网络教学优秀案例展示《大学英语二级》：挖掘英语网络教学潜能提升学生网络学习效果

《大学英语二级》网络教学坚持“以学生为中心”，基于前期积累的网络教学经验和学生反馈要求，教师选择“晓黑板”网络教学平台进行网上授课。采用课前精心准备预习资料；课堂推送知识、技能模块讲解微课，组织在线互动提问讨论；课后学生上传课堂笔记总结打卡的方式，形成预习—上课—巩固复习的学习闭环，保证学生积极参与课堂学习，提升学习效果。

课前精心备课，制作网络微课

教师精心备课

优化网络教学流程，形成学习闭环

教师在晓黑板、云班课等教学平台上，为学生们提供优质教学音视频资源，课堂用语尽力做到精、简、准。在100分钟的网络课堂中，精打细算，合理调整教学方式，灵活安排学习内容。同时加大师生互动频率，保证教学效果有效、优质。

网络教学流程图

具体上课流程为：

课前视频热身讨论。教师发布单元主题英文热身视频，组织在线讨论，学生通过文字、语音、笔记拍照上传积极参与互动。

课中模块微课讲解。教师推送提前录制好的知识/技能模块讲解微课，15-20分钟讲解后，进行提问互动并总结学习重点。

下课前课堂总结。下课前10分钟，教师总结本堂课重点，并用图片、文字、语音推送“知识锦囊”。学生梳理总结课堂笔记，拍照上传完成英语笔记打卡。

课后练习和测试巩固。课后教师通过U校园智慧教学、iTEST智能测试、批改网或云班课等网络平台，布置课后作业、练习、测试等，帮助学生巩固复习。在分析学生作业、测试完成情况后，教师有针对性地进行专项讲解，查漏补缺，夯实学生语言基础。

学生积极参与网络教学互动讨论

适应网络教学特点，培养学习习惯

每周英语学习笔记打卡颁奖

学生反馈网络教学效果

将课程思政元素融入教学，实现价值引领

比如，结合第5单元课文《你想做工作者还是劳役者？》，以军队护士抗疫视频引入本单元话题，引导学生理解我国疫情防控工作的价值和意义；播放《我在故宫修文物》《大国工匠卢仁峰》等视频，激发学生民族信心和自豪感，讨论工匠精神对国家发展的重要意义，组织学生就工作的意义、如何培养职业自豪感、工匠精神、未来理想职业选择等话题表达想法。通过组织英语主题讨论活动，锻炼学生英语表达能力、沟通能力和思辨能力，潜移默化间引导学生进行职业规划，鼓励学生在未来工作岗位上发扬精益求精的工匠精神，认识到肩负的社会责任，树立正确的就业观，实现人生抱负，增强家国情怀。

课程思政实例

《大学英语二级》网络课程坚持“以学生为中心”，充分利用在线教学平台多种生动活泼的形式提升学生听、说、读、写的语言技能，同时注重调动学生学习的积极性和主动性，培养其自主学习的习惯和能力，最终实现比较满意的教学效果，确保学生都能积极融入在线学习，每节课都有所收获。

网络学习，对老师、学生和教学管理者来说，既是一种挑战，更是一种机遇，它让我们得以重新审视自己过往的教学。网络教学任重道远，在“以学生为中心”的视角下，我们将不断站在学生的立场反思教学，探索让网络教学与线下教学等效同质的方法和路径，助力学生全面发展。