从制作步骤来看，三者的制作过程都可以归为：形成脚本-制作-剪辑-成果-发布。
具体来说，他们都是借助某种技术形式来制作，形成“教学课件”。利用网络信息技术的特性来弥补传统教育的短板，他们的出现使我们的教学不用局限在课堂上。
还有一个技术他们的“记录”功能，学生们可以反复观看和研究，老师也可以从观看数据等更加了解学生的学习情况。
2/各自特点是什么：
慕课的主要特点是大规模的：不是个人发布的一两门课程：“大规模网络开放课程”（MOOC）是指那些由参与者发布的课程，只有这些课程是大型的或者叫大规模的，它才是典型的MOOC。
开放课程：尊崇创用共享（CC）协议；只有当课程是开放的，它才可以称之为MOOC。同时还具有交互性，在虚拟环境中营造课堂教学氛围，创设真实情感感知，实现师生亲临课堂般的交互干，可以通过平台的聊天板块随时与教师、同学进行学术交流。
网络课程：不是面对面的课程，这些课程材料散布于互联网上。人们上课地点不受局限。无论你身在何处，享受大学的一流课程，只需要一台电脑和网络联接即可。
微课是“微型视频网络课”，一般5-10分钟，一个视频就是一个主题，研究的是具体问题或是工作思考、案例反思、难点突破等具体问题的解决办法。形式多样，有文字、图文、音频、视频、视频直播等多媒体资源为主要载体。资源容量较小、适于移动设备的移动学习。
除了“短”，“精”是由“短”导致的另一个特点，就是指微课的设计必须精致、紧凑，不能拖泥带水。
微课以小步子推进为原则，一个微课讲解一两个知识点，看似分散，实则稳步推进，具有积少成多、聚沙成塔的作用。
翻转课堂可以理解为，学生在家中或者课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。
翻转课堂的主要特征：综合运用媒体素材，遵循心理学的规律，每段视频均短小精悍，绝大多数的视频长度均在几分钟之内，最长的不超过15分钟。每段视频被分别命名，讲述内容特点，学生查找起来比较便利。网络技术的运用，学生可以随时暂停、回看，更好的驾驭课堂教学。
翻转课堂不仅仅是对教学手段的变革，关键是把课堂教学转化为课外甚至是校外，是对课堂地点的演变。
3/各自的优势是什么？
区别于其他两个，慕课主要表现在学习人数庞大，慕课的优势在于把教学资源精品化，把“优秀”教师汇集到一起，实现资源的共享。老师的教学设计、批判思维和看问题的视角都可以通过慕课表现出来，学生可以反复观看，也可挑选自己不懂的进行学习，更有利于注意力的集中。
微课主要呈现半结构化，易于扩充。也可以理解为成果简化，多样传播，内容具体，主题突出。因其内容少，所以效果立竿见影。形式多样，能够做到有效吸引学生注意力。
翻转课堂信息量大，可选择的余地大。有利于降低教师重复讲授的劳动强度，有利于提升学生自主学习的意识和能力，有利于教学的深化和拓展，有利于打通线上与线下学习，有利于教学相长等。
无论是什么形式，都是教学和学习的一种载体，是课堂教学的有效补充形式。特别是在疫情时代，更是老师的“左膀右臂”。