导语：如何才能写好一篇初中英语时态总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
在初中英语教学过程中，时态教学是最为重要的教学内容之一，其对学生能否学好英语有着极大的影响。在初中英语时态教学过程中，比较常见的英语时态主要有八种，即一般现在时、一般过去时、现在完成时、过去将来时、过去完成时、现在进行时、一般将来时和过去进行时。尽管初中英语教师已经详细地进行了讲解，但是学习这些时态还是有一定的难度，因此英语教师应该对自己的教学方法进行完善，以便帮助学生更好地理解这些时态的应用，为学生的成才奠定基础。
一、初中英语常见时态的教学方法
（1）利用情境教学方法进行英语时态教学。在初中英语教学过程中，教师应以联系实际生活的方式对学生进行教育，因为语言的产生都是为了满足现实生活的需求，而且不同环境下所要使用的语言也是不同的，相同的语言在不同的语境下所表现出来的意思也会有很大的差异，英语也是一样。因此，教师在进行时态教学的时候，必须要联系实际生活及不同的语言环境。比如教师说课是现在进行时、备课是一般过去时，下课布置作业就是一般将来时了。
二、初中英语常见时态教学实例
（1）现在完成时的教学。现在完成时是初中英语所包含的较为常见的时态之一，其所表达的意思是指过去发生的事情对现在所造成的影响。一般情况下，其会与already、just、never等副词共同使用。比如：Hehasnevergothere.
现在完成时的使用环境主要有两种，一种情况是为了表达过去所发生的事情一直延续到现在，另一种情况则是延续到现在的趋势还在进行。这种情况下，现在完成时会和since短语或者for短语共同使用。比如：IhavelearnedChinesefor8years./IhavelearnedChinesesince8yearsago.
（2）现在进行时的教学。在初中英语教学过程中，现在进行时也是一种较为常见的时态，其所表达的意义会随着语境的变化而改变。比如：Heisshoppingwithtomnow.这种语境下所使用的现在进行时是为了表示某个动作正在发生。比如：Heisworkinghardtoday./Thepopulationofthewordisgrowingveryfast.在这句话中，现在进行时所表达的意思是某一阶段正在进行的动作，只是在说话时这个动作不确定是否还在进行。再比如：Jackisalwaysmisplacingmyglasses.在这句话中，现在进行时所想要表达的是一种强烈的情感。而这种情况下，现在进行时则需要与always、forever等副词共同使用。
综上所述，初中英语时态教学是为了给学生学习更高层次的英语语法奠定坚实的基础，也只有在真正理解且能够正确使用常见英语时态的基础上，学生才可以更好地学习深层次的英语语法。因此，初中英语教师在讲解英语时态的时候，应该使用有效的教学方法，并加强对学生进行时态应用训练，以便学生能够更好地理解英语时态的应用，不断走向成才。
参考文献：
[1]吕晓华.初中英语常用时态教学经验探讨[J].课程教育研究，
2012（4）.
关键词：人教版初中英语教学
随着科技的进步和经济的全球化，英语教学工作不断发展和加强，在教学上取得了较大的成就。但是，当前的初中英语教学和时展相比较，还是有一定的差距。英语教学不适应我国经济社会的发展。新课改以后，对我国初中英语教师提出了新挑战。本文就此对人教版初中英语教学进行深入分析和探讨。
一、人教版初中英语教材的优缺点
（一）人教版初中英语教材的优点
（二）人教版初中英语教材的缺点
教材的要求较高、英语知识容量大，初中生很难理解和接受。新教材内加入了语言输入量，提高了学生的能力要求，增加了学生的练习教学活动量、词汇量和阅读量。课本内容也分配不均衡，有的课文较难，有的课文较为简单。
二、人教版初中英语的口语教学
人教版初中英语口语教学，要让学生将学会的英语基础知识融会贯通，并将其转变成为语言上的技能。教师虽然是教学的引导者，但学习的主动权还是在于学生。因此，学生的学习兴趣决定着其口语表达能力。英语是一门语言课程，涉及的范围比较广，人教版教材生活常用语也比较多。激发学生的口语交流兴趣，有着各式各样的方法。情境式教学可以构建一个真实情境，既锻炼了学生的英语能力，也激发了学生学习英语的积极性。
三、人教版初中英语的词汇教学
同时，用音标来认识词汇，将单词的形、音、义彼此结合，让学生学习的更快。特别是动物、食物、职业、建筑物、国民等名称的词汇，用音标学习。教师总结好拼写规则，让学生更容易的接受。初中英语词汇量增加，有些单词的长度很长。教师可教会学生自我独立划分音节，以音节来记单词，形成高效记忆法。比如neighborhood、restaurant、avenue、district、straight、supermarket等英语词汇朗诵记忆很难。教师可帮助学生划分单词音节，简化单词后更方便记忆。同时，还可让词汇练习变为节奏性朗读，学生会体验都英语带来的美感，享受记忆词汇成功的快乐。
四、人教版初中英语的课文教学
人教版初中英语课文系统性高，需采取整体法教学。以课文整体内容分析课文的文法和主旨，最后再逐一学习知识点和语法。在教学课文时要注意两方面，即适当调整教材内容和依照短文阅读的原则。适当调整教材内容，是因为教材中有不足之处，教师应根据自我的教学看法适当调整教学内容。比如七年级第二册的Lesson9，若根据教材编排进行排序，对话训练后再讲述形容词变化规则，学生会感觉知识障碍，对话内的形容词级别变化，会影响操练对话。因此，可先将形容词比较级变化，然后讲对话操练，则起到了良好的效果。依照短文阅读原则，教师可采取任务型教学法开展课文教学。同时，要主动将语法错误修正，人教版初中英语教材内的语法错误，要查看正规语法教学书进行修正。
五、总结
人教版初中英语教材，是新时代和新课改发展的需要。初中英语教师需更新教学观念，提升自我素质，加强教学活动的组织力和课堂教学的调控力。在初中英语教学中，应重视英语的口语、词汇和课文教学，营造英语式教学氛围，提高初中生的英语知识水平和技能。
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验）.人民教育出版社，2002.5.
[2]李素霞.如何提高初中英语教学质量[J]中华少年：研究青少年教育，2013，（14）.
【关键词】导学案初中英语运用
导学案是一种学生使用的引导性学习材料，教师利用它激发学生自主探究，主动学习的意识，在逐步的引导学习中让学生主动发现知识的重难点。而在初中英语教学中，导学案重在帮助学生梳理英语知识的架构，使学生的英语思维形成一个整体，促进学生的自主学习能力，提高学习的主动性。在初中英语教学模式的不断改革后，导学案的使用越来越广泛，教师和学生都很认可这种新颖的教学模式，这就说明导学案的出现对教师和学生来说都是有益的。
一、改变课堂模式，变被动为主动
导学案的使用最大的特点就是将原本的被动式教学转变为主动式的体验式教学，例如在牛津版七年级英语教材UnitOne中，主要的知识点即为让学生掌握类似于以下几个与人交流打招呼的语句：
What’syourname？Myname’sHobo.
I’mAmy.
Goodmorning.
Goodafternoon.
Goodevening.
Goodnight.
WelcometoBeijingSunshinesecondarySchool.
二、开放思维，主动思考
导学案的设计不是要学生在上课之前就将要学的知识全部搞懂弄明白，而是让学生在上课之前对要学的东西有一个印象，让他们的思维提前进入上课状态。那么，导学案的引导部分就显得尤为重要。以牛津版八年级上册英语教材中UnitOne关于球类运动的学习为例，导学案中如果不能对所要掌握的单词做深入挖掘，那绝对达不到导学案用来启发引导的目的，可以在导学案中设置单词延伸模块，让学生在上课时主动的对这一单词进行延伸，还可以让会这门运动的同学进行简单的演示；或者在导学案中设置一些题目，让学生查资料了解常见体育项目的起源，发展等，可以让学生以小组为单位，每组分配一个运动项目，在课堂上分别进行介绍，这不仅能提升学生的英语水平，更能在潜移默化中提升学生的团队合作意识，锻炼学生的表达能力。这样看来，导学案的使用不单单能让学生多学几个单词的问题，最主要的是让学生主动的去沿着主线深入挖掘，触类旁通，在不知不觉中学到一个成块的知识体系，这是导学案在初中英语课堂上设立的最根本的目的。
三、因材施教，层次分明
这是总结过后的时态表格，教师可以根据授课情况适当的进行修改，或者是让学生自己去总结，自己来填这个表格。在习题的设置方面，一部分习题要作为针对练习，这也是基础练习，为英语学习底子较薄弱的学生准备的，另一部分为提升练习，建议将多个时态进行结合考察，设置一或两个重难点，这是为英语学习较好的学生准备的，通过设置不同等级的习题，让学生既能熟练的掌握基础知识，又能进行提高训练。
总的来说，初中英语教学中导学案的使用是教学改革过程中的一大壮举，它是更适应学生学习方式，教师教授方法的一种教学模式，对学生和教师来说都是极其有利的。随着教学改革的不断进步，导学案这种教学模式也不是一成不变的，它需要教育工作者在实践中不断尝试和完善，更好的健全导学案的体系架构。
一、初中英语阅读教学现状
1.教材运用过于简单。目前初中英语阅读教学对教材的运用过于简单，缺乏艺术。不少教师直接“照本宣科”，就教材讲教材，不能根据阅读教学目标和学情创造性地运用阅读材料，对教材适度地增删，阅读教材资源利用率较低。
2.教学方法较为单一。目前初中英语单一的阅读教学方法给学生带来审美疲劳，英语阅读教学与学生生活相脱离，学生缺乏足够的语言应用体验，不能合理地运用现代信息技术手段，阅读教学缺乏趣味性，课堂教学容量远远不足，不能根据学生个体差异，采取富有针对性的教学方法。
4.轻视习惯养成教育。不少初中英语教师错误地认为阅读教学的任务是输出英语知识，其他都不重要，因而忽视学生学习习惯养成教育。殊不知初中英语阅读教学是一项系统工作，它不仅需要教师传授知识与技能，学习方法与习惯教育也是初中英语阅读教学的重要任务之一。
二、提升初中英语阅读教学的策略
3.丰富阅读输入模式，增强学生阅读体验。（1）落实好配套阅读。“课文是学生语言学习最重要的素材和依据，但是只阅读教材上提供的语言材料是远远不够的”我们可以通过配套阅读达到巩固提升目的，丰富学生阅读体验。例如围绕“日常交际用语”主题开展阅读，也可以开展“生活化阅读”，丰富学生阅读体验。（2）发挥阅读平台作用。教师要发挥英语角、英语社团的积极作用。英语角、英语社团等活动平台是推动初中英语教学的有效途径，通过英语角、英语社团拓展中学生英语阅读输入渠道，为学生创造阅读实践的机会，营造浓郁的英语阅读学习氛围，使学生在实践应用中增强阅读体验。
关键词：初中英语；动词；时态
英语的动词时态这一语法现象与汉语的语法差别较大，学起来也较乏味。如何教学这些语法，从而使学生更好、更有效地掌握它们，是经常困扰教师的问题。在教学实践中进行了努力的尝试和探索，并依据信息加工的学习理论，总结出较为行之有效的教学法，掌握动词时态的规律，形成有效的语法教学策略。
一、提高学生对动词时态鉴别能力
二、语法时态教学要做到精讲多练
教学中不要单纯的讲解语法知识，要通过反复使用，反复操练基本句型，通过大量的语言实践，让学生自己发现语法现象，归纳规律，并让学生建立一种语言习惯，为语言运用打下基础。简笔画既经济省时，又方便易行，在教学中能发挥特有的作用。例如：在教学“在现在进行时”中，用画好的几幅画进行句型教学。HeiswatchingTV，Sheisreadingabook，Theyarecleaning，Whatishedoing？HeiswatchingTV。IshewatchingTV？Yesheis。What’sshedoing？Sheisreadingabook。Isshereadingabook？Yes，sheis。Aretheydancing？Yes，theyare等。并把句中的谓语动词部分板书。接着教读、分组读、个人读，然后让两三个学生上讲台进行动作演示，并质疑：Whataretheydoing？下面学生猜：Areyouswimming∥drivingacar/skating/readingabooldrunning，playingbasketball？等等，接着变换主语和连系动词进行操练。最后让学生边读边抄写生词和句子。学生既训练了听、说、读的能力，又加强了写的能力，使学生的知识得到了巩固。
三、借助多媒体创设教学情境
在英语语法教学中，时态是一个很重要的语法项目，但是学生难以掌握，特别在交际的时容易出错。如果仅用孤立的句子去理解语法现象，或者让学生去死记，学生会感到语法很枯燥。我们不妨运用多媒体，帮助他们形成直观的表象，设计有一定信息沟的会话练习。例如：学习“现在进行时”时，就用多媒体教学。HeiswatchingTV。Sheisreadingabook。Theyaredancing。教师一边指着画，一边自问自答：Whatishedoing？HeiswatchingTV。IshewatchingTV？Yes，heis。Whatisshereadingabook？Yes，sheis。Whataretheydoing？They’redancing。Aretheydancing？Yes，theyare等。并把句中的谓语动词在黑板上写出来，然后让学生分别上讲台进行动作演示，并发出质疑Whataretheydoing？然后请同学回答：Areyouswimming/drivingacar/skating/readingabook/running/sleeping/drinkingwater/playingbasketball？这样利用多媒体教学，学生积极性高、情趣弄，达到巩固所学的知识目的。
四、提高学生自学动词时态能力
［1］徐筱滢英语不可忽视语法教学［J］中小学英语教学与研究2009（11）。
【关键词】情景设置提高初中英语语法教学高效率
随着我国教育事业的不断发展，教育新改革在全国各地盛行，初中英语的教学模式也不断进行改革变更，它是以学生的自主学习为主体，通过教师在课堂上给予鼓励和肯定，通过一系列的情境设置的教学方式，从而帮助学生养成良好的自主学习和多角度思考的良好学习习惯，更重要的是增加中学生学习英语语法的兴趣，注重学生创新意识和兴趣的养成，从而提高初中英语语法教学的高效性。下面本文对初中英语语法借助情境设置教学的特点以及其在初中英语教学中的重要作用加以阐述，并通过探讨分析，总结出实施初中英语语法情景教学的教学方式所必须采取的高效策略，从而来提高初中英语语法教学的高效性。
1.通过设置合适的情境来实现初中英语语法教学
1.1培养学生学习英语语法兴趣，课堂对话教学
古诗文学习时，教师讲究情境教学，英语教学也一样，一定要通过营造一定的情境出现，使学生能够有如身临其境的体验，对其产生兴趣，投入感情，从而对其学习英语形成一定基础，保证其学习英语的兴趣。课堂上，比如教师今天要教学What的语法结构，那么教师可以通过和学生采用对话的形式，比如让两个学生一组进行一问一答的对话，比如A：Whatisonthedesk？B：ThereisanEnglishbookonthedesk.通过这样的对话教学方式，不但培养了学生学习的兴趣，而且在运用中，教师通过对学生表达语意中出现的错误，加以指导，那么What这个词的有关语法结构就能够很好的实现教学，同时学生对英语语法的学习热情也极大地增加了。
1.3组织学生进行户外实践的英语教学方式
户外活动，一直是中学生最喜欢的活动项目之一，能够增加学生的实践经历，同时增加其学习素材，增加英语语法学习时的自我掌握。通过组织学生进行户外实践，比如教师可以在户外实践中，学生对眼前所看到的事物和现象进行记录，然后学生分组进行讨论，最后由组长对整个组的画面通过英语进行描述，其他组可以从中找问题的方式，实现户外教学实践。
1.4拓展阅读材料实现情景教学
在学习英语语法的时态时，学生总是会把一般过去时和现在完成时弄混淆，教师就会告诉学生一些固定词语出现时，就是什么类型的时态，但是在实际中，或者是课本以外的英语学习时，可能根本就没有教师说过的固定词语出现，那么学生就无法辨别一般过去时和现在完成时的用法，那么学生就必须拓展阅读材料，尽可能多的增加自己阅读的材料，见多识广说的就是这个道理，无数次的重复，无数次的学习，就能够最终获得成功，英语语法的学习也是如此。
初中英语语法教学中，语法课程所占的比重较小，因此对于每周较少的语法课，教师一定要能够制定教学计划，对教学内容进行筛选，选择能够增强学生语法学习的教学内容，投其所好，发挥学生的自主学习能力以及培养学生对课程的热爱和兴趣，从而在课堂中，学生可以得到满足感和荣誉感，进一步促进学生对英语语法课程的重视，并且能够学以致用，对所学技能和知识应用于生活中。
2.结束语
初中英语语法教学的教学方式改变传统单调的教学方式，通过设置情境来实现教学，促进了学生创新力的培养和个性化的发展，主要通过游戏教学、课堂对话、课外实践教学等方式，以学生的自主学习为主要方式，通过教师的适当参与，以多样性的教学方式和自主创新的学习等教学方式进行教学，从而使英语语法教学变得生动有趣，初中生的各方面能力得到提高，实现教育的快速发展和初中英语的实践应用。
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[1]张鸥.多情并举――提高初中英语语法教学的有效性[J].新课程（下旬），2011（08）.
一、利用语言目标，有效复习词汇
二、利用标题，回顾单元内容
在英语教材中，每单元都有标题，教师可引导学生借助标题来全面回顾各单元的大概内容，引导学生复习各单元中所学的时态语法、重点句型与词汇等。在教学过程中，其具体做法如下：首先要求学生回顾，独立写出各单元的标题。而后，小组讨论，组员补充标题。然后，每组选出代表来汇报本组学习情况。最后，英语教师利用单元之间的内在逻辑性，亦或提示内容，要求学生根据目录顺序而逐一地说出各单元标题。因学生学习态度、动机与认知水平的差异，加之一些学生总结归纳、自学能力不强，因而这看似简单的学习要求，对学生而言，还有一定的难度。这样，自然而然地提高了学生的学习能力。同时，单元标题浓缩了单元知识点，单元课文、对话等都紧扣标题而进行，因此，利用标题，可集中展示知识，使英语学习更具直观性。
三、利用语言结构与功能，归纳语法知识
一、抓住英语教学的魅力――语言艺术
在教学过程中，教学语言是使用最频繁的教学手段，是传递知识、交流情感的主要媒介，在很大程度上影响着学生的学习效果。所以，在初中英语教学中，为增强教学效果，让学生愉快地接受知识，教师应讲究语言艺术，运用启发性、幽默的、富有情感的、生动的语言，促进师生之间的交流互动，强化教学效果。
以运用幽默的语言为例。在教学过程中，运用幽默的语言，可帮助学生降低学习时的紧张情绪与焦虑感，巧妙记忆所学知识。所以，在初中英语教学中，教师可适当运用夸张、双关、谐音等语言技巧，制造幽默氛围，吸引学生的注意，拉近师生之间的距离，让学生带着饱满的情绪主动投入到学习过程中，提高学习效率。比如在英语词汇教学中。词汇是学生有效阅读课文，进行交际表达的基础。但词汇本身是枯燥乏味的，为了增加教学趣味，让学生更积极、更主动地学习词汇知识，教师可适当引入幽默故事、英语俚语俗语、英语谜语等，给教学过程润色，让枯燥的词汇教学变得生动有趣，帮助学生更轻松地掌握词汇。如英语词汇“bride”，意为新娘，在教学过程中，教师可同时呈现另一个英语词汇“bridegroom”，是新郎的意思。由此设问：同学们，你们猜猜哪个是新郎，哪个是新娘呢？肯定有房子的就是新郎。（“bridegroom”一词中包含“room（房间）”但是呢，新娘有时候也会后悔哦？为什么呢？你们看最好的男人――“bestman”成伴郎了。于是同学们在欢笑中自然而然地识记了所学词汇。
二、抓住英语教学的“眼睛”――板书艺术
板书艺术是教学艺术的重要构成部分。布局合理，图文结合的板书，可让学生明确重点，一目了然，彰显教师的教学风格与艺术。然而，随着多媒体技术的运用，不少教师侧重课件设计而忽视了板书设计。实际上，传统板书教学与现代多媒体教学是相辅相成的，它们之间并不矛盾。教师可整合两者，以便促进师生互动交流，强化讲授的效果。另外，有些教师没有考虑学生的心理特点，板书设计显得杂乱无章、主次不分、缺乏条理、单调呆板，于是学生就会感觉眼花缭乱，甚至一头雾水，这就影响了板书功能的发挥，不利于学生思维的发展。因此，在初中英语教学中，教师应围绕教材，充分考虑学生的心理特点，讲究板书艺术，精心设计对比式板书、归纳式板书等多样化的板书形式，既要注重和谐美观，又要凸显教学重点，增强教学感染力，启发学生积极思维。
Ithinkshewillpasstheexam.
Weshallhavealotofrainnextmonth.
Wearenotgoingtostaytherelong.
一般将来时态：will+动词原形
shall+动词原形（但只能用于we/I第一人称）
is/am/aregoingto+动词原形
接下来，再运用师生对话、生生对话等形式，引导学生实践操练含有一般将来时态的句型。由于板书中已呈现了关键性内容，学生会更容易开口说英语。而学习能力高的学生，还会想办法“求异”。这样，既让学生掌握了所学语法与句型，又提高了学生的口语表达能力，训练了学生的思维。
关键词英语写作；语言错误；采取对策
中图分类号G633.41
文献标识码A
近年来，随着我国改革开放的不断深入，英语使用的范围也不断扩大。相应的英语教学和考试的难度也不断提高。但初中英语写作教学却一直是困扰着广大师生的一大难题。现行的初中英语课程标准要求学生能根据提示简单描述人物或事件，起草短文、短信等并进行修改。但多数学生在作文中错误百出。因此，如何解决好这个问题就成为了提高初中英语教学成绩的一个重要途径。那么应当如何妥善地解决呢？下面，笔者就结合自己的教学实践，谈谈自己的看法。
一、总结错误的类型
首先，应以正确的态度对待学生在作文中出现的语言错误，并对日常教学中出现常见的错误及时归纳、总结、讲评，帮助学生有效地改正。根据本人的教学经验，我认为主要有以下几种错误类型。
1.代词用法混淆
人称代词主、宾格、形容词性物主代词与名词性物主代词不分。
如：Ittookweanhourtogetthere.（动词后要跟代词宾格，而不是主格。）应改为：Ittookusanhourtogetthere.
2.遗漏系动词be
（1）汉语表达中形容词可以作谓语动词，而英语中需要系动词be与形容词组合构成谓语动词，学生容易遗漏系动词be。
如：Helateforschooleveryday.应改为：Heislateforschooleveryday.
（2）介词短语在句子中不能当谓语。如：Iathometoday.应改为：Iamathometoday.
3.词语搭配不当
修饰部分名词的形容词有固定搭配。
如：Therewasabigrainyesterday.（一场大雨应用heavy修饰）应改为：Therewasaheavyrainyesterday.
4.名词用法与汉语混淆
英语名词分为可数名词和不可数名词。可数名词又有单数、复数之分。学生容易在可数名词单数前漏写a/an，可数名词复数后漏写s/es或特殊变形。如：Itistimetoflykite.应改为：Itistimetoflykites.
5.用词不当
因为对西方文化、价值观了解和认识不够而出现的错误。
如：“讲故事”应表达成tellastory或tellstories不能用动词speak、say来代替tell。
6.使用赘词
汉语关联词“因为……所以……”，“虽然……但是……”应使用双重关系副词，但英语中只能选一使用。
如：Thoughitwasraininghard，butwewentout.应改为：Thoughitwasraininghard，wewentout.用return表达“归还、返回”的意思不需要加副词back。
如：Pleasereturnthebookbacktothelibraryontime.应改为：Pleasereturnthebooktothelibraryontime.
7.修饰语错位
英语中某些修饰语（如better，much，enough等）在句子中修饰不同词性的词所放位置不同。
如：Wehaveenoughfoodtoeat.Theboyisenougholdtogotoschool.应改为：Wehaveenoughfoodtoeat.Theboyisoldenoughtogotoschool.（enough修饰名词food放在名词前面，但是修饰形容词old应放在old后面。）
8.套用汉语
受汉语影响，再加上对英语句子结构掌握不好，按照汉语习惯编造英语句子或词汇，在学生作文中常出现这样句子。
如：Mybrotherishardworking.Youwillfindhiminhisbookroom.应改为：Mybrotherisworkinghard.Youwillfindhiminhisstudy.（“努力学习”应说成workhard，“书房”是单词study，不能套用汉语生造。）
9.主谓不一致
主谓不一致意思是主语和谓语在人称和数等方面不能保持一致。
如：HelikeChineseandEnglish，buthedon’tlikeP.Eandhistory.应改为：HelikesChineseandEnglish，buthedoesn’tlikeP.Eandhistory.
10.时态错误
如：Sheisgotoschoolbybuseveryday，butyesterdayshewasgothereonfoot.应改为：Shegoestoschoolbybuseveryday，yesterdayshewentthereonfoot.
二、采取的对策
（1）针对人称代词主、宾格混淆现象，我们通过绕口令等趣味活动帮助学生把抽象的知识变得浅显易记。
如：（父亲与母亲之间）Helovesher./Sheloveshim.
（父母与子女之间）Welovethem./Theyloveus.
1.初中英语教学现状
2.英语歌曲在初中英语教学中融入的必要性与具体策略
通过上文论述，我们已经看到，从初中英语课程教学现状来看，依然存在不同程度的问题和困境。英语歌曲是英语文化的重要组成，同时也是英语魅力的重要体现途径。在初中英语教学中融入英语歌曲，对于学生各个方面的能力培养来说，都能发挥较为积极的作用。下文论述中，笔者主要结合自身教学经验，围绕其具体应用策略谈谈自己的看法。
2.1合理选择融入时机
2.2科学进行多样化应用
3.总结
综上所述，我们可以看到，就歌曲在初中英语教学中的融入来说，能有效活跃课堂氛围，缓解学生的紧张情绪，同时还能进行高效的听说训练。针对现阶段初中英语课程教学遇到的问题和困境，建议应从以下两个方面充分利用英语歌曲的对教学的促进作用：融入英语歌曲之前，教师一定要结合教学设计，对插入的时机和环节进行选择和安排；充分利用歌曲的柔和性和渗透性，活跃初中英语教学氛围的同时，结合教学内容对歌曲进行科学拆分，争取做到多样化运用。
参考文献
[1]钟珂.初中英语教学中的歌曲融入研究[D].河南：信阳师范学院，2014.