关键词:信息技术;SPOC模式;智慧课堂模式构建
1信息技术下的智慧课堂模式构建
2互动式SPOC模式智慧课堂构建
3探究式SPOC模式智慧课堂构建
新课程指出探究式课堂模式是一种新的学习方式，能够有效带动学生获取知识，应用知识，培养学生的智慧，提高学生的能力。探究式智慧课堂是一种引导学生更加主动积极学习知识的教学模式，教师和书本不再是教学中心，教学中心只有学生。探究式智慧课堂教学模式全程以学生为核心，学生在课堂上掌握真正的主导权，通过探索发现领悟学习的内容，体验学习的乐趣。教师在课堂中起到引导作用，为学生设定探究主题，是一个必要但不是最重要的组成部分。教师全程参与学生的学习，协助学生讨论问题，在适当时候给予学生一些启发，帮助学生总结结论。探究式教学模式能够最大程度技法学生学习的主动性和积极性，而网络资源为培养学生的创造能力提供了一个非常好的环境。探究式教学模式不仅能够帮助学生牢固地掌握知识，领会知识内容，而且能够培养学生的发散性思维，锻炼学生的创新能力。需要指出的是，探究式教学模式虽然拥有大量好处，但是也有局限性，最大的局限之处只适用于学习能力高的学生。
4结束语
智慧课堂的构建以及如何应用一直是人们重点研究的课题。在信息背景下，互动式智慧课堂和探究式智慧课堂能够与教学学科深度融合，针对不同类型的学生进行系统化的教学。互动式智慧课堂在利用互谅网资源的基础上，设立仿真化教学情境，建立学生小组，帮助学生更好的解决问题；探究式智慧课堂完全以学生为主体，教师只起到引导作用，学生在课堂上独立思考，探究问题，从而拥有发散性的思维。通过本文的研究可以发现在信息技术支持下的SPOC模式智慧课堂能够有效提高学生的智慧，培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力，是未来的必然发展方向。
参考文献
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[关键词]智慧型课堂；互动教学模式；英语课堂
1引言
21世纪是互联网+的时代，随着新的教育技术手段不断涌现，教育信息化对促进教育改革、实施素质教育具有重大意义。课堂是学生学习的重要场所，课堂的交互是学生与教师交流思想、感情、观点的主要形式。当代国际背景下，对学生运用所学英语知识进行沟通交际的能力要求也越来越高。所以，无论是中学阶段还是高中阶段，乃至于高校阶段的英语教育，如何在学生受教育阶段真正实现智慧型英语课堂教学，提高学生的学习能力，不但是对教师知识的运用和实践能力提出的考验，也是对传统教学模式的新挑战。智慧型课堂作为一种新型的教育形式和现代化教学手段，即是基于信息化的视角从理念、技术和应用三个维度来构建，将现代技术引入教学中，让学生和老师共同发挥主观能动性，集合每个人的智慧于课堂。结合网络、通讯、技术，继承多种信息载体（如声音、视频、图像、图形、文本、超文本）教学，使动画和声音相结合，唤起学生的思维，开发学生的潜能，综合解决教育教学过程当中遇到的问题，增强师生互动能力，从而提升课堂教学效果。
2英语课堂互动教学智慧型内涵
英语课堂互动教学智慧型是在开放的教育环境下，利用多媒体信息技术的介入，弥补课堂上学习者视觉与听觉的不足，把知识难点用动画和动态的方式演示出来，以图像、文字、声音、影像等信息形成一个生动活泼的交互式人机界面，使抽象变生动，使“静”变“动”，改变单一的传递信息方式，以多元交互的方式，提高学生学习兴趣，达到教育质量提高的效果。过去一块黑板、一根粉笔及教师滔滔不绝的讲授，即包含了传统教学的全部—枯燥、乏味，没有新意。教育者孜孜不倦地教授学习者书本知识，使其具备一定的自学能力，但是忽略了他们还应该具有实事求是的科学态度、科学思维方法、学习的主动性、发现新问题、提出新理论的创新思维。如果缺乏这种创新的学习氛围，是不利于学生潜能的开发的。所以，智慧型英语课堂互动教学完全可以减轻抽象思维给学生带来的难度，提高学生学习兴趣和热情，提高教学效率。
3智慧型英语课堂互动教学模式的构建
智慧型英语课堂互动教学模式强调针对学习者的学习特征，融入和谐教育的理论，将现代信息技术与教学资源合理配置，体现英语课堂教学的交互性。
3.1从教学与信息化教育的视角解析
3.2从实践与信息技术的角度解析智慧型英语课堂互动教学模式3
4构建智慧型英语课堂互动教学模式的实践意义
5结语
智慧型英语课堂互动教学模式使课堂教学呈现出丰富性、多变性的多元互动局面，是师生、生生、学生与教学内容、学生与互联网之间的有机关联。智慧型英语课堂现代化教学手段尽管具备先进、直观、形象的特点，但都有其局限性和使用范围，归根结底现代化教学手段只是一种为了完成教育教学任务的工具。真正推进教育前进的是现代化的教学思想和先进、实用的教学方法。只有准确地把握好智慧型英语课堂互动教学与信息技术的关系，才能真正发挥信息化教育的最大效果，实现现代化教育教学的快速发展。
参考文献：
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关键词SPOC智慧课堂构建策略研究
近年来，以移动互联网、大数据、云计算、物联网、新型交互媒体等为核心的新一代信息技术在教育中的广泛应用，加速了教育信息化的进程，促进了智慧教育的发展[1]，给信息技术环境下智慧课堂的构建带来了新机遇。智慧课堂具有的宽泛开放智慧型教与学活动、深度智慧交互行为、海量教育数据分析、科学智慧课堂评价体系等优势是变革与创新课堂教学的内在动力，智慧课堂呈现出勃勃生机与强大的生命力。普遍认为，采用“线上/线下”将在线教学平台与传统课堂教学进行融合的SPOC教学模式是构建新一代信息技术环境下智慧课堂的趋势[2]。
一、SPOC和智慧课堂的内涵及联系
1.SPOC的内涵
SPOC（SmallPrivateOnlineCourse，译为“小规模私有在线课程”）起源于MOOC（幕课）。“Small（小范围）”对应于MOOC中的“Massive（大规模）”，指人数少、规模小，这有利于提高教学的参与度、师生互动性及课程的完成率；“Private（私有）”对应于“Open（开放）”，指对课程设置准入条件，只有符合申请条件的学生才能被纳入SPOC学习体系，这有利于开展面对面的实体课堂教学。因此，有人将SPOC理解为“Classroom+MOOC（教室+幕课）”[3]。SPOC教学流程可简单描述为：以翻转课堂的形式开展教学，课前学生自主观看教学视频、完成预习作业（实现知识的传递）；课上答疑解惑、师生互动、小组协作探究、接受测试与评价（实现知识的内化）；课后巩固提升（实现知识的应用）。
2.智慧课堂的内涵
3.内在联系
SPOC继承、发扬、创新了MOOC的优势，创造性地将MOOC在线教学与面对面的传统实体课堂教学两方面的优势深度融合，强调教师的引领、监控和启发，注重对学生主动性、创造性、合作性等能力的培养，教师的教学手段与方法和学生学习的范式得到彻底革新。课前教师搭建SPOC资源平台、推送教学资源的过程既能体现教师的能力与水平，更能体现教师的智慧；同时要求学生必须能够全面深刻领悟教师的意图，这也体现了学生学习的智慧。实体课堂教学释疑解难、协作探究、交流互动、总结评价阶段既是检验教师教学智慧又是体现学生学习智慧的重要阶段。课后学生利用SPOC平台及课外实践平台进行自主探究、创新实践阶段，能够充分体现教师的引领智慧以及学生创新实践智慧。
三、基于SPOC的智慧课堂构建策略
1.以SPOC平台为基础，构建“线上线下结合、课内课外互补”的知识融合型智慧课堂
课后巩固。教师任务：（1）以SPOC平台为基础，以课外创新实践平台为补充，教师向SPOC教学平台推送课外作业及创新实践项目；（2）通过SPOC平台查看学生作业完成的数量与质量：（3）发起在线讨论，在线批改作业，完成评语上传；（4）通过大数据分析不同学生、不同阶段对所学内容的掌握情况，并以此作为今后完善教学目标、优化教学策略、提高教学效率的重要依据。学生任务：（1）通过SPOC平台查看教师作业批改情况、阅读教师的评语；（2）接受教师在线辅导、在线测试；（3）围绕探究主题进行在线讨论；（4）总结反思学习效果，交流学习体验；（5）通过“拓展知识”进一步开拓创新，让所学知识得到进一步的巩固和升华。
2.以学生为中心，构建“研、学、训、用”的能力培养型智慧课堂
（3）“训”，指思维训练。思维训练是最有效也是最流行的开发智力的方法。首先，根据学科教学的目标和重点来确定思维训练的目标和重点，确定每个单元、每个知识点宜采用何种思维形式、何种思维方法进行训练，确定是训练心理、训练品质，还是训练能力。训练要适度，要循序渐进、要从简单到复杂、要由浅入深。其次是思维训练要科学，讲究步骤：第一步是加强训练指导，分章节或知识点进行训练，每章每节或每一个知识点做一个训练；第二步是突出训练重点，围绕最能促进学生智力成长的知识点进行思维训练；第三步加强综合训练，综合训练应紧扣课程教学内容、课后练习题或思考题。
（4）“用”，指学以致用。知识是对客观事物的描述，而智慧是一种处理问题的方法、手段和能力。仅有知识不能叫智慧，具有运用知识解决问题的能力那才叫智慧。基于SPOC的智慧课堂构建应加强学生自主学习能力、团结协作能力以及运用信息处理能力的培养，不仅要培养学生知道“是什么”、“为什么”，更要培养“在哪里”、“怎样做”[4]。基于SPOC的智慧课堂无论是课前导学阶段，课中集中研学阶段，还是课后巩固阶段，都特别强调通过自主学习、自主探究、协作讨论完成教师布置的基本作业、基本任务，强调学以致用，用所学知识去完成更具挑战性的拓展任务。
3.以“自主合作探究新”为主线，构建“自主探究、合作交流、开拓创新”的创新实践型智慧课堂
基于SPOC的智慧课堂改变了传统的课堂教学方式，转换了教师的角色，赋予了学生新的学习体验[5]，“自主合作探究创新”是课堂的主线，它让学生主动学习、积极探索、勇于发现、开拓创新成为可能。
（1）自主。在基于SPOC的智慧课堂中，教师由“讲师”变成“导师”，由传统课堂教学“毫无保留”地向学生“灌输”知识变成利用SPOC平台向学生推送精心准备的教学视频、教学资料、创设教学情境并引导、协助学生自主完成学习任务；学生由课堂的“忠实”“倾听”者变成借助SPOC平台、实体面对面的课堂、课外实践平台自主学习者，通过自主学习完成知识的传递，实现基础知识的原始积累，为开启智慧之门打下坚实的基础。
（2）合作。合作是完成学习任务的一种策略，“问题式合作”、“讨论式合作”、“表演式合作”等是比较典型的合作学习方式[6]。教师要利用SPOC平台资源共享、优势互补等特点，根据不同兴趣爱好、不同认知水平等把学生分成若干学习小组，充分发挥小组每个成员优势，鼓励取长补短，鼓励彼此互勉、互相竞争，通过合作与竞争并举的方式激发学生思想的火花，促进学生智慧的生长。
（3）探究。在不同教学阶段，教师根据学生对知识的掌握程度分别创设不同层次的探究题，这些探究题要有明确的指向，要有一定的广度与深度，要兼顾各层次学生，要尽可能让所有学生参与探究。学生借助SPOC平台上的课程资源、依靠教师的引领指导及小组协作、利用创新实践平成各阶段的探究任务。
基于SPOC的智慧课堂是建立在新一代互联网技术基础上的科学、智慧、高效、全面育人的课堂，重要的是它不仅改变了课堂教学模式，改变了师生关系，而且还让“自主、合作、探究、创新”成为课堂教学的新常态，让追求学生学习能力的提高和智慧的养成成为课堂教学的意识与习惯。因此，我们要进一步加大基于SPOC的智慧课堂的研究力度，构建真正平等、信任、宽容、尊重、理解的课堂，构建有效培养学生自主能力、合作能力、思维能力与创新能力的课堂，构建真正能够开启学生智慧、促进学生心智健康成长的课堂。
[1]郑旭东，杨现民，岳婷燕.智慧环境下的学习资源建设研究[J].现代教育技术，2015，25（04）.
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[4]黄荣怀，张进宝，胡永斌，等.智慧校园：数字校园发展的必然趋势[J].开放教育研究，2012，18（04）.
[5]张蜜.SPOC的发展对职业教育的启示[J].亚太教育，2015（10）.
关键词：智慧教育；技术；融合；创新；变革
【中图分类号】G40-057【文献标识码】A【论文编号】1009-8097（2015）05-0053-06【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2015.05.008
引言
一智慧教育的内涵和特征
1智慧教育的内涵
关于智慧教育，国际上比较流行使用SmartEducation。韩国的JongWon认为“SmartEducation”并不是单纯的基于智能设备的教育，其实质是对自我指导的（Self-directed）、激发动机的（Motivated）、灵活定制的（Adaptive）、资源丰富的（RichResources）和技术沉浸的（TechnologyEmbedded）的教和学，SMART代表了智慧教育的理念和特点，韩国教育部在推进智慧教育策略时，将智慧教育定位为“针对‘数字土著’（DigitalNatives）一代教育范式的转型”。
2智慧教育的特征
智慧教育是信息化教育发展的高级阶段和未来教育的发展趋势。因此，智慧教育不仅具有信息化教育的基本属性，还具有未来教育的核心特征。从信息化教育的基本属性来看，数字化、开放性和交互性是智慧教育最基本的特征。数字化为各种教育资源的开发提供了可靠的性能和统一的标准；开放性拓展了学习场所，打破了传统的以学校教育为中心的教育体系，使家庭教育、学校教育和社会教育有机结合；交互性使教育信息在人机和人人之间双向流通，促进师生、生生以及其他人之间的多向交流。智慧教育具有未来教育的泛在化、情境化、个性化和智能化的特征。泛在化是指基于泛在网络无缝链接实现的能随时随地进行教和学；情境化是指基于情境感知技术实时获取和感知学习者所在学习环境、情境和状态等数据，并进行自动分析从而能够自适应调控环境和方案以便为学习者提供服务；个性化和智能化是在情境化的基础上，根据学习者的现有基础、认知风格、学习偏好和个性需求推送学习资源、信息和服务。在以大数据、云计算等核心技术为基础的教育背景下，学习系统可以智能跟踪每个学生的学习数据，这意味着教育可走进每个学生的真实世界，以制定个性化的辅导方案，有助于实现“因材施教”的教育理念。
二智慧教育研究现状
通过对国内外文献的梳理，发现目前智慧教育领域主要有三个方面的研究取向：
二是在理论研究层面上，主要研究智慧的概念内涵、理论基础、目标特征、体系架构、关键技术和模型设计等方面。比如韩国提出了由五大特征组成的SMARTEducation的理念和架构。祝智庭提出智慧教育是教育信息化的新境界的命题，提出了“智慧计算一智慧学习一智慧教育”的三角形“智慧教育图式”。黄荣怀则从智慧学习环境和智慧教室的研究入手，把智慧教育的理念形态化、具象化，提出了TRACE智慧学习环境、SMART智慧教室和SmartCampus智慧校园。杨现民认为智慧教育的目的是构建和谐、可持续发展的智慧教育信息生态系统，是数字化教育转型和升级的高级阶段，同时介绍了智慧教育模式和关键技术。赵秋锦等提出了智慧教育环境的系统模式和设计思路。这些研究对智慧教育理论层面做出了一些阐述。
三是实践研究层面，主要是一些科技公司设计智慧教育解决方案、构建智慧教育教学模式并在教育实践中进行运用。如IBM的智慧教育五大解决方案已经在北卡罗纳那州立大学得以实施；韩国三星开发了三星智慧教育云平台并在韩国的中小学中进行了部署。国内的一些商业公司也提出了解决方案，如华为以“网筑数字校园，云播智慧教育”为核心理念，推出了“智慧教育云”、“智慧校园”、“智慧云课堂”和“移动书包”四层次智慧教育ICT解决方案。
三智慧教育引领教育的创新与变革
从当前教育发展趋势看，以碎片化、交互性、嵌入式为特征的“云教育”、“移动学习”、“泛在学习”、“一对一数字化学习”等新型教和学的方式逐渐兴起，智慧教育将成为未来教育的制高点与突破口，并引领教育的创新和变革，包括教育理念、教学结构和教学模式、学习理念和学习方式、教育制度和人才培养模式、教学管理和教学评价的创新与变革。
1教育理念的创新与变革
课堂是教育变革的主阵地，而教师则是这场变革的生力军。为了适应智慧教育的发展，教师的教学理念必须进行相应的转变和创新；所有教师必须在思想上对教育范式的转型具有充分的思想准备，树立“大教育观”，并增强应对变革、主动将信息技术融合于教学实践之中的意识。
2教学模式的创新与变革
教学模式是指教学过程中两种或两种以上方法或策略的稳定组合与运用。智慧教育追求“技术与教育的双向深度融合”，要实现学习者“个性化的知识建构”，倡导在新课程理念的指导下，改变“重结果轻过程”、“重资源设计轻活动设计”的教学模式，探索新型技术在教学中应用的新模式与新方法，如平板电脑、数字星球、云计算、虚拟现实等新技术工具和平台在促进认知、情境教学等方面的优势，探索新技术在课堂教学中应用的规律和特点，并结合各学科自身特点，构建符合学科、年级和内容特点的系列化、开放式、智能化教学模式。鼓励教师进行精心的教学活动和交互设计，推进信息技术与课程的双向深度融合，要朝着体现“技术协同、技术沉浸、信息无缝流转”甚至“技术消弭”的移动性、泛在性、开放性、智能化的教学模式发展。
随着技术与教育的深度融合，近几年来融合技术的新型教学模式不断涌现。翻转课堂、移动学习、MOOC、微课、“一对一”数字化学习等模式逐渐深入人心并在国内外得到广泛应用。2014年NMC地平线报告认为翻转课堂、MOOC和移动学习是未来1～2年内得到广泛应用的新技术教育形态。以“一对一”数字化学习模式为例，笔者曾经作为Intel未来教育的指导人员参与邯郸市、成都市等地区的教学活动，观摩了“一对一”数字化教学、移动教学等创新的教学模式，在这些模式中不同学科的教师利用智能信息技术为学生推送阅读资源、收集学生的学习经历、进行学习分析，及时获得反馈并调整自己的教学策略和进度，提高了教学效果和效率，改变了传统信息化教学中利用信息技术进行内容呈现和简单交互的形态。
3学习理念和学习方式的创新与变革
4教育制度和人才培养模式的创新与变革
智慧教育追求教育系统的整体创新和变革，教育制度和人才培养模式的创新和变革就成为促进这场变革的重要支撑。智慧教育通过信息技术在教育的各级系统和工作流程中的充分应用来分担大量繁琐的、机械重复的教学和管理任务，为管理体制、工作流程和办学体制的创新提供了保障，也为招生考试制度的创新奠定了基础。智慧教育将助推“E卡通”和全国中小学生电子学籍“一生一号”的实施与管理，利用云计算技术实现学生档案和学籍信息的自动升级，对学生信息、学习数据的跟踪和记录，有助于解决“高考移民”、控辍保学、转学不规范、择校、留守儿童管理困难等问题，从一定程度上实现教育的相对均衡，促进教育公平。智慧教育就是保障不让一个孩子掉队、让每一个孩子都能成才的制度基础。
智慧教育以人的个性和全面发展为终极目标，尊重学生的个性差异，有意识地培养他们的个性。智慧教育创新和变革人才的培养模式，在教育实践中倡导既注重知识能力又注重综合素质的培养；鼓励分层教育和个性教育，既培养通才也培养专才和拔高人才；采用动态开放的模式，探索多方协商、学校和社会其他机构合作的培养机制。智慧教育倡导为学生提供多样化的选择和成长途径，构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的人才成长“立交桥”。
5教学管理的创新和变革
6教学评价的创新和变革
评价是教学的重要组成部分。信息化教育中的教学评价，一定程度上发挥了信息技术的优势，提高了教学评价的效率和质量，但在实践层面仍然属于“经验主义”的评价模式。智慧教育的教学评价基于云计算、大数据等新技术记录、采集、存储、识别以及分析学习者的学习数据，建立科学的评估模型，实现总体和个体数据的智能性跟踪评价，体现了新课程倡导的评价理念。“靠数据说话”是智慧教育评价的主要思想，这种评价方式很大程度上是由学习分析技术来支持学习分析选择学习者特点、网上交互活动频率等变量，分析并监测学生学习情况，评估教学活动教学质量，及时发现学习中存在的问题，为改进教学和干预学生学习过程提供了科学依据。因此，学习分析为智慧教育智慧而科学的评价提供了技术手段，祝智庭认为学习分析将成为智慧教育的重要支柱。成都七中育才学校在教学评价方面已经开始探索使用智慧评价模型，如在数学学科的教学评价中，就实现了将班级成绩、个人成绩、知识点、试题、认知层次和学习力等类别进行智能化分析，并自动生成班级和个人学习的诊断报告。