“音乐教育的目的是教师通过多种途径引导学生走进音乐,使学生能积极参与各种音乐活动,在各种各样的活动中激发学生学习音乐的兴趣,使学生逐步养成鉴赏音乐的良好习惯和终身热爱并学习音乐的愿望。”从中不难看出我们应淡化学科意识,引入各种艺术门类,使音乐教学扩展成为一种综合的教育手段。21世纪社会的信息化,让我们的生活和教育网络化、虚拟化、国家化、个性化,从而使我们的音乐信息和知识的获取及学习更为便捷和广阔。
信息时代的教育促使思想、观念、模式、方法、手段等发生了变化,它的高速发展引起了教育的变革。知识的迅速增长在教学上的要求是效率和质量的增长,由此也影响了教育体制、课程与教材模式的更新。既懂信息技术又懂教育的工作者和新一代的教师,是我们教育未来的代表。如何使广大的师生尽快适应日新月异的数字化生存环境,是我们面临的一个重大的新的问题。作为实施美育教育的重要途径之一的音乐教学也不例外,结合现代的信息技术进行教学整合也成为一个新的亮点。更新音乐教育观念,调整音乐教学的内容、方法、程序和分解的目标结构,改革发展现有的中职音乐教学现状,逐步形成新的适应社会发展需求的信息时代的中职音乐教学实践形式,确实值得我们思考。
在实际的教学中,我们要做到合理地运用信息化教学手段。
一、逐步引导学生在“听”中学习音乐
音乐是听觉的艺术,运用多媒体丰富的音响效果,辨别音的高低、长短、强弱,从而知道自己或别人唱得是否正确,通过听觉帮助学生学习音乐。
二、逐步在“想”中学习音乐
学生通过听音乐后,对于这是什么乐曲、什么节拍、什么速度、想表现什么内容、产生疑问,教师应多引导学生听、看,听后要启发学生多联想,在头脑中要构建情节,有音乐的画面,在想中感知音乐美的蕴含;在想中产生情感上的共鸣;在想中引发心灵的火花;在想中充分理解音乐。
三、逐步培养学生在“唱”中感受音乐,在“做”中表现音乐
在教学中可以通过生动有趣,直观形象的多媒体动画展示课题。通过“认、读、拍、打”复习巩固,加深印象通过“内在感受,外在表现”。通过节奏的“变化组合,多变多练”充分体现以学生为主体的活泼的课堂气氛;通过集体参与的教学效果,面向全体,调动每个学生的积极性;通过节奏填词、编创,激发灵感,初步培养学生的创作意识。
四、逐步锻炼学生在“编”中创作音乐
音乐是综合的艺术,节奏是构成音乐的最主要的元素,也是推动音乐发展的基本因素。一切音乐的开始和基础便是节奏,音乐入门从节奏入手。节奏的教学可以采用奥尔夫的教学原则和身体韵律等充分体会节奏,多看、多听、多模,激发学生自然产生编创的激情和发展的空间。
在运用现代教学手段进行“听、想、唱、做、编”的教学中,要特别注意音乐课堂教学的直观性。在教学中经常采用的方法有:运用校园网上音乐画面的资料,运用实物投影的快捷方式,适当运用录音、幻灯等电教手段,为学生做示范性的演唱、演奏及乐理知识的'讲解和教授。运用律动、舞蹈、表演、指挥或是手势,用挂图、照片、卡片、简笔画等进行直观教学,充分调动学生的学习音乐的积极性,使每一个同学在课堂上有发挥的机会,让他们多想、多感受、多理解、多表现,最后达到寓教于乐的教学目的,收到良好的教学效果。
摘要本文分析了信息时代学生媒体素养教育的迫切性并提出了相应的对策，
关键词信息时代媒体素养教育
媒体素养指对于各种形式的媒体信息所具有的获取、解释、分析、评估、使用和创造的能力。它是“人们面对媒体各种新信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反映能力”，此处的媒体既包括电视、报纸、广播、杂志等传统大众传播媒体，也包含互联网、手机通讯等新媒体。信息时代下新媒体的迅速发展对人们的生活产生了重大影响，彻底颠覆了传统社会的运行轨迹，改变了人们的思维习惯、行为方式、交往方式。对社会经济、政治、文化，以及国际交往、文化交流都将产生革命性的改变。青少年学生因其年少阅历浅，易于接受新生事物，受互联网等新媒体的影响更大。中国人民大学的喻国明教授就指出，目前我国青少年对社会的基本认识，对游戏规则的把握，甚至人生观、价值观的形成，90％以上的影响来自传播媒介。
一、国内媒体素养教育研究的现状
20xx年以来，随着网络媒体素养的负面影响为越来越多的人所认识，以及政府对《公民道德建设实施纲要》和《全国青少年网络文明公约》的大力宣传和引导，社会对媒体素养教育的认识度逐渐提高，这方面的研究成果和学术交流活动也随之增多。
网络媒体素养是媒体素养的重要组成部分之一，是个体在现代社会所必须学习和具备的一种能力，或者说是现代人信息化生存的必备能力。以往网络媒体素养大多单指网络的认知、或使用网络的能力，然而。网络的发展使网络媒体素养的内涵不断扩充，除了针对计算机网络的基本认识和使用网络检索信息外，还包括对网络信息价值的认知能力、判断能力和筛选能力；对于各种信息的解读能力；对网络世界虚拟性及相对于现实生活真实程度的认知能力；认清网络媒体和网络信息对社会及其社会成员的影响力；以及网络伦理的观念；还有网络交友能力、认识网络为人类社会带来的多重影响的能力等。
到目前为止，我国学界尚没有对网络媒体素养的概念进行明确地界定。但综合网络的特点及涵义，素养的特性与内涵以及众多学者对网络素养的界定的探讨。笔者认为，网络媒体素养是指网络用户在具备一定的网络知识的基础上。正确使用和有效利用网络，创造与传播信息，理性地使用网络信息为个人发展服务的一种综合能力。网络素养的内涵应包括知识、技能及非认知因素这三个层面，其中非认知因素主要包括意识与道德这两方面。具体讲包括对网络媒体的认知、对网络信息的批判反应、对网络接触行为的自我管理、利用网络发展自我的意识，以及网络安全意识和网络道德素养等各个方面。
综观我国目前媒体素养教育的研究现状，可以看出，媒体素养研究起步晚，研究主体主要是一些新闻传播学院的学者和有关青少年教育的社团组织，力量比较单薄。各级政府部门和社会各界对媒体素养教育在观念、政策措施、传播导向、经费投入等方面，缺乏足够的重视和有效措施，媒体素养教育没有在全社会形成合力。在关于媒体素养教育的研究内容、研究水平上，依然停留在对国外文献的追溯和引用上，研究方法上侧重定性分析。从研究成果上看，结合国情提出有针对性的、真正有建树和有创新的观点不多。现有的青少年教育课程中几乎没有媒体素质教育内容，迄今为止，尚没有在中小学开设专门的媒体素养教育课程，也没有一本针对未成年人公开出版的`媒体素养教材；媒体教育多年来一直局限于培养媒体从业者的专业教育，而非从普通公民的角度对公众进行大众化的媒体素养教育。
二、信息时代学生媒体素养教育的必要性
在当前全球信息化浪潮推动下。新媒体的影响力正在逐渐超过传统媒体。在今天的社会，人们被各种信息包围，无论是工作、学习，还是日常生活，都不可避免地受到媒体的影响。这些影响有进步向上的，如远程教育的开发、企业网上商务、政府公务上网、网络新闻的传播、个人网上购物等。也有消极负面的，如虚假信息、网络色情、暴力游戏等使网络媒介成为了信息污染的“重灾区”。
青少年学生因其本身的特点更易受到网络等新兴媒体的影响。由于新兴媒体拥有许多让青少年学生乐于接受的特性，如体验、参与和互动等，迎合了渴望摆脱被控制、追求自由和独立的学生们的口味，因此，新兴媒体就成了许多青少年学生如影随形的“伙伴”，潜移默化地影响着他们的思想和心态。
青少年学生正处于个人成长的关键时期。一方面，对于身心正在迅速发展、对外面世界充满好奇、正处在社会化进程中的学生来说，新媒体提供了一个比家庭和学校教育更为广阔的空间，他们可以利用这一平台实现资源共享，学习、交流思想及参与一些适当的休闲娱乐。从这个角度看，新媒体提供的无与伦比的便捷服务的确给学生们知识面的拓宽及能力的提高带来了积极的作用，可以让涉世不深的他们多途径地认识和了解社会，帮助他们“实现自身的社会化过程”。另一方面，自身好奇心强、知识阅历浅、吸收力强、分辨力弱等特点，使他们很容易受一些不良信息的污染。青少年学生的知识水平较低，对信息的理解往往只能停留在其表层意义上，无法解读出信息发布的背景、目的、意图等深层次内涵，容易受控于媒介信息。青少年学生对信息判断力较弱，媒介知识欠缺，在主动寻求或被动接受媒介信息时，对信息内容的正误、优劣缺乏应有的判断力。
媒体素养教育有利于提高学生的分辨能力，正确理解、运用媒介信息。我国目前正处于转型时期，社会环境十分复杂，媒体上各种信息大量充斥，良莠不齐、真假难辩。如果缺乏对媒介信息的分辨能力，就容易被误导。开展媒体素养教育，有利于提高学生的分辨能力；帮助学生分清信息的真假、良莠，从而自觉抵制各种不良信息的影响；可以指导学生正确理解、积极运用媒介信息和文化资源提高自身的知识水平，从而更好地了解社会、完善自我。
通过接受媒体素养教育，学生能够掌握媒体语言和媒体信息技术的知识，了解媒体再现现实的特性，反思媒体信息的意义，分析媒体组织和传播影响，从而树立正确的人生观、价值观和道德观。在此基础上，能对媒介信息进行分析、选择，进而通过理性思考去影响、督促媒体改善其传播内容，从而提高自身和整个社会的文化品位。因此，开展针对青少年学生的媒体素养教育刻不容缓，教育工作者更应积极行动起来，尽快让媒体素养教育走进课堂，这将对我国的教育环境和学生身心的健康发展产生极其重要的影响。媒体素养不仅是个体在信息社会应当学习和具备的一种能力，也是个体在信息社会应当具备的一种政治素质。媒体不仅具有信息传播功能，而且具有环境监视、社会调适等政治功能。对于每一位学生而言，接受“媒介启蒙”已经成为成长过程中的必要和必须。从一般意义上说，大众媒介一方面反映现实，另一方面也建构现实。在许多情况下，我们的认知取决于媒介体制、传播者的意识形态、媒体对受众文化的认同和需求的理解等。对受众而言，大众媒介意味着知识、信息、主流文化甚至是权力。在这种情形下，通过媒体素养教育培养学生认识、利用大众媒介的能力和自觉理性就显得尤为必要和迫切。
三、信息时代学生媒体素养教育的对策
媒体素养教育应以培养人的媒体素养为核心，使未来信息社会的人具备识别、创造和传播信息的能力。我国应通过媒体教育来提高学生认识和利用媒体的能力，具体地讲，媒体教育应该包括以下四个方面的内容：了解媒体的基础知识以及如何使用媒体；学习判断媒体信息的意义和价值；学习创造和传播信息的知识和技巧；了解如何建设性地利用媒体来发展自我，
1要以学校媒体素养教育为主导，带动家庭、社会媒体素养教育。学生接受媒体素养教育主要靠学校进行，因为学校是专门的教育机构，有专门的教育人员。学校媒体素养教育的影响是巨大的，能对家庭与社会媒体素养教育的影响发生主导作用。我们既要充分利用社区文化中心、青少年活动中心、新闻媒体等场所和机构，又要依托学校。建立课堂教育、校外教育、网络教育等立体化、多样化阵地，给学生媒体素养教育创造条件和打下基础。
其次，应将媒体素养教育与其它课程整合，提高学生利用媒体信息的能力。在各门课程的教学中。让学生利用信息技术平台进行学习，以提高学生的学习效果。通过与信息技术课的整合，可以增进学生对媒体的认识，学会以批判的意识接触、辨别媒体的信息，在此基础上，学生们还要掌握与媒体交往的常识，懂得合理地运用媒体信息服务自我、提高自己的知识水平。前者是媒体素养教育的基础，应尽可能地减少媒体信息对学生的负面影响；后者是媒体素养教育的提升，可以进一步提高学生利用媒体信息的水平。
(四)理论研究与教育实践并行。目前，我国媒体素养教育无论是理论研究还是教育实践都明显滞后，必须加快发展。在立足国内媒体素养教育现状的基础上，既要借鉴国外的成功经验，又要结合国情，开展媒体素养教育本土化的理论研究与实践活动。媒体素养教育是一项持久的工程，绝非一蹴而就、立竿见影之事，需要长期的熏陶和不断训练。所以，我们既要注重理论研究，又要积极开展媒体素养教育实践，要通过研究形成适合中国国情的媒体素养教育理论，通过多层次、多形式、多渠道的实践活动，促进媒体素养教育的健康开展。
摘要：
大学数学教学作为一门基础课程，是许多专业的入门课程。在信息背景下的大学数学课程更是为学科的学习和基本提供了许多可能。但是信息化背景下的大学数学教学急需改革，让数学更加适应未来的发展，帮助学生提高数学创新意识，培养学生在信息化时代的数学探索能力。本文主要分析在大学数学教学中存在的问题，提出在信息背景下大学数学教学的改革，希望对大学数学教育有所参考。
关键词：
大学数学；信息背景；教学改革
目前许多大学的数学教学还存在一些问题，这些问题在信息时代更无法适应学生进步，学科发展，所以需要找出这些问题，然后分析问题，最终实现信息背景下的大学数学教学改革。
一、当前大学数学教育存在的一些问题
二、信息背景下大学数学教育改革的对策
（一）转变教师观念和角色
在信息化背景下的大学数学教学改革需要摒弃传统数学教学中教师的落后观念，重新树立教师在信息化时代下数学教学中的角色。针对传统数学教学中教师落后的观念，需要全面培养数学教师的信息素养，对大学经验丰富的数学教师实现信息化“熏陶”，让教师掌握一定的信息化知识和技术，并且能够运用信息化的眼光看待大学数学基础教学。另外大学还有积极培养新一代数学教师，利用年轻教师对信息化知识的掌握和接受，将大学数学知识融合在信息化中，实现教师的教学观念升级换代。在大学数学教学中要重新定位教师的角色，不能只是将教师定位于传统的知识传授者，要摒弃标准化、程序化的模式，要以服务学生，利于学生发展和进步为基础，转变角色，在信息化背景下实现对学生的素质化教育，引导学生对大学数学进行探索和研究，启发学生创造力，真正成为学生的大学导师，而不是仅仅成为一名大学数学讲师。
（二）大学教学方法和手段改革
（三）对大学数学教学内容进行改革
信息化时代大学数学教育的内容需要更具前瞻性，不仅满足学生在学校达到要求，还需要满足学生未来的发展。所大学数学教学的内容上要更加注重学生学习能力的培养，要让学生在信息时代借助信息的力量掌握任何一种技能和知识。所以在数学改革中要加大数学建模、数学实验课程的投入，多注重数学与其他专业知识的融合，探索新的数学应用。
三、结语
在信息背景下的大学数学教育改革需要更加注重对学生自主创新能力和探究能力的培养，提高学生对信息的迁徙能力，让学生在信息背景下更好地掌握数学知识，服务专业学习。
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21世纪是信息化时代，也是知识经济时代。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告中指出：面向21世纪的教育的四大支柱，就是学会四种本领，即学会认知、学会做事、学会合作、学会生存。四大支柱要求新时期的人才培养，必须使受教育者不仅具备坚实的文化知识，同时也要具有良好的心理素质，这样才能符合时代的发展要求。本文就高校教育中易被忽视的心理教育作一探讨。
一、高校心理教育发展既况
1.客观方面
表面上看，我国高校心理教育己形成了一定的框架结构，并且初具规模，但从具体效果上看与我们所期望的有一定距离，这主要是一些客观原因制约了心理教育的实质性发展。主要原因是：
(1)模式陈旧，内容呆板，教育形式单一。目前，许多高校心理教育模式己跟不上新时期学生心理发展的要求。其中，教师只能向学生讲解己有的心理教育理论，或提供心理咨询，学生的接受情况怎么样，教师只有通过测试来获取反馈信息，在这种教育模式下，
即使有心理障碍的学生也不易表现出来，而且教师对于学生的辅导、讲解只是停留在表面现象，不易深入学生内心，使其自我反省，并且呆板、抽象的内容不易有针对性地作心理方面的工作;另外，传统心理教育中并没有过多考虑学生自身的特点，只将学生作为知识的接受者，或心理需治疗的学习者。然而在中国这种特殊的独生子女的环境中，学习者之间有很大的差异，有的具有强烈的自尊感而有的则极度自卑，于是单一的教育形式就不能适应新时期学生心理的教育，并影响着我国高校心理教育的进一步发展。
2主观方面
我国高校心理教育一直不能飞速发展的另一重要原因便是来自主观方面的因素，主要有：
(1)重视不够，投资太小。一个学校的办学思路，具体政策的规划与领导的努力密不可分。以往高校教育中对于学生的专业教育特别重视，领导常常强调对于学生知识的灌输，而忽视心理教育，甚至有许多学校并没有将其列入重要议事日程，陈旧的思想必将导致重视程度减小，进而缩小投资力度，反过来又会影响到心理教育的硬件建设。
(2)认识不够，观念亟待更新。在我国传统思想影响下，许多人认识不到自己己患心理疾病，甚至有许多人极力否定，躲避事实，更不愿去接受治疗。这既与他自身的认识有关，又与整个社会的观念密不可分。古时候，人们将精神的渊源定为心，认为精神由心而生，这种观点的延伸就是今天社会上将心理病等同于精神病的错误认识。学生不仅要克服自身心理认识，又要在社会舆论的压力下去心理辅导机构接受治疗，社会给予患者的压力可想而知。
二、新时期大学生心理教育的设想
信息时代的到来标志着我国高校心理教育的发展进入了一个崭新的时期，在该时期，心理教育又面临诸多问题，其中对心理教育有直接影响的主要有：
1.心理教育手段和方式相对落后。信息时代的特征之一便是大信息量，传统心理教育中用来测试、治疗患者的许多手段和方式己显得无力，许多患者积累了大量的心理知识，简单的测试无法反映患者的心理障碍，从而在形式上成为患者的测试游戏。
2心理教育的范围过于狭小。学生现在越来越多的是自主学习，心理教育必须从以往的学校扩展到学生家庭以及社会中，拓宽教育的范围，否则学生所受的心理教育将是残缺不全，狭隘的。
针对以上新、老问题，我们有必要重新讨论现代心理教育的新模式，提出一些新的思路，仅供参考：
(1)实现心理、学科教育双结合。其实，任何一门学科的教学都是为了培养学生的创新精神和实践能力。我们在学科教学中要善于发现并利用学科知识中有关心理教育的具体内容，提高学生实践能力，培养其创新精神。老师应及时为学生辅导，日积月累使其形成良好的心理品质，并提高学生的注意力、记忆力甚至科研动手能力，也可应用不同的心理手段来激发学生学习的兴趣，増强其学习的积极性。在具体学科的教学中，教师可适时穿插一些心理健康与大学生成长、成才的利害关系的教育内容，并介绍一些増进心理健康的有效方法，还可通过个案分析，使学生了解一些常见的心理问题及其产生的主要原因和表现，帮助学生树立积极、乐观的'人生态度。
(2)注重课外心理教育。除课堂教学以外的许多心理教育活动都可称为课外心理教育，它是课堂教育的有益补充。通过课外的一些团体活动使学生主动参与进来，使其掌握一定的心理健康基础知识，増强学生自我调节和适应社会的能力。
(3)创设情境，构建心理教育新模式。在教育改革日新月异的今天，高校心理教育也得跟上时代的步伐，与现代高新科技紧密相连，创设所需情境，利用现代多媒体技术实现优化教学，使课堂成为心理教育的重要一环，并通过情境创设，来对学生进行高效的心理治疗。彻底打破传统模式，建立符合时代要求的新型模式。
(4)树立全局意识，把握教改机遇。大学生心理教育的进一步深化，关系到整个学校的未来教育前途。因此高校领导必须从全局出发，把重视心理教育提高到一定的高度，作为高等学校德育的重要组成部分。从软硬件建设入手，结合具体学科特点，培养学生创造能力。当前正是高校教育体制改革、教学改革和内部管理体制改革逐步深入的时期，高等教育面临着诸如扩招、提高教育质量等多种问题。心理教育也同样面临挑战与机遇，教育者们只有真正意识到心理教育的重大意义时，心理教育才能实现质的飞跃。
()鼓励心理教育的理论研究。在开展心理教育的同时，鼓励教师钻研心理教育理论，努力营造一种百家争鸣、百花齐放的学术气氛，为心理教育的进一步发展奠定理论基础，实现中国高校心理教育朝着科学化、系统化、规范化的方向健康发展。
(6)引导、启发学生的主观能动性，落实心理教育。实践表明，一切面向学生的教育只有当学生自身参与其中，其教育目的才可实现。学生在任何形式的教育中都应处于主体地位，而老师只是学习的引导者、组织者。教师应该时刻注意启发学生心理素质的培养，使学生学会生存、学会调控自我，并充分发挥其主观能动性去自我心理调整，适应复杂的社会生活变化，预防和缓解心理问题，使自己不仅具备坚实的知识基础，而且具有良好的心理素质，成为一名适应21世纪社会发展要求的合格的人才。
一、信息时代心理学教育面临的新情况
信息时代心理学教育面临的新情况主要有以下四点：
1.在信息时代的背景下，人们受到了信息社会的极大影响
对于互联网，不仅是我们学习知识的宝藏，也是不良信息的集散地。在这样复杂的环境中，人们不但容易受到外界的干扰，还会潜移默化的改变人们的人生观和价值观，对人类产生极大的影响。若一些心志不够成熟的青少年受到不良信息的影响，那后果是极为严重的，会在信息垃圾中迷失自己，形成不良的人生观和价值观，毁了自己的一生。
2.在信息时代中，传统的道德观念受到极大的冲击
会导致一些道德问题成为时代迷思。在这样的状况下，很容易导致一系列社会问题。同时，互联网社交平台的发达，使得一些别有目的的人以网络为媒介，传播不良信息，宣泄个人不良情绪。长期受到这样的网络环境的影响，人们很容易受到不良影响，最终突破道德底线。
3.信息世界纷繁复杂
4.信息时代会给人们带来了诸多的好处
人们通过网络获得了许多的学习途径和学习方式，但是，我们也应看到，信息时代加剧了竞争的激烈、残酷，所以人们在信息时代中，需要直面压力，需要学会承受心理冲击，直面挑战。
二、信息时代教育心理学改革的重要性
随着现代信息技术和科学技术的迅猛发展，人们已经进入了崭新的信息時代，人们对信息采集和处理的方式方法多种多样，在现代科学技术技术的帮助下，信息的传播也越来越便利和快捷。与此同时，具有“魔力”的网络正在深层次的影响着我国青少年的成长，并且改变着他们的思想观念和行为方式，这样的变化使得心理教学工作者在心理学教育工作中面临着新的挑战。理教育的目的是为了保证学生主体精神的健康，同时促进受教者积极主动的进行心理疾病的预防，使得受教者的心理处于良性的循环，形成优质的心理元素，培养健康向上的兴趣爱好。在信息时代中，信息技术已经渗透在人们生产生活的各个行业，成为人类社会发展密不可分的一部分，对人的影响越来也大。我们无法避开时代的发展，因此必须通过合理的心理教育，帮助人们规避风险，在信息化浪潮中游刃有余的发展。
当前，中小学心理健康教育已经实施多年，并日趋于普及，但与信息时代面临的新特点结合不够紧密。如何在新形式新背景下促进教育心理学的改革，成为我们急需解决的问题。我们既需要规避信息时代带来的风险，又要运用信息时代带来的丰富的科技技术，提高教育心理学改革的质量和效率。
三、针对上述问题的解决措施
面对新的形势，针对上述问题，作者经过精心缜密的思考，并且结合多年的关于心理学的教育教学经验，得出了信息时代教育心理学改革的良策，主要有以下几点供大家参考：
1.要找准心理学教育改革的方向、目标和突破点
在信息时代的大环境下，心理学教育的改革，要认清与时俱进的方向，明确完善受教者心理素质的目标，看重青少年的心理发展的内在动力和思想因素，积极主动的去调动和培养青少年心理健康知识学习积极性，挖掘出他们的内在潜力。因此，心理学教育改革一定要具有行之有效的开新措施来实现上述目标，教育者不仅要熟知心理学知识，还要善于充分合理的利用网络这种新兴的传播手段，通过新鲜有趣的授课内容，来满足青少年对知识的需求。
现代教育观倡导者认为，教育所授课程本身不是一种包裹形式，它应该是一种过程。在这个过程当中，参与者通过不断的反思，获得知识的提升和个人的升华，而课程也会随着教育的深入，环境的变化处于一种动态的发展之中。学生通过课程有选择的进行吸收理解，最后转化成自己的行为意识。学生和老师的地位与关系也发生了变化，老师的权威和主导地位受到了撼动。在教学过程中，老师和学生是平等的。老师更多的是扮演引导者的角色，学生成为新型教育模式下的主要参与者。同时学生应具有批判意识，在先进科学技术的面前，要学会不断质疑和探索，推动社会对进步。因此心理学教育工作者应该懂得换位思考，设身处地为青少年着想，创造出心理学教育新的.方法和方式。
2.利用心理学教育重新塑造孩子的心灵世界，教育者和受教者需共同努力
在信息时代，心理学教育的改革一定要抓住规律，顺应时代发展的需要，按照规律展开改革工作，依照规律不断创新，遵循规律向前发展。只有抓住规律，才能找到关键点，才能以不变应万变，适应当下不断变化发展的社会，紧跟时代的进步。当然，我们应该注意到，心理学教育既有一般规律、长期规律，也有特殊规律、短期规律。这些规律需要教育者在进行心理学教学活动中要不断地进行总结、探讨、理顺，然后再用这些已经掌握的规律去指导心理学教育教学工作，改革心理学教育。教育者只有在掌握了大量心理学方法论后，才能够高效的完成心理学教学任务，创造出可行性高的教育理论，不断提升教育教学质量，取得较好的教育效果。
3.化消极为积极，借住信息化技术实现教育心理改革
四、结束语
在本文中，我们针对信息时代面临的主要问题进行剖析，分析出了信息时代心理学教育面临的新情况，阐明了信息时代教育心理学改革的重要性，并且针对信息时代面临的教育心理学改革问题给与了三点改革意见，我们认为，信息时代教育心理学改革，一定要要找准心理学教育改革的方向、目标和突破点；教育者和受教者需共同努力，利用心理学教育重新塑造孩子的心灵世界；同时，我们要学会化消极为积极，借住信息化技术实现教育心理改革。总之，信息时代，既是机遇，又处处包含挑战。我们要学会充分利用机遇，要善于面对挑战。在信息时代中，心理学教育出现了许多的新型问题，分析并掌握这些问题的特点，遵循规律，便能成功的完成教育心理学改革。
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一、传媒信息时代教育的现状
传媒信息高度发达是我们所处的时代的主要特征。传媒信息本质上属于一种新技术的集合，其是文字、图片、声音、视频等信息形式经由特定技术手段而转化为电子数据并存储于电脑等设备中，通过网络或其他方式使受众得以感知的新技术。传媒信息技术之发展，促使了新的教育理念和教育方式的出现，同时也使当前教育中存在的问题浮出水面。我们认为，我国当前大学英语教育存在以下几个方面的问题：
1.教学条件落后
近年来，随着国家对教育之重视度的提升，大量资金得以投人学校建设中。然而，我们亦应当看到，由于全国各地经济发展水平存在相当的差异性，沿海城市学校及其他各地重点学校之教学条件得到相当完善，而中西部地区大部分普通学校之教学条件普遍存在改善程度不大、跟不上传媒信息技术之发展的现象。传媒信息时代的新技术没有被应用到这些学校之课堂教学中，从而也限制了教学方法的革新和教学目标的完成。
2.师资队伍水平亟需提高
传媒信息时代科技的发展为教育提供了诸多新技术，包括多媒体使用技术、网络技术等。这些技术之使用，一方面可以有效激发学生学习积极性，提高教学效率，节约教育资源。另一方面，这些技术的操作与应用又要求教师具有一定的电脑操作能力、网络应用能力等方面的能力，更要求教师具有开拓创新的精神，能够在使用新设备的过程中不断探索设备的潜在功能，并使之与其自身经验和教学需要结合起来，创造新的教学方式和技术。当前教师队伍中存在着年龄结构老龄化的问题，部分教师思想封闭，缺乏开拓进取的精神和对新知识新技能的渴望态度，满足于当前的成就而固步自封。这种情况的存在约束了新技术在课堂教学中的适用，不利于教育的信息化发展。
二、大学英语教育的现状
当然，在看到传媒信息时代之教育所存在的问题的同时，我们也应当看到，与其他阶段和科目之教育情况相比，大学英语教育有其自身的优势，也展现出来了新的发展趋势。
1.英语教育的优势
(1)优越的经济环境
我国大学英语教育兴起于我国改革开放初期，其具有优良的经济环境。具体而言，我国自1978年开始实施了对外开放的政策，对外开放的本质即是解除政策上的限制，允许劳动力、原料、机器设备、资金等生产要素在国内外自由流通。在对外交易的过程中，语言是交流得以顺利进行的第一障碍，语言的不通，将使交流合作之努力付诸东流。在此种背景下，培养大量具有一定英语表达能力的翻译人才成为开展对外交流的基础性条件，因而大学英语教育得以应运而生。随着对外开放的日趋深人，对外交流得以日趋频繁，语言人才之培养成为国家对外开放目标得以达成的战略性要求，在此种要求下，大学英语教育自然具有良好的外部经济环境，也获得了长足的发展。另外，经济的高速发展亦使得大学教育能够获得更多的资金支持，创造了更为优良的外部环境，促进了其教学设备和教学方法的更新换代。
(2)政策支持
2.英语教育的趋势
三、英语教育在信息时代的影响
在传媒信息时代，随着科学的进步和技术的发展，大学英语教育在教育技术和教育理念上都受到了新的影响。
1.教育技术的影响
传媒信息时代是以技术为支撑的时代，传媒技术和网络技术之发展对大学英语教育之教育技术发展产生重大影响。首先是多媒体技术被应用于大学英语教育中。所谓多媒体技术，即是利用计算机对文字、图像、声音、动画、视频等多种信息形式进行综合处理和传输、显示的技术。多媒体技术的应用，使得图像、动画和视频等生动活泼的资料得以进人课堂教学中，改变了老师黑板加粉笔、学生笔记加作业的传统教学场景，丰富了教学的内容，提高了学生对英语学习的积极性。其二是网络技术的应用。在传媒信息时代，网络技术得以应用于课堂教学中，从而使远程教育可以成为可能，教师和学生足不出户即可完成教学任务。
2.教育模式的影响
传媒信息时代背景下，传媒信息技术之发展不仅促使了教育技术的更新换代，亦对教育模式之变更产生重大影响。在旧的教学模式下，学生按照教师的授课安排，采用听、记、听、记的学习方式，被动地接受信息并对已接受的信息死记硬背。这种模式具有单向度的特征，学生恒为信息的接受者，而教师恒为信息的传播着，学生与教师之间缺少必要的交流，从而导致了学生学习能力和思考能力不强的现象的出现。而在传媒信息时代背景下，多媒体技术和网络技术的应用，使得处于不同空间之学生能够参与教学讨论中去，形成师生共同参与互动的教学模式，从而加快了旧教育模式之瓦解和互动型模式的生成。
四、如何在传媒信息时代搞好大学英语教育
在传媒信息时代搞好大学教育，一方面既要完善现有的大学英语教育，另一方面，更要采用先进传媒信息技术对大学英语教育方式进行创新。
1.完善大学英语教育
大学英语教育之完善首先应当从改革课程设置人手，通过课程的改革使得大学英语教育之开展能够促进教育目标的达成。具体而言，教育部颁行的《大学英语课程教学要求》将大学英语之教育目标定位为培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使得学生在工作和学习中能够运用外语完成简单的交流。此目标的达到，不仅要求高校开设阅读教程，同时应当开设专门的听力训练课程和口语对话课程。然而，当前许多高校片面追求学生英语四级、六级的通过率和其考试的卷面成绩，忽略对学生英语运用能力特别是听说能力的训练，从而导致了学生“高分低能”现象的出现，英语教学亦被戏称为“哑巴英语”教学。此种情况下，高校在课程设置上应当以培养学生英语综合应用能力为出发点，摒弃近功急利的作法，设置专门的英语听说课程，提高听说课程所占课时比例，从而提高学生英语综合运用动力。
2.创新大学英语教育
在传媒信息时代大背景下，大学英语教育之创新与多媒体技术之引人相并而行。具体而言，多媒体技术之引人，不仅仅是教育设备之更新，其同时亦对大学英语教育理念和方法产生重大影响，推动教育理念和方法的创新。
一方面，在多媒体进人课堂的背景下，大学英语教育应当改变其传统的单向度教学模式，即以教师之“教”为核心的教学模式。教育者应当充分利用多媒体技术，建立师生互动型的教学模式，通过技术的应用而吸纳学生参与课堂的讨论和发言中，变学生被动的接受为主动型的语言交流，提高学生独立思考能力和自主学习能力。
另一方面，教育者还应当充分运用多媒体技术创造英语学习所必需的英语语境。在传媒信息时代，教育者应当更多采用媒体技术，灵活使用音频、视频等英语教学资料，创造“讲英语”的语言环境；同时应当更多采用电脑、麦克风、音箱等设备，为学生间英语对话训练和师生间英语教学交流创造更好的条件，形成人人敢讲英语、愿讲英语，自然而然地讲英语的语言环境。
［摘要］在传媒信息时代背景下发展大学英语教育以及培养大学生英语专业能力已然有了新的内涵和途径。现阶段我国大学英语教育师资队伍以及教学水平还有很大的提高空间。大学英语教育具有其独特的优势，教育工作者应该逐渐转变大学英语教育方式，利用新信息技术手段，强化师生互动教学，加强教学资源共享，提高大学英语教育水平。
［关键词］大学英语教育;传媒信息时代;发展策略
在当前我国大学英语教育存在诸多弊端以及问题的情况下，如何利用好传媒信息技术手段，对于加强大学英语教育以及提高英语专业人才培养水平非常重要。
一、传媒信息时代下的大学英语教育现状
(一)落后的教育教学条件
尽管我国对于高等教育的重视程度越来越高，对于高等教育资金的投入力度越来越大，但是由于我国各个城市的发展水平以及经济的发展呈现出不一样的特点，我国部分地区的高等教育教学设施还比较落后，部分地区的设施则比较先进。举例来说，北京、上海、广州等一线城市经济发展比较迅速，因此对于教育的设施条件等方面的经济投入也会比较多，像中西部地区，新疆、西藏等省份普遍存在教育教学设施条件简陋以及信息技术跟不上时代的发展等情况。因此，对于传媒信息技术的运用也非常少，从而限制了大学英语教育教学方法的创新与发展。
(二)师资水平不高
传媒信息时代要求教育工作者能够熟练掌握许多新的技术，其中便包括对网络技术及对媒体技术熟练使用等方面。上述两项技术是现阶段传媒信息时代背景下的基本技术，利用好这些技术，首先能够吸引学生的注意力，增强学生对于学习的兴趣，提高教学效率;其次，熟练使用这些技术能锻炼教育工作者对电脑的操作能力以及网络的运用能力，从而开拓教育工作者的思路，让教育工作者的思想以及思维不再保守，从而创造出新的教育教学方法。另外，目前来看，我国大学英语教师结构普遍呈现老龄化的趋势，对于一些老教师而言，很难接受新的技术以及新的教育理念，其思想相对于年轻教师来说非常保守，缺乏创新精神以及对新知识的好奇心。上述情况表明，我国现阶段的大学英语教育师资水平还不高，限制了传媒信息时代大学英语教育的发展。
(一)引入现代传媒信息技术手段
(二)强化师生间的互动教学
在传媒信息时代环境下，大学英语教育的创新与多媒体技术的引入能够更加和谐与统一。
(三)利用好优越的经济环境
(五)加强大学英语教育资源的共享性
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随着经济建设的快速发展，社会进入信息时代，对中职教育提出崭新要求。为适应新时期社会建设的实际需要，强化中职教育教学管理创新，已经成为中职教育的普遍诉求。中职教育为各行各业培养了大量专业人才，为社会做出了巨大贡献。但由于中职教育受传统教育管理意识束缚影响较重，在很多地方还存在短板和缺陷，针对性展开教育教学改革势在必行。作为中职教育教学管理者，面对新形势新情况，应该做出怎样的选择，是摆在我们面前的重要课题。
一、改革传统学籍管理制度
二、协调文化课技能课关系
中职文化课为学生学习知识打造基础创造条件，而技能课则是历练学生实践操作技能的，二者之间应该是相辅相成的关系。但在实际操作中，由于文化课和技能课并不是隶属统一操作主体，关于文化课技能课孰轻孰重的讨论在所难免。从就业角度而言，技能似乎成为重要支撑点，但文化课不能删除。为协调好文化课和技能课的关系，学校方面应该做出积极调整。
三、强化职业素质教学管理
中职教育侧重技能教育为主，这是职教工作者的共性认知。但中职教育不能等同于职业专项培训机构，中职教育教学还面临更多教育任务和使命，职业教育不仅能给社会提供大批专业性人才，还要确保这些专业人才具有较高的文化品位和思想品质，要让每一位中职学生都能够成为社会和谐的建设者、促进者。因此，对学生展开职业教育时，不能只看专业操作技能，还要对学生综合素质进行全面塑造，为社会输出更多德才兼备的专业人才、复合型人才。
中职教育教学管理改革是时代发展的必然要求。通过改变传统学籍管理制度、协调好文化课与技能课的关系、强化职业素质教育教学管理，对中职教育教学管理旧有体制进行整合优化，形成崭新管理体系。中职教育工作者要改变教育教学意识，优化教学模式，提升学生实践能力，为社会培养更多复合型人才，在满足社会需求的同时，也为学生创造美好未来。
信息化时代，社会的进步和发展离不开大量优秀人才的培养和输送，离不开教育体制的不断改革和创新。近年来，中等职业学校为社会各行各业培养了许多高素质的技术性人才，对社会经济发展有着深远的意义和影响。
一、现阶段中等职业学校教育管理制度的现状分析
二、信息技术支持下中职教育管理革新的`策略分析
1.坚持以人为本的素质教育理念，为学生营造信息化校园环境
2.注重学生综合能力的有效培养，鼓励多媒体教学模式的创设
多样化教学模式的开发离不开信息化教育体制的构建，多角度、多层次管理理念的实现同样离不开信息化管理模式的创设。首先，每一个学生都是一个有机的个体，有着丰富的情感表达能力，通过信息手段的应用可以为学生营造更宽松、自由的学习环境，真正实现情感化教育；其次，将多种教育理念变为教育模式进行实践，可以促进学生培养学习兴趣，并且切实提高中职教育教学的质量；再次，信息手段与教育管理的有机结合，在学生自主学习能力、合作学习能力、探究学习能力的培养方面也发挥着不可估量的作用。
3.合理整合实现资源网络化共享，提高管理的系统性、准确性