关键词：慕课；翻转课堂；司法职业教育；课堂改革
司法职业教育作为现代职业教育的重要组成部分，和一般的职业教育存在差别。在此情况下，将混合教学模式应用其中，课程适应性更高，能够更好地展开课程教学培养，推动高等司法教育的高质量发展。自年《国家职业教育改革实施方案》a推出后，司法职业教育开始呈现出崭新的发展格局。司法职业教育旨在培养一批具有专业理论技能、秉持着职业责任感和使命感的司法队伍［2］。司法职业教学成果将会直接影响司法体系的建设和发展。
一、慕课和翻转课堂混合教学模式
二、混合教学模式设计原则
（一）学生主体性
基于司法职业教育特点，应用混合教学模式需要充分按照学生主体性、课堂互动性、活动多样性的原则展开课程教学。在混合教学模式中，学生始终是课堂活动的主体，整个知识讲解也集中于课前学习阶段，在师生互动过程中，教师角色也更加多元，从知识传授者向课堂组织者的方向前进，全面增强学生主动性。
（二）课堂互动性
（三）活动多样性
课堂设计需要沿着教学形式多样化的特点展开，混合教学将线上教学和线下教学相结合，整合多种网络资源，拓宽教学空间，学生不仅可以在课上学知识，也可以在课下看视频，在论坛发帖讨论问题。采用多元化教学方式，能够营造良好的课堂教学氛围，打造线上、线下，课内、课外的学习空间，实现学生的全面成长，更好地适应司法职业教育改革步伐。
三、课堂设计
（一）课前
（二）课中
（三）课后
课堂结束后，主要对课程知识展开教学总结工作。根据每堂课的内容，让学生对课堂教学视频进行复习，从而进一步巩固和强化学科知识，并能够进行课程实践（如图2），不断拓展知识面。学生还可以利用网络平台继续和教师进行交流。
（四）课程考核
课程考核是评定司法职业教育改革情况的客观标准，适当的课程评价能够切实优化课程体系，激发学生的积极性，促使学生更好地投身于司法学习。课程考核评价方式也不再局限于试卷问答，更注重于学生的课堂表现，主要包括学生自评、小组学生评价、学习效果评价等多个方面。将两种课程教学方法相结合，更加注重过程性评价，将形成性评价和终结性评价整合到一起。通常而言，形成性评价主要包括三个部分，分别是课前考核、课中考核、课后考核（如图3）。
四、课堂教学改革优化路径
（一）教学团队建设
推动司法职业教学改革，师资队伍的工作理念和业务水平是影响课程教学的重要因素，应用慕课平台和翻转课堂的混合教学模式，也需要教师队伍加强技术研究和方法研究，提高自身在法学专业课程和计算机方面的业务水平。混合式教学中的慕课教学和翻转课堂教学方式不同于传统课程教学，无论是理念认识，还是工作内容都呈现出诸多差别，教师队伍也只有加强研究，加强法学专业性研究，熟练掌握多种教学方式，才能够有效应对课程教学中的诸多问题。
（二）整合教学资源
（三）调整教学流程
（四）注重教学评价
采用翻转课堂进行司法职业教育课堂改革，加强教学考核评价，一方面便于检验教学效果，另一方面则有利于激励学生努力学习。过去，课程评价多集中于试卷考试，评价方式单一，也很少会将整个学习过程考虑在内。通过慕课平台完成课程评价，则可以充分利用现代信息技术的力量，实现自动化评价反馈，丰富课程评价方式，不仅能够实现学生之间的评价，也可以实现师生之间的评价。想要着力带动司法职业教育教学的变革，就要以目前教学请情况为支撑。构建多元化课程评价机制，不仅需要考察学生的理论知识掌握水平，还需要考量学生的应用能力。在慕课平台则可以通过多种在线测试，搭建测试题库，吸引学生积极参与其中。在课程评价时则可以从学生课程实践任务完成情况、合作学习情况、试卷答题等多方面展开分析，予以学生一个客观公正的评价。
（五）全过程教学管理
五、结语
综上所述，以司法职业教育课堂改革为例，基于慕课与翻转课堂融合的混合教学模式展开分析具有重要意义，它将职业教育的教学方式变得灵活多样，扩充了司法职业教育的教学内容，提高了学习者的学习主动性，让司法职业教育的课堂效率和教学质量大大提升。
参考文献：
［1］马金虎.新时代司法职业院校创新发展理念的思考［J］.北京政法职业学院学报，0（1）：122-127.
［2］徐鹰，吴翘仪.基于慕课和翻转课堂的商务英语混合教学模式［J］.广东技术师范大学学报，1，42（2）：8-14.
［3］曹卫刚，杨振林.基于慕课的翻转课堂混合教学模式在乳腺外科带教中的探讨［J］.中国中医药现代远程教育，0，18（1）：15-17.
［4］张红英.优化教学水平前提下的初中数学课堂教学手段探究［J］.考试周刊，1（16）：6-70.