧用网络课程资源提高商务英语教学成效[J].高教学刊，2015.13.
[2]黄晓璇.混合式学习在商务英语教学中的应用研究[D].华中师范大学，2013.
关键词“互联网+教育”教育共享
中图分类号：G640文献标识码：ADOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.09.003
TheSharingofEducationfromthePerspectiveof"Internet+Education"
LIYibao
（SchoolofMarxism，XiamenUniversity，Xiamen，Fujian361005）
AbstractWiththeprogressofsociety、scienceandtechnologyinnovation，thedevelopmentoftheInternetalsoderivesnewforms，"Internet+"."Internet+"notonlyprovidedtheopportunityforthedevelopmentofdistanceeducationinourcountry，butalsopointedoutthedirectionoftheorientationofthedevelopmentofeducationreform."Internet+education"isnotasimplekindofonlineeducation.Itistheadvancedcombinationofthe"Internet+"andtraditionaleducationandthebestmeetingpointofeducationandtechnologyundertheinterneteraofhumanbeings."Internet+education"canpromotethedevelopmentofthemodernizationofeducationandmakeeducationachievementsharingpossible.Thisarticleanalysestherelevantpoliciesaboutrealizingeducationsharingwiththeuseof"Internet+education"throughthediscussionofthemeaningandfunctionof"Internet+education"tothedevelopmentofeducationmodernization.
Keywords"Internet+education"；education；sharing
1“互联网+教育”的内涵及特征
“互联网+”是创新2.0下的互联网发展的新业态。通俗来讲，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，通过利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。①例如，互联网加传统集市造就了淘宝，加媒体产生了网络媒体，加金融就有了手机银行和网上银行等等。
2“互联网+教育”的现实意义和作用
“互联网+”是基于新一代互联网技术的信息革命，“互联网+教育”模式下的人机交互、人工智能……不仅革新了教育技术，对原有的教育体制、教育观念、教学方式、人才培养也是一次深层次的影响。③因此，实施“互联网+教育”有助于实现教育的现代化，让更多人共享互联网带来的教育发展成果。
2.1优化教育资源配置，促进教育公平
另外，“互联网+教育”能够优化教育资源配置，促进教育更加公平。教育资源配置是指各种教育资源，包括人力、财力、物力、时空、信息、文化、权力、制度、政策、关系等，在各种不同的使用方向之间的分配，以期投入的教育资源能够得到充分有效的使用。④由此可以看出，教育资源配置的最终目的就是要实现效率和公平。而“互联网+教育”能够最大化地发挥教育资源的价值。通过互联网授课，学生只需要一个移动终端连接到互联网，就可以自主地挑选想要学习的课程，而这只需要一个老师就可以授课给千万个学生，“互联网+教育”可以加强地区或行业的合作交流，促进资源共享。
2.2尊重学生个体差异，加强自主学习
2.3变革原有教学方式，丰富课程内容
3运用“互联网+教育”实现教育共享的对策分析
与传统教育相比，“互联网+教育”展现出了极大的先进性和优越性，它是对传统教育的传承与扬弃，不仅继承和强化传统教育的优势，而且摒弃传统教育中低效率和不公平的一面，最主要的是“互联网+教育”能够优化资源配置，促进教育更加公平，从而可以推进教育现代化的发展，使更多人共享教育发展成果。因此，我们应该从教育改革的真正需求出发，积极探索运用“互联网+教育”的途径和方法，实现教育共享。
3.1加大教育资源投入力度
教育资源和经费是“互联网+教育”顺利推进的首要条件。首先，国家和地方政府要加大对农村偏远地区的教育资源投入力度，并在此基础上设立专项基金。同时，政府要加强各省市和自治区的教育信息化基础设施建设，动员全社会投入到“互联网+教育”的环境建设上来，建立“政府主导，多方参加”的信息建设机制。其次，要优化教育资源配置，拓展网络覆盖面。长期以来，我国经济较落后的农村偏远山区，学校教育基础设施较差，教育资源的投入力度相对不足，大部分学生连义务教育都无法完成。因此，对于这些地区，国家和地方政府不断改善教学条件，优化教育资源配置，使这些地区的学生也能够享受教育现代化的发展成果。在“十二五”期间，刘延东提出了教育信息化要以建设“三通两平台”为抓手，即“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”，在这些贫困偏远山区，要加强建设教育资源公共服务平台，为山区的校园提供网络宽带、建设多媒体教室等基本教学环境，全面改善贫困地区义务教学薄弱的状况，使偏远山区的学生也可以体验教育信息化的发展成果。
3.2提升教师信息化应用水平
3.3强化以学生为本的理念
注释
①平和光，杜亚丽.“互联网+教育”机遇、挑战和对策[J].现代教育管理，2015.1.
②李碧武.互联网+教育的冷思考[J].中国信息技术教育，2015.17.
关键词：互联网+；校企合作；信息时代
一、互联网+下职业教育发展背景
（一）国际条件
（二）国内条件
二、当前职业教育发展面临问题
（一）职业教育社会认同度偏低
在当代教育体系中，普通高等教育所占比例向来比高等职业院校高，加之受到传统社会文化观念的影响，且前些年职业学校自身发展相对缓慢，因此职业教育对学生、家长及社会各方面的吸引力相对较低。又因一些行业、企业及用人单位的用人标准存在着“重学历轻能力”、“重知识轻技能”的倾向，以致由职业教育培养的某些专业学生就业形势不容乐观，且学生毕业后工作环境相对艰苦、收入待遇相对偏低、社会地位不高。
（二）职业院为地方区域性经济社会服务意识淡薄，专业设置不适应产业发展需要，产教融合存在一定困难。
目前社会上，由于各大职业院校在课程设置上因为一味的求大、求稳，从而忽视了产业发展的区域性的需求，在课程门类设置上出现了盲目性的跟风和不切当地实际产业发展需要的一些课程，导致相当专业毕业生供大于求或者学无所用的现象出现。部分中职学校的领导对职业教育服务地方经济社会发展有一定的认识，但是还不够深刻和长远。多数县级职业学校办学条件也较差，学校的一般教师群体对这个职业教育理念还没有形成，专业建设和校企合作意识缺乏。
（三）师资结构制约教育教学改革，双师型教师队伍匮乏
尽管政府已逐年加大对职业教育的重视，但其在老百姓心目中的整体地位不高却是一时难以改变实事，这造成许多优秀人才不愿意从事职业教育。师资结构制约教育教学模式改革，尽管政府已逐年加大对职业教育的重视，但其在老百姓心目中的整体地位不高却是一时难以改变，这造成许多优秀人才不愿意从事职业教育。职业学校专业师资队伍无论是数量、质量上都难以适应职业教育的教学要求，尤其是即能上理论，又能搞实训的“双师型”专业教师更是稀少，教师队伍特别是“双师型”教师不足，职教特色不突出，学校办学质量较低，学生就读中等职业学校积极性不高，存在着“重普教轻职教、重学历轻技能”的观念。
三、基于互联网+下职业教育的发展创新
（一）以课程为中心向以人为中心转变
“互联网+”时代下的的职业教育，无论在教学形式上还是在职业教育理念上，都已经从“以课程为中心”向“以学生为中心”转变。因为和传统教育不同，互联网时代的职业教育更多的是通过网络形式进行在线学习，学习内容主要是根据学习者的需要来进行选择的。互联网的快速发展，使全球在瞬间连成一个“地球村”，作为“生产”劳动力资源的职业教育最终在与互联网技术的融合下，必将实现教育作出如下转变：
（二）基于大数据的教育资源的信息化联盟
（三）基于在线教育、三维实景课堂的教师资源共享
此外，在线教育、三维实景课堂等现代教育技术可以跨越因地域等方面造成的教育资源不平等分配，使教育资源共享化，降低了学习的门槛。如时下流行的“微课”“翻转式课堂”美国人萨尔曼.可汗创办的可汗学院等都是将先进的教学资源通过网络形式上传，跨越时空进行共享。
四、结语
随着工业时代向信息时代过渡和大国崛起，互联网文明来临，人们的生活与工作习惯发生了质的改变，中国的职业教育也要与时俱进，在国家重视发展职业教育的契机下，主动求变，打破常规，实现职业教育的“就业资源、课程资源、教师资源”在内的职教资源在更大方位内容的共享，把职业教育“小体系变成大体系”、“小循环变成大循环”，以学习者需求为中心，打造大数据时代的职业教育良性生态圈。